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Lección juvenil segundo trimestre
 

Lección juvenil segundo trimestre

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    Lección juvenil segundo trimestre Lección juvenil segundo trimestre Document Transcript

    • Lección 1 7 de abril de 2012 Solo malogrando el servicio Historia bíblica: 1 Reyes 21; 2 Reyes 9. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 16. Versículo para memorizar: 1 Rey. 21:25, 26, NVI.PREPÁRESE PARA ENSEÑAR Este estudio le dará una oportunidad de abordar la actitud prevaleciente hoy de que “todo gira alrededor de mí”. Las historias de losSINOPSIS antiguos reyes y reinas que adoraron ídolos y a La historia de Acab y Jezabel ofrece una infi- sí mismos nos recuerdan que hay una mejor ma-nidad de temas para analizar con los alumnos: nera de vivir. En realidad, todo gira alrededor demaldad, orgullo, juicio, idolatría, espiritismo, Dios.valores, compromiso; solo para mencionar unospocos temas que podría enfatizar en la lección. OBJETIVOS Aún hoy, el nombre “Jezabel” es sinónimode maldad. Su nombre significa “no exaltada” o Los alumnos:“impura”. • Comprenderán la conexión que existe entre Ciertamente, en la cultura actual, hay muchas el egoísmo y la miseria; y, a su vez, verán lamujeres que ejercen la misma clase de influencia conexión entre el servicio y el gozo. (Conocer.)malvada que Jezabel; podría trazarse paralelos • Percibirán el vacío de una vida centrada en elentre las Jezabel “estrellas pop” de hoy y el perso- yo. (Sentir.)naje bíblico. Este análisis ayudará a los jóvenes a • Serán desafiados a servir. (Responder.)actualizar una antigua historia. Un punto de aplicación que Elena de White ex-trae, de este capítulo, se relaciona con la idolatría. INSTRUCCIÓN Ella escribe: “El espíritu de idolatría abundaen el mundo hoy [...]. Cada día aumentan las tris- I. PARA COMENZARtes evidencias de que disminuye la fe en la segura Actividadpalabra profética y que, en su lugar, la supersti- Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”ción y la hechicería satánica cautivan muchos in- de esta lección. Después de que la hayan completado,telectos” (Profetas y reyes, p. 156). analicen sus respuestas. Otro tema que surge naturalmente de esta histo- Lleve varios periódicos locales recientes a laria tiene que ver con los peligros del egoísmo. Elena clase. Divida a los alumnos en grupos pequeños.de White señala que Acab estaba “completamente Entregue a cada grupo algunos periódicos ydominado por el espíritu de egoísmo” (Profetas y re- pídales que busquen artículos que identifiquenyes, p. 152). En un giro positivo, el antídoto para el necesidades de su comunidad. Que cada gru-egoísmo es el llamado al servicio. Es en este con- po escoja un artículo y lo informe al resto de lacepto que se centrará la ayuda para maestros. clase, definiendo las necesidades y las posibles Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ® 9
    • soluciones o los recursos que podrían ayudar a II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA satisfacerlas. En el pizarrón, escriba los proble- mas y las soluciones de cada grupo. Luego de las Puente hacia la historia presentaciones, analice con todos los alumnos la Pregunte a los alumnos si alguien llegó a la misma posibilidad de realizar alguna de las soluciones respuesta. Luego comparta lo siguiente con sus propias propuestas. Su clase de Escuela Sabática ¿podría palabras. ayudar a satisfacer estas necesidades y marcar A veces, nuestras soluciones a los dilemas que una diferencia en su comunidad? enfrentamos en la vida no son tan creativas como la respuesta del aspirante al trabajo. Muy fre- Ilustración cuentemente satisfacemos nuestros propios inte- Comparta esta ilustración con sus propias palabras: reses y mostramos poca preocupación por cómo Un empleador planteó el siguiente escenario nuestras decisiones podrían afectar a los demás. hipotético a los potenciales empleados, como Y, sin embargo, cuando pensamos fuera de los lu- parte del proceso de entrevistas. Si estuvieras gares comunes y ponemos primero a los demás, solicitando el empleo, ¿cómo responderías a esta el resultado suele ser una solución en la que to- situación? dos ganan. Estás conduciendo tu automóvil en una noche ¡Pensar altruistamente es la clave! tormentosa. Pasas por una parada de ómnibus, y ves a tres personas esperando el transporte: Acerca de la historia para maestros 1. Una ancianita que pareciera estar por mo- Después de leer la sección “Acerca de la historia” con rirse en cualquier momento. los alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala- 2. Tu mejor amigo, que una vez salvó tu vida. bras, para procesarlo con ellos. 3. La mujer perfecta o el hombre perfecto • Traza un círculo alrededor de los personajes que soñaste toda tu vida. principales de la historia. Puede subir un solo pasajero en tu automóvil, ____________________________________________________ y no puedes regresar a la parada del ómnibus ____________________________________________________ una vez que la dejaste atrás. ¿A quién ofrecerías ____________________________________________________ llevar? • Subraya las partes de la historia que sean Podrías argumentar convincentemente por al- esenciales para comprenderla. guno de los tres. Podrías llevar a la anciana, por- ____________________________________________________ que se está por morir, y por eso debería ser sal- ____________________________________________________ vada primero. O podrías subir a tu mejor amigo, ____________________________________________________ porque alguna vez te salvó la vida, y esta sería la • Comparte algún aspecto de la historia que oportunidad perfecta de retribuirle. No obstan- sea nuevo para ti. te, quizá nunca más tengas la oportunidad de ____________________________________________________ encontrarte con tu pareja perfecta. Es muy difí- ____________________________________________________ cil encontrar tu “alma gemela”, así que ¿por qué ____________________________________________________ desperdiciar la oportunidad de tu vida? • Dios reaccionó de manera dura ante el pecado [Nota para el maestro: Dé a los alumnos un par de Acab y Jezabel. Analiza lo que esto nos en- de minutos para que analicen su solución con el seña acerca de Dios. compañero que está a su lado.] ____________________________________________________ ¿Te gustaría escuchar la respuesta correcta? ____________________________________________________ Hubo más de doscientos aspirantes al trabajo. ____________________________________________________ Solo uno escribió la respuesta que el empleador • Traza un rectángulo alrededor de las emocio- estaba buscando. El candidato que fue contrata- nes, las acciones y los adjetivos que enrique- do no tuvo problemas en responder lo siguiente. cen la historia. Dijo: “Le daría las llaves de mi automóvil a mi ____________________________________________________ amigo y dejaría que lleve a la anciana al hospital. ____________________________________________________ Me quedaría en la parada de ómnibus con la ____________________________________________________ mujer de mis sueños”.10
