Episteme y logos

Episteme y Logos de la formación del profesorado hacia un...Centro de Experimentación Didáctica José Fco. Murillo kiko@uma.es @kikomas Miguel Sola misola@uma.es @miguelsola69 Facultad de Educación UMA

hacia un...Centro de Experimentación Didáctica

hacia un...Centro de Experimentación Didáctica ilusión osadía arrogancia ingenuidad

hacia un...Centro de Experimentación Didáctica ? ilusión osadía arrogancia ingenuidad

ALGUNAS CONVICCIONES

ALGUNAS CONVICCIONESOntológicas, epistemológicas, psicológicas y pedagógicas...

ALGUNAS CONVICCIONESOntológicas, epistemológicas, psicológicas y pedagógicas... El conocimiento se construye y se comparte. El profesor no puede depositarlo en el alumno.

ALGUNAS CONVICCIONES Los profesionales elaboran su conocimiento a partir de la Práctica y no de la Teoría. (D. Schön, 1982)

ALGUNAS CONVICCIONES La Teoría no es la meta de la enseñanza, sino una herramienta privilegiada para comprender el mundo e intervenir en él.

ALGUNAS CONVICCIONES “El problema” de todos los maestros consiste en diseñar actividades educativas para sus alumnos y realizarlas con ellos.

ALGUNAS CONVICCIONES Plantear a los futuros maestros ese problema y ayudarles a enfrentarlo con el auxilio de la teoría es el único modo de que construyan su conocimiento teórico-práctico profesional

ALGUNAS CONVICCIONES El conocimiento se construye en un contexto de debate

ALGUNAS CONVICCIONES El conocimiento se construye en un contexto de debate en el que dialoguen las perspectivas de todos

ALGUNAS CONVICCIONES El conocimiento se construye en un contexto de debate en el que (teóricos, dialoguen las profesores, perspectivas estudiantes...) de todos

El conflicto, la duda,la discrepancia, laperplejidad, sonelementos asociados,indefectiblemente, ala actividad autónomade la construcción delconocimiento.Sólo el controlburocrático yartificial delaprendizaje delalumnado puede hacerque desaparezcan esassensaciones y, porsupuesto, elaprendizaje.

ALGUNAS CONVICCIONESLa puerta de entrada delconocimiento ...

ALGUNAS CONVICCIONESLa puerta de entrada delconocimiento ... ...es la emoción, no la razón

ALGUNOS PRINCIPIOS

ALGUNOS PRINCIPIOSde la ﬁlosofía del EEES...

ALGUNOS PRINCIPIOSde la ﬁlosofía del EEES......pero un par de años antes...

ALGUNOS PRINCIPIOS...pero un par de años antes...

ALGUNOS PRINCIPIOS

ALGUNOS PRINCIPIOS 1

ALGUNOS PRINCIPIOS 1 Evitar la masiﬁcación; promover la enseñanza personalizada así como las condiciones para el diálogo e intercambio de ideas y experiencias.

ALGUNOS PRINCIPIOS

ALGUNOS PRINCIPIOS 2Vincular el conocimiento ala comprensión,planteamiento y resoluciónde los problemas,situaciones y proyectos dela vida real

ALGUNOS PRINCIPIOS 2Vincular el conocimiento ala comprensión,planteamiento y resoluciónde los problemas,situaciones y proyectos dela vida real y partir de las prácticas y de los escenarios reales y actuales.

ALGUNOS PRINCIPIOS

ALGUNOS PRINCIPIOS 3 Vincular el aprendizaje a la construcción, diseño y desarrollo en colaboración de proyectos de acción.

ALGUNOS PRINCIPIOS

ALGUNOS PRINCIPIOS Provocar el contraste de opiniones, perspectivas, teorías, técnicas y culturas. 4

DIDÁCTICA GENERAL 1º MAESTRO Propósitos provocar vivenciar conocer defender Una Nuevos Nuevos recursos, El valorinmersión en modelos de interpretativo de instrumentos y la realidad intervención estrategias la teoría educativa educativa docentes promover estimular conocer desarrollar Los afectos Instrumentos y estrategias útiles Un La autonomía y de la aventura de conocimiento para analizar y la reﬂexividad crear, de comprender teórico- conocer situaciones práctico

