TALLER: PROGRAMACIÓN SILÁBICA POR COMPETENCIAS <ul><li>FACILITADORAS: </li></ul><ul><li>Maricela Sánchez Abanto </li></ul>...
¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR CON EL DESARROLLO DEL PROGRAMA? ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN Actual...
Aplica criterios técnicos para reformular las competencias de la asignatura articulándola al perfil profesional Aplica la ...
Tendencias en Educación Superior <ul><li>Vinculación con el mundo laboral-Formación profesional en base al desarrollo de c...
<ul><li>Facilita una comunicación permanente entre formadores, empleadores y análisis de la pertinencia externa del proyec...
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
El silabo es el documento que refleja el proceso de planificación de una asignatura; por tanto es un documento propositivo...
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN Conjunto de conocimientos, habilidades (cognitivas-motrices)...
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS  GENERALES COMPETENCIAS LA...
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA:  <ul><li>Dimensión CONCEPTUAL </li></ul>Dimensión PROCEDIMENTAL Adquisición y dominio de he...
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ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>COMPETENCIAS GENÉRICAS </li></ul><ul><li>Habilidades...
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Por ejemplo.- Si una finalidad de la asignatura «Metodología del aprendizaje Universitario»  es que el estudiante Aplique ...
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ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>Entonces ¿Cómo formulamos las competencias? </li></ul>
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LAS COMPETENCIAS <ul><li>Deben...
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>Alcanzar </li></ul><ul><li>Desarrollar </li></ul><ul...
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Reformulando las competencias de la asignatura <ul><li>En base a la finalidad de su asignatura y aporte en el logro del pe...
VERIFIQUE SI LA COMPETENCIA TIENE LAS TRES DIMENSIONES O CONTENIDOS. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACRE...
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Prodefohd epe 2011

  1. 1. TALLER: PROGRAMACIÓN SILÁBICA POR COMPETENCIAS <ul><li>FACILITADORAS: </li></ul><ul><li>Maricela Sánchez Abanto </li></ul><ul><li>Eliana Zanelli Camacho </li></ul><ul><li>Martha Morales Quiroz </li></ul>Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de Habilidades Pedagógicas en Docentes de la Escuela Profesional de Educación Facultad de Educación y Humanidades Escuela Profesional de Educación
  2. 2. ¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR CON EL DESARROLLO DEL PROGRAMA? ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN Actualizar y fortalecer nuestras habilidades docentes para asegurar una formación profesional de calidad ¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR CON EL PRIMER TALLER? <ul><li>Verificar la consistencia y pertinencia estructural técnica y de contenido, de la programación silábica por competencias. </li></ul><ul><li>Reestructurar y estandarizar los sílabos en cuanto a formulación de competencias, capacidades e indicadores de aprendizaje. planificadas y los procesos implícitos en éstos. </li></ul>
  3. 3. Aplica criterios técnicos para reformular las competencias de la asignatura articulándola al perfil profesional Aplica la técnica de análisis funcional para verificar la articulación capacidades de unidad con competencia de la asignatura y las reformula según resultados del análisis Analiza y Reformula los indicadores de aprendizaje aplicando criterios técnicos en correspondencia con las capacidades planificadas por unidad Analiza la connotación y procesos cognitivo/motrices consustanciales a cada capacidad y selecciona, en función a éstos, las estrategias de enseñanza aprendizaje incluyendo las de evaluación. <ul><li>ACTITUDES </li></ul><ul><li>Responsabilidad. </li></ul><ul><li>Creatividad o actitud divergente. </li></ul><ul><li>Asertividad y trabajo en equipo. </li></ul><ul><li>Participación activa. </li></ul>C 1 C 3 C 2 C 4 ¿CÓMO LO LOGRAREMOS? ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
  4. 4. Tendencias en Educación Superior <ul><li>Vinculación con el mundo laboral-Formación profesional en base al desarrollo de competencias. </li></ul><ul><li>Flexibilidad curricular </li></ul><ul><li>Aprendizaje a lo largo de la vida </li></ul><ul><li>Aprendizaje a distancia : E-learning </li></ul><ul><li>Control y aseguramiento de calidad/acreditación </li></ul><ul><li>Internacionalización de Programas, movilización de profesionales </li></ul>Ventajas de la formación profesional por competencias <ul><li>Reduce la brecha entre formación profesional-exigencias laborales. </li></ul><ul><li>Reduce el riesgo de obsolescencia en sus conocimientos; sitúa el aprendizaje en contextos reales. </li></ul><ul><li>Transformaciones en los currícula de las carreras y planes de estudio. </li></ul><ul><li>Transformaciones en los sistemas de gestión académica , pedagógica y administrativa así como en las prácticas educativas. </li></ul>ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
