Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)

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cuestionario de estudio para carrera magisterial etapa xxii

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Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)

  1. 1. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial Guía de Preparación 1.- Son objetivos del estudio de la Educación Artística en la educación primaria, que los alumnos: 1.Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. 2. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. 3. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. 4. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de A)1, 2 y 3 B)1, 3 y 4 C)2, 3 y 4 D)Todas las opciones 2.- Es una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico, mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural: A)El desarrollo de una secuencia didáctica B)Competencia artística y cultural C)Las estrategias de enseñaza-aprendizaje para Educación Artística D)El enfoque didáctido de Educación Física. 3.- La competencia artística y cultural, permite: A)Que los alumnos aprendan a elaborar manualidades. B)Que los alumnos desarrollen sus habilidades artísticas. C)Que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética. D)Que los alumnos convivan de manera pacífica y solidarias con sus compañeros de clase, durnte el desarrollo de habilidades artísticas. 4.- El desarrollo de la competencia artística y cultural, permite a los alumnos: 1. Comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y la cultura. 2. Expresar ideas y sentimientos. 3. Elaboren esculturas y diversas manifestaciones de arte. A)1 y 2 B)Todas las opciones
  2. 2. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)1 y 3 D) 2 y 3 5.- En la actualidad, relacionarse con el arte requiere de una visión plural amplia, ya que sus manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estéticas; por ello los docentes y el alumno deben: A)Copiar las obras de arte realizadas por otros. B)Mostrar una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en que se dan las expresiones artísticas creadas por sus pares y otras personas. C)Deben aprender a dar diversos significados a las obras de arte. D)Aprender técticas de apreciación artística. 6.- Permiten al alumno obtener conocimientos y un panorama general sobre las principales manifestaciones artísticas. A)Las visitas a museos, organizadas por los docentes. B)La observación y apreciación de obras de arte. C)Los lenguajes artísticos que se estudian en Educación Básica. D)Las diversas manifestaciones de arte. 7.- Se sugiere que las secuencias de situaciones didácticas elaboradas para Educación Artística, sean: 1. Atractivas 2. Retadoras 3.Grupales 4. Interesantes 5. Laboriosas A)1, 3 y 5 B)2, 3 y 5 C)3, 4 y 5 D)1, 2 y 4 8.- Para aprender sobre arte, es recomendable que el docente: A)Promueva actividades estéticas B)Converse con los alumnos sobre arte C)Muestre obras de arte a los alumnos D)Dé, a los alumnos, los pasos a seguir para elaborar una obra de arte 9.- Pretende que los alumnos adquieran los referentes básicos de cada lenguaje artístico, e incorporen a su formación elementos que coadyuven a la obtención de una visión estética y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artístico durante su estancia en la educación primaria. A)El empleo de actividades divertidas B)El trabajo de los contenidos programáticos C)El empleo de secuencias didácticas sólo durante el primer bimestre D)La observación y apreciación de obras de arte. 10.- Es una capacidad que permite a los alumnos recibir información para interpretar de una manera determinada las distintas visiones y los conocimientos de su medio y del resto de los contextos en que se desenvuelve:
  3. 3. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Observación B)Modelación C)Percepción D)Retroalimentación 11.- Sus principios se basan en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar, modificar y reelaborar lo existente a partir de la imaginación. A)Elaboración de obras de arte B)Desarrollo de la competencia cultural y artística C)Diseño de obras de arte D)Actividad artística 12.- ¿A qué hace referencia, el siguiente listado? 1. Artes visuales 2. Expresión corporal y danza 3. Música 4. Teatro A)Lenguajes artísticos B)Contenidos de Educación Artística C)Estándares curriculares de Educación Artística D)Secuencias didácticas de Educación Artística 13.- Los ejes de enseñanza de Educación Artística son: 1. Apreciación 2. Expresión 3. Contextualización 4. Comprensión del arte 5. Identificación del arte A)3, 4 y 5 B)1, 2 y 3 C)1, 4 y 5 D)2, 4 y 5 14.- Es el eje de enseñanza que favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas. A)Expresión B)Contextualización C)Identificación D)Apreciación 15.- Es el eje de enseñanza que facilita la práctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas técnicas, así como del aprovechamiento de materiales e instrumentos para diseñar y elaborar obras y/o representaciones que permitan la manifestación de sus ideas, emociones y sentimientos, además de facilitar el acceso a una visión interior del esfuerzo y del logro artístico. A)Expresión B)Apreciación C)Contextualización D)Identificación
  4. 4. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 16.- Es el eje de enseñanza que pretende que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artísticos y expresarse por medio de ellos, y conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte. A)Expresión B)Apreciación C)Contextualización D)Identificación 17.- Es el lenguaje artístico que integra todas las expresiones que involucran las imágenes artísticas; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirar las imágenes del entorno y descubrir información que permita interpretar la realidad por medio del pensamiento artístico. A)Expresión corporal y danza B)Música C)Artes visuales D)Teatro 18.- Es el lenguaje artístico que permite la introducción básica para el estudio de la danza como lenguaje artístico; con ella los alumnos experimentan una variedad de movimientos que les permite expresar ideas, sentimientos y emociones, para reconocer la capacidad de su cuerpo para contar historias empleando el lenguaje no verbal, con o sin acompañamiento musical. A)Artes visuales B)Música C)Teatro D)Expresión corporal y danza 19.- Es el lenguaje artístico mediante el cual, los alumnos iniciarán una experiencia musical a partir de las cualidades del sonido, del pulso, de la melodía, del canto, de la elaboración de cotidiáfonos, del registro de los eventos sonoros y de los primeros recursos de la notación musical convencional. A)Artes visuales B)Música C)Teatro D)Expresión corporal y danza 20.- Es el lenguaje artístico, que pretende generar el interés del alumno por el arte dramático en su dimensión práctica, donde él sea el auténtico protagonista, quien realice juegos de expresión corporal y voz, improvisaciones y ejercicios de socialización; viva los procesos de creación literaria y producción escénica, como escritor-creador, protagonista de una historia, partícipe de la producción teatral o como espectador informado. A)Artes visuales B)Música
  5. 5. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Teatro D)Expresión corporal y danza 21.- Son algunos de los propósitos del estudio de la Educación Física en primaria: 1. Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. 2. Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. 3. Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación. 4. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad. A)1,2 y 4 B)1, 2 y 3 C)2, 3 y 4 D)Todas las opciones 22.- ¿Qué materia constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento? A)Educación Ambiental B)Educación Física C)Educación Artística D)Ciencias Naturales 23.- Es el enfoque didáctico de Educación Física, en educación básica: A)Efoque motriz B)Enfoque científico C)Enfoque global D)Enfoque naturalista 24.- Es la integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión de Educación Física y se expresan en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno. A)Juego B)Actividad deportiva C)Habilidades físicas D)Motricidad 25.- ¿A qué se hace referencia cuando se mencionan los siguientes 5 puntos? 1. La corporeidad como el centro de la acción educativa. 2. El papel de la motricidad y la acción
