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PROYECTO EDUCATIVOCEIP “MIGUEL HERNÁNDEZ”  CASTILLO DE LOCUBÍN         (JAÉN).
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Proyecto Educativo ceip Miguel Hernández. Castillo de Locubin
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  1. 1. PROYECTO EDUCATIVOCEIP “MIGUEL HERNÁNDEZ” CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN).
  2. 2. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN) INTRODUCCIÓN El PROYECTO EDUCATIVO del CEIP “Miguel Hernández” de Castillo deLocubín, es uno de los documentos que compone el PLAN DE CENTRO. Se hadesarrollado desde el convencimiento de que se trata de un instrumento fundamentalpara el adecuado funcionamiento del centro y al servicio de la comunidad educativa. Constituye las señas de identidad del centro docente, expresa la educación quedesea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar losvalores, los objetivos y las prioridades de actuación que hacen de un centro unelemento dinamizador de la zona donde está ubicado.1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.1.1.- Análisis del entorno El Colegio de Educación Infantil y Primaria “Miguel Hernández” de Castillo deLocubín se encuentra emplazado en un medio rural, eminentemente agrícola, aunqueparticipa también en otros sectores de trabajo como la construcción y el sector servicios. Esta localidad esta situada en la comarca de la Sierra Sur de Jaén. El municipiose encuentra situado a 68 kms. de la capital, Jaén, en dirección suroeste, con unasuperficie total de 106 km. El Ayuntamiento de Castillo de Locubín está integrado por el casco urbano ypequeñas aldeas: Ventas del Carrizal, Los Chopos, La Alfávila, Los Barrancos, LasCabreras, El Cerrajón, Marroquín-Encina Hermosa, Puerto La Nava y la Salina. Dedonde el centro recibe algunos niños/as mediante transporte escolar. Consta de una población de 4832 habitantes (actualización de 2008) de loscuales 650 son de edad escolar. En la localidad existen asociaciones de diferente tipo, entre las que cabe señalar:asociación de Amas de Casa “La villeta”, asociación de Mujeres “Encina hermosa”,asociación de Madres y Padres de alumnos del CEIP “Miguel Hernández”, llamada“Acamuña”, asociación de Madres y Padres de alumnos del IES “Pablo Rueda”,llamada “Castillo de las águilas”, asociación musical Castillo de las águilas, asociaciónculturas “Coral Encina Hermosa”. En relación con el Ayuntamiento o con otros organismos oficiales existen enCastillo de Locubín: Patronato Municipal de Deportes, Patronato Municipal de Cultura:biblioteca y centro informático “Guadalinfo” y Guardería Infantil Municipal, con losque también se establecen programas de colaboración. Existen, además, otros organismos que desarrollan sus actividades en lalocalidad como son: la Parroquia, la residencia de ancianos, numerosas CofradíasReligiosas y peñas tanto religiosas como deportivas, que muestran su disposición acolaborar con el Centro. Por otro lado se cuenta en la localidad con el IES “Pablo Rueda” centro querecoge niños y niñas de Ventas del carrizal y aldeas del municipio, el funcionamiento deuna Escuela de Adultos “El cerezo” a la que acuden personas mayores para formacióninicial básica. En cuanto a los Servicios de Salud contamos con Centro abierto desde las 8 de lamañana a las12 de la noche con tres médicos de familia, pediatra, varios ATS, auxiliaradministrativo, asistente social (Jueves) 2
  3. 3. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN) Los servicios locales desarrollan, a lo largo de cada curso, el programa de“Salud Escolar”, un convenio entre Servicio Andaluz de Salud y la Consejería deEducación que está compuesto por revisiones periódicas, vacunación y charlas. Dentro de los Servicios Sociales de la localidad destacaremos la colaboraciónde los Trabajadores Sociales con el centro para asesoramiento y seguimiento afamilias que lo necesitan. En el contexto socioeconómico me gustaría destacar la creciente incorporaciónde la figura materna al mundo laboral. La consecuencia inmediata de este hecho es quelos padres y madres deleguen parte de la formación de sus hijos en familiares desegundo grado. Además se están produciendo incorporaciones en el centro de niños y niñas defamilias emigrantes ecuatorianas, rumanas, inglesas y chinos.1.2.- Características del centro. El edificio principal está situado en la calle Pedregal S/N, albergando Infantil yPrimaria. Se empezó a utilizar en el año 1980 y por tanto con la necesidad de irrealizando actuaciones continuamente para que se mantenga en un estado aceptable. El Colegio de Educación Infantil y Primaria “Miguel Hernández” consta de tresplantas: en la planta baja se encuentra la zona de administración, Sala de Profesores,Biblioteca, Aulas de refuerzo y Audición y Lenguaje, Comedor escolar, Cocina y salade Calderas. Existe una casa para conserje, que aunque no lo tenemos como tal, elayuntamiento cedió la casa como obra social a una familia, la cual participa en algunasde las actividades que surgen (conectar y desconectar la alarma y supervisar el centrocuando no hay nadie…). En la primera planta se distribuyen las aulas de infantil yprimer ciclo, sala de audiovisuales, servicios de alumnos y alumnas, Aula de Apoyo a laIntegración, Aula específica de Educación Especial, y cuarto con el armario central deCentro Tic. En la segunda planta se distribuyen las aulas del 2º y 3º ciclo, así como, elaula de Inglés, la de Informática y un cuarto con otro armario para los carros deordenadores del Centro Tic. En el patio contamos con un pabellón cubierto de reciente construcción con unalmacén para material deportivo, un escenario para representaciones escolares y dosaseos. Detrás del centro y en alto contamos con dos pistas deportivas. El colegio está ubicado entre el IES y el polideportivo, utilizándose ademásestas instalaciones en determinadas ocasiones. La conservación y limpieza de los edificios la lleva a cabo el Ayuntamiento,aunque sería conveniente adaptar el centro para infantil, E. Especial, así como, las pistaspolideportivas que en invierno se convierten en pistas de patinaje o en piscinas siendoimposible su utilización.1.3.- Características de nuestro alumnado.A) Tipo de centroX Público 3 Unidades de Educación 10 Unidades de Educación Primaria Infantil 1 Aula Especifica E.E. 1 Apoyo a la Integración PT 3
  4. 4. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN) B) RatioEDUCACIÓN INFANTIL TOTAL 1º 2º 3ºNº de unidades 1 1 1 3Nº de alumnos/as 23 26 16 65EDUCACIÓN 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO TOTAL TOTALPRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º EP EI Y EPNº de unidades 2 1 1 2 2 2 10 14Nº de alumnos 30 28 25 33 32 40 186 257 1.- OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo andaluz, en el marco de los objetivos españoles y europeos para 2010, es la mejora de los rendimientos escolares del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de formación e instrucción de la ciudadanía. En el CEIP “Miguel Hernández”, nos planteamos como OBJETIVOS GENERALES en la mejora: Mejorar el rendimiento escolar del alumnado tras el análisis de los resultados de las distintas evaluaciones. Fomentar las buenas prácticas docentes. Identificación de los puntos fuertes y de los aspectos a mejorar. Buscar la implicación del profesorado y familias. La preocupación por la innovación y la formación permanente por parte del profesorado. Estos objetivos quedan reflejados de una forma más específica en los siguientes ámbitos: 1.- Objetivos del ámbito profesorado. Mejorar la coordinación de los Equipos Educativos. Aumentar la eficacia y productividad de las reuniones para alcanzar una mayor coordinación. Estudiar la puesta en marcha de los diversos planes y proyectos que vayan surgiendo ofertados por la Consejería de Educación. Promover la participación en concursos, premios y certámenes para el alumnado. Establecer la evaluación inicial como medio para orientar y facilitar la labor docente, así como el conocimiento, la atención y la ayuda al alumnado. 4