    • • ¿Qué lección nos enseña la vida de Jezabel? Para compartir el contexto y el trasfondo____________________________________________________ Utilice la siguiente información, para arrojar más____________________________________________________ luz sobre la historia para los alumnos. Compártala con____________________________________________________ sus propias palabras.• ¿Qué lecciones de esta historia aplicarás a tu 1. Nabot rechaza el pedido de Acab. Es intere- vida? sante notar el vehemente rechazo de Nabot al pe-____________________________________________________ dido de Acab de comprar la viña. Se puede per-____________________________________________________ cibir su horror en su respuesta a Acab: “El Señor____________________________________________________ prohíbe que yo le venda a Su Majestad lo que• Coloca una estrella marcando las palabras o las heredé de mis antepasados” (1 Rey. 21:3, NVI). frases que captan las diferentes emociones de Ningún hombre podía vender definitivamente esta historia. parte de la herencia parental; podía ser vendida____________________________________________________ o hipotecada hasta el año del Jubileo, pero en ese____________________________________________________ momento volvía a su dueño original, si no había____________________________________________________ sido redimida antes (ver Lev. 25:14-17, 25-28). El Comentario de Adam Clark explica: “Es evidente que Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiados Acab deseaba adquirirla definitivamente, y esto es-que se relacionan con la historia de hoy: taba expresamente prohibido en la ley de Dios; por lo tanto, no podía ser dispensado para hacer- Lee Juan 13:1 al 17 y compara la disposición lo; y fue una gran iniquidad por parte de Acab in-al servicio de Jesús con la codicia de Acab. ¿Cuál tentar hacerlo; y su codicia mostró lo depravadorepresenta una mejor manera de vivir? ¿Por qué? del alma de Acab”.1 Dios ¿se perturba menos porLee Filipenses 2:3 al 8. Acab, claramente, no tuvo la insaciable codicia y el materialismo que pare-a los demás en alta estima. ¿De qué manera su cen prevalecer hoy?legado habría sido distinto si hubiera vivido el ¿Por qué piensas que Dios no parece actuarllamado de Filipenses 2:3 al 8? tan resueltamente hoy contra los codiciosos como Lee 1 Corintios 13 y compáralo con la historia lo hizo en el caso de Acab? ¿Cómo explicas el des-de Jezabel. ¿De qué formas Jezabel fracasó en de- tino de Nabot? Después de todo, simplemente es-mostrar amor verdadero? taba defendiendo su derecho dado por Dios y, no obstante, fue apedreado hasta la muerte. ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos. 11
    • 2. La maldición contra Acab. La maldición sin su lista. Después de que todos tuvieron la opor- sentido de Elías contra Acab, de 1 Reyes 21:21 tunidad de compartir sus ideas, que los alumnos al 24, es idéntica a la lanzada contra Jeroboam y voten sus diez mejores formas. Compílelas en contra Baasa (ver 1 Rey. 14:10, 11; 16:3, 4). Sin em- una lista y cópiela en la computadora, o fotocó- bargo, leemos en 1 Reyes 21:27 al 29 que Acab se piela, y pida a los alumnos que las pongan en un humilló ante Dios. Como resultado, Dios le expli- lugar en que puedan leerla a menudo. Desafíelos có a Elías que,“por cuanto se ha humillado delan- a ponerla en práctica, y luego analice los resulta- te de mí no traeré el mal en sus días; en los días dos la semana siguiente. de su hijo traeré el mal sobre su casa”. Incluso un débil acto de arrepentimiento (como fue el caso Resumen de Acab) mueve a Dios a misericordia. Comparta esta historia del libro de Kevin Harney, ¿Qué es lo que nos enseña acerca de Dios esta Seismic Shifts: visión de la gracia en una historia casi increíble? “Un niño pequeño se sentó en el piso de la Si Jezabel se hubiera arrepentido, ¿piensas que guardería de la iglesia, con una pelota roja de Dios habría respondido de la misma manera ha- goma en cada mano y tres pelotas más grandes cia ella? apretadas entre sus rollizas piernas. Estaba in- ¿Por qué? tentando protegerlas de los demás niños de la guardería. El problema era que no podía soste- 3. El desagrado de Dios hacia Ocozías. Elena nerlas todas de una vez, y las pelotas que estaban de White ofrece este comentario acerca del pe- cerca de sus pies eran particularmente vulnera- cado de Ocozías: “Dios tuvo motivos de desagra- bles a ser robadas. do en la impiedad de Ocozías. ¿Qué había deja- Así, cuando otro niño mostraba interés en ju- do de hacer el Señor para conquistar el corazón gar con una de las pelotas, le gruñía para aclarar- de Israel, e inspirarle confianza en su poder? [...] le que estos juguetes no estaban disponibles... Había sido un auxilio siempre presente para to- “Por unos cinco minutos, este niño gruñó, dos los que lo buscaran con sinceridad. Sin em- amenazó posturalmente y mantuvo alejados a bargo, en esa ocasión, el rey de Israel, al apartarse los demás niños de las pelotas. Como una hiena de Dios para solicitar ayuda al peor enemigo de que defiende los últimos restos del cadáver, este su pueblo, proclamó a los paganos que tenía más refunfuñante “canino” no estaba de humor para confianza en sus ídolos que en el Dios del cielo. compartir. Asimismo, lo deshonran hoy hombres y mujeres Los demás niños giraban alrededor, buscando cuando se apartan del Manantial de fuerza y sa- la manera de saltar y tomar una pelota, sin ser biduría para pedir ayuda o consejo a las potesta- atacados ni mordidos. Honestamente, no sabía si des de las tinieblas. Si el acto de Ocozías provocó sonreír o llorar. “Entonces, caí: Este pequeñuelo la ira de Dios, ¿cómo considerará él a los que, te- no se estaba divirtiendo para nada. No había ale- niendo aún más luz, deciden seguir una conducta gría a cinco kilómetros a la redonda de este niño. similar?” (Profetas y reyes, p. 157). No solo no era feliz, sino también todos los de- ¿De qué manera podrías ser tentado hoy a más chicos parecían tristes. Su egoísmo creó un buscar la sabiduría del mundo en lugar de la de agujero negro que se tragó todo el gozo de esa Dios? guardería.2 III. CIERRE Actividad Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- _______________ Referencias pias palabras. 1 Citado en www.studylight.org/como/acc/view. Invite a los alumnos a crear una lista titulada: cgi?book=1ki&chapter=021 “Las diez mejores formas de no ser egoísta”. 2 Kevin G. Harney, Seismic Shifts (Zondervan, 2005), tal Cuando hayan finalizado, que cada alumno lea como fue citado en PreachingToday.com12
    • CONSEJOS PARA UNA ENSEÑANZA DE PRIMERA RABINO 1“Diez ideas para maestros de maestros ganadores” (adaptadas de www.psychologi-calscience.org/observer/getArticle.cfm?id=1745): 1. Primero, conoce el contenido. 2. Estudia la ciencia y el arte de la enseñanza. 3. Identifica la gran enseñanza y reflexiona en lo que podría fun- cionar contigo. 4. Reúnete con personas que valoran la enseñanza. 5. Permanece dispuesto a experimentar. 6. No siempre serás efectivo, pero trata de hacer lo mejor cada día. 7. ¡Sé entusiasta! 8. Preocúpate genuinamente por los alumnos. 9. Déjate conocer por tus alumnos. 10. Siempre busca la retroalimentación; sé agradecido con la crítica. Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 16. 13