  6. 6. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial motriz. 3. La Educación Física y el deporte escolar. 4. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. 5. Valores, género e interculturalidad. A)Ejes pedagógicos de Educación Física B)Aprendizajes esperados de Educación Física C)Estándares curriculares de Educación Física D)Secuencias didácticas de Educación Física 26.- ¿A qué se hace referencia cuando se enuncian los siguientes 3 puntos? 1. Ludo y sociomotricidad. 2. Promoción de la salud. 3. Competencia motriz. A)Ejes pedagógicos de Educación Física B)Ámbitos de intevención de Educación Física C)Aprendizajes esperados de Educación Física D)Secuencias didácticas de Educación Física 27.- Son algunos de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica: 1. Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad. 2. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. 3. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. 4. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente, en el marco de la sustentabilidad. A)1, 3 y 4 B)1, 2 y 4 C)1, 2 y 3 D)2, 3 y 4 28.- Son algunos de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria: 1. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. 2. Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el desarrollo de competencias. 3. Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. 4. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. A)1,2 y 4 B)1, 3 y 4 C)1, 2 y 3 D)2, 3 y 4 29.- Los estándares curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias, están enfocados en:
  7. 7. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Inculcar en los alumnos el pensamiento científico y refernciarlo al funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. B)Favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. C)Fortalecer el pensamiento y conocimiento científico de los alumnos; así como el funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. D)Incrementar en los estudiantes el conocimiento científico y el funcionamiento integral del cuerpo humano; así como los 10 factores que afectan la salud, las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 30.- Los Estándares Curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias, en cuanto al ambiente están enfocados en identificar: 1. la diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción. 2. Identificar la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente. 3. Causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. A)1 y 2 B)2 y 3 C)Todas las opciones D)1 y3 31.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Conocimiento científico”: 1. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. 3. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. A)1,2 y 4 B)1, 2 y 3 C)2, 3 y 4 D)1, 3 y 4 32.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”: 1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de
  8. 8. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial necesidades. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. A)2, 3 y 4 B)1,2 y 3 C)1, 3 y 4 D)Todas las opciones 33.- Son Estándares Curriculares de Ciencias, de la categoría "Conocimiento científico" del tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 2. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 3. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. A)1, 2 y 3 B)3 y 4 C)Todas las opciones D)2, 3 y 4 34.- Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”, del tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 2. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 3. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 4. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. A)1, 2 y 3 B)1, 3 y 4 C)2, 3 y 4 D)1, 3 y 4 35.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 2. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 4. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. A)1, 2 y 3 B)1,3 y 4
  9. 9. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)2, 3 y 4 D)Todas las opciones 36.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales. 2. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. A)1,2 y 3 B)1,3, 4 C)1, 2 y 4 D)2, 3 y 4 37.- Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Habilidades asociadas a la ciencia”, del tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 2. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 4. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 5. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. A)1, 2 y 3 B)1, 4 y 5 C)2, 3 y 4 D)2,4 y 5 38.- Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Actitudes asociadas a la ciencia”, del tercer periodo escolar: 1. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 2. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 3. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 5. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. A)1, 2, 4 y 5 B)Todas las opciones C)2 y 3 D)4 y 5 39.- La formación científica básica requiere de habilidades como: 1. Formulación de preguntas e hipótesis. 2. Análisis e interpretación de datos. 3. Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado. 4. Observación, medición y registro. 5. Comparación, contrastación y clasificación.
  10. 10. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)1, 2, 4 y 5 B)Todas las opciones C)2 y 3 D)4 y 5 40.- Son valores y actitudes necesarios para la formación científica básica: 1. Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados. 2. Análisis e interpretación de datos. 3. Capacidad de acción y participación. 4. Observación, medición y registro. 5. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder. A)2 y 4 B)1, 3 y 5 C)1,2 y 4 D)2, 4 y 5 41.- El papel del docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales debe: 1. Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. 2. Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. 3. Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática. 4. Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. A)2, 3 y 4 B)3, 4 y 5 C)1, 2 y 4 D)1, 3 y 4 42.- Algunas de las características que deben cumplir las secuencias didácticas de Ciencias Naturales son: 1. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. 2. Favorecer la investigación, considerando aspectos como la búsqueda, discriminación y organización de la información. 3. Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. 4. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno. A)Todas las opciones B)1, 3 y 5 C)1, 2 y 5 D)3, 4 y 5 43.- En Ciencias Naturales existen 3 tipos de proyectos, ¿cuáles son? 1. Proyectos didácticos 2. Proyectos científicos 3. Proyectos tecnológicos 4. Proyectos ciudadanos A)1, 2 y 3
  11. 11. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)2, 3 y 4 C)1, 3 y 4 D)1, 2 y 4 44.- ¿A qué se hace referencia cuando se mencionan, los siguientes 3 puntos? 1. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 2. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. 3. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. A)Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales B)Nombre de Proyectos de Ciencias Naturales de 6° grado C)Competencias para la formación científica básica D)Actividades cocurriculares para Ciencias Naturales 45.- Los contenidos de Ciencias Naturales se organizan en ámbitos, ¿cuáles son? 1. Desarrollo humano y cuidado de la salud. 2. Biodiversidad y protección del ambiente. 3. Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. 4. Propiedades y transformaciones de los materiales. 5. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. A)1, 3 y 5 B)2, 4 y 5 C)1, 2 y 3 D)Todas las opciones 46.- ¿En los componentes de un programa se refiere a la organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar? A)Bloque B)Aprendizajes esperados C)Competencias D)Temas de reflexión 47.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere a los componentes que constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación y que además contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos? A)Bloque B)Práctica social del lenguaje C)Aprendizajes esperados D)Temas de reflexión 48.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere a los componentes que hacen referencia al tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos.