  5. 5. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN) Mejorar los rendimientos académicos, mediante la reflexión sobre el modelo de enseñanza que pretendemos para el centro. Facilitar la formación del Profesorado y asumir que el Centro es un lugar para el aprendizaje docente. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos favorecedores del proceso de aprendizaje. Fomentar el aprendizaje y el análisis crítico mediante el desarrollo de la comprensión y fluidez lectora así como la comprensión y expresión oral. Incrementar el esfuerzo y rigor en la caligrafía, la ortografía y en cualquier tipo de presentación escrita. Potenciar el hábito de cuidado y respeto por la limpieza, además de hábitos de vida saludable que incidan tanto en la salud individual como en la colectiva. Inculcar a nuestro alumnado el respeto por la conservación del medio ambiente, la educación para la paz, la solidaridad y la igualdad entre todos los hombres y mujeres, al margen de sus connotaciones particulares. Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y material escolar del Centro Incentivar al estudio de modo que el alumnado se sienta responsable de su propio aprendizaje.2.- Objetivos del ámbito alumnado. Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un deber básico del alumnado. Adquirir una adecuada tasa de idoneidad detectando las dificultades y retrasos en el aprendizaje en el momento en el que se produzcan. Atender especialmente al alumnado de 1º de Primaria con los apoyos educativos y refuerzos necesarios. Facilitar al alumnado su implicación en el conocimiento de sus derechos, deberes y normas. Propiciar la atención a la diversidad mediante la realización de adaptaciones curriculares a alumnos/as que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje. Apoyar a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo o que presenten deficiencias de cualquier tipo: física, intelectual cultural o social, con el fin de facilitar las infraestructuras necesarias. Fomentar el hábito de lectura a través de todas las áreas que componen el currículo potenciando el uso de la biblioteca del centro. Promocionar la figura del delegado/a.3.- Objetivos del ámbito de gestión y organización de recursos. Adoptar criterios pedagógicos en los agrupamientos de alumnos. Estudiar la posibilidad de agrupamientos flexibles especialmente en áreas instrumentales si los recursos humanos y materiales lo permiten. Fomentar el programa de gratuidad de libros como instrumento para adquisición de hábitos responsables del alumnado. 5
  6. 6. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)4.- Objetivos del ámbito de participación y convivencia. Conseguir y mantener una comunicación óptima entre alumnos/as, profesores/as y padres/madres, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de problemas. Utilizar los compromisos con las familias como medio de intervención de conflictos. Incentivar las actitudes no violentas para la solución de problemas y conflictos en el Centro. Favorecer la adquisición por parte de los alumnos y alumnas de una cultura democrática, respetando los derechos y libertades fundamentales. Promover el respeto y el conocimiento del entorno natural y humano. Promover la comprensión y la actitud crítica ante los problemas de desigualdades sociales, económicas, culturales, etc. Mantener una relación de colaboración con las organizaciones y centros más próximos. Fomentar la participación del A.M.P.A. logrando la colaboración activa de los padres y madres. Mantener una comunicación fluida con las familias informándoles de todos los proyectos educativos que desarrolla el centro. Potenciar la participación de las familias en las actividades extraescolares y complementarias que se organicen en el centro5.- Objetivos del ámbito de carácter complementario y extraescolar. Desarrollar el Plan de Apertura fomentando la participación del alumnado en las actividades extraescolares. Mejorar el nivel de eficacia en la planificación de actividades complementarias y extraescolares destinadas al alumnado del centro utilizando criterios educativos de mejora para su selección. Establecer relaciones y colaboración con el Ayuntamiento, asociaciones culturales, entidades de formación, etc.6.- OBJETIVOS PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOSRENDIMIENTOS ESCOLARES CEIP “MIGUEL HERNÁNDEZ”. I. Rendimiento educativo del centro.R.1. Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria.1.- Profundizar en el trabajo de las Competencias Básicas.2.- Reforzar los apoyos en el Tercer Ciclo de Primaria.3.- Continuara con el programa PROA.4.- Utilización de las TIC como herramienta para mejorar el rendimiento escolar.5.- Utilización de diferentes técnicas de estudio (resumen, esquema, subrayado, etc).6.- Implicar a las familias del alumnado que necesite una mayor atención, animándolesa participar en la Escuela de Padres.7.- Incrementar la atención de los inmigrantes en horario lectivo y extraescolar.R.2. Tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria. 6
  7. 7. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)1.- Asesorar e implicar a las familias del alumnado que necesite una mayor atención.2.- Reforzar los apoyos en horas lectivas.3.- Fomentar las actividades de apoyo y refuerzo en horario extraescolar.4.- Profundizar en el trabajo de las Competencias Básicas.5.- Detectar desde los primeros cursos, con ayuda del EOE, los posibles casos condificultades de aprendizaje.R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas.1.- Informar en las reuniones generales de padres al principio de curso del derecho quetienen sus hijos a recibir una adecuada educación en el colegio.2.- Informar a las familias de la importancia de justificar las faltas y del protocolo quese iniciará si esto no ocurre.3.- Realizar un seguimiento de la asistencia a clase del alumnado.4.- Animar a las familias a ser participes de la educación de sus hijos.5.- Diseñar junto al Equipo de Orientación medidas orientadas a prevenir o en su casoreducir el absentismo.6.- Llevar a cabo una atención especifica de alumnado que presente dificultades deaprendizaje provocadas por la ausencia al centro.7.- Trabajar en la Escuela de Padres la importancia de la puntualidad para mejorar eldesarrollo de las actividades escolares.R.4. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmentealcanza un dominio alto en las competencias básicas de comunicación lingüística yrazonamiento matemático.1.- Potenciar la lectura comprensiva alternando la lectura de distintos géneros literarios.2.- Seguir trabajando las audiciones para conseguir una mejora en la Comprensión Oral.3.- Utilizar los libros de lectura propuestos para el nivel.4.- Seguir utilizando la biblioteca de aula y como centro TIC el ordenador, comorecursos importantes a la hora de que el alumnado consiga leer lo máximo posible.5.- Llevar a cabo un plan lector y el plan de lectura y bibliotecas, dedicando todos losdías una hora a la lectura.6.- Potenciar el vocabulario básico del ciclo utilizando el lenguaje oral y escrito.7.- Reforzar e incidir en la resolución de problemas y planteamiento de los mismos.8.- Plantear al alumnado situaciones problemáticas en las que se utilicen diversasestructuras en el planteamiento: estado inicial, acción y estado final.9.- Potenciar la resolución de problemas de forma oral.10.- Utilizar las nuevas tecnologías como recurso complementario de aprendizajematemático.11.- Continuar realizando una evaluación inicial para trabajar la CompetenciaLingüística y Matemática.R.5. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmenteobtiene un dominio bajo en las competencias básicas de comunicación lingüística yrazonamiento matemático.1.- Incidir en el trabajo de las Competencias Básicas.2.- Asesorar e implicar a las familias del alumnado que necesita una mayor atención.3.- Fomentar las actividades de refuerzo y apoyo en horario escolar y extraescolar. 7
  8. 8. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)4.- Hacer un seguimiento más sistemático de este alumnado.5.- Ayudar al alumnado a "aprender a pensar".6.- Continuar realizando una evaluación inicial para trabajar las Competencias Básicas.R.6. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competenciasdesarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.1.- Potenciar la lectura comprensiva alternando la lectura de distintos géneros literarios.2.- Trabajar las audiciones para alcanzar una mejor comprensión oral.3.- Utilizar la biblioteca de aula y los ordenadores, pizarras digitales como recursosimportantes a la hora de que nuestros alumnos consigan leer lo máximo posible.4.- Llevar a cabo un plan lector y el plan de lectura y bibliotecas, dedicando todos losdías una hora a la lectura.5.- Potenciar el vocabulario básico de cada ciclo utilizando el lenguaje oral y escrito.6.- Reforzar e incidir en la resolución de problemas y planteamiento de los mismos.7.- Mejorar el cálculo mental.8.- Trabajar el razonamiento lógico a la hora de resolver problemas.9.- Potenciar la resolución de problemas de forma oral.10.- Continuar realizando una evaluación inicial para trabajar la CompetenciaLingüística y Matemática.11.- Utilizar las nuevas tecnologías como recurso complementario de aprendizajematemático.R.7. Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competenciasdesarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.1.- Incidir en el trabajo de las Competencias Básicas.2.- Asesorar e implicar a las familias del alumnado que necesita una mayor atención.3.- Fomentar las actividades de refuerzo y apoyo en horario escolar y extraescolar.4.- Hacer un seguimiento más sistemático de este alumnado.5.- Ayudar al alumnado a "aprender a pensar".6.- Continuar realizando una evaluación inicial para trabajar la Competencias Básicas.R.8. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa eneducación infantil.1.- Incidir a las familias en la importancia de la Educación Infantil aunque no seaobligatoria.2.- Detección precoz de alumnado de NEE con la ayuda del EOE.3.- Incrementar el apoyo en la etapa con el incremento de la plantilla.R.9. Resultados del nivel de satisfacción del alumnado de tercer ciclo de EducaciónPrimaria.R.10. Resultados del nivel de satisfacción de los padres y de las madres. II. Actuaciones del centro.A.1. Implicación del profesorado del centro en Planes, proyectos y actuaciones deinnovación e investigación educativa, destinados a la mejora. 8