    • Lección 2 14 de abril de 2012 Enfocados en el profeta Historia bíblica: 1 Reyes 19:15-21; 2 Reyes 2. Comentario: Profetas y reyes, capítulos 17, 18. Versículo para memorizar: 2 Rey. 2:9, NVI. PREPÁRESE PARA ENSEÑAR esta historia y utilizarla para animar a sus alum- nos a conversar acerca del papel y la obra del Espíritu Santo. SINOPSIS 3. El agua es purificada (2 Rey. 2:19-22). Los capítulos 17 y 18 de Profetas y reyes están Elena de White comparte este comentario: “La basados en cuatro historias de la vida de Eliseo. purificación de las aguas de Jericó se realizó no Cada historia ofrece lecciones que serán valiosas por sabiduría humana sino por la intervención para explorar con sus alumnos. Considere cen- milagrosa de Dios. Los que habían reedificado la trarse en los siguientes temas que emergen de ciudad no merecían el favor del Cielo” (Profetas y las historias: reyes, p. 173). Sobre la base de esta observación, po- 1. Dios utiliza a Elías para llamar a Eliseo (1 Rey. dría escoger hablar acerca de la gracia sanadora 19:19-21). de Dios. No somos merecedores; y sin embargo, se Así como ocurrió en la antigüedad, sucede nos es dada gratuitamente por un padre que nos hoy. Dios necesita Elías modernos que discipli- ama misericordiosamente a cada uno de nosotros. nen y sean mentores de los jóvenes en los cami- 4. Eliseo es objeto de burla (2 Rey. 2:23-25). nos del Señor. Es más, Dios necesita Eliseos que Esta es una historia interesante, que aborda el estén abiertos a la conducción de Dios y dejen asunto de respetar a los líderes espirituales. todo para seguir su llamado. Quizá Dios te esté Dialogue con su clase acerca de lo que esta histo- llamando al ministerio de Elías, y esta lección ria tiene para enseñarnos hoy. te brinde los ímpetus que necesitas para iniciar una conversación con un Eliseo de tu grupo de OBJETIVOS jóvenes, que puedes guiar y disciplinar en la vida espiritual. Los alumnos: 2. Eliseo pide, y recibe, una doble porción del Espíritu • Verán que, al igual que Dios llamó a Elías y (2 Rey. 2:7-10, 15). Eliseo hace muchos años, todavía llama a los El pedido de Eliseo, de una doble medida jóvenes hoy. (Conocer.) del Espíritu, demuestra una gran madurez espi- • Obtendrán una vislumbre de cómo Dios de- ritual de su parte. De manera similar al pedido rrama su Espíritu sobre cada persona hoy. que Salomón hiciera por sabiduría, Dios estaba (Sentir.) deseoso de recompensar su anhelo de tener una • Tendrán la oportunidad de responder al lla- medida extra del Espíritu. Podría centrarse en mado de Dios. (Responder.)14 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • INSTRUCCIÓN tre los adinerados como obras de arte. Antes de su captura, Ninger había estado fal- sificando dinero durante dos décadas. Entonces,I. PARA COMENZAR el 28 de marzo de 1896, el New York Times informó que el Servicio Secreto de Inteligencia había en-Actividad contrado doscientos cuarenta y cuatro mil dólares Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”, en “billetes buenos y malos” en el hogar de Ninger.de esta lección. Después de que la hayan completado, Por causa de que sus manos eran toscas, pareci-analicen sus respuestas. das a las de un granjero, los agentes no creían que ¿A quién van los chicos en busca de guía? Ninger era el delincuente que estaban buscando. Pregunte a la clase: “¿A quién admiran o res- Simplemente, no coincidía con el perfil físicopetan en la sociedad, ya sea del pasado como del de un falsificador. Incluso después de que Ningerpresente? confesó, no le creían. ¿Por qué?” Haga una lista de las personas a Ahora, la historia de Ninger ha alcanzado pro-las que sus chicos consideran modelos. ¿Qué es porciones míticas. Durante la redada, se descu-lo que tienen en común estas personas? ¿Cómo brieron tres pinturas al óleo. Los expertos estimanpodemos saber cuál es el mejor modelo que de- que a Ninger le demandaba el mismo tiempo crearbemos seguir? un billete falsificado que un cuadro. Después del ¿Qué es lo que se necesita para ganarse el res- arresto de Ninger, sus pinturas se vendieron a máspeto y la admiración de ellos? de cinco mil dólares cada una. En otras palabras, podría haber ganado mucho más dinero a partirIlustración de su arte que de su falsificación. Comparta esta ilustración con sus propias palabras: El reinado de Ninger como Rey de los La reputación de Emanuel Ninger como fal- Falsificadores llegó a su fin cuando entró en el Barsificador es legendaria. Conocido como “Jim el Cortland Street y compró un vaso de vino con undibujante”, dibujó a mano billetes de cincuenta billete de cincuenta dólares. Al tomar el billete dely cien dólares. Confiando solo en su vista, traba- mostrador, el mozo notó algo de tinta en sus dedos.jaba durante semanas en cada billete, utilizando El mozo llamó a la policía, y Ninger fue atrapadopluma, lápiz y pincel con tinta de colores. Así, se mientras se embarcaba en el Ferry de Cortlandtganó la reputación de ser un artista extraordi- Street. Ninger fue condenado, y cumplió su con-nario. De hecho, sus falsificaciones circulan en- dena antes de desaparecer en el anonimato. ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos. 15
    • II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ____________________________________________________ ____________________________________________________ Puente hacia la historia 3. La purificación de las aguas Comparta lo siguiente con sus palabras: ¿Qué historia de la Biblia ilustra mejor, para ti, Emanuel Ninger es el caso de un hombre con la gracia sanadora de Dios? un talento singular que, si hubiera sido utilizado ____________________________________________________ correctamente, podría haber beneficiado a la so- ____________________________________________________ ciedad de manera significativa. En su lugar, em- 4. Se burlan de Eliseo pleó sus dones ilegítimamente. Lee el Salmo 8 y analiza el amor de Dios por todas De manera similar, tienes talentos únicos. Dios las personas. ¿De qué manera comprender el amor te ha dotado de manera diferente de cualquier de Dios por nosotros nos indica que somos llama- otra persona del planeta. Quizá puedas cantar; o dos a amarnos unos a otros? Mostrar amor por al- reconstruir un carburador, o ser la mejor mamá guien ¿es lo mismo que mostrarle respeto? Explica. del país. No conozco cuáles son tus dones, pero ____________________________________________________ sé que tienes un talento especial que Dios te ha ____________________________________________________ dado. Al igual que Dios llamó a Elías y a Eliseo a una obra especial, así te está llamando ahora. Para compartir el contexto y el trasfondo Utilice la siguiente información a fin de arrojar más Acerca de la historia para maestros luz sobre la historia para los alumnos. Compártala con Después de leer la sección “Acerca de la historia” con sus propias palabras. los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala- A. 1 Reyes 19:19 bras, a fin de procesarlo con ellos. Cuando Elías le entregó su manto a Eliseo, fue un acto simbólico que daba a entender que 1. El llamado de Eliseo el poder y la autoridad de Elías, el profeta que se ¿De qué manera concilias el pedido de Eliseo estaba retirando, estaban siendo transferidos al de regresar a su hogar antes de seguir a Elías con profeta más joven. El pedido que Eliseo hizo del la siguiente historia de Mateo 8? manto de Elías “Cuando Jesús vio a la multitud que lo rodea- era un símbolo del oficio profético; los cin- ba, dio orden de pasar al otro lado del lago. Se le cuenta hombres que eran hijos de los profetas acercó un maestro de la ley y le dijo: que estaban viendo de lejos, en 2 Reyes 2:7 y 8, “–Maestro, te seguiré a