  5. 5. <ul><li>Facilita una comunicación permanente entre formadores, empleadores y análisis de la pertinencia externa del proyecto curricular. </li></ul><ul><li>Mayor transparencia de los perfiles profesionales, programas de estudio y énfasis en los resultados de aprendizaje (el buen desempeño profesional) </li></ul><ul><li>Alternativa efectiva para la selección de los saberes académicos basados en disciplinas actualizadas. </li></ul><ul><li>Desarrolla los rasgos valorativos que permiten tener apertura para aprender a lo largo de la vida </li></ul>Ventajas de la formación profesional por competencias ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
  6. 6. PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
  7. 7. El silabo es el documento que refleja el proceso de planificación de una asignatura; por tanto es un documento propositivo, descriptivo y predictivo.   En el sílabo se organizan sistemáticamente aquellas situaciones que se van a dar en el proceso enseñanza-aprendizaje; por tanto, es un documento que orienta el desempeño del docente y el aprendizaje del alumno; sirve como una herramienta de control para verificar el cumplimiento de las tareas, actividades y estrategias de e-a planificadas. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
  8. 8. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN Conjunto de conocimientos, habilidades (cognitivas-motrices), actitudes y disposiciones socio-afectivas apropiadamente relacionadas entre sí que facilitan el desempeño eficaz y flexible al realizar un tipo de tarea en contextos reales de aprendizaje y/o laborales. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? <ul><li>Por tanto, la competencia es una MACROHABILIDAD que implica: </li></ul><ul><ul><li>* Conocer y comprender: conocimiento teórico de un campo académico </li></ul></ul><ul><ul><li>* Saber cómo actuar: aplicación práctica y operativa del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>* Saber cómo ser: integrar los valores en la forma de percibir a los otros y de vivir en un contexto social </li></ul></ul>
  9. 9. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS LABORALES FORMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICA INICIAL BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA UNIVERSITARIA EDUCACIÓN CONTINUA (Life long Learning) COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
  10. 10. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA: <ul><li>Dimensión CONCEPTUAL </li></ul>Dimensión PROCEDIMENTAL Adquisición y dominio de hechos y datos; conceptos, principios y teorías que forman parte del conocimiento científico de cada componente del currículo Habilidades, estrategias, destrezas, mentales y Técnicas. Conocimientos referidos al «saber hacer» a través de acciones ordenadas para llegar a metas de aprendizaje alcanzando su mayor nivel en la transferencia del aprendizaje. Dimensión ACTITUDINAL Valores, normas que presiden el comportamiento y aluden a ciertas prácticas educativas. Implican también tendencias, predisposiciones, motivaciones. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
  11. 11. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>Habilidades conocimientos, actitudes y destrezas integradas, logradas a lo largo de la formación básica. Junto con las habilidades generales que se espera desarrollar en el profesional, son los referentes para elaborar el perfil del ingresante, Ej: </li></ul><ul><li>Competencias Comunicativas: </li></ul><ul><ul><ul><li>- Español </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Segunda lengua </li></ul></ul></ul><ul><li>Competencias en Matemáticas </li></ul><ul><li>Competencias Científicas: </li></ul><ul><li>- Ciencias Naturales </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>- Ciencias Sociales y Humanas </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  12. 12. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>COMPETENCIAS GENÉRICAS </li></ul><ul><li>Habilidades conocimientos, actitudes y destrezas integradas, compartidas por cualquier titulación universitaria y por cualquier perfil profesional en una institución y se alinea al PEI-MEI. </li></ul><ul><li>Tienen carácter de formación y aprendizaje general del alumno, y se trabajan a lo largo de los estudios; en especial, en disciplinas de formación general y complementarias. </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS ESPECÍFICAS </li></ul><ul><li>Habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas integradas, relacionadas con el dominio de un área temática concreta, y que constituyen la identidad y consistencia de un programa de formación específico. </li></ul><ul><li>Se relacionan con las disciplinas básicas y especializadas de la formación profesional </li></ul>