  9. 9. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)1.- Conseguir la mayor implicación del profesorado del centro en los planes y proyectosaprobados.2.- Trabajar más en los proyectos en los que el tanto por ciento de consecución deobjetivos es mas bajo.3.- Mantener o incrementar el grado de consecución de los objetivos de los otrosproyectos.4.- Participara en futuros proyectos y programas propuestos por la Consejería deEducación.5.- Conseguir una mayor implicación del profesorado en actividades de formación encentros y grupos de trabajo.A.2. Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos yactuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.1.- Trabajar para conseguir una mayor implicación de la Comunidad Educativadandolos a conocer a través de notas informativas, la página web, etc y haciendolesparticipes de ellos. III. Clima y Convivencia.C.1.Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.1.- Implicar a un mayor número de familias a establecer compromisos de convivenciacon el centro.2.- Incidir más en la importancia de cumplir las normas de convivencia.3.- Nombrar un delegado de padres para cada tutoría.4.- Seguir trabajando los objetivos planteados en el Plan de Convivencia.5.- Evaluar las actuaciones realizadas y hacer propuestas de mejora.6.- Asesorar a las familias mediante la escuela de padres, préstamo de libros de labiblioteca del centro que traten temas relacionados con educación, convivencia, etc..7.- Trabajar desde la prevención y atajar con prontitud los casos de indisciplina que sepuedan presentar.C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares ycomplementarias por el Alumnado.1.- Mantener las actividades complementarias programadas por el Centro.2.- Proponer actividades extraescolares más motivadoras para los alumnos y asíconseguir aumentar el grado de participación.3.- Proponer actividades extraescolares en las que puedan participar los padres/madres.4.- Evaluar cada una de las actividades y realizar propuestas de mejora. IV. Implicación de las familias.F.1. Compromiso educativo con las familias.1.- Aumentar la colaboración del Centro en las actividades propuestas por el AMPA.2.- Continuar con las reuniones de padres.3.- Trabajar el acercamiento al centro de algunas familias que no ven la necesidad de 9
  10. 10. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)tener una mayor relación con él.4.- Motivar a los padres a participar en actividades complementarias propuestas por elCentro.5.- Solicitar la participación de familiares de alumnos en actividades de aula.6.- Establecer un sistema de comunicación entre la familia y el centro a través de laagenda escolar, la página web, el programa PASEN, etc.F.2. Conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en elcentro, por parte de las familias.1.- Mantener reuniones informativas con los padres.2.- Continuar con las notas informativas que periódicamente se envían.3.- Informar a las familias a través de la página web del Centro.F.3. Desarrollo de la Acción Tutorial.1.- Mantener las reuniones generales de padres.2.- Mantener reuniones trimestrales de entrega de notas.3.- Coordinar el proceso evaluador y la información a cerca de los alumnos entre losprofesores que intervienen en un mismo grupo.4.- Establecer un sistema de información entre las familias y el centro a través de unaagenda escolar, la página web del centro, el programa PASEN, etc.5.- Trabajar los objetivos propuestos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial.6.- Motivar, sobre todo a algunos padres, a que se relacionen más con los tutores que noesperen a ser llamados por el tutor. B.- LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.Las líneas de actuación pedagógica de nuestro centro parte de los principios y valoresestablecidos en: La Constitución Española. Estatuto de Autonomía de Andalucía. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación LOE. Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía LEA. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Decreto 230/2007, de 31 de julio, de ordenación y enseñanzas correspondientes a la E. Primaria en Andalucía. Orden 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la E. Primaria en Andalucía. Decreto 428/2008, de 29 de julio, de ordenación y enseñanzas correspondiente a la E. Infantil en Andalucía. Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a E. Infantil en Andalucía. El contexto del centro.Las líneas de actuación pedagógica de nuestro centro están basadas en: 10
  11. 11. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN) Fomento de los derechos y libertades de ideología, conciencia y de cátedra. Fomento de la igualdad entre hombre/mujer, no discriminación e igualdad de oportunidades. Fomento del principio de dignidad, respeto de los derechos del alumnado, desarrollo de sus capacidades y respeto a la diversidad. Fomento del principio de participación en el funcionamiento democrático, la autonomía pedagógica y de gestión. Fomento de la convivencia democrática y el los valores de : Responsabilidad, Respeto al otro, Respeto al medio, Tolerancia, Cultura de paz, Solidaridad, Compromiso y Ciudadanía democrática.Las líneas de actuación general quedan establecidas de la siguiente manera:1.- Ámbito académico y pedagógico en Educación Infantil Metodología basada en la participación activa, las experiencias, el juego y las actividades, fomentando sus aportaciones. Fomento de un clima de afecto y confianza, para adquirir la autonomía . Fomento de la autoestima y potenciar su interacción con personas adultas, con los iguales y con el medio. Partir de los conocimientos previos, necesidades y motivaciones de cada niño, favoreciendo los aprendizajes significativos y relevantes. Organizar los espacios, tiempo, recursos didácticos y materiales, así como distintos agrupamientos para estimular la exploración. Fomento de la atención a la diversidad del alumno, sus diferentes ritmos de aprendizaje y el trabajo en equipo. Respetar las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. Desarrollo de un trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno/a en su grupo. En el segundo ciclo de Educación Infantil se iniciarán a los niños y niñas en el aprendizaje de la lengua escrita, la expresión oral, la resolución de experiencias matemáticas de su ámbito cotidiano y la expresión musical. En el primer año de la etapa se iniciarán a los niños y niñas en una lengua extranjera y utilización de las TIC2. Ámbito académico y pedagógico en Educación Primaria Fomento del pleno desarrollo de la personalidad del alumnado (formaciónintegral). Atención a la diversidad, a las características propias de crecimiento yaprendizaje de cada nivel educativo. Atención individualizada, teniendo en cuenta losdistintos ritmos de aprendizaje, favoreciendo la autonomía y la capacidad de aprenderpor sí mismos y el desarrollo de un pensamiento racional y crítico. Fomento del principio del esfuerzo, aplicado al alumnado como principalimplicado en su proceso de aprendizaje, a las familias, en colaboración del profesorado 11
  12. 12. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)y compromiso con el trabajo cotidiano de sus hijos. Al centro y profesorado en laconstrucción de entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. La utilización de una metodología activa, participativa, motivadora y flexible,favoreciendo en trabajo individual y cooperativo del alumno en el aula. Aprendizajes significativos y relevantes relacionados con las experiencias yconocimientos que ya posea el alumno. Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detectendificultades en el aprendizaje del alumnado. Inclusión en todas las áreas de actividades relacionadas con: la comprensiónlectora, la expresión oral y escrita, la educación en valores y el uso de las tecnología dela información y la comunicación como instrumento facilitador para el desarrollo delcurrículo. Fomento del hábito de la lectura, dedicando un tiempo diario a la misma ymediante las actividades propuestas por el Plan de Lectura y Bibliotecas del centro. Fomento progresivo del razonamiento lógico, mediante la comprensión yresolución de problemas. Fomentar el interés hacia la segunda lengua (inglés), como medio deenriquecimiento personal y apertura a otras culturas. Fomento de hábitos de vida saludable y de respeto y conservación de nuestroentorno natural y cultural. Integración en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entornoinmediato del alumnado. Desarrollo de un clima de respeto y convivencia, que facilite el trabajo delalumnado y del profesorado. La participación en planes y programas que mejoren la labor educativa y aportencalidad a la enseñanza que ofrece el centro. Desarrollo de un trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinaciónde todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno/a en su grupo.3. Ámbito de gestión y organización. Fomento de un espíritu organizativo y de gestión en el que participen elprofesorado, el alumnado y las familias con el objeto de mejorar la calidad del procesode enseñanza-aprendizaje. Utilización de espacios necesarios para la que comunidad educativa puedacompletar su labor de estudios y formación. Establecimientos de criterios pedagógicos para los agrupamientos del alumnado. El desdoble de los grupos de alumnos/as. El fomento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La adquisición de recursos materiales en función de las necesidades. El mantenimiento del centro en buenas condiciones de conservación y limpieza.4. Ámbito de participación y convivencia. Adquisición por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa de unacultura democrática que nos sea útil en la vida del Centro y se proyecte en la sociedaden un estado democrático y de derecho, mediante: 12