dondequiera que vayas. nos muestra un símbolo del poder de Dios (ver “–Las zorras tienen madrigueras y las aves tie- Éxo. 17:9) sobre su profeta. nen nidos –le respondió Jesús–, pero el Hijo del B. 2 Reyes 2:9 hombre no tiene dónde recostar la cabeza. La NVI Application Bible ofrece este comenta- “Otro discípulo le pidió: rio acerca del deseo de Eliseo de recibir una do- “–Señor, primero déjame ir a enterrar a mi padre. ble porción del Espíritu de Dios: “Dios le otorgó “–Sígueme –le replicó Jesús–, y deja que los muer- a Eliseo su pedido porque los motivos de Eliseo tos entierren a sus muertos” (Mat. 8:18-22, NVI). eran puros. ____________________________________________________ Su gran objetivo no era ser mejor ni más po- ____________________________________________________ deroso que Elías, sino lograr más para Dios. Si 2. El pedido de Eliseo nuestros motivos son puros, no tenemos que te- El escritor Calvin Seereld declaró en cierta oca- mer pedir grandes cosas de Dios. Cuando le pe- sión: “Puedes tener los talentos más maravillo- dimos a Dios gran poder o capacidades, necesi- sos. Pero si no son bien dirigidos, no en alabanza tamos examinar nuestros deseos y eliminar todo al Señor sino en alabanza al yo, o en alabanza a la resquicio de egoísmo que encontremos”.1 razón, o en alabanza al todopoderoso dólar, el pe- C. 2 Reyes 2:19 cado habrá arruinado el buen don que Dios nos ha Las aguas de Jericó, antes límpidas y puras, dado”. Contrasta esta cita con el pedido de Eliseo de habían sido contaminadas y hechas insalubres. una doble medida del Espíritu Santo. ¿Qué dones te Consecuentemente, el valle se había convertido ha confiado Dios que deben ser bien dirigidos? en un páramo árido. Es como si la maldición sobre16
    • el hombre que reconstruiría Jericó (ver Jos. 6:26; 1 Cierre con esta bendición de Hebreos 13:20 yRey. 16:34) se hubiera extendido a la tierra también. 21 (NVI): D. 2 Reyes 2:23, 24 “El Dios que da la paz levantó de entre los Los jóvenes de Bethel, el centro de la idolatría en muertos al gran Pastor de las ovejas, a nuestroel Reino del Norte, probablemente estaban ame- Señor Jesús, por la sangre del pacto eterno. Quenazando a Eliseo para que no predicara contra su él los capacite en todo lo bueno para hacer su vo-inmoralidad, como Elías lo había hecho. No solo luntad. Y que, por medio de Jesucristo, Dios cum-estaban burlándose de la calvicie de Eliseo, sino pla en nosotros lo que le agrada. A él sea la gloriatambién estaban demostrando una falta de respeto por los siglos de los siglos. Amén”.flagrante hacia el mensaje de Eliseo y la autoridad _______________ Referenciasde Dios. También habían estado mostrando su in- 1 Life Application Bible, New International Versioncredulidad en el carro de fuego que se había lleva- (Wheaton, Ill.: Tyndale House Publishers, 1999), p. 606.do a Elías. Note que, cuando Eliseo maldijo a los jó- 2 Citado en esl.about.com/b/a/080230.htm?terms=earninvenes, él no llamó por su cuenta al oso. Fue un acto g+respectde juicio de Dios por el corazón insensible de ellos. CONSEJOS PARA UNAIII. CIERRE ENSEÑANZA DE PRIMERAActividad Cómo ganarse el respeto Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- Una lección que emerge de la historia bí- blica del oso que ataca a los jóvenes subrayapias palabras. la importancia de mostrar respeto por los Reúna los nombres de mujeres y hombres ma- mayores.yores de su congregación que hayan llevado ricas Una cosa es enseñarles a los alumnos lay significativas vidas con Dios. Que los alumnos importancia de mostrar respeto. Los maes-escriban a algunas de esas personas, pidiéndo- tros verdaderamente exitosos, sin embargo,les que compartan algunas de las formas en que comprenderán que el respeto se gana. Es elDios les ha dado significado y propósito a su vida. fruto natural e inevitable de los maestros Quizá pueda incluir una carta de presentación que viven vidas ejemplares de integridad.en la que explique la razón del pedido. Luego, Al dedicar tiempo a la vida de los alumnosdurante las siguientes semanas, comparta las res- de manera significativa fuera de la clase depuestas con la clase de Escuela Sabática. Escuela Sabática, ganará su respeto, no solo lo demandará. Kathy Mellor, una maestra deResumen North Kingstown, R.I., que fue premiada por Comparta los siguientes pensamientos con sus pro- el presidente George Bush como maestra delpias palabras: año, comprende la importancia de ganarse el Al cerrar, recuerde a sus jóvenes que Dios anhe- respeto de los alumnos. El Washington Timesla derramar una medida extra de su Espíritu sobre informó: “La Sra. Mellor alentó a los maes-cada uno de ellos. Al igual que Dios llamó a Elías y tros a alcanzar a los alumnos más allá dela Eliseo, los está llamando a cada uno de ellos. aula y comprender su vida. Ella es conocida Desafíelos a utilizar sus dones espirituales para por establecer altas pero reales normas, y porhonrar a Dios, y trazar una vida de propósito y ganarse tanto el respeto de sus alumnos quesignificado. Dios es confiable como para equipar ellos quieren que esté presente en su fiestaa cada uno de nosotros a fin de hacer su voluntad. de Comunión y en los bailes”.2 Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulos 17 y 18. 17
    • Lección 3 21 de abril de 2012 El obrador de milagros Historia bíblica: 2 Reyes 4. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 19. Versículo para memorizar: 2 Rey. 4:9, NVI. PREPÁRESE PARA ENSEÑAR Si bien esta lección trata primariamente de mi- lagros, hay otros asuntos que puede analizar con SINOPSIS su grupo. El versículo para memorizar enfatiza Resumiendo el punto central de esta lección, que Eliseo era un hombre santo. Puede explicar lo Elena de White declaró: “La lección es para los hi- que significa esto y desafiar a sus alumnos a vivir jos de Dios de toda época. Cuando el Señor da a una vida similar de santidad. El capítulo corres- los hombres una obra que hacer, ellos no deben pondiente de Profetas y reyes es titulado “Un profe- detenerse a preguntar si la orden es razonable ni ta de paz”. Podría centrarse en esta virtud, y anali- cuál será el resultado probable de sus esfuerzos zar qué significan la paz y el contentamiento hoy. por obedecer” (Profetas y reyes, pp. 182, 183). Este Otro tema que emerge de este estudio es el de la desafío a realizar con valentía la obra a la que bondad. Elena de White comenta: “El espíritu bon- Dios nos ha llamado –a pesar de cuán irrazona- dadoso que permitió a Eliseo ejercer una influencia ble o imposible pueda parecer– es una invitación poderosa sobre la vida de muchos, en Israel, queda emocionante a depositar nuestra fe completa- revelado en la historia de sus relaciones amistosas mente en él. Cuando hacemos esto, los milagros con una familia que moraba en Sunem” (Profetas y a menudo son el resultado. reyes, p. 178). Cualquiera que sea la dirección que Segundo de Reyes 4 narra los siguientes mila- tome en esta lección, Dios lo está llamando a hacer gros: el aceite de la viuda es multiplicado, un niño su invitación en el espíritu de Eliseo. es resucitado, la comida envenenada es purificada y la comida de los profetas es multiplicada. Para en- OBJETIVOS señar acerca de estos milagros, es útil comprender el contexto del mundo antiguo y la popularidad de Los alumnos: la adoración a Baal. Baal era un falso dios, adora- • Considerarán las obras