ATPS CIENCIAS

1. Profª Ms. Édina Domingues
Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera – Uniderp
Fundamentos e Metodologia de Ciências
CARLA MAGALI SANTOS SILVA 2327404534
CLEONICE DE MENESES DO PRADO 2321396247
ERIKA SEMMLER DE CAMPOS SILVA 2316371778
JANAINA BERTO 2367467683
LUCIMEIRE PAULINO FRANCO FURLAN 2328410786
Piracicaba - SP

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Introdução
Vivemos em um mundo conquistado, desenraizado e transformado pelo titânico processo, tecno -
cientifico evolutivo, tanto no contexto, humano quanto animal, desde os primórdios. Sabemos, ou ao
menos é razoável supor, que ele é infinito.
Onde as ciências naturais formam um campo de conhecimento vasto, e por vezes complexo, consolida
–se como uma das maiores áreas de produção de conceitos e de símbolos abstratos. Contudo, é capaz
de fornecer, por meio da experimentação condições adequadas para os contatos iniciais, com esse
mundo de noções e de concepções vagas. Visto dessa, forma, o ensino das Ciências Naturais podem
se transformar em um importante campo de estruturação lógica, em que a criança pode iniciar sua
formação intelectual e atitudinal.
Na tentativa de integrar os conhecimentos próprios da área de Ciências Naturais, como experiência
pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, este trabalho foi idealizado partindo dos princípios:
Reflexão e Praticas Educativas.
Considerando que o aprendizado cientifico pode ser aprendido a todo momento, fazendo parte do dia a
dia do aluno.

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Os PCNs para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de vivência
da realidade dos alunos na sociedade atual?
•QUESTÕES EXISTENCIAIS.
• A CIÊNCIAS NATURAIS E AS DEMAIS CIÊNCIAS A QUE A ENVOLVE.
• INTERVENÇÃO DO HOMEM EM SEU MEIO E MEIO AMBIENTE.
• COMPREENSÃO DA NATUREZA.
• APRENDIZADO LÚDICO E PRAZEROSO.
• DESPERTAR A CURIOSIDADE.
•APRENDER PARA SER CIDADÃO CONSCIENTE.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como objetivo auxiliar o educador no desenvolvimento de
seu trabalho, dando amplitude para que o trabalho desenvolvido, interage com as constantes
transformações que envolve o ser vivo. Através do aprendizado de ciências naturais torna se possível
produzir conhecimentos, dando autonomia ao ser humano, criando o espaço para o autoconhecimento,
e do esta a sua volta, tornando o mesmo o construtor da história da humanidade.

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Os PCNs para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de vivência
da realidade dos alunos na sociedade atual?
Com o seguimento dos PCNs torna se possível, abordar o Conteúdo de Ciências Naturais, de forma
investigativa, despertando o interesse do educando, construindo nele a aprendizagem significativa,
partindo desde o conhecimento histórico até a atualidade, como também outras ciências que envolvem
e influenciam nas modificações as quais fazem parte do estudo das Ciências Naturais. Tendo os PCNs
como objetivo geral, criar ao educando qualidade de ensino, onde eles possam desenvolver
experiências praticas e qualitativas, que auxiliem o aluno a se formar um cidadão ativo, reflexivo,
conhecedor de seus direitos e deveres, com autonomia, para transformar a sociedade brasileira de
forma integrada para um local de convívio melhor. Sendo importante ressaltar que a relação do ser
humano com seu corpo, ambiente de convívio, recursos naturais tende a intensa necessidade dentro da
escola, mesmo já trazendo em sua bagagem o aprendizado informal, sendo necessárias as
experiências cientificas, e aprendizado escolar, para que possibilite ao educando a concepção de
transformações as quais envolvem o home e a natureza. Enfatizando que a cotextualização desse
aprendizado como parte teórica, torna – se de suma importância. Sendo possível trabalhar o conteúdo
de Ciências Naturais de forma lúdica, orientando o trabalho escolar para o conhecimento sobre
fenômenos da natureza, incluindo o ser humano e as tecnologias mais próximas e mais distantes, no
espaço e no tempo. Estabelecer relações entre o que é conhecido e as novas ideias, entre o comum e o
diferente, entre o particular e o geral, definir contrapontos entre os muitos elementos no universo de
conhecimentos são processos essenciais à estruturação do pensamento, particularmente do
pensamento científico.