  13. 13. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN) El respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas, latolerancia y la solidaridad. El fomento del respeto a la labor docente y del derecho a la educación. El respeto y la defensa del medio ambiente, del entorno natural y del patrimoniohistórico y sociocultural. El fomento de la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. El rechazo de las discriminaciones de cualquier tipo hacia los miembros de lacomunidad educativa por razón de sexo, raza, religión, capacidades, creencias,procedencia o diferencias sociales. El diálogo y el respeto mutuo como piezas fundamentales en la convivencia delcentro así como en la resolución de problemas. La promoción de la participación del alumnado y de sus familias en la vida delcentro.5. Ámbito de relación con el entorno.Fomento de la integración de nuestro centro en la vida social, económica y cultural desu entorno, mediante: La participación de instituciones sanitarias, municipales, empresariales oculturales en las actividades educativas que se organicen. El establecimiento de relaciones y colaboración con el Ayuntamientos deCastillo de Locubín, asociaciones culturales, entidades de formación, etc. Participación en actividades complementarias y extraescolares. C.- CONCRECCIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.1.- CONTENIDOS EDUCACIÓN INFANTIL.1.1.- EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS.CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.BLOQUE I: LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS.  Las partes del cuerpo: cabeza, cuello, brazos, manos, barriga, espalda, culo, piernas y pies.  Movimientos generales: andar, correr, saltar, gatear, arrastrarse, girarse.  Equilibrio de forma estática.  Imagen positiva de sí mismo.  Capacidades y limitaciones propias.  Características diferenciales de los demás.  Los sentidos.  Solicita a sus compañeros/as así como a los adultos ayuda.  Actitudes de ayuda, colaboración y cooperación. 13
  14. 14. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)BLOQUE II: VIDA COTIDIANA, AUTONOMÍA Y JUEGO.  Participa en diferentes tipos de juegos.  Acepta las normas de los juegos.  Autonomía en las rutinas del aula.  Coordinación y control general del propio cuerpo.  Se inicia en la motricidad fina.  Hábitos básicos de higiene: lavado de manos, cuidado de la ropa…  Juegos y actividades de relajación.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.BLOQUE I: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS.OBJETOS, ACCIONES Y RELACIONES.  Nociones básicas de medida: grande-pequeño.  Relaciona, ordena y clasifica elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades: frio-caliente, rápido-lento.  Cuantificadores básicos: uno-muchos.  La serie numérica del 1 al 3.  Asocia el nº a la cantidad del 1 al 3.  Nociones temporales: noche-día.  Las formas planas: círculo, cuadrado.  Expresa verbalmente las formas planas: círculo.  Conceptos espaciales: arriba- abajo, dentro-fuera, alrededor, delante-detrás y primero.BLOQUE II: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.  Conoce, compara y clasifica las características de algunos seres vivos.  Cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones del año.BLOQUE III: VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA.  Algunas normas de comportamiento de la escuela.  La Familia: miembros, parentesco y normas de convivencia.  Algunos oficios: panadero, cartero, barrendero, médico,…  Los medios de transporte.  Algunos medios de comunicación: Televisión, teléfono,…  Manifestaciones culturales de su entorno: Navidad, Carnaval, Semana Santa, Fiesta de la Cereza y Feria.  Textos de tradición cultural: cuentos, refranes, trabalenguas, retahílas.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.BLOQUE I: LENGUAJE CORPORAL. 14
  15. 15. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Posibilidades expresivas de su cuerpo y comienza a experimentar con ellas.  Participa en las dramatizaciones.  Participa en bailes y danzas sencillas.  Expresa deseos, sentimientos, emociones, necesidades mediante diferentes formas de expresión y representación.BLOQUE II: LENGUAJE VERBAL.  Textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas.  Lee e interpreta imágenes.  Participa en los diálogos que se establecen en clase utilizando las normas que rigen los intercambios lingüísticos.  Amplía su vocabulario.  Relata hechos, secuencias, vivencias y cuentos.  Comprende los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras y los adultos.  Grafomoticidad: Trazos verticales, horizontales, oblicuos y curvos.  Participa en interacciones orales en lengua extranjera.BLOQUE III: LENGUAJES ARTÍSTICO, MUSICAL Y PLÁSTICO.LENGUAJE ARTÍSTICO Y PLÁSTICO.  Colores primarios: rojo, azul y amarillo.  Respeta las producciones plásticas de sus compañeros/as.  Se inicia en técnicas y materiales de la expresión plástica.  Se inicia en la representación de la figura humana: la cabeza.LENGUAJE MUSICAL.  Sonidos con su propio cuerpo e identificación.  Sonidos del entorno más cercano.  Contrastes básicos de sonido: fuerte-suave.  Interpreta canciones.  Discrimina algunos instrumentos musicales.BLOQUE IV: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y T.I.C.  Se inicia en el uso del ordenador: Manejo del ratón.  Comprende los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales,…1.2.- EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS.CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. 15
  16. 16. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)BLOQUE I: LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS.  Las partes del cuerpo: cabeza, cuello, hombros, brazos, codos, manos, muñecas, barriga, cintura, cadera, espalda, culo, piernas, muslos, rodillas, gemelos, tobillos, pies, punta y talón.  Movimientos generales: andar, correr, saltar, gatear, arrastrarse, girarse.  Movimientos segmentados de las partes del cuerpo trabajadas.  Equilibrio de forma estática y dinámica.  Imagen positiva de sí mismo.  Capacidades y limitaciones propias.  Características diferenciales de los demás.  Los sentidos: Diferencias entre ellos.  Solicita a sus compañeros/as así como a los adultos ayuda.  Actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.  Acepta los puntos de vista y las aportaciones de sus compañeros/as.BLOQUE II: VIDA COTIDIANA, AUTONOMÍA Y JUEGO.  Participa en diferentes tipos de juegos: cooperativos.  Acepta las normas de los juegos.  Autonomía en las rutinas del aula.  Coordinación y control general del propio cuerpo.  Desarrolla la motricidad fina.  Hábitos básicos de higiene: lavado de manos, cuidado de la ropa…  Hábitos básicos de alimentación saludable.  Juegos y actividades de relajación general y segmentaria.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.BLOQUE I: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS.OBJETOS, ACCIONES Y RELACIONES.  Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño. Alto-bajo, largo-corto.  Relaciona, ordena y clasifica elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades: frio-caliente, rápido-lento, blando-duro.  Cuantificadores básicos: uno-muchos, lleno-vacío, todo-nada.  La serie numérica del 1 al 5.  Asocia el nº a la cantidad del 1 al 5.  Nociones temporales: noche-día, hoy.  Las formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.  Expresa verbalmente las formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.  Representa las formas planas: círculo.  Conceptos espaciales: arriba- abajo, dentro-fuera, alrededor, delante-detrás, primero-último, cerrado-abierto, junto-separado, cerca-lejos, encima-debajo, a un lado, a otro lado. 16