  12. 12. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial Cabe señalar que, dada la naturaleza de las prácticas sociales, no en todos los proyectos didácticos se integran todos los componentes. A)Práctica social del lenguaje B)Aprendizajes esperados C)Temas de reflexión D)Bloque 49.- Que los alumnos: "Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar." A)Es un objetivo del estudio del Español en la educación primaria. B)Es un punto establecido en el Acuerdo por la Alianza por la Calidad de la Educación. C)Es un objetivo del estudio del Español en la educación básica. D)Es un lineamiento que se establece en el Acuerdo 200. 50.- Las prácticas sociales del lenguaje que se dan en los 6 grados de primaria permiten: A)Encontrar oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. B)Leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. C)Conocer el funcionamiento y uso del lenguaje que se relaciona con la necesidad de que sus producciones orales y escritas sean comprendidas. D)Se innoven las prácticas sociales del lenguaje. 51.- Que los alumnos: "Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito." y que "Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos)." A)Son estándares del estudio del Español en educación primaria B)Son própositos del estudio del Español en educación primaria C)Son puntos que se evalúan en la enseñanza del Español en educación primaria D)Son actividades de la enseñanza del Español en educación primaria 52.- Son dos de los propósitos que se plantean para el estudio del Español en educación primaria: A)"Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país." y "Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo." B)Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo C)"Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país." e "Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios"
  13. 13. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas e identifiquen sus necesidades. 53.- ¿A qué hacen referencia los siguientes 5 puntos? 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. A)Estándares Curriculares de Ciencias Naturales. B)Propósitos del estudio de Ciencias Naturales en primer grado. C)Evaluación de los conocimientos de Geografía. D)Componentes de los Estándares Curriculares de Español. 54.- ¿Cuál es el periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español que "sienta las bases para garantizar el éxito educativo porque al aprender a leer y escribir en un contexto de alfabetización inicial los alumnos tienen la posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo"? A)Primer periodo B)Segundo periodo C)Tercer periodo D)Cuarto periodo 55.- ¿En qué periodo de evalución de los Estándares Curriculares de Español, se señala que "Los alumnos logran leer en forma autónoma una diversidad de textos con múltiples propósitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar información y expresarse."? A)Cuarto periodo B)Primer periodo C)Tercer periodo D)Segundo periodo 56.- Comprender la trama y/o argumentos expuestos en los textos; e identificar las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa, son parte del: A)Componente "Proceso de lectura e interpretación de textos", del segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de español. B)Del aprendizaje de la lectoescritura, durante la primaria. C)Del desarrollo de habilidades motrices. D)Del análisis de textos narrativos. 57.- Es parte del proceso de lectura e interpretación de textos, durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español: A)Inferir los objetivos de una gráfica.
  14. 14. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde. C)Escuchar a los interlocutores de una conversación. D)Pedir a los compañeros de clase su opinión sobre un texto. 58.- Durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español, en el componente que se refiere a la procesos de lectura e interpretación de textos, se busca, entre otras cosas, que: A)El alumno infiera el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. B)El alumno relacione columnas durante las actividades. C)El alumno desarrolle destrezas de escritura. D)El alumno complete formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros) 59.- 1. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.Escribe y considera al destinatario al producir textos. 3. Valora la importancia de la revisión y la corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. Son puntos que pertenecen al componente: A)La producción de antologías. B)Producción de semblanzas cívicas. C)Producción de textos escritos, del segundo periodo de evaluación de los Estándares curriculares de Español. D)Producción de resúmenes. 60.- Durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español, en el componente que se refiere a la producción de textos escritos, se busca, entre otras cosas, que: A)El alumno realice entrevistas. B)El alumno lea 20 libros al año. C)Muestre fluidez al hablar en voz alta. D)El alumno complete formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros) 61.- Que los alumnos comuniquen sus ideas y escuchen a sus compañeros con atención y respeten turnos al hablar; así como que expongan información de manera oral y consideren la que otros les proporcionan para enriquecer su conocimiento; son aspectos que se señalan en: A)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, del tercer periodo escolar. B)El componente Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, del segundo periodo escolar, de la materia de Español.
  15. 15. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, del tercer periodo escolar. D)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, del cuarto periodo escolar. 62.- Son dos puntos que se mencionan en el componente de producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, del segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares, de la materia de Español: A)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos; y emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito. B)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos; y comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información. C)Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información; y presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso. D)Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela; y conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. 63.- El componente "conocimiento de las características, función y uso del lenguaje", del segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares, de la materia de Español menciona, entre otros, a los siguientes puntos: A)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos; y comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información. B)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde. C)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde. D)Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela; y conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. 64.- Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información; Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado; y Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.; son puntos que se mencionan en el campo “Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje”, de ¿qué periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español? A)Primero B)Tercero
  16. 16. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Segundo D)Cuarto 65.- ¿En qué campo del segundo periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español se señala que el alumno: Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios; además de que desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar? A)Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. B)Actitudes hacia el lenguaje. C)Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. D)Producción de textos escritos. 66.- Son dos puntos que se deben cumplir para el segundo periodo escolar de Estándares Curriculares de Español del campo Actitudes hacia el lenguaje: A)Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listad; y emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra. B) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México; e introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listad. C) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México; y trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. D)Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica. 67.- “El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas” es una propuesta curricular de Español que existe desde: A)1993 B)2009 C)1923 D)2011 68.- “Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje” es una propuesta curricular que existe para Español desde: A)2009 B)1993 C)1923 D)2011 69.- Es una propuesta curricular del Programa de estudios 2011 para la materia de Español: A)El alumno es el centro de atención en la educación.
