Your SlideShare is downloading. ×
Noves estratègies metodològiques
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Noves estratègies metodològiques

9,318
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
9,318
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. NOVES ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Maria del Mar Lluelles Perera Val d’Aran, 29 de Setembre del 2011
  • 2. EL MEU PLE ( Entorn Personalitzat d'Aprenentatge) Conjunt d’ eines, xarxes, recursos i metodologies que fem s ervir per aprendre, ensenyar i compartir
  • 3. ORDINADORS A LES AULES LA CLAU ÉS LA METODOLOGIA
  • 4. CURS ESCOLA D’ESTIU: LA CLAU ÉS LA METODOLOGIA
  • 5. eduCAT2.0
  • 6. TREBALL COOPERATIU Aquella producció en comú que, per realitzar-se, ha necessitat la participació en interdependència de dos o més subjectes .   El aprendizaje cooperativo en el aula. Jonhson D.W. Johnson R.T y Holubec E.J. Paidos Educador.Buenos Aires 1999
  • 7. CLAUS DEL TREBALL COOPERATIU Avaluació del treball conjunt Interdependència positiva Interacció cara a cara Responsabilitat individual i de grup Treball en grup eficient
  • 8. AVALUAR LA COOPERACIÓ
    • COOPERACIÓ
    • TREBALL EN EQUIP
    • APRENENTATGES INDIVIDUALS
    S’AVALUA:
  • 9. RÚBRIQUES Més informació: Pàgina personal de Carme Barba i generador Rubistar
  • 10. FUNCIONS DEL PROFESSOR/A
    • Prepara materials, organitza espai i temps de treball
    • Negocia la composició dels equips
    • Presenta el tema i els objectius a assolir
    • Supervisa el treball de grups i persones
    • Ajuda als grups a planificar el seu treball
    • Procura garantir l’èxit dels més febles
    • Proporciona instruments i criteris d’avaluació
    • Dóna informació, explica, quan cal...
  • 11. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT
    • Treball individual
    • Treball per parelles
    • Treball en grup
    • Treball cooperatiu - Grups formals: d´una hora a diversos dies
            • - Grups informals: d’uns minuts a una hora
            • - Grups de base cooperatius: d’un curs sencer
    • Intervé tota la classe
    El treball cooperatiu ha d’ocupar entre el 60 i el 80% del temps per a esdevenir eficaç
  • 12. CRITERIS PER FORMAR GRUPS Criteris per formar grups cooperatius Atzar Unir parelles Els alumnes s’agrupen Tasca El professor decideix Altres Capacitats Sociograma
  • 13. S’APRÈN MÉS COOPERANT? En el treball cooperatiu “ cada individu aprèn més del que aprendria sol ”. Guitert / Siènez, 2000 Diversos estudis avalen la superioritat de l’aprenentatge cooperatiu sobre els models individuals i competitius, tant en competències cognitives com afectives i ètiques.
  • 14. L’OPINIÓ DE L’ALUMNAT
    • “ Crec que el TC és molt interessant, treballant en grup he après a compartir, a respectar i a conviure”
    • “ ...en surts content perquè t’ajuden i tu també pots fer alguna cosa pels altres”
    • “ M’ha sorprès el fet que he pogut treballar amb gent amb la que no ho hauria imaginat”
    • “ Es treballa de manera més divertida; escoltar sempre al professor es fa molt pesat”
    • “ Els dubtes es resolen millor, perquè entre tots ho discutim i arribem a conclusions”
    • V.E. Ibáñez / I. Gómez: 2004 ¿Qué pasa cuando cooperamos? Hablan los alumnos. “Investigación en la Escuela”, núm 54
  • 15. TASTET DE METODOLOGIES
  • 16. CACERES DEL TRESOR Una cacera del tresor és un recurs educatiu amb moltes possibilitats didàctiques i competencials que es pot utilitzar en totes les àrees i nivells educatius. Consisteix en desenvolupar una unitat didàctica o un nucli d’activitat concret utilitzant les TAC a l’aula.
  • 17. TASTET DE CACERES
  • 18. WEBQUEST P roposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats .
  • 19. TASTET DE WEBQUEST
  • 20. APRENENTATGE AMB LA PDI
  • 21. TASTET D’ACTIVITATS PDI
  • 22. QUADERNS VIRTUALS Un Quadern virtual és un entorn d'aprenentatge digital que permet crear materials amb diferents tipus d’activitats  per tal d'avaluar el progrés i el rendiment dels estudiants.
  • 23. TASTET DE QUADERNS
  • 24. JCLICS El Jclic és un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, mots encreuat s.
  • 25. TASTET DE JCLICS
  • 26. PROJECTES INTERDISCIPLINARIS Un projecte interdisciplinari és un  treball que parteix d’un context i que requereix l'aplicació de coneixements de diverses àrees. La seva metodologia facilita l’adquisició de competències bàsiques  donat que  prioritza la construcció del propi coneixement, incentiva processos d’investigació, potència el treball cooperatiu i facilita la comunicació i el diàleg.
  • 27. TASTET DE PROJECTES
  • 28. PROJECTE ESPURN@ http :// www.espurna.cat /
  • 29. PORTAFOLIS
    • Exemples de portafolis: Eines de creació:
      • Portafoli d’un alumne . Marc Pique
      • Portafoli d’una matèria . Tecnologia. Beatriz Millan
      • Portafoli professional . Maria del Mar Lluelles
    • Plantilles:
      • Portafoli d’un alumne . Núria Alart
      • Portafoli professional . Irene Martínez
    R ecull documental elaborat per un estudiant que mostra la feina que ha realitzat durant el curs en una matèria determinada. També es refereix a altres tipus de dossier s com els de docència i de presentació .
  • 30. METODOLOGIA. CARME BARBA
  • 31.