  17. 17. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)BLOQUE II: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.  Conoce, compara y clasifica las características de algunos seres vivos.  Cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones del año.BLOQUE III: VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA.  Algunas normas de comportamiento de la escuela.  La Familia: miembros, parentesco y normas de convivencia.  Algunos oficios: panadero, cartero, barrendero, médico,…  Los medios de transporte.  Algunos medios de comunicación: Televisión, teléfono,…  Manifestaciones culturales de su entorno: Navidad, Carnaval, Semana Santa, Fiesta de la Cereza y Feria.  Textos de tradición cultural: cuentos, refranes, trabalenguas, retahílas.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.BLOQUE I: LENGUAJE CORPORAL.  Posibilidades expresivas de su cuerpo y comienza a experimentar con ellas.  Participa en las dramatizaciones.  Participa en bailes y danzas sencillas.  Expresa deseos, sentimientos, emociones, necesidades mediante diferentes formas de expresión y representación.BLOQUE II: LENGUAJE VERBAL.  Textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas.  Lee e interpreta imágenes.  -Iniciación a las vocales: i, u.  -Participa en los diálogos que se establecen en clase utilizando las normas que rigen los intercambios lingüísticos.  -Amplía su vocabulario.  -Relata hechos, secuencias, vivencias y cuentos.  -Comprende los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras y los adultos.  -Grafomoticidad: Trazos verticales, horizontales, oblicuos, curvos, almenas, aspa, bucle.  -Participa en interacciones orales en lengua extranjera.BLOQUE III: LENGUAJES ARTÍSTICO, MUSICAL Y PLÁSTICO.LENGUAJE ARTÍSTICO Y PLÁSTICO.  Colores: primarios y secundarios.  Respeta las producciones plásticas de sus compañeros/as.  Se inicia en técnicas y materiales de la expresión plástica. 17
  18. 18. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Se inicia en la representación de la figura humana: la cabeza con todos los detalles y tronco.  Representación gráfica de algunos elementos de su entorno: Casa, árbol, sol,…LENGUAJE MUSICAL.  Sonidos con su propio cuerpo e identificación.  Sonidos del entorno más cercano.  Contrastes básicos de sonido: fuerte-suave, largo-corto.  Interpreta canciones.  Discrimina algunos instrumentos musicales.  Se inicia en ritmos sencillos.BLOQUE IV: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y T.I.C.  Se inicia en el uso del ordenador: Manejo del ratón.  Comprende los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales,…1.3.- EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS.CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.BLOQUE I: LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS.  Las partes del cuerpo externas.  Las partes internas del cuerpo: corazón, pulmones, estómago y cerebro.  Articulaciones principales: cuello, hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo.  Movimientos generales y segmentados con mayor dificultad y precisión.  Postura adecuada de pie y sentados.  Equilibrio de forma estática y dinámica, por parejas o transportando objetos.  Iniciación a la lateralidad en el propio cuerpo.  Imagen positiva de sí mismo.  Capacidades y limitaciones propias.  Características diferenciales de los demás.  Los sentidos: Diferencias entre ellos.  Problemas sencillos de la vida cotidiana.  Solicita a sus compañeros/as así como a los adultos ayuda.  Actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.  Acepta los puntos de vista y las aportaciones de sus compañeros/as.BLOQUE II: VIDA COTIDIANA, AUTONOMÍA Y JUEGO.  Participa en diferentes tipos de juegos: cooperativos y competitivos.  Acepta las normas de los juegos. 18
  19. 19. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Autonomía en las rutinas del aula.  Coordinación y control general del propio cuerpo.  Desarrolla la motricidad fina.  Hábitos básicos de higiene: lavado de manos, cuidado de la ropa…  Hábitos básicos de alimentación saludable.  Juegos y actividades de relajación general y segmentaria.  Juegos populares.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.BLOQUE I: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS.OBJETOS, ACCIONES Y RELACIONES.  Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño. Alto-bajo, largo-corto. Pesado-ligero, grueso-delgado, ancho-estrecho.  Relaciona, ordena y clasifica elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades: frio-caliente, rápido-lento, blando-duro, recto-curvo, ligero-pesado, liso-rugoso, dulce-salado.  Cuantificadores básicos: uno-muchos, lleno-vacío, todo-nada, igual que, muchos-pocos, más que-menos que, tantos como, mitad-entero.  La serie numérica del 0 al 10.  Asocia el nº a la cantidad del 0 al 10.  Nociones temporales: noche-día, hoy, mañana, antes-después, días de la semana, estaciones del año.  Las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.  Expresa verbalmente las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.  Representa las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.  Conceptos espaciales: arriba- abajo, dentro-fuera, alrededor, delante-detrás, primero-segundo-tercero y último, cerrado-abierto, junto-separado, cerca-lejos, encima-debajo, a un lado, a otro lado, entre, en medio.BLOQUE II: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.  Conoce, compara y clasifica las características de algunos seres vivos.  Cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones del año.BLOQUE III: VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA.  Algunas normas de comportamiento de la escuela.  La Familia: miembros, parentesco y normas de convivencia.  Algunos oficios: panadero, cartero, barrendero, médico,…  Los medios de transporte.  Algunos medios de comunicación: Televisión, teléfono,…  Manifestaciones culturales de su entorno: Navidad, Carnaval, Semana Santa, Fiesta de la Cereza y Feria. 19
  20. 20. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Textos de tradición cultural: cuentos, refranes, trabalenguas, retahílas.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.BLOQUE I: LENGUAJE CORPORAL.  Posibilidades expresivas de su cuerpo y comienza a experimentar con ellas.  Participa en las dramatizaciones.  Participa en bailes y danzas sencillas.  Expresa deseos, sentimientos, emociones, necesidades mediante diferentes formas de expresión y representación.BLOQUE II: LENGUAJE VERBAL.  Textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas, trabalenguas sencillos.  Lee e interpreta imágenes.  Las vocales: minúsculas y mayúsculas.  Participa en los diálogos que se establecen en clase utilizando las normas que rigen los intercambios lingüísticos.  Amplía su vocabulario.  Relata hechos, secuencias, vivencias y cuentos ordenados temporalmente.  Comprende los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras y los adultos.  Grafomoticidad: Trazos verticales, horizontales, oblicuos, curvos, almenas, aspa, bucle, números y vocales.  Iniciación a la escritura en mayúsculas: nombre y copiado de palabras sencillas.  Iniciación a la suma de manera manipulativa.  Seriaciones de dos y tres elementos.  Participa en interacciones orales en lengua extranjera.BLOQUE III: LENGUAJES ARTÍSTICO, MUSICAL Y PLÁSTICO.LENGUAJE ARTÍSTICO Y PLÁSTICO.  Colores: primarios y secundarios.  Valora y respeta las producciones plásticas de sus compañeros/as.  Se inicia en técnicas y materiales de la expresión plástica.  Se inicia en la representación de la figura humana.  Representación gráfica de algunos elementos de su entorno con detalles, paisajes o escenas con detalles.LENGUAJE MUSICAL.  Sonidos con su propio cuerpo e identificación.  Sonidos del entorno más cercano.  Contrastes básicos de sonido: fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave. 20
  21. 21. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Interpreta canciones.  Discrimina algunos instrumentos musicales.  Se inicia en ritmos sencillos.BLOQUE IV: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y T.I.C.  El ordenador: Manejo del ratón e iniciación del teclado.  Comprende los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales,…CONTENIDOS TRANSVERSALES DE 3, 4 Y 5 AÑOS.Valores democráticos, La superación decívicos y éticos de La diversidad cultural desigualdades por La sostenibilidadnuestra sociedad razón de género-Normas de convivencia -Conocimiento de las - Materiales, recursos, - Limpieza y cuidadoen el aula y centro razas: semejanzas, juguetes… sin del entorno.educativo. diferencias, rasgos. discriminación por sexo. -Contaminación del-Resolución de -Formas de vestir según - Igualdad de medio.conflictos a través del las razas. oportunidades. - Energías renovables.diálogo. -Danzas del mundo. - Lenguaje coeducativo. -Reciclado.-Asignación de - Vocabulario no sexistaresponsabilidades.La cultura de la paz Los hábitos de La utilización del Cultura andaluza consumo y vida tiempo de ocio saludable- La paz como acción -Uso de materiales - Importancia de la - Folklore andaluz.colectiva e individual. reciclados. actividad física y -Literatura infantil de- Actitudes y hábitos de -Utilización de objetos deportiva en el tiempo tradición andaluza.convivencia. que no nos sirven. libre. -Costumbres y-Solución de conflictos -Uso de materiales de -Actitudes saludables tradiciones de lade manera pacífica. desecho para construir en las salidas. comunidad andaluza.-La Cultura de la Paz. juguetes. -Educación en el - Valoración de la correcto uso de internet. cultura andaluza. 21