  17. 17. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)El empleo de la lengua oral y escrita. C)Las prácticas sociales del lenguaje. D)La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. 70.- Las prácticas sociales del lenguaje, nueva propuesta curricular para Español, permiten que: A)Los alumnos conversen más con sus compañeros de clase. B)Los temas, conocimientos y habilidades no se incorporen a contextos significativos en los que los alumos podríaninvlucrarse con los usos sociales del lenguaje en la escuela. C)La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminente. D)Los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. 71.- Según el Programa de Estudios de Español, el lenguaje se define como: A)Una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. B)Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. C)A cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. D)Un sistema para comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos, gestos, signos o señales. 72.- Según el Programa de Estudios de Español, el lenguaje permite: A)Comunicar lo que se piensa y siente. B)Obtener y dar información diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. C)Comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos, gestos, signos o señales. D)Obetener información, comunicar ideas, sentimientos y emociones. 73.- ¿Qué es lo que se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan? A)Diálogo B)Emociones C)Lenguaje D)Texto 74.- ¿De qué son ejemplo la escritura de una carta, elaboración de frases y oraciones, involucra la selección de expresiones acordes con los propósitos del autor, las circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto?
  18. 18. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Diálogo B)Recitar un poema C)Leer un cuento D)Uso del lenguaje 75.- ¿Es cierto o falso que la escritura de un texto requiere de entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados, así como vocabulario y formas de expresión apropiados al contexto social donde la comunicación tiene lugar? A)Cierto B)Falso C) D) 76.- Algunos aspectos que hay que tomar en cuenta para una conversación son: A)Estar interesados en la plática. B)La entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados. C)Comunicar ideas y sentimientos sin utilizar sonidos, gestos, signos o señales. D)Conversar todos los días para practicar. 77.- Crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos; son aspectos que le corresponden a: A)Los familiares B)Los amigos de los alumnos C)La escuela D)La comunidad 78.- Están modificando las prácticas del lenguaje escrito: A)Libros B)Narraciones C)Poesía D)TIC 79.- ¿A qué se hace referencia con lo siguiente? 1.Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. 2. Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. 3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. 4. Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. A)Propósitos de la educación básica. B)Campos de evaluación de Estándares Curriculares de Español C)Competencias de Español
  19. 19. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria, durante el primer bimestre 80.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. A)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. B)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. D)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. 81.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. A)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. B)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. 82.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales. A)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. 83.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano. A)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. C)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.
  20. 20. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 84.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano. A)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. C)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. 85.- Fucionan como pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. A)Las prácticas sociales del lenguaje. B)Los programas de televisión. C)Las redes sociales. D)La producción de textos. 86.- Los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos; reflexionar sobre ellos; identificar problemas y solucionarlos, y a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; por medio de: A)Los programas de televisión B)Las prácticas sociales del lenguaje C)Las redes sociales D)La producción de textos 87.- Es una de las características de las prácticas sociales propuestas en los programas de Español: A)El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. B)Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y se habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o escucharán. Así, se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario, incluso cuando éste es uno mismo. C)El alumno desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. D)El alumno emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra. 88.- El logro de los aprendizajes esperados conlleva a: A)Las actividades desarrolladas. B)El desarrollo de Competencias C)Las estrategias de enseñaza-aprendizaje
  21. 21. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. 89.- ¿Es la razón por la que se ha optado por los proyectos didácticos como la modalidad de trabajo en la asignatura, los cuales son complementados por las actividades permanentes que desarrolla el docente en el aula? A)Hacer dinámicas divertidas. B)Que durante el desarrollo de las sesiones se utilicen materiales didácticos. C)Movilización de conocimientos D)Que los profesores pongan a prueba la creatividad de los alumnos. 90.- ¿Es cierto o falso que las prácticas planteadas en los programas de Español presentan procesos de relación (interpersonales y entre personas y textos), que tienen como punto de articulación al propio lenguaje? A)Cierto B)Falso C) D) 91.- ¿En cuántos ámbitos se distribuyen las prácticas sociales del lenguaje en español? A)2 B)4 C)6 D)3 92.- Estudio, Literatura y Participación social, son: A)Ámbitos de Estudio de Español B)Estándares curriculares C)Bloques de estudio D)Aprendizajes esperados. 93.- ¿Qué ámbito de la materia de Español tiene como propósito a poyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico? A)Participación social B)Estudio C)Literatura D)Estudio literario 94.- ¿Qué ámbito de Español encamina al niño a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, así como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan? A)Participación social B)Estudio C)Literatura
  22. 22. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Estudio literario 95.- ¿En qué ámbito de Español se busca que en los textos los alumnos planeen su escritura, preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones técnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores? A)Participación social B)Literatura C)Estudio D)Estudio literario 96.- ¿En qué ámbito de español se busca que las prácticas estén organizadas alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción personal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva; amplían sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresión? A)Estudio B)Participación social C)Estudio cooperativo D)Literatura 97.- ¿Con qué ámbito se identifica la siguiente propuesta? La lectura dramatizada de una obra, una práctica común en el teatro, resulta de sumo provecho para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto. A)Estudio B)Literatura C)Participación social D)Análisis de información 98.- ¿En qué ámbito de Español se pretende acercar al alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y estilos literarios, y obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada interpretación y sentido de lo que leen? A)Literatura B)Estudio C)Análisis de información D)Participación social 99.- ¿Con qué ámbito de Español se relaciona el siguiente texto? La participación civil, social y política se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía; por eso, es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación Básica debe estar dirigida a
  23. 23. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construcción de la sociedad. A)Literatura B)Análisis de información C)Participación social D)Estudio 100.- ¿En qué ámbito de español las prácticas sociales del lenguaje tienen como propósito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él? A)Literatura B)Análisis de información C)Estudio D)Participación social 101.- ¿En qué ámbito de español las prácticas se relacionan con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, así como otras que implican la expresión y defensa de la opinión personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan? A)Participación social B)Literatura C)Análisis de información D)Estudio 102.- ¿Qué ámbito de Español, dentro del desarrollo de sus estrategias de enseñanza- aprendizaje comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación? A)Literatura B)Participación social C)Estudio D)Análisis de información 103.- ¿Es cierto o falso que la lectura de los cuentos de diferentes periodos históricos permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del español? A)Cierto B)Falso C) D) 104.- Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Español, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas:
  24. 24. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Proyectos didácticos B)Actividades secuenciales C)Actividades reflexivas D)Actividades de comunicación 105.- Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás, y probar nuevas ideas: A)Trabajo de investigación B)Trabajo por proyectos C)Discusiones grupales D)Trabajo en equipo 106.- ¿Cuáles son los 3 momentos que se pueden identificar en el trabajo por proyectos? A)Inicio, desarrollo y desenlace. B)Inicio, desarrollo y conclusión. C)Inicio, desarrollo y socialización. D)Inicio, desarrollo y producto. 107.- Permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo. A)Trabajo de investigación B)Trabajo por proyectos C)Discusiones grupales D)Trabajo en equipo 108.- ¿Con qué estrategia se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos que se requieren para comunicarse en cualquier ámbito social? A)Análisis de información B)Trabajo de investigación C)Proyectos didácticos D)Trabajo en equipo 109.- ¿Quién es el responsable de desarrollar la planeación de los proyectos didácticos? A)Los directivos B)El docente C)Los prestadores d servicio social D)Los alumnos 110.- ¿Es cierto o falso que las actividades permanentes sirven para comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos; revisar y analizar diversos tipos de
  25. 25. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial textos; así como para generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje; entre otras cosas? A)Cierto B)Falso C) D) 111.- Se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, pues son elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo. A)Actividades grupales B)Actividades secuenciales C)Actividades permanentes D)Actividades de comunicación 112.- El que los alumnos estén en contacto permanente con los textos, a través de la lectura y la escritura, para que desarrollen estrategias de comprensión lectora, para el análisis y manejo de la información e incrementen sus recursos discursivos, al mismo tiempo que desarrollan una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente; se considera: A)Actividad temporal B)Actividad para todas las materias C)Actividad grupal D)Actividad permanente 113.- Se considera una actividad permanente a: A)15 minutos de lectura diaria B)Elaboración de dictados C)Práctica social del lenguaje D)Actividades grupales 114.- No se consideran objeto de calificación; sin embargo, pueden ser evaluadas para propiciar una mejora en estas.: A)Actividades individuales B)Actividades permantes C)Actividades grupales D)Actividades secuenciales 115.- Durante este grado las actividades permanentes de Español, deben modelar, orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos, propiciando la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y la escritura de textos completos, no de letras y palabras aisladas.