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Coletânea de imagens que mostrem as reflexões e argumentações tecidas
pela equipe.
Balões voadores
(Http://profemalukinha
.Blogspot.Com.Br/201
0/04/experiencia-do-
balao-magico.Html)
Ideias de Newton.
(http://educador.brasiles
cola.com/estrategias-
ensino/construindo-
disco-newton.htm )
Vulcão.
(http://desejoserperfeita
.blogspot.com.br/2013/0
8/vulcao-experiencias-
de-ciencias-para.html
ovo na
garrafa.
https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=NAg7K
4m4SHM
Formigário
(http://oblogdasformigas.b
logspot.com.br/2013/03/c
amponotus-herculeanus-
despertando-apos.html)
Borboletário
(http://www.angloitu.com.
br/?pag=galeria&id=295)
Horta Suspensa
http://rubenspompeusarra
f.blogspot.com.br/2013/10
/projeto-horta-
suspensa.html

6. 6
Texto crítico-reflexivo sobre os apontamentos discutidos e que contemple a
problematização/reflexão das imagens selecionadas pela equipe.
Como já demonstrado no slide anterior, fica claro, o quanto o processo de colocar em pratica aquilo
que se aprende na teoria é importante.
Cada experiência realizada tem sua significação e aprendizado, fazendo com que o educando
memorize esse momento tão divertido da aprendizagem, fazendo com que eles aprendam de forma
pratica, o que foi contextualizado.
Analisando também que para o aluno, é muito mais envolvente, sentir, presenciar, realizar a
experiência, fazer parte da descoberta. Sentir se importante, o que acarreta ao educando capacidades
as quais eles levarão para a vida toda, transformando o individuo em um cidadão autônomo, auto
confiante e bem desenvolvido.

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FORMIGÁRIO
SITUAÇÃO PROBLEMA: Um formigário é um modelo que representa o ambiente onde vivem as
formigas. É uma prática em que o professor trabalha temas relacionados à ecologia, cadeia alimentar,
mais especificamente. Outro tema abordado nessa atividade é o estudo do solo, tendo em vista que a
escolha de um tipo adequado de solo é fundamental para o “funcionamento” do formigário.
MATERIAIS: 4 Potes de plástico transparentes, grandes e com tampa, 3 metros de mangueira
transparente, silicone, solo (húmus + argila), mudas de plantas (pode ser retirada alguma coisa da
Sementeira), folhas diversas, migalhas de pão, pétalas de rosa, 1 tufo de algodão molhado com água, 1
tufo de algodão molhado com um pouco de água com açúcar, estilete, formigueiro inteiro, com a rainha
se possível. A espécie mais indicada é a Saúva, por ser grande.
PROCEDIMENTO: Coloque as formigas junto com o solo do formigueiro, do jeito que você coletou. Em
outro pote coloque o solo intercalando argila e húmus. Plante as mudas nesse solo, umedeça bem, mas
não encharque. Nesse mesmo pote coloque dois tufos de algodão; um embebido em água e outro
embebido em água com açúcar. No terceiro pote, coloque folhas, pétalas de rosa, frutos diversos. No
último pote, não coloque nada, você vai perceber este, elas farão de lixeiro. A mangueira transparente
deve ser cortada em 4 pedaços. Faça um furo de um lado e outro do lado oposto deste, em cada pote.
Como no pote que contem solo e o formigueiro, faça o furo acima do solo, de uma maneira que as
formigas consigam subir. Coloque os pedaços de mangueira nos furos, cole com silicone, ligando assim,
os potes através das mangueiras. Coloque um pedaço de papel filtro, dentro da mangueira da largura do
interior da mesma, que servirá como uma ponte para que as formigas não escorreguem. Faça pequenos
furos nas tampas dos potes para que as formigas possam respirar. Troque os tufos de algodão com
água e água com açúcar, semanalmente. Manter o recipiente onde está o formigueiro coberto com papel
pardo ao redor, mantendo-o assim sempre protegido da luz. Após pronto não é necessário manutenção.
Apenas a observação por parte das crianças

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HORTA SUSPENSA
SITUAÇÃO PROBLEMA: Demonstrar para a criança, a possibilidade de criar em sala de aula e
em casa uma horta, trabalha, a higiene, alimentação correta, o ciclo das plantas e a qualidade do
produto natural.
MATERIAIS: Garrafa pet, tesoura, parafusos, corda de varal, terra, e pás para colher a terra, tinta
acrílica e pincel.
PROCEDIMENTO: Inicialmente vamos decorar as garrafas com tinta acrílica para despertar o
interesse das crianças, após isso as crianças deverão colher e peneirar a terra, colocar dentro
das garrafas pets, e semear as sementes. Indicamos alface e rótulo, que são hortaliças que
crescem rápido
Depois de plantar, realizar a manutenção para que a planta cresça viçosa e saborosa.
Depois de pronta desenvolver com as crianças, uma super salada.