  22. 22. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)2.- CONTENIDOS PRIMER CICLO.2.1.- PRIMER CURSO.LENGUA 1º.1. Escuchar, hablar y conversar.  Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación)  Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, narrar situaciones reales o imaginarias.  Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, adivinanzas y poesías.  Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas y respetando turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.  Comprensión del sentido global de textos orales, expresando su conocimiento con varias ideas y/o con respuestas a preguntas literales, inferidas y de valoración crítica.2. Leer y escribirComprensión de textos escritos.  Lectura de un texto a una velocidad de 30 p/m.  Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.  Segmentación silábica.  Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales sobre una lectura.  Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.  Lectura comprensiva de diferentes textos escritos literarios y no literarios.  Lectura y memorización de retahílas, canciones y poesías.  Manifestaciones personales escritas sobre libros leídos.  Lectura de un texto con pronunciación, entonación y ritmo adecuado respetando los signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.  Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.  Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.  Valoración de la lectura como fuente de placer.  Uso de la biblioteca de aula.Composición de textos escritos.  Copia y dictado de frases y textos.  Formación de palabra a partir de sílabas.  Realización de frases que expresen la idea fundamental de un texto.  Producción de textos propios a partir de un comienzo dado.  Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.  Escritura de cuentos sencillos.  Escritura con orden, limpieza, letra legible y buena presentación. 22
  23. 23. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)3. Educación literaria.  La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y fantásticos.  Estructura de diferentes tipos de textos: el relato, planteamiento, nudo y desenlace.  La biblioteca del centro y del aula: organización funcionamiento y uso.4. Conocimiento de la Lengua.Vocabulario, ortografía y gramática.  Uso de sinónimos y antónimos.  Uso de diminutivos: -ito, -ita.  Formación y utilización de familias de palabras.  Uso de aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.  Uso de vocales y consonantes del abecedario.  Formación de palabras derivadas.  Reconocimiento de nombres de parejas.  Onomatopeyas.  Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas.  Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus grafías.  Dígrafo: ch y su grafía.  Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.  Letras: j, x, k y sus grafías.  Dígrafo: ll y su grafía.  Sílabas: ge-gi, güe-güi.  Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.  Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb.  Valoración y respeto por las normas ortográficas.  El artículo: el, la, un, una.  El género: masculino y femenino.  El artículo: un, una, unos, unas.  Los nombres propios.  Singular y plural en nombres y oraciones.  Transformación de frases afirmativas en negativas.  Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.  Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas.5. Contenidos transversales.  Utilización de la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los demás y para aprender.  Motivación y gusto por aprender realizando con puntualidad e interés las tareas propuestas.  Trabajo en entornos colaborativos y no discriminatorios.  Comunicación con los demás y respeto por las opiniones de los demás.  Uso del lenguaje de forma no discriminatoria o xenófoba.  Participación activa en diálogos, debates y tareas propuestas en el aula.  Usar de forma responsable los recursos y materiales propios y del centro.  Mostrar actitud de respeto hacia las normas.MATEMÁTICAS 1º. 23
  24. 24. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)1. Números y operaciones. Resolución de problemas  Números: 0 al 99.  Unidad y decena.  Número mayor y número menor.  La recta numérica.  Series progresiva y regresiva.  Número anterior y número posterior.  La suma: signos + e =.  La resta: signos – e =.  Sumas y restas en horizontal y en vertical.  Problemas de sumas y de restas.  Tablas de sumar del 1 al 10.  La suma llevando decenas.  Suma y resta de números de 2 cifras.  Sumas en las que falta un sumando.  Composición y descomposición de números.  Descomposición de un número en suma de sumandos.  Descomposición de números en unidades y decenas.  Sumas de 3 sumandos.  Sumas de sumandos repetidos.  Doble.  Números ordinales del 1.° al 10.°.  Lectura y escritura de números.  Conocimiento y uso del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones.  Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.  Resolución de situaciones problemáticas sencillas.  Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.  Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.2. Medidas: estimación y cálculos de magnitudes  Antes-después.  Muchos-pocos-ninguno.  El día; día-noche.  El reloj: hora en punto y media hora.  Medidas no convencionales de longitud, peso y capacidad.  Los días de la semana.  Los meses del año.  Grande-pequeño.  Ancho-estrecho.  Largo-corto.  El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.  Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro. 24
  25. 25. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.  Doble y mitad.  Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.  Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.3. Geometría y situación en el espacio.  Línea recta, curva, abierta, cerrada.  Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.  Derecha-izquierda.  Delante-detrás.  Dentro-fuera.  Simetrías.  Series de objetos y figuras.  Cerca-lejos-en.  Polígonos: triángulos y cuadriláteros.  Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.  Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.  Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico.4. Tratamiento y organización de la información.  Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos  Iniciación a los gráficos de barras.  Secuencia de 4 momentos.  Cuadros de doble entrada.  Representación de datos en una tabla.  Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.  Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.  Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.5. Contenidos transversales.  Realización de las tareas con interés, motivación y puntualidad.  Utilización de las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.  Trabajo en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.  Desarrollo de habilidades sociales, como el diálogo.  Utilización de las matemáticas como instrumento para relacionarse con los demás y para aprender. 25
  26. 26. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Uso responsable de forma responsable de los recursos y materiales propios y del centro.  Actitud de respeto hacia las normas.CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1º.1. El entorno y su conservación  La contaminación y el cuidado de la naturaleza.  El aire: utilidad.  El tiempo atmosférico.  Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.  El Sol.  Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.  Observación de animales y plantas.  Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.  Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural.  Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él.2.-La diversidad de los seres vivos.  Los seres vivos: características.  Los mamíferos: características.  Animales domésticos y salvajes.  Cuidado de los animales.  Aves: características.  Peces: características.  Las plantas: características.  Observación de animales y plantas.  Toma de datos de las observaciones.  Clasificación de los seres vivos.3.-La Salud y el desarrollo personal.  Partes del cuerpo.  Posiciones corporales.  La cara.  Las articulaciones.  Los sentidos: órganos y funciones.  Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.  La dieta equilibrada.  Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.  Desarrollo de hábitos saludables de alimentación, deporte e higiene.  Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal y diversidad física e intelectual.  Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico. 26