  26. 26. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Tercer y Cuarto B)Tercero y Cuarto C)Primero y Segundo D)Quinto y Sexto 116.- La lectura de palabras, lectura y escritura de nombres propios y la lectura de las actividades de la rutina diaria, son actividades permanentes que podrían usar en: A)Segundo grado B)Tercer grado C)Primer grado D)Tercer grado de Preescolar 117.- La lectura y armado de frases cortas escritas, lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración, reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente y la escritura de palabras con “c” y “q”; son actividades permanentes que se pueden emplear en: A)Tercer grado B)Cuarto grado C)Quinto grado D)Segundo grado 118.- En el modelo de enseñanza por competencias, el papel del docente se asume como: A)Promotor de la enseñanza B)Autoridad dentro del aula C)Indicador de instrucciones D)Facilitador y guía 119.- Es el espacio socialmente construido, percibido, vivido, y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos a lo largo del tiempo. A)Localidad B)Espacio geográfico C)Medio ambiente D)Comunidad 120.- Es una de las características de las secuencias didácticas de La Entidad Donde Vivo: A)Van de lo particular a lo general B)Son secuencias divertidas C)Van de lo general a lo particular D)Se involucran los conocimientos de Educación Artística 121.- El espacio geográfico se divide en categorías de análisis espacial, ¿cuáles son algunas de ellas? A)Lugar, medio, tiempo, paisaje y territorio.
  27. 27. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)Lugar, medio, región, clima, territorio. C)Entidad, lugar, clima y territorio. D)Lugar, medio, región, paisaje y territorio. 122.- Es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geográficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad. A)Medio B)Región C)Paisaje D)Lugar 123.- Es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico, puede denominarse como medio rural y medio urbano. A)Lugar B)Medio C)Región D)Paisaje 124.- Es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en relación con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, económicas y culturales, entre otras. A)Medio B)Lugar C)Región D)Paisaje 125.- Es el espacio integrado por la interacción del relieve, clima, agua, suelo, vegetación, fauna y de las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se distinguen diversos paisajes con características propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros. A)Región B)Medio C)Paisaje D)Región 126.- Es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos, e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus límites políticos y puede ser el municipio, el estado o el país, entre otros. A)Paisaje B)Territorio C)Medio
  28. 28. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Región 127.- Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano, permite entender cómo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos rodea. A)Vida cotidiana B)Tiempo histórico C)Contexto social D)Territorio 128.- Es el modo de vida de las personas de una sociedad en un momento histórico determinado, a partir de sus actividades, tradiciones, costumbres, lenguaje, vestido, comida, vivienda, entre otros. Su estudio es fundamental para que los niños puedan reconocer el patrimonio natural y cultural como aquellos bienes tangibles (herramientas, objetos, construcciones, paisajes, áreas naturales, zonas arqueológicas) e intangibles (tradiciones, costumbres, creencias, formas de hablar, comer, entre otros) que las sociedades del pasado han dejado en el presente. A)Tiempo histórico B)Contexto social C)Vida cotidiana D)Territorio 129.- ¿De qué se habla cuando se mencionan los siguientes 3 puntos? 1. Relación del espacio geográfico y tiempo histórico. 2. Manejo de información geográfica e histórica. 3. Aprecio de la diversidad natural y cultural. A)Aprendizajes esperados de la Entidad Donde Vivo B)Secuencias didácticas de La Entidad Donde Vivo C)Proyectos de La Entidad Donde Vivo D)Competencias de La Entidad Donde Vivo 130.- Para el estudio de la materia La Entidad Donde Vivo, se recomienda al maestro: 1. Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes. 2. Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. 3. Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. 4. Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar. A)Todas las opciones B)1, 3 y 4 C)1, 2 y 3 D)2, 3 y 4
  29. 29. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 131.- Los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo escolar del eje temático "Actitudes hacia el estudio de las matemáticas” son: 1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver A)2, 3 y 4 B)Todas las opciones C)1,2 y 3 D)2 y 4 132.- Son propósitos del estudio de las matemáticas en la educación primaria, que los alumnos: A) Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. B)Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. C)Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. D)Todas las anteriores 133.- Es una característica del papel del docente como facilitador en la materia de Español: A)Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. B)Mostrar autoridad a los alumnos durante las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. C)El docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. D)Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines. 134.- ¿Es cierto o falso que el docente debe fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje posible; y, entre otras cosas, estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo; para promover la expresión oral?
