1. Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera – Uniderp
EDUCAÇÃO LUDICA
Profª Ms. Édina Domingues
GISELE DE FÁTIMA PEREIRA MATULOVIC 2330444243
PIRACICABA – SP
2014
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INTRODUÇÃO
Através das novas praticas pedagógicas torna se possível efetivar o aprendizado, dos nossos
alunos, através de metodologias que amparem e supram todas as necessidades as quais envolve
um novo modelo de aprendizes. Nesse contexto a ludicidade tem papel primordial, já que com a
chegada das novas tecnologias que envolve todo o contexto mundial, de nossas crianças e
adolescentes, a escola tornou se um local tedioso, pois na maioria delas não acompanhou o
desenvolvimento do mesmo.
Através do brincar, tudo tornou se mais interessante no ambiente escolar, afinal o jogo como
facilitador do processo educacional, tanto para a estruturações da personalidade como para os
processos cognitivos, vem sendo largamente estudado por profissionais de inúmeras áreas.
Tornou se possível através dessa nova didática efetivar a segurança no desenvolvimento dos
alunos, o estimulo da autonomia, a expressão corporal trabalhando num âmbito construtivo e
espontâneo.
Temos a consciência de que essa nova concepção educativa chegou aos ambientes escolares
efetivando o sujeito para e o mesmo posso encontrar e reconhecer o seu papel de cidadão critico e
participativo, viabilizando um mundo mais humano e justo.
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PIETER BRUEGH
Nas observações realizadas no quadro em anexo, tornou se possível, analisar varias brincadeiras, as
quais estão divididas em pequenos grupos de crianças, sendo que as brincadeiras identificadas foram:
Balança caixão, bilboquê, bambolê, pula corda, escravo de Jô, pula cela, cavalinho, porquinho,
esconde e esconde, mãe da rua, serra do vovô.
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BRINCADEIRAS X TECNOLOGIA
Atualmente as crianças desconhecem brincadeiras, em grupos, aquelas que exigem o contato
social, que interagem entre si, correm, gritam, competem de forma divertida, aquelas que auxiliam
no desenvolvimento do corpo, estimulação da socialização, convívios os quais haviam trocas de
experiências, cooperação, princípios morais, responsabilidade, regras, criatividade.
O que divergem da atualidade, que trouxe a informatização mundial, desenvolvendo jogos os quais
mantem as crianças dentro em frente a uma tela fria de computador, apesar de eles interagirem
entre essas maquinas, perdeu se alguns valores.
Isso aconteceu pela globalização mundial, pela migração das famílias para a cidade grande, pela
violência encontrada nas ruas, pedofilias, a necessidade de a figura materna ter saído para o
mercado de trabalho.
Sendo assim o brincar deixou de fazer parte da vida das crianças, deixando de interiorizar certos
aprendizados, deixando de imitar o adulto ao seu lado, e sim imitar a televisão e os computadores.
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BRINCADEIRAS E MÚSICAS
As cantigas e brincadeiras de roda são manifestações folclóricas onde as crianças se dão as mãos,
formam uma roda e cantam melodias que podem ou não ser acompanhadas de coreografia.
Antigamente, eram muito comuns no cotidiano infantil da criança brasileira. Hoje, no entanto, é uma
manifestação que está sendo esquecida, pois as crianças estão mais interessadas em outros tipos de
música e brincadeiras.
As cantigas de rodas, tanto brasileiras quanto estrangeiras, são basicamente folclóricas. Possuem letras,
melodias e ritmos simples e lúdicos, envolvendo brincadeiras, danças e trava-línguas. As músicas
utilizam, normalmente, um compasso binário.
Alguns acreditam que são originárias de modificações feitas em músicas de autores populares ou criadas
anonimamente pelo povo. Por serem repassadas, de geração em geração, através do que se chama
transmissão oral, é comum existirem diferenças regionais nas letras de algumas delas.
As brincadeiras de roda ajudam a sociabilizar e desinibir as crianças, uma vez que exigem o olhar frente
a frente, o toque corporal, a exposição, pois em muitas delas cada um deve se apresentar no centro da
roda. Auxiliam no desenvolvimento da expressão corporal, senso rítmico e organização coletiva. São
também um dos elementos importantes para a integração e o lazer infantil.
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O FAZ DE CONTA
Estratégia: No faz de conta tanto os meninos como as meninas
imitam os adultos, animais, televisões, etc. Ou seja, vivencias de
seus dias.
Divida o ambiente usando varais com tecidos coloridos para os
pequenos passarem entre eles.
Convide a criançada a montar diferentes kits de jogos simbólicos
específicos, como navio pirata e show de calouros.
Agende visitas a locais que podem inspirar a brincadeira ou mostre
vídeos que os retratem, como um consultório médico e uma
lanchonete.
Registre as falas dos pequenos para encaminhar intervenções em
outros momentos e aprimorar o jogo simbólico.
Objetivos
Desenvolver na criança a expectativa de vida, estimular a
imaginação, divertir, se colocar como protagonista e não com
expectador, desenvolver autonomia, socializar
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O BRINCAR COM A MUSICA
Objetivos: trabalhar a socialização ,a atenção, a memoria e a acuidade auditiva e o canto.
Onde jogar: Sala de aula
Idade :A partir de 4 anos
Como jogar: Sente os alunos em roda , explique que um deles terá que esperar do lado de fora da
sala, enquanto você e o grupo escolhem a música , que deverá ser cantada, como se a turma fosse
um grupo de bichinhos cantores, por exemplo. Borboletinha com voz de cachorro, pintinho amarelinho
com voz de pintinho, e assim por diante.
O aluno terá 3 chances para adivinhar.
Lembre sempre de festejar quando ele acertar , e apoiar quem não conseguiu!
Dicas importantes :
- Escolha músicas bem conhecidas das crianças
- Faça um pequeno ensaio com eles antes de chamar o aluno que esta do lado de fora.
- Se ninguém conseguir, pare o jogo faça rodas de cantoria como as vozes dos animais ,espere uns
dias e tente novamente.
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CONCLUSÃO
Acredita-se que esse trabalho servirá como embasamento para mostrar a importância do lúdico na
educação infantil, bem como na construção do processo de imaginação, criatividade, desenvolvimento
motor, interação social e no aprendizado de regras. Assim, é fundamental que a família, a escola e a
criança forme um tripé que sustente essa etapa essencial na vida da criança. A escola e o educador
atuam em parceria a fim de direcionar as atividades com o intuito de desmontar a brincadeira de uma
ideia livre e focar em um aspecto pedagógico, de modo que estimulem a interação social entre as
crianças e desenvolva habilidades intelectivas que respaldem o seu percurso na escola. Desenvolver
o lúdico no contexto escolar exige que o educador tenha uma fundamentação teórica bem estruturada,
manejo e atenção para entender a subjetividade de cada criança, bem como entender que o repertório
de atividades deve estar adequado as situações.
É interessante que o jogo lúdico seja planejado e sistematizado para mediar avanços e promover
condições para que a criança interaja e aprenda a brincar no coletivo, desenvolvendo habilidades
diversas. Nesse sentido, a psicologia pode contribuir nessa compreensão do desenvolvimento global
dessa criança e fornecer subsídios para a educação infantil no sentido de aprimorar as técnicas de
manejo.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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