milagrosas de Dios. do por muchos israelitas. Era el dios de la lluvia, el (Conocer.) fuego y la cosecha; es más, requería el sacrificio de • Percibirán las posibilidades que se presen- niños. Los milagros de Eliseo demostraron el po- tan cuando confiamos totalmente en Dios. der del Dios verdadero sobre el dominio de Baal. (Sentir.) La historia del niño muerto que es resucitado • Serán desafiados a vivir una vida de fe. está en contraposición a los requerimientos de (Responder.) Baal de sacrificios de niños e ilustra la prioridad que Dios coloca sobre la vida de un niño.18 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • INSTRUCCIÓN Hubo una mirada de confusión entre mis amigos laosianos, así que elaboré más: Todos tenemosI. PARA ComENZAR tormentas –problemas, preocupaciones, pruebas, crisis–, y esta historia nos enseña que Jesús puedeActividad darnos paz en medio de esas tormentas. Remita a los alumnos a la porción “¿Qué piensas?” –Así que, ¿cuáles son sus tormentas? –pregunté.de esta lección. Después de que la hayan completado, Nuevamente, otro silencio de perplejidad. Fi­analicen sus respuestas. nalmente, uno de los hombres preguntó indeciso: Divida a la clase en dos grupos y sepárelos, –¿Quiere decir que Jesús realmente calmó elpara que no puedan escuchar al otro grupo. viento y el mar en medio de una tormenta?Dígales que, cuando diga “¡Ya!”, tendrán dos mi- Pensé que no creía en la historia, y no queríanutos para escribir todos los milagros que pien- distraerme con el problema de los milagros. Asísan que están en la Biblia. No se les permite uti- que, respondí:lizar la Biblia. –Sí, pero no deberíamos distraernos con los Después de dos minutos, que cada equipo lea detalles del milagro. Deberíamos recordar quesu lista. Descalifique los milagros que se repiten Jesús puede calmar las tormentas de nuestra vida.en ambas listas. A cada equipo se le contará sola- Otro período de silencio apareció, hasta quemente los milagros que no estén en la otra lista. otro hombre respondió:¡El equipo con más milagros gana! –Bien, si Jesús calmó los vientos y las olas, Luego, comparta la experiencia personal de un ¡debe ser un hombre poderoso!1milagro. Podría ser la historia de sobrevivir a un ac-cidente, recibir un sanamiento milagroso, observarun evento que no puede ser explicado lógicamen- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIAte, etc. Otra opción sería invitar a alguien que com-parta su historia personal de un milagro o cuente Puente hacia la historiauna historia de la que ha oído. Una tercera opción Comparta lo siguiente con sus palabras:sería, sencillamente, leer la historia de un milagro. Mark Galli sigue su historia con un agregado: “En ese momento, todos asintieron vigorosamen-Ilustración te con su cabeza y comenzaron a hablar con en- Comparta esta ilustración del libro de Mark Galli tusiasmo entre sí en laosiano. Excepto yo, el lugarJesus Mean and Wild: estaba lleno de asombro. Repentinamente, me di Un grupo de refugiados laosianos que habían cuenta de que habían comprendido la historiaestado asistiendo a la iglesia de Sacramento que mejor que yo”.yo pastoreaba, se acercó a mí después del servi- ¿De qué manera los refugiados laosianos com-cio de adoración y me pidieron llegar a ser miem- prendieron el milagro de la tormenta calmadabros. Nuestra iglesia los había ayudado, y habían mejor que el pastor?estado asistiendo a ella durante solo unos pocos ¿Te has sentido algo lejano a las historias de mi-meses. Tenían una comprensión rudimentaria de lagros de la Biblia? En otras palabras, los milagrosla fe cristiana, por lo que sugerí que estudiára- ¿te parece que pertenecen a otro tiempo y lugar, ymos el Evangelio de Marcos juntos por unas se- que Dios no realiza la misma clase de milagros hoy?manas, para asegurarme de que supieran lo que ¿De qué manera podemos retener el senti-implica un compromiso con Cristo y su iglesia. miento de asombro ante los milagros que ocu-Estuvieron de acuerdo. rren en la actualidad? A pesar de la falta de conocimiento del cristia-nismo de los laosianos –o quizá debido a ello–, los Acerca de la historia para maestrosestudios bíblicos fueron los más interesantes que Después de leer la sección “Acerca de la historia” conhe dado. Después de leer el pasaje en que Jesús los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala-calma la tormenta, comencé como generalmente bras, para procesarlo con ellos.lo hago con grupos teológicamente más sofistica- Divida a los alumnos en cuatro grupos, parados: les pregunté por las tormentas en su vida. que representen los cuatro milagros de 2 Reyes 4 19
    • (el aceite de la viuda, el hijo de la sunamita resuci- quecerse a expensas de los demás. ¿Cómo de- tado, la muerte en la olla y la alimentación de cien berías vivir hoy para que puedas ser recordado hombres). Después de haber visto las escenifica- como lo deseas? ciones de las historias, que los alumnos dialoguen ____________________________________________________ utilizando las siguientes preguntas: ____________________________________________________ Compara estos cuatro milagros con los otros ____________________________________________________ milagros del ministerio de Eliseo. Que los alum- nos lean los siguientes milagros, y analicen las si- Para compartir el contexto y el trasfondo militudes y las diferencias entre ellos. Utilice la siguiente información para arrojar más luz División del río Jordán (2 Rey. 2:13, 14) sobre la historia para los alumnos. Compártala con sus Purificación de las aguas de Jericó (2 Rey. 2:19-22) propias palabras. Sanamiento de Naamán (2 Rey. 5:1-14) Existen diferentes palabras griegas utilizadas Giezi se vuelve leproso (2 Rey. 5:19-27) en la Biblia que pueden ser traducidas como “mi- La cabeza del hacha flota (2 Rey. 6:1-7) lagro”. Pero cada una tiene un matiz diferente. El ejército arameo es segado (2 Rey. 6:8-23) Entre las palabras más comunes para lo que lla- ____________________________________________________ mamos “milagros”, se encuentran: ____________________________________________________ Terata: maravillas ____________________________________________________ Terata generalmente es traducida como “ma- ravillas” o “prodigios” (ver Mat. 24:24; Juan 4:48; ¿De qué manera estos milagros muestran la Hech. 2:43; 5:12; 6:8; 15:12; Rom. 15:19). Esta pa- sensibilidad de Dios hacia sus hijos? Cuando lees labra indica el estado mental de los que experi- el Antiguo Testamento, ¿tiendes a centrarte en los mentan milagros. Para los testigos, una demostra- duros juicios que Dios hace de los actos de rebel- ción tal de poder era contraria a sus expectativas; día o en su tierno cuidado por los que lo aman y opuesto a todo lo que estaban acostumbrados. lo sirven? ¿Por qué? Estos milagros, sin embargo, no fueron me- ____________________________________________________ ramente “maravillas” que producían asombro ____________________________________________________ momentáneo. El foco estaba en su propósito y su ____________________________________________________ apelación a la vida espiritual interna. Un buen Cuando ves que Dios se preocupa por una viu- ejemplo de esto es el sanamiento del lisiado en da, al resucitar al hijo de la sunamita, ¿qué es lo que Listra (ver Hech. 14:8-15). te indica esto acerca de Dios? El Dios del Nuevo Semeia: Señales Testamento ¿es diferente del Dios