  30. 30. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Cierto B)Falso C) D) 135.- ¿Es cierto o falso que el docente debe ayudar a los alumnos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen; además de apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos; para promover la expresión oral? A)Falso B)Cierto C) D) 136.- Durante el desarrollo de un proyecto el profesor debe promover: A)Trabajo en grupo, en pequeños grupos e individual B)Actividades laboriosas C)Únicamente actividades individuales D)Sólo actividades grupales 137.- Son elementos que la SEP ha puesto a disposición de alumnos y docentes con el fin de promover las prácticas sociales del lenguaje: A)Guías de apoyo docente B) Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar C)Guías de aprendizaje para alumnos D)Libros de texto y fotocopias 138.- El uso de computadoras e internet en las escuelas, debe permitir: A)Chatear con personas que viven en otros países. B)Leer siempre en la pantalla de la computadora. C)Utilizar programas de cómputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la computadora, buscar información en acervos electrónicos, y enviar y recibir correos electrónicos. D)Jugar mientras hacen una búsqueda de información en internet. 139.- Las estrategias de lectura deben estar encaminadas a: A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. B)Que los alumnos sean capaces de repetir la información que están leyendo. C)Que los alumnos utilicen estrategias para lograr una lectura rápida. D)Que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto y hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensión de lo leído
  31. 31. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 140.- Uno de los objetivos centrales de la educción primaria es: A)Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal. B)Lograr que los alumnos aprendan tres lenguas. C)Lograr que los alumnos dominen el empleo de verbos irregulares. D)Lograr que los alumnos memoricen la información leída en textos. 141.- Es una estrategia para lograr una lectura de calidad: A)Leer de manera individual a cada uno de los alumnos. B)Leer a los alumnos, en voz alta –como parte de las actividades permanentes–, cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad, procurando que sea una experiencia placentera. C)Escuchar audiolibros. D)Escuchas las noticias de la radio. 142.- Cuando un alumno tiene una comprensión lectora deficiente, es necesario: A)Construir estrategias para autorregular la comprensión. B)Pedirle al alumno que lea el doble que los demás. C)Pedirle al alumno que copie el texto en su libreta. D)Emplear estrategias para desarrollar la lectoescritura. 143.- Predecir acerca de lo que va a tratar un texto después de la lectura de un fragmento (cómo seguirá después de un episodio, de un capítulo o de una sección, cómo acabará la historia, etcétera), solicitando las razones de la predicción; construir representaciones gráficas a través del dibujo, diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de una trama o tema del texto leído; son: A)Aprendizajes esperados. B)Propósitos del desarrollo de una sesión. C)Estrategias para lograr una lectura de calidad. D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria, durante el primer bimestre 144.- Cuando el docente trabaja con la lengua oral, es necesario tomar en cuenta 4 puntos, dos de ellos son: A)Propósito y tipo del habla; la zona territorial. B)Hablar sobre temas específicos y la diversidad lingüística. C)El grado de formalidad y las normas sociales. D)El grado de confianza y la seguridad. 145.- Es un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras. A)Hacer sumas y restas B)Elaboración de textos
  32. 32. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Lectoescritura D)Pasar el pasamanos 146.- Se logra un incremento en el lenguaje, cuando este se asocia con: A)Imágenes B)Acciones C)Elaboración de dictados D)El sistema de escritura 147.- Son las cuatro habilidades básicas del lenguaje: A)Leer, escribir, hablar y escuchar. B)Leer, cantar, hablar y escuchar. C)Leer, escribir, predecir y hablar. D)Leer, hablar, escribir y bailar. 148.- ¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los alumnos busquen criterios para diferencias, del mundo gráfico, entre dibujo y escritura? A)Segunda B)Primera C)Tercera D)Cuarta 149.- ¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los alumnos identifiquen que la escritura de una palabra consta de un número mínimo de letras y que se necesita una variación de letras para hacerlo? A)Primera B)Tercera C)Cuarta D)Segunda 150.- ¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los alumnos establezcan una relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje, transitando, a su vez, por tres momentos denominados hipótesis: silábica, silábica- alfabética y alfabética? A)Primera B)Cuarta C)Tercera D)Segunda 151.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere al nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto? A)Tipo de texto B)Práctica social del lenguaje C)Aprendizajes esperados
  33. 33. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Producciones para el desarrollo del proyecto 152.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere a aquello que indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeación y la intervención docente? A)Práctica social del lenguaje B)Tipo de texto C)Proyecto D)Competencias 153.- Es uno de los propósitos de la materia de Español en Educación Básica. A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. B)Inferir el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. C)Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. D)Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. 154.- Son actividades permanentes de Español que se sugieren de tercero a sexto grado: 1. Lectura 2. Dictado de palabras 3. Leer y comentar noticias 4. Organizar y sintetizar noticias 5. Esribir textos libre con diferentes propósitos A)1,2 y 4 B)1,3 y 4 C)2,3 y 4 D)1,3,4 y 5 155.- Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español, los alumnos: A)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información. B)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, pero les cuesta trabajo aplicarlo en situaciones concretas, por lo que continúan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información. C)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto, además de relacionar el uso de imágenes en un texto. D)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto, además de relacionar el contexto histórico con obras literarias.
  34. 34. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 156.- Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español, en el campo “Procesos de lectura e interpretación de textos” los alumnos: 1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 2. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 3. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. 4. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 5. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. A)2,4 y 5 B)1,2 y 3 C)3,4 y 5 D)1,3 y 5 157.- Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español, en el campo “Producción de textos escritos", los alumnos: 1. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 3. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 4. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 5. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. A)1,3 y 4 B)2,4 y 5 C)1,3 y 5 D)1,2 y 3 158.- Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español, en el campo “Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos”, los alumnos: 1. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica. 3. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 4. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. 5. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. A)1,4 y 5 B)2,4 y 5 C)1,3 y 5 D)2,3 y 4 159.- Se entiende como la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos rodea.