  13. 13. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>la competencia se manifiesta a través de situaciones de desempeño o conductas externas. </li></ul><ul><li>Las Conductas no son mecánicas, involucra una serie de procesos internos que las impulsan: los conocimientos, las actitudes, las decisiones, los rasgos de personalidad, etc. </li></ul>
  14. 14. Por ejemplo.- Si una finalidad de la asignatura «Metodología del aprendizaje Universitario» es que el estudiante Aplique críticamente estrategias (métodos y técnicas), de aprendizaje convencionales y alternativos para favorecer el desarrollo de sus habilidades cognitivas, metacognitivas y procedimentales para su mejor desempeño académico, tomando como base el marco conceptual e instrumental de la metodología del aprendizaje significativo, incluyéndolas en su proyecto de vida universitaria-profesional; con iniciativa, creatividad y actitud responsable . ACTOS EXTERNOS ACTOS INTERNOS EVALUA… habitos y estilos de aprendizaje Identifica sus HABILIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS ACTITUDES DECISIONES RASGOS DE LA PERSONALIDAD Organización comprension Aplicación de informacion Iaplica estrategias Aprendizaje colaborativo Aplica estrategias de COMPETENCIA
  15. 15. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>En la redacción de competencias se tomará en cuenta: </li></ul><ul><li>El sujeto (puede estar tácito) </li></ul><ul><li>los tres contenidos o saberes los cuales serán logrados a mediano o largo alcance. </li></ul><ul><li>Para verificar el logro progresivo de las competencias éstas tendrán que disgregarse en CAPACIDADES Y ACTITUDES las cuales serán posibles de observar e n cada sesión de aprendizaje </li></ul>
  16. 16. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>Entonces ¿Cómo formulamos las competencias? </li></ul>
  17. 17. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LAS COMPETENCIAS <ul><li>Deben formularse en términos de conductas que describan una acción (verbos de conducta observable). </li></ul><ul><li>Verbo en tercera persona, presente e indicativo. </li></ul><ul><li>De preferencia el verbo debe hacer referencia en primer lugar a lo procedimental, luego a lo conceptual y actitudinal. </li></ul><ul><li>No se usan adverbios </li></ul><ul><li>Se señalan actividades y no normas para realizar un trabajo. </li></ul><ul><li>Deben formularse en términos de procedimientos y no de resultados. </li></ul><ul><li>Evitar enunciados confusos </li></ul>
  18. 18. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN <ul><li>Alcanzar </li></ul><ul><li>Desarrollar </li></ul><ul><li>Lograr </li></ul><ul><li>Concretar </li></ul><ul><li>Tramitar </li></ul><ul><li>Procesar </li></ul><ul><li>Conocer </li></ul><ul><li>Comprender </li></ul><ul><li>Entender </li></ul><ul><li>Concienciar </li></ul><ul><li>Darse cuenta </li></ul><ul><li>Interiorizar </li></ul>NO UTILIZAR LOS SIGUIENTES VERBOS:
  19. 19. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN Ejemplos.- Verbo en Indicativo 3ra. persona OBJETIVO DEL VERBO (QUÉ/ QUIÉN/) (conducta observable habilidad + actitud) 1. Relaciona 2. P rocesa y analiza 3.Elabora <ul><li>los volúmenes con otros elementos de diferente grado de complejidad (punto, recta, plano y volumen) para solucionar problemas geométricos en el Sistema ASA, con elevada actitud crítica, eficiencia y divergencia. </li></ul><ul><li>mensajes utilizando hábilmente el código verbal y no verbal en sus diversos actos comunicativos como instrumento para una mejor interacción socio-cultural, asumiendo actitud dialógica y espíritu crítico ante la diversidad de expresión. </li></ul><ul><li>de forma cuidadosa y con una visión de conjunto, los diagramas de flujo de los procesos administrativos asociados a su área.  </li></ul>
  20. 20. Reformulando las competencias de la asignatura <ul><li>En base a la finalidad de su asignatura y aporte en el logro del perfil profesional, reformule la/s competencia/s. </li></ul>ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN UTILICE LA SIGUIENTE MATRIZ: FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Logro(s) final(es) de la asignatura COMPETENCIA:
  21. 21. VERIFIQUE SI LA COMPETENCIA TIENE LAS TRES DIMENSIONES O CONTENIDOS. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN procedimental conceptual actitudinal … … … Competencia: ….

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