representado en Semeia generalmente es traducida como “seña- el Antiguo Testamento? Explica. ¿De qué manera les”. En 2 Corintios 12:12, el apóstol Pablo escribió: estos milagros nos ayudan a ver desde una pers- “Con todo, las señales de apóstol han sido hechas pectiva correcta los duros juicios de Dios hacia los entre vosotros en toda paciencia, por señales, pro- impenitentes? digios y milagros”. El propósito de estas “señales” ____________________________________________________ era ser un indicador de la presencia de Dios y de ____________________________________________________ su obrar, como prueba de la naturaleza auténti- ____________________________________________________ ca de la revelación. Por ejemplo, las “señales” o Eliseo es recordado como un hombre que los “milagros” de Cristo autenticaron su llamado realizó muchos milagros para ayudar a los nece- divino y su naturaleza como Hijo de Dios. Estas sitados. ¿Piensas que se puede dejar un legado señales eran evidentes en la obra de los discípu- mejor? Explica. ¿De qué manera quieres ser re- los (ver Mar. 6:30). De manera similar, las seña- cordado? ¿Por qué? les y los milagros realizados por Pablo y Bernabé ____________________________________________________ testificaron que el Espíritu de Dios obraba en ____________________________________________________ ellos (Hech. 14:3). Hebreos 2:3 y 4 lo declara así: ____________________________________________________ “¿Cómo escaparemos nosotros, si descuidamos una salvación tan grande? La cual, habiendo sido Otro aspecto del legado de Eliseo es que fue anunciada primeramente por el Señor, nos fue un hombre de integridad, que no trató de enri- confirmada por los que oyeron, testificando Dios20
    • juntamente con ellos, con señales y prodigios y III. CIERREdiversos milagros y repartimientos del EspírituSanto según su voluntad”. En otras palabras, es- Actividadtas señales hablan de la sobrenatural, e inspirada Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-por el Espíritu Santo, obra de Dios entre noso- pias palabras.tros. Las señales eran hechos de validación por Pida a los alumnos que formen grupos peque-los que el obrador de milagros podría afirmar ser ños y analicen la siguiente pregunta: Si tuvierasun genuino representante de Dios. la certeza de que Dios realizará un milagro en tu Dinamis: Poder vida justo ahora, ¿qué milagro pedirías en ora- Dinamis es traducido generalmente como “po- ción? Que hagan un pacto con el joven que está ader”. Los milagros pueden ser considerados “po- su lado, para hacer pedidos de oración uno por elderes” porque muestran el poder enorme de Dios, otro. Que comuniquen al otro cuando obtenganque fue evidente en Jesús: “el gran poder de Dios” una respuesta.(Hech. 8:10). Esta palabra sugiere que hay fuerzassuperiores que trabajan en nuestro mundo inte- Resumenrior (ver Heb. 6:5). La forma plural, “poderes”, es Comparta lo siguiente, como conclusión de la lección:la misma palabra traducida como “milagros” (Luc. El mundialmente reconocido Dr. Ben Carson10:13; Mat. 11:20; Hech. 19:11; 1 Cor. 12:10). cuenta que enfrentó lo que parecía la muerte ine- Estas tres palabras son combinadas en un vitable de un paciente, padre de tres niños:versículo: “Varones israelitas, oíd estas palabras: “Señor, necesito un refuerzo aquí –recuerdo haberJesús nazareno, varón aprobado por Dios entre orado–. Podrías hacer maravillas por mi fe justo ahora.vosotros con las maravillas [dinamesi], prodigios En dos días, Rob estaba sin respirador. Unos[terasi] y señales [semeios] que Dios hizo entre vo- pocos días después, Rob se fue a su hogar consotros por medio de él, como vosotros mismos sa- una interesante mejoría. Desde que entré en elbéis” (Hech. 2:22). campo de la medicina, he encontrado médicos que tienen dificultad para tratar con situaciones ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos. 21
    • inexplicables. Con frecuencia terminan admi- tiendo: ‘Bien, no hay explicaciones, solo no pode- CONSEJOS PARA UNA mos comprenderlo’. ENSEÑANZA DE PRIMERA “Uno de los neurocirujanos, un hombre espe- RABINO 1 cialmente brillante que no creía en Dios, estudió El poder del testimonio personal el asunto durante varios días. Hizo pregunta tras Es importante no permitir que esta pregunta, determinado a conocer la respuesta. lección caiga en el reino de lo etéreo; to- Ninguno de nosotros pudo ofrecer una explica- talmente alejado de la realidad en la vida ción para la recuperación de Rob. del adolescente que asiste a la Escuela “–Absolutamente ninguna –dije. Sabática. Los alumnos podrían estar tenta- “–Lo sé, pero pienso que finalmente lo descu- dos a catalogar el asunto de los milagros briré –dijo. “–¿En verdad? como algo que “posiblemente sucedió en “–Seguro. Es simple. Es la mitocondria en el tiempos bíblicos, pero que ciertamente no nivel subcelular, y puede entrar en shock. ocurren hoy”. Escuché su explicación antes de hacer la pre- En la ayuda para maestros de esta se- gunta: mana se relatan un par de milagros con- “–Dime, ¿has visto esto antes? temporáneos. Si bien puede compartir es- “–En verdad, no, pero... tas historias –y espero que tengan un gran “–Es un milagro –dije–. ¿Por qué no aceptarlo impacto–, no hay sustituto para el poder como lo que es? No hay nada más llamativo que del testimonio personal. Por lo tanto, para esto. Rob se estaba yendo y volvió. Es la única vez sacar verdadero provecho de esta lección, que he visto que un adulto se hunde en un nivel sería bueno que comparta una historia neurológico tan bajo y luego se recupera. propia. Si bien quizá no tenga una historia Mi declaración final fue: personal de un milagro dramático (“Morí y “–No tenemos que explicar los milagros; todo al cuarto día fui resucitado, como Lázaro...), lo que tenemos que hacer es aceptarlos.” 2 es probable que haya experimentado se- _______________ ñales, maravillas o prodigios del poder de Referencias Dios en su vida. Comparta estas historias y 1 Mark Galli, Jesus Mean and Wild (Baker, 2006), p. 112. ayude a los jóvenes a ver los milagros en la 2 Adaptado de www.homeandholidays.com/files2/ vida diaria. viewarticle.php?articleid=6399. Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 19.22
    • Lección 4 28 de abril de 2012 Siete sucias zambullidas Historia bíblica: 2 Reyes 5. Comentario: Profetas y reyes, capítulos 20, 21. Versículo para memorizar: 2 Rey. 5:13,14, NVI.PREPÁRESE PARA ENSEÑAR propia, testificación, etc.), el asunto del orgullo parece ser digno de atención. A fin de cuentas,SINOPSIS el escritor William Barclay estaba en lo correcto Vivimos en un mundo que tiende a ser muy con su afirmación: “El orgullo es el terreno sobreinformal con el asunto del orgullo. Estamos inun- el que crecen todos los demás pecados, y el padredados de libros acerca de cómo adquirir riquezas, del cual provienen todos los demás pecados”.belleza, felicidad y éxito, pero no hay muchos best-sellers con títulos como Siete pasos para una vida OBJETIVOSmenos glamorosa o Cómo hacer lo que los demásno quieren. Don King, el promotor de box, captó la Los alumnos:actitud de nuestra cultura hacia la humildad cuan- • Verán la naturaleza grave y destructiva deldo dijo: “A veces, me maravillo de mí mismo... y pecado. (Conocer.)digo qué humilde”. Enfrentémoslo: nuestra cultu- • Percibirán los beneficios de la humildad.ra es muy ambivalente con el tema de la humildad. (Sentir.) Esta actitud informal hacia el orgullo, sin em- • Serán desafiados a confesar el orgullo y a ca-bargo, no es bíblica. Escuchemos las Escrituras: minar en humildad con Dios. (Responder.)