  27. 27. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)4. Personas culturas y la organización social.  El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.  La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.  La casa: estancias.  La Navidad.  Profesiones.  La calle: características y mobiliario urbano.  Educación vial.  Medios de transporte: tierra, mar y aire.  Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.  Recogida y elaboración de gráficas con las informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.  Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural. 5.-Cambios en el tiempo.  El transcurso del tiempo: las horas.  Las estaciones, meses del años, semanas.  Los relojes analógicos y digitales.6.-Objetos máquinas y tecnologías.  Las máquinas y el movimiento.  Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y uso común.  Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.7. Competencia social y ciudadana  Realización de las tareas con interés, motivación y puntualidad.  Conocimiento de sentimientos y emociones en relación con los demás.  Utilización de la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.  Desarrollo de hábitos de comportamiento responsables.  Desarrollo de actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.  Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común.  Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas.  Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas.INGLÉS 1º.TEMAS VOCABULARIO ESTRUCTURASSaludos y despedidas Hello! Bye!Nombre y la edad. I’m Rosie. I’m six.Los números del 1 al 10. Los números del 1 al 10, 27
  28. 28. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)Colores. red, blue, green, yellow, pink, purple, orange, brown black, whiteNombres de seis juguetes. car, teddy, kite, ball, doll, It’s a (car). It’s blue. I’m robot, big, small scared. I’ve got a (ball). It’s big / smallTPRTurn around. Jump.Temas transversalesEducación no sexista:importancia de no hacerdiferencias en la elección dejuguetes para niños y paraniñas.El nombre del material escolar. ruler, pen, pencil, rubber, book, bag, on, under, Yes/No. six pencils Ive got a pencil. Its on / under my desk.TPR Open/Close your book.Temas transversalesEducación para la convivencia:importancia de la comprensiónentre alumnos y profesores y laconvivencia en el colegio.Educación moral y cívica:importancia de cuidar y respetarel material de clase y el colegio.El vocabulario de los miembros Grandad, Granny, Dad, Mum,de la familia. sister, brother, me. Pull Grandad’s shoe. It’s (Granny). on my desk It’s my mum. Yes. I’ve got (two brothers).TPR Stand up. Sit down.Temas transversalesEducación para la convivencia:importancia de respetar a losotros y tener en cuenta queexisten diferentes 28
  29. 29. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)tipos de familias.Educación para la paz:importancia del respeto y de latolerancia hacia los otros.El vocabulario de seis animales. cat, bird, dog, rabbit, mouse, fish It’s (black). It’s a mouse. A (pink) cat. Yes, I’ve got a (bird). It’s (red and green). It’s my (cat). It’s a (black cat).TPR It’s small.Put your hand up. Put yourhand down.Temas transversalesEducación ambiental:importancia de respetar a losanimales y cuidarlos bien.Educación para la salud:importancia de la salud denuestros animales domésticos.Educación multicultural:comparación entre los animalesde compañía que tenemosen nuestro país y los que tienenlos niños brítánicos. El vocabulario de seis partes body, arms, head, legs, feet,del cuerpo. hands, square, circle, triangle, It’s got four legs. Jump. Turn hair around. a white (body) a big (head) four big (legs)TPRClap your hands. Stamp yourfeet.Temas transversalesEducación para la salud:importancia de aceptar elpropio cuerpo, aceptando lasdiferencias.Educación para la paz:importancia del respeto haciauno mismo y hacia los demás. 29
  30. 30. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)Los nombres de seis alimentos. sandwiches, apples, cheese, salad, ice cream, pizza, Please, I’m hungry. Thank you. I’m thirsty. I like (ice cream). Pizza and salad, please.TPRPoint to the door / floor.Temas transversalesEducación para la salud:importancia de seguir una dietasaludable.Educación moral y cívica:importancia de pedir las cosaseducadamente.CHRISTMASPersonaje de Father Christmas. Christmas tree, present, star,El vocabulario navideño. snowman, We wish you a MerryCanciones navideñas. boy, girl, Christmas decoration, Christmas and a Happy New Father Christmas, Christmas Year. lightsEASTERpersonaje de Easter bunny. Easter, egg, basket, chick,El vocabulario de Pascua. bunny, flower What’s this? What colour’s Happy Easter! this? How many ...?EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º.PLÁSTICA 1º.1. Las formas y su articulación.  La línea.  Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas.  Series de repetición.  Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.  Línea curva a mano alzada.  Modulación de la línea.  El color: primarios y mezclas.  Color objetivo.  Color subjetivo.  Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. 30
  31. 31. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.  Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.  Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.  Observación de la importancia del color en las imágenes.  Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.2. La elaboración de imágenes en el plano. El espacio. El volumen.  El tamaño, la proporción y el espacio.  Análisis del espacio compositivo.  La simetría: el objeto simétrico.  El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.  Representación del volumen en el plano.  Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).  Coordinación del color y la forma.  Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.  Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).  Exploración táctil y visual de diferentes texturas.  Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.  Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.  Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.  Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.  Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.3. El lenguaje visual. Arte y cultura.  Asociación de imágenes.  Identificación de imágenes del entorno.  El símbolo, el signo.  El pictograma.  El lenguaje táctil.  Identificación de señales.  El tiempo: la imagen secuencial.  Representación bidimensional del tejido.  Diseño textil.  Modelado en plastilina.  Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado.  Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.  Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar. 31
  32. 32. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción.  Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas.  Interpretación de obras artísticas del entorno.  Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.MÚSICA 1º.1.- Escucha.  Discriminación visual y auditiva de instrumentos de percusión: Triángulo, pandero, caja-china, claves, crótalos y maracas.  Discriminación de sonidos-ruidos del entorno.  Audición activa y participación de una selección de obras musicales sencillas.  Interpretación de canciones trabajadas.2.- Interpretación y creación musical  Utilización de grafías no convencionales.  Reconocimiento de los sonidos Sol-Mi.  Realización de esquemas rítmicos con percusión corporal.  Participación y disfrute con las canciones propuestas.  Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol.3.- Competencia social y ciudadana.  Planificación de procesos.  Cuido y conservación de materiales e instrumentos.  Reflexión de flexibilidad ante un mismo supuesto.  Trabajo en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.  Aplicación de técnicas concretas y utilización de los espacios de manera apropiada.  Seguir las normas y las instrucciones dadas.  Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.EDUCACIÓN FÍSICA 1º.1. El cuerpo: imagen y percepción.  Partes del cuerpo.  Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).  Características corporales y morfológicas básicas.  Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.  Relaciones topológicas básicas.  Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.  Distancia y posición referidas a un objeto.  Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios. 32
  33. 33. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.  Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.2. Habilidades motrices  El salto.  El giro.  Formas de desplazamiento con saltos y giros.  Sentido del desplazamiento  Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.  Planificación de la conducta motriz previa a la acción.  Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.  Destreza en la manipulación de objetos conocidos.  Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.  Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.  Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.  Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.3. Actividades físicas artístico-expresivas  Posibilidades dimensionables de distintos materiales.  Alimentación sana y equilibrada. La dieta.  El gesto como movimiento.  El ritmo y el movimiento natural.  Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.  Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.  Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.  Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.  Expresión libre a través del baile.  Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.  Respeto hacia su propio cuerpo.  Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.  Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.  Dramatización y danzas.  Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo.  Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.4. Actividad física y salud  Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.  Afianzamiento de la conducta neuromotriz. 33