DIDÁCTICA GENERAL 1º MAESTRO Propósitos Estrategia provocar vivenciar conocer defender promover Una Nuevos Nuevos recursos, El valorinmersión en modelos de interpretativo de instrumentos y la realidad intervención UN CENTRO DE estrategias la teoría educativa educativa EXPERIMENTACIÓN docentes DIDÁCTICA promover estimular conocer desarrollar Los afectos Instrumentos y estrategias útiles Un La autonomía y de la aventura de para analizar y conocimiento diseñar practicar la reﬂexividad crear, de comprender teórico- conocer situaciones práctico Proyectos Con alumnos educativos visitantes

ALGUNAS ESTRATEGIAS

ALGUNAS ESTRATEGIAS Pluralidad Integración de lo Metodológica Evaluar parapresencial y lo virtual comprender, La tutoría es cambiar y más docencia Producción de mejorar recursos y Agrupamientos materiales ﬂexibles y didácticos cambiantes Diversidad de espacios Flexibilidad de horarios

VISITAS

TALLERESVISITAS

TALLERES Actividad problema:VISITAS diseño de la actividad que harán con niños y niñas y justiﬁcación pedagógica

TALLERES

Periódico muralPeriódico digitalPágina webCine fórumDocumental en vídeo digitalJuego de ciudadProductora de espectáculos musicalesMontaje de CD musical temático TALLERESTaller de sombrasEmisora de radioTeatroComposición musicalJuego de rolAgencia de viajesTaller de MimoCuentacuentos en diaporamaSombras chinescas

TALLERES VISITASCONFERENCIAS

TALLERES VISITASInformación paraayudar a comprenderlos problemas y CONFERENCIASorientar las decisiones

TALLERES VISITASCONFERENCIAS

EL TEMARIOI. EL OBJETO DE LA DIDÁCTICALa naturaleza de la realidad que la ocupa.II. LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA IV. EL CURRÍCULUMEl marco institucional de los procesos de enseñanza-aprendizaje.El proceso de socialización en la escuela: mecanismos, resistencias y Aproximación al concepto de currículum.contradicciones. El campo del curriculum: la complejidad de los fenómenos curriculares.III. LAS APORTACIONES DE LAS PRINCIPALES TEORÍASDEL APRENDIZAJE A LA DIDÁCTICA. V. ENFOQUES SOBRE EL CURRICULUMTeorías del condicionamiento. Enfoque tecnológico del currículum.Teorías mediacionales. Enfoque práctico del currículum.La Gestalt.La psicología genético-cognitiva. VI. LA ESTRUCTURA DEL CURRÍCULUMLa psicología dialéctica.El aprendizaje como procesamiento de información. Los objetivos. La pedagogía por objetivos y alternativas.VII. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM Los contenidos. Selección y organización. Metodología. Estrategias de enseñanzaEl diseño curricular base. Medios y recursos. Los materiales curricularesLa planiﬁcación de la enseñanza. Los proyectos curiculares. La evaluación.Conceptualización. La evaluación como comprensión.VIII. INNOVACIÓN DEL CURRICULUM, INVESTIGACIÓN YPERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADOAnálisis de experiencias de innovación.Modelos metodológicos de investigación educativa.El enfoque interpretativo: objetivos, técnicas e instrumentos de investigación.El profesor investigador.La investigación en la acción: conceptualización y fundamentos. Distintas perspectivas.Conocimiento profesional. Análisis de ejempliﬁcaciones y desarrollos prácticos.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1.2.3.4.5.6.7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2.3.4.5.6.7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3.4.5.6.7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3. ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?4.5.6.7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3. ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?4. ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?5.6.7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3. ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?4. ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?5. Los objetivos educativos, ¿son una ayuda o un estorbo?6.7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3. ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?4. ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?5. Los objetivos educativos, ¿son una ayuda o un estorbo?6. ¿Qué vale la pena enseñar en la escuela?7.8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3. ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?4. ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?5. Los objetivos educativos, ¿son una ayuda o un estorbo?6. ¿Qué vale la pena enseñar en la escuela?7. ¿En qué consiste crear buenas condiciones para que los alumnos aprendan?8.

Los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela1. ¿Qué es aprender; cómo aprendemos los humanos?2. ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?3. ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?4. ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?5. Los objetivos educativos, ¿son una ayuda o un estorbo?6. ¿Qué vale la pena enseñar en la escuela?7. ¿En qué consiste crear buenas condiciones para que los alumnos aprendan?8. ¿Se puede medir el aprendizaje?