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DISCO DE NEWTON
SITUAÇÃO PROBLEMA : Demonstrar as crianças que luz visível é uma radiação eletromagnética
cujas faixas de luz variam entre o vermelho e o violeta. O olho humano percebe as cores básicas
deste espectro com bastante distinção. São elas: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo e
violeta. Isaac Newton foi quem descobriu o espectro visível. Utilizando-se de um prisma triangular,
atravessou sobre ele um feixe de luz branca, tendo como resultado todas estas sete cores. Seguindo
este mesmo raciocínio, concluiu que a luz do Sol, quando atravessa gotículas de água, resulta em um
fenômeno denominado arco-íris. Para comprovar o inverso, ou seja: que a luz branca é proveniente da
soma de todas as cores, nosso cientista criou o chamado “disco de Newton”.
MATERIAIS: Compasso, cartolinas brancas, lápis de cor, giz de cera ou tinta guache, réguas,
borrachas.
PROCEDIMENTO: Utilizando o compasso, fazer círculos de cartolina, de aproximadamente quinze
centímetros de diâmetro. Dividir o círculo em sete partes, colorindo cada uma com uma das cores do
arco-íris. Aproveitar o furo do compasso e inserir um lápis nesta região. Peça para que seus alunos
girem velozmente o lápis, e observem que, surpreendentemente, o círculo apresentará a cor branca –
comprovando as ideias de Newton.

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Que ações poderiam ser colocadas em prática para despertar o interesse
dos alunos para a Ciência?
Não é necessário estar no interior de um laboratório, ou vestindo um jaleco branco para se fazer
Ciência. Nosso cotidiano esta repleto de situações que nos fornecem enormes possibilidades de
trabalhar princípios científicos. Desde o café da manhã até o banho do fim do dia, da festa de
aniversário ao passeio no parque no final de semana. Assim, passe a observar com maior detalhe o
que está a seu redor e disponível à sua mão. É só estimular nossos educandos a procurarem
explicações para os fenômenos e fatos que estiverem considerando, não se devem prender somente
as explicações técnicas, mas sem esquecer de que a Ciência é sistemática e rigorosa.
Sendo assim cabe ao educador de Ciências Naturais estimular, instigar seu aluno, a pensar em
momentos simples, como por exemplo , o que ele faria para que seus biscoitos não se
desmanchassem por completo no copo de leite? Porque alguns vegetais cozinham mais rápidos e
outros demoram tanto, entre outras questões rotineiras. Partindo dessa ideia é possível viabilizar as
ações as quais poderão ser colocadas em pratica para despertar o interesse dos alunos, nos
conteúdos científicos.

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Referencial Bibliográfico
BIZZO, N.M.V. Ciências: fácil ou difícil? Ed. Ática, São Paulo, 1998.
CARVALHO, A.M.P. Ciências no Ensino Fundamental: relato de experiência. In: Cadernos de
Pesquisa, n. 101. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, julho 1997, p. 153 a 158.
CAMPO, M.C.C. e NIGRO, R.G. Didática de Ciências – O ensino e aprendizagem como
investigação. FTD, São Paulo, 1999.
CARVALHO, A.M.P.et al. Ciências no Ensino Fundamental: o conhecimento físico. Scipione:São
Paulo, 1998.
CHALMERS, A.F. O que é ciência afinal? Ed. Brasiliense, São Paulo, 1993.
http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/meio-ambiente-ciencias-agrarias/ciencias-
naturais-684536.shtml - acesso em 17/mar/2014.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf - acesso em 15/mar/2014 BRASIL,
MEC/SEF Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências naturais, vol.4 , 2ª ed. DP&A, R. Janeiro,
2000.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias_naturais – acesso em 17/Mar/2014