  34. 34. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  El juego.  Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.  Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.  Refuerzo de la autoestimaAdecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.5. Juegos y actividades deportivas  El juego: juego libre y juego organizado.  Las reglas y su aplicación en el juego organizado.  Juegos populares y tradicionales.  Cooperación entre participantes en el juego.  Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.  Participación cooperativa en diversas actividades motrices.  Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.  Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.  Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno.  Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.  Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.  Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.2.2.- SEGUNDO CURSO.LENGUA 2º.1. Escuchar, hablar y conversar  Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (diálogo, descripción y narración).  Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, narrar situaciones reales o imaginarias, descripción y diálogo) experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral .  Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, adivinanzas y poesías. Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas y respetando turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.  Comprensión del sentido global de textos orales, expresando su conocimiento con varias ideas y/o con respuestas a preguntas literales, inferidas y de valoración crítica.2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos 34
  35. 35. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Lectura de un texto a una velocidad de 50 p/m.  Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.  Diferenciación de fonemas.  Pronunciación correcta.  Lectura de un texto con pronunciación, entonación y ritmo adecuado respetando los signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.  Segmentación silábica.  Lectura comprensiva de diferentes textos escritos respondiendo a preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre los mismos.  Manifestaciones personales sobre libros leídos.  Lectura y memorización de retahílas y canciones.  Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.  Valoración de la lectura como fuente de placer.  Uso de la biblioteca de aula y lectura de al menos tres libros al trimestre.Composición de textos escritos  Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.  Formación de palabras a partir de las sílabas.  Copia y dictado de frases y textos.  Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.  Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.  Iniciación a la rima.  Iniciación a la argumentación y al resumen.  Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.  Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.  Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.  Escritura con orden, limpieza, letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos y separación de palabras en sílabas a final de renglón. 3. Educación literaria:  La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y fantásticos.  Estructura de diferentes tipos de textos: el relato, planteamiento, nudo y desenlace  La biblioteca del centro y del aula: organización funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lenguaVocabulario, ortografía y gramática  Utilización de familias de palabras.  Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos. 35
  36. 36. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Uso de aumentativos y diminutivos.  Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.  Grupos consonanticos: ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi.  Separación en sílabas.  Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.  Sonido suave y fuerte de la r.  Plural de palabras terminadas en z.  Uso del punto y la coma.  Signos de interrogación y exclamación.  Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb.  Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas.  Valoración y respeto por las normas ortográficas.  Nombres comunes y propios.  Adjetivos calificativo.  Uso de pronombres y artículos.  Concordancia.  Uso de verbos en la realización de frases.  Tiempos verbales: presente, pasado y futuro.  Género y número.  Uso de sujeto y predicado en la realización de frases y textos.  Transformación de frases afirmativas en negativas.  Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.  Reconocimiento y uso de frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.5. Contenidos transversales.  Utilización de la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los demás y para aprender.  Motivación y gusto por aprender realizando con puntualidad e interés las tareas propuestas.  Trabajo en entornos colaborativos y no discriminatorios.  Comunicación con los demás y respeto por las opiniones de los demás.  Uso del lenguaje de forma no discriminatoria o xenófoba.  Participación activa en diálogos, debates y tareas propuestas en el aula.  Usar de forma responsable los recursos y materiales propios y del centro.  Mostrar actitud de respeto hacia las normas.MATEMÁTICAS 2º.1. Números y operaciones.  Números: 0 al 999.  Unidad, decena y centena. 36
  37. 37. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Número mayor y número menor.  Serie progresiva y serie regresiva.  Número anterior y número posterior.  Composición y descomposición de números.  La recta numérica.  Números ordinales.  Problemas de sumas y de restas.  Números pares e impares.  Doble y triple.  Multiplicación por una cifra.  Tablas de multiplicar del 1, 2, 5 y del 10.  Problemas de sumas, restas y multiplicaciones sencillas.  Términos de la resta.  Iniciación a la división como reparto.  Iniciación a la mitad.  Lectura y escritura de números.  Realización de sumas con tres sumandos.  Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.  Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.  Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.  Resolución de situaciones problemáticas sencillas.  Apreciación por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.2. Medidas: estimación y cálculo de magnitudes  El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.  La fecha.  Los meses del año.  Más que/menos que/tantos como.  Recuento y anotación de frecuencias.  Gráficos de barras.  Cuadros de doble entrada.  Medida de longitud: metro y centímetro.  Medida de peso: kilo y medio kilo.  Medida de capacidad: litro, medio litro.  El euro: monedas y billetes y equivalencias  Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.  Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales.  Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas.  Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.  Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.3. Geometría y situación en el espacio  Derecha-izquierda. 37
  38. 38. PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. “MIGUEL HERNÁNDEZ CASTILLO DE LOCUBÍN (JAÉN)  Delante-detrás.  Simetrías.  Arriba-abajo.  Mayor que, menor que, igual a.  Itinerarios y laberintos.  La cuadrícula.  Series.  Coordenadas en el plano.  Línea recta, curva y poligonal.  Líneas poligonales abiertas y cerradas.  Circunferencia y círculo.  Polígonos: triángulos y cuadriláteros.  Elementos de un polígono: lados y vértices.  Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.  Planos y croquis.  Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.  Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como pauta el número de lados y de vértices.  Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.  Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.4. Tratamiento y organización de la información.  Recuento y anotación de frecuencias.  Cuadros de doble entrada.  Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.  Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas.  Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.5. Contenidos transversales.  Realización de las tareas con interés, motivación y puntualidad.  Utilización de las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.  Trabajo en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.  Desarrollo de habilidades sociales, como el diálogo.  Utilización de las matemáticas como instrumento para relacionarse con los demás y para aprender.  Uso responsable de forma responsable de los recursos y materiales propios y del centro.  Actitud de respeto hacia las normas.CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2º. 38

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