  35. 35. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Tiempo histórico B)Historia C)Geografía D)Historia Universal 160.- ¿A qué se hace referencia con lo siguiente?: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. A)Aprendizajes esperados de Explorción de la Naturaleza y la Sociedad B)Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad C)Actividades para Ciencias Natrales D)Estándares Curriculares de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 161.- Es necesario que para la enseñanza de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, el docente considere: 1. Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con base en sus características cognitivas, afectivas y socioculturales. 2. Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. 3. Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales, mediante la promoción de la curiosidad y la resolución de situaciones problemáticas que requieren del trabajo colaborativo. A)1 y 2 B)2 y 3 C)Todas las opciones D)3 y 4 162.- El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. A)Educación ambiental B)Ciencias Naturales C)Geografía D)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 163.- La formación científica en la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad busca que: A)Den explicaciones sobre los fenómenos tecnológicos y que pongan en práctica sushabilidades asociadas con la ciencia. B)Analicen información obtenida en experimentos y que la relacionen con los fenómenos naturales. C)Comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con
  36. 36. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente. D)Planteen situaciones problemáticas en el uso de la cienci a y la tecnología. 164.- Uno de los aspectos fundamentales en la enseñanza de las ciencias en primero y segundo grado es: A)Partir del desarrollo de hipótesis y el conocimiento de su cuerpo. B)Partir de las ideas y experiencias previas de los alumnos y de su curiosidad acerca de lo que hay a su alrededor, con el fin de promover su percepción, representación y el desarrollo de nociones mediante el uso de sus sentidos y el conocimiento de su cuerpo. C)Poner a prueba su curiosidad con el fin de promover su percepción, representación y el desarrollo de nociones mediante el uso de los sentidos y el desarrollo corporal. D)Escuchar con atención las ideas y experiencias de los alumnos, para que puedan plantear hipótesis sobre los sucesos de la naturaleza y el cuerpo. 165.- ¿En qué grados los niños y niñas inician el conocimiento del Universo a partir de características del día, la noche, el Sol, las estrellas y la Luna? A)Segundo y Tecero B)Tercero y Cuarto C)Primero y Segundo D)Quinto y Sexo 166.- Son componentes naturales que los alumnos identifican en los primeros dos grados de primaria: 1. Montañas 2. Ríos 3. Medio ambiente 4. Animales 5. Plantas 6. Aire A)1,3 y 6 B)3, 4 y 5 C)4,5 y 6 D)1, 2 y 5 167.- Son factores sociales y económicos que los alumnos identifican en los primeros dos grados de primaria: 1.Comunidad 2.Trabajo 3.Salarios 4.Servicios A)1, 2 y 4 B)1, 2 y 3 C)2, 3 y 4 D)1, 3 y 4 168.- Que los niños reconozcan su espacio apoyados en las observaciones y experiencias del lugar donde viven; es una propuesta de: A)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad B)Historia C)Ciencias Naturales D)Educación Ambiental
  37. 37. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 169.- Está determinado por las actividades cotidianas que realizan los niños con las personas con quienes conviven, las relaciones que establecen con otros lugares y los trayectos conocidos. A)Entidad federativa B)Medio local C)Comunidad D)País 170.- Es necesario que para la enseñanza de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, el docente: A)Identifique las características sociales y culturales del grupo para que los ayude gradualmente a localizar y distinguir lugares. B)Reconozca la identidad cultural de todo el grupo. C)Identifique las características de cada alumno para que los ayude gradualmente a localizar y distinguir lugares. D)Aprecie la identidad cultural de cada uno de los alunos. 171.- Para que los alumnos reconozcan relaciones espaciales, en los primeros dos grados de primaria, tiene que: 1. Elaborar representaciones en dibujos. 2. Elaborar croquis 3.Elaborar mapas 4. Reconocer la ubicación de lugares 5. Expresar lo que observan en imágenes A)2, 3 y 4 B)1, 2 y 5 C)1, 2 y 3 D)3, 4 y 5 172.- ¿Cuál es la materia de primero y segundo grados que se basa en observar con atención objetos, animales, plantas, reconocer características que distinguen a un ser vivo de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social? A)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad B)Ciencias Naturales C)Geografía D)Español 173.- Durante primero y segundo grados se pretende que los alumnos fortalezcan sus competencias mediante la exploración de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, para: A)Que conozcan los rasgos culturales de su comunidad. B)Dar continuidad en los grados posteriores a las asignaturas de Ciencias Naturales, La Entidad donde Vivo, Geografía e Historia. C)Que conozcan diferentes regiones naturales y realicen observaciones.
  38. 38. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Que identifiquen la identidad cultural que han obtenido a lo largo de los años. 174.- Son propósitos de la materia Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1. Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. 2. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. 3. Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos. 4. Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. A)1 y 2 B)1 y 3 C)1 y 4 D)2 y 3 175.- Son propósitos de la materia Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional. 2. Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos. 3. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. 4. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. A)2 y 4 B)2 y 3 C)1 y 3 D)1 y 4 176.- Los Estándares Curriculares de Ciencias, en primaria, se dividen en 4 categorías, ¿cuáles son? A)1. Conocimiento científico. 2. Apreciación del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. B)1. Conocimiento científico. 2. Apreciación del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas al desarrollo de estrategias. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. C)1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas al desarrollo social y científico. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
  39. 39. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 177.- Los Estándares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolar, está orientado a: A)Favorecer en los alumnos conocimiento científico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. B)Favorecer en los alumnos conocimiento tecnológico y científico acerca de las partes de las computadoras. C)Favorecer en los alumnos el desarrollo del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. D)Dar a conocer a los alumnos las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento. 178.- Los Estándares Curriculares de Ciencias, respecto a la naturaleza, se enfocan en: A)Características de desarrollo científico, nutrición y respiración. B)Características del desarrollo, la nutrición y la respiración de los seres vivos. C)Características de la evolución del ser humano, su desarrollo, la nutrición y la respiración de los seres vivos. D)Características de desarrollo científico, nutrición balanceada y respiración aerobia. 179.- Los Estándares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolares, relacionados con los estados físicos de los materiales, son: 1. La aplicación de fuerzas. 2. Masa muscular 3. El magnetismo y el sonido 4.Movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a sus efectos. A)2,3 y 4 B)1,2 y 3 C)1,2 y 4 D)1,3 y 4 180.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “Conocimiento científico”: 1. Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas. 2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. 3. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. 4. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. A)1,2 y 3 B)2,3 y 4 C)1,2 y 4 D)1,3 y 4
  40. 40. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 181.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 2. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 4. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas. A)1,3 y 4 B)2, 3 y 4 C)1,3 y 4 D)Todas las opciones 182.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “actitudes asociadas a la ciencia”: 1. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 2. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 5. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género. A)1,2,3 y 4 B)2,3,4 y 5 C)1,3,4 y 5 D)1, 4 y 5 183.- ¿En qué materia se busca que los alumnos en los primeros grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos? A)Educación ambiental B)Ciencias Naturales C)Geografía D)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 184.- Es definido como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio: A)Geografía B)Espacio geográfico C)Naturaleza D)Medio ambiente
