Este documento resume brevemente la historia de la tecnología educativa desde sus inicios a principios del siglo XX en EE.UU. y cómo ha evolucionado a través de diferentes paradigmas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe conceptos clave de estos enfoques y cómo la pedagogía emergente se basa en teorías clásicas y modernas para ofrecer oportunidades de aprendizaje colaborativo y significativo que superan los límites del aula.

1. La tecnología de educativa.La tecnología de educativa.
Breve reseña históricaBreve reseña histórica
Concepción LaguilloConcepción Laguillo
Grupo ENAEGrupo ENAE

2. La tecnología educativaLa tecnología educativa
• Se origina en EEUUSe origina en EEUU
• Comienzos del Siglo XXComienzos del Siglo XX
• Una disciplina en constante desarrolloUna disciplina en constante desarrollo

3. Tecnología educativaTecnología educativa
• La tecnología educativa es el estudio y laLa tecnología educativa es el estudio y la
práctica ética de facilitar el aprendizaje ypráctica ética de facilitar el aprendizaje y
mejorar el desempeño creando, usando ymejorar el desempeño creando, usando y
administrando procesos y recursosadministrando procesos y recursos
tecnológicos apropiados.tecnológicos apropiados.
Según La Asociación para la Comunicación y Tecnología EducativaSegún La Asociación para la Comunicación y Tecnología Educativa
(AECT)(AECT)

4. AudiovisualimoAudiovisualimo
• Se inicia después de la segunda guerraSe inicia después de la segunda guerra
mundial por el éxito cosechado en lamundial por el éxito cosechado en la
propaganda política.propaganda política.
• Edgar Dale Principal exponenteEdgar Dale Principal exponente
• Para Dale los medios audiovisualesPara Dale los medios audiovisuales
cumplen una función esencial decumplen una función esencial de mediosmedios
para trasmitir contenidospara trasmitir contenidos

6. Paradigma conductista/objetivistaParadigma conductista/objetivista
• Influencia de los trabajos de Thorndyke yInfluencia de los trabajos de Thorndyke y
WatsonWatson
• Principal exponente SkinnerPrincipal exponente Skinner
• La máquina de Skinner se proponeLa máquina de Skinner se propone
mejorar la metodología tradicional.mejorar la metodología tradicional.
• Se pretendía activar el esfuerzoSe pretendía activar el esfuerzo
continuado del alumno + la posibilidad decontinuado del alumno + la posibilidad de
una enseñanza individualizadauna enseñanza individualizada

7. SKINNER Y SU MÁQUINA DESKINNER Y SU MÁQUINA DE
APRENDERAPRENDER

8. Pipo es un ejemplo de la aplicación de esta teoríaPipo es un ejemplo de la aplicación de esta teoría
de aprendizaje. Un “tipo de máquina de skinner”de aprendizaje. Un “tipo de máquina de skinner”
digitalizada. Este tipo técnica de aprendizaje estadigitalizada. Este tipo técnica de aprendizaje esta
aún muy vigente.aún muy vigente.

9. Crítica del paradigma conductistaCrítica del paradigma conductista
• Con frecuencia el uso de este tipo deCon frecuencia el uso de este tipo de
aplicaciones olvidan metas de aprendizajeaplicaciones olvidan metas de aprendizaje
propias del pensamiento complejo.propias del pensamiento complejo.

10. Paradigma cognitivo/pragmatismoParadigma cognitivo/pragmatismo
• J Bruner figura clave para la transición delJ Bruner figura clave para la transición del
paradigma conductista al paradigmaparadigma conductista al paradigma
cognitivocognitivo
• Los estudios de Bruner de laLos estudios de Bruner de la
intersubjetividad y la construcción delintersubjetividad y la construcción del
significado fueron decisivos parasignificado fueron decisivos para
considerar el modelo cognitivista.considerar el modelo cognitivista.

11. Algunos conceptos básicos de laAlgunos conceptos básicos de la
teoría cognitivateoría cognitiva
• Realidad es objetivaRealidad es objetiva
• El aprendizaje de losEl aprendizaje de los
estudiantes es“unestudiantes es“un
andamiaje” unaandamiaje” una
construcción guiadaconstrucción guiada
• Papel activo del alumnoPapel activo del alumno
para el éxito delpara el éxito del
aprendizajeaprendizaje
• Importancia de laImportancia de la
motivaciónmotivación

12. Principios más importantes delPrincipios más importantes del
aprendizaje Multimediaaprendizaje Multimedia

13. Paradigma constructivistaParadigma constructivista
/interpretativo/interpretativo
• Influencia deInfluencia de VygotskyVygotsky
(Psicólogo ruso)(Psicólogo ruso)
• La idea fundamental deLa idea fundamental de
su obra es que elsu obra es que el
desarrollo de los seresdesarrollo de los seres
humanos únicamentehumanos únicamente
puede explicarse enpuede explicarse en
términos de interaccióntérminos de interacción
social (psicología delsocial (psicología del
desarrollo)desarrollo)

14. Algunos conceptos básicos deAlgunos conceptos básicos de lala
teoría constructivista.teoría constructivista.
• El significado es construido por elEl significado es construido por el
individuo.individuo.
• Nuestras experiencias previas y contextoNuestras experiencias previas y contexto
son la base del nuevo conocimientoson la base del nuevo conocimiento
• Las tareas del aprendizaje deben de serLas tareas del aprendizaje deben de ser
significaticas, auténticas y auténticas.significaticas, auténticas y auténticas.
• La instrucción debe llevar a unLa instrucción debe llevar a un
aprendizaje de acción.aprendizaje de acción.

15. Aprendizaje significativo es un pilarAprendizaje significativo es un pilar
en el paradigma constructivoen el paradigma constructivo

16. Pedagogía emergentePedagogía emergente
Según ValetsianosSegún Valetsianos
• ““Las tecnologías emergentes sonLas tecnologías emergentes son
herramientas, conceptos, innovaciones yherramientas, conceptos, innovaciones y
avances utilizados en diversos contextosavances utilizados en diversos contextos
educativos al servicio de diversoseducativos al servicio de diversos
propósitos relacionados con lapropósitos relacionados con la
educación……”educación……”

17. Rasgos relevantes de lasRasgos relevantes de las
pedagogía de la educaciónpedagogía de la educación

18. Hay una visión de la educación más amplia.Hay una visión de la educación más amplia.
Educar es también ofrecer oportunidadesEducar es también ofrecer oportunidades

19. Se basan en teorías pedagógicas yaSe basan en teorías pedagógicas ya
clásicas e ideas más “modernas” como elclásicas e ideas más “modernas” como el
conectivismo y el aprendizaje rizomáticoconectivismo y el aprendizaje rizomático
““Un rizoma ni empieza ni acabaUn rizoma ni empieza ni acaba
siempre está en medio de losiempre está en medio de lo
interesante…”interesante…”

20. Se superan los límites físicos y organizativos delSe superan los límites físicos y organizativos del
aula uniendo contextos formales e informales deaula uniendo contextos formales e informales de
aprendizaje.aprendizaje.

21. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles yMuchos proyectos son colaborativos, interniveles y
abiertos a la participación de docentes y alumnosabiertos a la participación de docentes y alumnos
de otros centros.de otros centros.

22. Potencian conocimientos, actitudesPotencian conocimientos, actitudes
y habilidades relacionados con lay habilidades relacionados con la
competencia “aprender a aprender”competencia “aprender a aprender”

23. Las actividades escolares son experienciasLas actividades escolares son experiencias
personalmente significativas y estimulan elpersonalmente significativas y estimulan el
compromiso emocional de los participantescompromiso emocional de los participantes