“Amad a Jehová, todos vosotros sus santos; a losfieles guarda Jehová, y paga abundantemente alque procede con soberbia” (Sal. 31:23). “Al que so- INSTRUCCIÓNlapadamente infama a su prójimo, yo lo destruiré;no sufriré al de ojos altaneros y de corazón vanido- I. PARA COMENZARso” (Sal. 101:5).“El Señor aborrece a los arrogantes. ActividadUna cosa es segura: no quedarán impunes” (Prov. Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”de16:5, NVI).“Dios resiste a los soberbios, y da gracia esta lección. Después de que la hayan completado, ana-a los humildes” (Sant. 4:6). “Y él puede humillar a licen sus respuestas.los que andan con soberbia” (Dan. 4:37). Pida a los alumnos que mencionen nombres de Dada la claridad con la que la Biblia habla famosos (actores, cantantes, atletas, futbolistas, etc.)contra el orgullo, la historia de Naamán ofrece a quienes perciben como arrogantes. Haga una lis-una oportunidad ideal para empeñar a los alum- ta con los nombres en el pizarrón. Luego, haga unanos en una conversación acerca de la importancia lista de características que las personas de la listade la humildad. Si bien hay otras direcciones que tienen en común. Pregúnteles de qué manera estaspodría tomar esta lección (obediencia, imagen características se relacionan con el orgullo. Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ® 23
    • Analicen estas preguntas: ¿Cómo definirías el “Crío almejas premiadas. He ganado corridas orgullo? ¿Cuándo el orgullo se convierte en algo de toros en San Juan, hice competiciones de cla- malo? ¿Dónde está la línea entre sentir confianza vados desde acantilados en Sri Lanka, y concur- propia y ser orgulloso? ¿Por qué el orgullo es pe- sos de ortografía en el Kremlin. Representé el pa- ligroso para las amistades? pel de Hamlet, realicé cirugías de corazón abierto y hablé con Elvis. Ilustración “Pero todavía no he ido a la universidad”. Comparta esta ilustración con sus propias palabras: Un alumno que solicitaba ser admitido en la Universidad de Nueva York dio una respuesta II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA creativa a la pregunta: “¿Hay algún logro perso- nal o experiencias significativas que haya tenido Puente hacia la historia que lo ayuden a definirlo como persona?” Él res- Comparta lo siguiente con sus palabras: pondió: “Soy un personaje dinámico, a menudo Como este estudiante (que, de paso, ¡fue acep- me ven escalando grandes paredes de piedra y tado por la UNY!), Naamán tenía cientos de habi- hielo. He sido famoso por remodelar estaciones lidades. Además, tenía dinero, poder y fama. Pero de trenes en mis recreos a la hora del almuerzo, Naamán tenía algo que todo el poder y la fama del haciéndolas más eficaces en el tema de la reten- mundo no pueden solucionar: un pedazo de piel ción del calor. Escribo óperas galardonadas. De descolorida. Este pequeño punto de lepra termi- tanto en tanto, floto moviendo las piernas por tres naría matando a Naamán. La única esperanza de días seguidos. Puedo cocinar brownies de treinta sanación para Naamán vino al aceptar humilde- minutos en veinte minutos. mente sus limitaciones y obedecer el mandato de “Con solo una azada y un enorme vaso de agua, ir a bañarse en un río contaminado. Solo cuando una vez, sin la ayuda de nadie, defendí a una pe- se humilló ante Dios, recibió sanación. queña aldea en la cuenca del Amazonas de una plaga de feroces hormigas devastadoras. Toco mú- Acerca de la historia para maestros sica country del sur con violonchelo. He sido bus- Después de leer la sección “Acerca de la historia” con cado por los de la ópera metropolitana de Nueva los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala- York. Soy el tema de numerosos documentales. bras, para procesarlo con ellos. Cuando estoy aburrido, armo grandes puentes El versículo 1 nos dice que Naamán era “un colgantes en el patio. Me gusta mucho el vuelo hombre de mucho prestigio y gozaba del favor urbano con ala delta. Los miércoles, después del de su rey” (NVI). ¿Qué es lo que le da “prestigio” colegio, arreglo aparatos eléctricos sin cargo. a una persona en la actualidad? Alguien ¿podría “Soy un artista abstracto, un analista concreto ser grande ante los ojos del mundo pero pequeño y un corredor de apuestas implacable. Los críti- ante los ojos de Dios? Explica. cos de todo el mundo se deshacen por mi línea ____________________________________________________ original de ropa de corderoy para la noche. No ____________________________________________________ transpiro. Soy un ciudadano reservado; sin em- ____________________________________________________ bargo, recibo cartas de admiradores. El verano Otro detalle del versículo 1 es que Naamán “era pasado recorrí Nueva Jersey con una demostra- un soldado valiente”. En otras palabras, no solo era ción de fuerza centrífuga de desplazamiento. Me un hábil estratega militar, sino también se desta- he hecho la fama, en círculos botánicos interna- caba en la batalla. Le encantaban los buenos desa- cionales, por mis habilidosos arreglos florales. fíos. Pero, “estaba enfermo de lepra”, sigue dicien- Los niños me creen. do el versículo. ¿Conoces algún ejemplo hoy de “Hago equilibrio, zigzagueo, esquivo, jugue- personas a las que les encantan los desafíos pero teo, y mis cuentas están todas pagadas. Años que por alguna debilidad o problema no pueden atrás descubrí el significado de la vida, pero me alcanzarlos? De alguna manera, ¿Dios permite es- olvidé de anotarlo. Hice comidas extraordinarias tos desafíos para enseñarnos humildad? Explica. de tres platos más postre utilizando una licuado- ____________________________________________________ ra y una tostadora. ____________________________________________________24
    • ____________________________________________________ ¿De qué manera mostró su orgullo cada una Repasa el razonamiento de los siervos de de estas personas? ¿Cuál fue el resultado de suNaamán del versículo 13. ¿De qué otras maneras orgullo? ¿Qué es lo que indican estos versículospodemos crecer cuando recibimos la crítica con acerca del orgullo en su vida?un espíritu de humildad? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropia- Lee los versículos 22 y 23, y describe qué clase dos que se relacionan con la historia de hoy: Salmo 138;de persona piensas que era Giezi cuando tenía tu Proverbios 16; Proverbios 27; Proverbios 29; Romanosmisma edad. 12:3; Gálatas 6:3.________________________________________________________________________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo____________________________________________________ Utilice la siguiente información para arrojar más luz ¿Qué es lo que revela acerca de Dios el castigo sobre la historia para los alumnos. Compártala con susdel versículo 27? Este castigo ¿te parece demasia- propias palabras.do duro? ¿Por qué? 1. La enfermedad de Naamán____________________________________________________ La lepra era muy semejante al SIDA de la ac-____________________________________________________ tualidad. Era una de las enfermedades más temi-____________________________________________________ das del mundo antiguo. La lepra también es co- Existen muchos ejemplos, en la Biblia, de personas nocida como la enfermedad de Hansen. La lepraorgullosas. Dedica algún tiempo a repasar los siguientes es una enfermedad contagiosa producida por unversículos con los alumnos: bacilo (Mycobacterium leprae). Su difusión es muy Deuteronomio 8:11-14 vasta, pero es más frecuente en los países tropi- 2 Reyes 20:12-18 cales, o templados. Presenta dos tipos principa- 2 Crónicas 26:16-21 les: la lepra tuberculoide, que produce grandes Ester 3:1-6 manchas hiperestésicas y más tarde anestési- Daniel 5:18-21 cas, y la lepra lepromatosa, que origina grandes Juan 11:45-53 nódulos en la piel (lepromas). La progresión de Lucas 18:11-14 las lesiones es causa de grandes deformaciones. Hechos 12:21-23 Durante la Edad Media fue una enfermedad muy ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos. 25