  41. 41. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 185.- Son propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética en la educación primaria? 1. Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. 2. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven. 3. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. A)1 y 3 B)2 y 3 C)1 y 2 D)Ninguna de las opciones 186.- Fortalecer una ciudadanía activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el marco de una sociedad plural; es una finalidad de: A)Socialismo B)Democracia C)Valores D)Competencias 187.- El desarrollo de la personalidad moral es un proceso dinámico entre el individuo y la sociedad, en la educación básica se pretende contribuir en ello… A)Enseñando reglas morales a los estudiantes. B)Interviniendo en los asuntos de la comunidad. C)Estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que se asumen en la actuación cotidiana. D)Estimulando las capacidades morales 188.- La formación de la personalidad moral busca: A)Que los alumnos desarrollen juicios morales, ante diversas situaciones. B)Que los alumnos emitan juicios de valor a sus compañeros de clase. C)Desarrollas habilidades críticas. D)Generar actitudes de participación responsable en un ambiente de respeto y valoración de las diferencias, donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y la conservación del ambiente forman parte de una sociedad en construcción. 189.- ¿Qué asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales? A)Formación Cívica y Ética B)Historia
  42. 42. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Español D)Matemáticas 190.- ¿En qué asignatura se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social? A)Historia B)Formación Cívica y Ética C)Español D)Geografía 191.- Formación de la persona; Formación ética; y Formación ciudadana; son: A)Apredizajes esperados de Formación Cívica y Ética B)Proyectos de Formación Cívica y Ética C)Ejes temáticos de Formación Cívica y Ética D)Secuencias didácticas de Formación Cívica y Ética 192.- El eje temático "Formación de la persona" de Formación Cívica y Ética hace referencia a; A)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. B)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana, formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses, necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral, así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social, cultural, económico y político de la comunidad, del país y del mundo. C)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrático. D)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com oparte de una cultura. 193.- El eje temático "Formación ciudadana" de Formación Cívica y Ética, hace referencia a: A)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana, formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses, necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral, así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social, cultural, económico y político de la comunidad, del país y del mundo. B)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios,
  43. 43. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrático. C)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com oparte de una cultura. D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. 194.- El eje temático "Formación ética" de Formación Cívica y Ética, hace referencia a: A)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana, formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses, necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral, así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social, cultural, económico y político de la comunidad, del país y del mundo. B)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com oparte de una cultura. C)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrático. D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. 195.- ¿Cuán competencias cívicas y éticas existen? A)4 B)5 C)3 D)8 196.- ¿De qué se habla cuando se enlista lo siguiente? 1, Conocimiento y cuidado de sí mismo. 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y valoración de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. 5. Manejo y resolución de conflictos. 6. Participación social y política. 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 8. Comprensión y aprecio por la democracia. A)Aprendizajes esperados de Formación Cívica y Ética B)Competencias cívicas y éticas C)Proyectos de Formación Cívica y Ética D)Estándares Curriculares de Formación Cívica y Ética 197.- ¿En qué consiste la transversalidad? A)En comprobar la relación de un tema de Matemáticas con Formación Cívica y Ética. B)En establecer rangos de calificaciones para los estudiantes en todas las materias.
  44. 44. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)En que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la reflexión ética enriquezca el trabajo de los bloques mediante un proyecto integrador que promueve tareas de indagación, reflexión y diálogo. D)Verificar que los alumnos hayan aprendido los contenidos de las materias a través de exámenes 198.- ¿Qué materia de la educación primaria, permite el desarrollo de trabajo transversal? A)Español B)Matemáticas C)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad D)Formación Cívica y Ética 199.- Tiene un impacto formativo que puede aprovecharse para promover prácticas y pautas de relación donde se expresen y se vivan valores y actitudes orientadas al respeto de la dignidad de las personas y a la democracia: A)El ambiente escolar B)La comunidad C)Los directivos D)Los padres de familia 200.- Educar para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la toma de decisiones por sí mismos, el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten el diálogo, desarrollen paulatina y sistemáticamente la toma de decisiones en lo personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de colaboración con otros en la búsqueda del bien común; es A)El Estándar Curricular de Formación Cívica y Ética para el tercer periode escolar. B)El propósito de la Formación Cívica y Ética C)El fundamento didáctico de la enseñanza de la Formación Cívica y Ética D)Uno de los 10 objetivos del milenio 201.- ¿Cuál es la materia, de tercer grado, que tiene los siguientes propósitos? 1. Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. 2. Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad. 3. Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad. A)Geografía B)Historia C)La Entidad Donde Vivo D)Ciencias Naturales 202.- Con el estudio de esta materia los niños reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo
  45. 45. Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo. A)Geografía B)La Entidad Donde Vivo C)Historia D)Ciencias Naturales 203.- El estudio de la materia La Entidad Donde Vivo tiene el fin de: A)Identificar las características culturales de la entidad. B)Conocer la historia de la entidad. C)Fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional. D)Conocer los aspectos geográfico e históricos de la entidad. 204.- Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. A)Estándares Curriculares de Matemáticas B)Aprendizajes esperados de Matemáticas C)Campos formativos de Matemáticas D)Ninguna de las opciones 205.- Los ejes temáticos que comprenden al segundo periodo escolar de Estándares Curriculares de matemáticas son: A)Actitud hacia el estudio de las matemáticas y Sentido numérico y pensamiento algebraico B)Manejo de la información y Actitud hacia el estudio de las matemáticas C)Forma, espacio y medida y Manejo de la información D)Sentido numérico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida 206.- Los Estándares Curriculares de Matemáticas del segundo periodo escolar del eje temático "Sentido numérico y pensamiento algebraico" son: 1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. 2. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 3. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n. 4. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. A)1,2 y 3 B)2,3 y 4 C)1,3 y 4 D)Ninguna de las opciones 207.- Los temas que se incluyen en el eje temático “Forma, espacio y medida” de matemáticas, son: A)Números y sistemas de numeración; problemas aditivos; y problemas multiplicativos.

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