TALLERESSEMINARIOS VISITAS CONFERENCIAS

TALLERESSEMINARIOS VISITASActividades por tallerpara reinterpretar losproblemas a la luz dela teoría... CONFERENCIAS

TALLERESSEMINARIOS VISITAS CONFERENCIAS

TUTORÍAS TALLERESSEMINARIOS VISITAS CONFERENCIAS

TUTORÍASSeguimiento de los trabajos decada taller. Ligadas al diseño yjustiﬁcación de cada actividad. TALLERES SEMINARIOS VISITAS CONFERENCIAS

TUTORÍAS TALLERESSEMINARIOS VISITAS CONFERENCIAS

TUTORÍAS TALLERES 6-8 estudiantes por taller. 1 asesor-experto.SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Elaboración de materiales. Diario de cada taller. CONFERENCIAS

TUTORÍAS TALLERES 6-8 estudiantes por taller. 1 asesor-experto.SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Elaboración de materiales. Diario de cada taller. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

TUTORÍAS TALLERES 6-8 estudiantes por taller. 1 asesor-experto.SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño.Temáticos: para cada Elaboración de materiales.taller con su asesor. Diario de cada taller.Reunión de varios tallerespara temas emergentes. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

TUTORÍAS Individuales. Por talleres. TALLERES 6-8 estudiantes por taller. 1 asesor-experto.SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño.Temáticos: para cada Elaboración de materiales.taller con su asesor. Diario de cada taller.Reunión de varios tallerespara temas emergentes. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

Actividades “periféricas”: TUTORÍAS Individuales. Por talleres. TALLERES 6-8 estudiantes por taller. 1 asesor-experto.SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño.Temáticos: para cada Elaboración de materiales.taller con su asesor. Diario de cada taller.Reunión de varios tallerespara temas emergentes. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

Actividades “periféricas”: TUTORÍASAcampada ANTES de empezar el curso Individuales. Por talleres. TALLERES 6-8 estudiantes por taller. 1 asesor-experto. SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Temáticos: para cada Elaboración de materiales. taller con su asesor. Diario de cada taller. Reunión de varios talleres para temas emergentes. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

Actividades “periféricas”: TUTORÍASAcampada ANTES de empezar el curso Individuales. Por talleres. TALLERES Tertulias músico-pedagógicaspor taller. 6-8 estudiantes 1 asesor-experto. SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Temáticos: para cada Elaboración de materiales. taller con su asesor. Diario de cada taller. Reunión de varios talleres para temas emergentes. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

Actividades “periféricas”: TUTORÍASAcampada ANTES de empezar el curso Individuales. Por talleres. TALLERES Tertulias músico-pedagógicaspor taller. 6-8 estudiantes 1 asesor-experto. SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Visitas de grupos al colegio Temáticos: para cada taller con su asesor. Elaboración de materiales. Diario de cada taller. Reunión de varios talleres para temas emergentes. 130 estudiantes. Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

Actividades “periféricas”: TUTORÍAS Acampada ANTES de empezar el curso Individuales. Por talleres. TALLERES Tertulias músico-pedagógicaspor taller. 6-8 estudiantes 1 asesor-experto. SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Visitas de grupos al colegio Temáticos: para cada taller con su asesor. Elaboración de materiales. Diario de cada taller. Reunión de varios talleres para temas emergentes.Correspondencia 130 estudiantes. con profesorado y alumnado Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. CONFERENCIAS

Actividades “periféricas”: TUTORÍAS Acampada ANTES de empezar el curso Individuales. Por talleres. TALLERES Tertulias músico-pedagógicaspor taller. 6-8 estudiantes 1 asesor-experto. SEMINARIOS VISITAS Elaboración del diseño. Visitas de grupos al colegio Temáticos: para cada taller con su asesor. Elaboración de materiales. Diario de cada taller. Reunión de varios talleres para temas emergentes.Correspondencia 130 estudiantes. con profesorado y alumnado Conferenciantes invitados. Crónica a cargo de un taller. ... ... CONFERENCIAS ... ... ... ... ... ...

Y en cuanto a lo tecnológico...2003 2012

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by Miguel Sola on Jul 21, 2012

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