    • difundida. La lepra ha afectado a la humanidad cer humildemente recibiremos sus bendiciones. desde el año 600 a.C. y era bien conocida por las Debemos recordar que (1) los caminos de Dios civilizaciones de China, Egipto e India. En 1995, son los mejores; (2) Dios desea nuestra obedien- la Organización Mundial de la Salud estimó que cia más que cualquier otra cosa; (3) Dios puede entre dos y tres millones de personas estaban utilizarnos para realizar sus propósitos.1 permanentemente incapacitadas por la lepra. Si bien la cuarentena forzosa o la segregación de pacientes son innecesarias, y pueden ser consi- III. CIERRE deradas no éticas, unos pocos leprosarios todavía permanecen en el mundo, en países tales como la Actividad India, Vietnam y Filipinas. Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- En los tiempos bíblicos, muchos leprosos eran pias palabras. confinados a campamentos de muerte. Dado que Diga a los alumnos que han sido seleccionados Naamán todavía conservaba su puesto, debía es- para presentar un seminario, a la iglesia mundial, tar en una etapa muy temprana de la enferme- acerca del tema de la humildad. Su desafío es dad. En cualquier caso, había interpretado la en- hacerlo tan práctico como sea posible, para que fermedad como una sentencia de muerte. todos los asistentes dejen el seminario con una visión clara de lo que deben hacer para crecer en 2. La criada el área de la humildad. Dé libertad a la clase para El nombre de la criada de Naamán es des- que desarrollen el contenido y luego pídales que conocido. Si bien no sabemos mucho acerca de compartan sugerencias prácticas acerca de cómo ella, fue su sugerencia la que trajo sanidad y fe en ser humilde. Dios a un poderoso capitán sirio. Sabemos que era israelita. Para un israelita, entrar en contacto Resumen con un leproso estaba estrictamente prohibido. Si Comparta los siguientes pensamientos con sus pro- lo hacían, debían realizar ciertas ceremonias de pias palabras: lavado para ser considerados limpios otra vez. No Proverbios 16:18 dice: “Al orgullo le sigue la obstante, la criada de Naamán estaba en contacto destrucción; a la altanería, el fracaso” (NVI). El con este temido leproso. orgullo es pecado. Pero Dios nos perdona cuan- do confesamos nuestros pecados. La Biblia nos 3. El orgullo de Naamán advierte que el orgullo lleva a la destrucción. La La NVI Life Application Bible conecta la histo- vanidad es un cáncer para los cristianos. Arruina ria de Naamán con esta enseñanza práctica acer- amistades, daña relaciones y compromete nues- ca del orgullo. tra relación con Dios. Naamán, un gran héroe, estaba acostumbrado a Cierre con un momento de oración, para que recibir respeto, y fue ultrajado cuando Eliseo lo trató sus alumnos reflexionen en alguna pizca de orgu- como una persona común. Como hombre orgullo- llo que pueda apartarlos de su caminar con Dios. so, esperaba un tratamiento real. Lavarse en un gran Después de unos momentos en silencio, invite río era una cosa, pero el Jordán era pequeño y sucio. a los alumnos a pedir perdón a Dios y fortaleza Lavarse en el Jordán, pensó Naamán, era rebajar a para dejar de estar centrados en sí mismos, a fin un hombre de su posición. Pero Naamán tuvo que de hacerlo en Dios. humillarse y obedecer la orden de Eliseo para poder ser sanado. _______________ Referencias La obediencia a Dios comienza con la humildad. 1 Life Application Bible, New International Version Tuvo que reconocer que los métodos divinos eran (Wheaton, Ill.: Tyndale House Publishers, 1999), p. 613. mejores que los suyos. Quizá no siempre com- 2 Citado en www.aopa.org/asf/publications/inst_re- prendamos su manera de obrar, pero al obede- ports2.cfm?article=4737.26
    • CONSEJOS PARA UNA ENSEÑANZA DE PRIMERA RABINO 1 Enseñar a través de la humildad Brett Justus, Medalla de Oro en Instrucción de Vuelo, vincula la importancia de la humil-dad con la enseñanza. Si bien su consejo está dirigido específicamente a los instructores devuelo, el principio se aplica igualmente a los maestros de Escuela Sabática y a los asuntos dela fe. Escribe: “¿De qué manera un buen piloto se convierte en un buen instructor? Se han escrito librossobre el asunto. Aprender a volar es un desafío y una tarea dinámica. Se requieren muchashabilidades sutiles para tener éxito en la tarea de moldear total y eficazmente a pilotos do-tados y seguros. “Pienso que la humildad debería ser la primera habilidad en la caja de herramientas deun instructor. Cuando se abraza este atributo, se abren las puertas para todas las demás ha-bilidades necesarias para ser un verdadero maestro. “Revelar humildad en la aproximación lo ayudará a poner fin a la actitud defensiva, paraque la enseñanza pueda comenzar. Muchos de nuestros estudiantes completarán su entre-namiento si se les asegura que usted y muchos otros han luchado en ciertas áreas, al igualque él está luchando. Ya saben que usted es un piloto experimentado. Muéstreles cuán buenmaestro es, al compartir ejemplos específicos en que tuvo problemas con las maniobras quelos alumnos están intentando. Esto los animará, y se dirán: ‘Si mi instructor pudo pasar poresto y llegar donde está, ¡creo que también puedo hacerlo!’ ”2 Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulos 20, 21. 27
    • Lección 5 5 de mayo de 2012 Orgullo y Prejuicio Historia bíblica: Jonás. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 22. Versículo para memorizar: Jon. 4:2, NVI. PREPÁRESE PARA ENSEÑAR ira y lleno de amor, que cambias de parecer y no destruyes” (Jon. 4:2, NVI). Dios salva a quien esco- ge, y escoge a todos. Ningún pecado es demasia- SINOPSIS do terrible como para no ser perdonado, ningún La historia de Jonás lo tiene todo: terror en alta- pecador se ha ido tan lejos que no pueda ser sal- mar, intento de suicidio, rescate sobrenatural, pro- vado. Jonás tuvo que aprender la misma lección fecías de juicio y destrucción, una demostración que el profeta Samuel, Pedro y la mayoría de no- impactante de amor verdadero; todo, menos un fi- sotros: “La gente se fija en las apariencias, pero yo nal feliz. Allí está Jonás, más lejos de su hogar de lo me fijo en el corazón” (1 Sam. 16:7, NVI). que alguna vez pensó, luego de haber viajado por Jonás puede ser un pequeño libro comparado barco, en ballena y a pie, sentado en las afueras de con otros de la Biblia, pero tiene en su interior Nínive, sintiendo pena por sí mismo. grandes temas. Al explorar los temas de Jonás Y, como ningún otro libro de la Biblia, quizá con sus alumnos, piense en temas como: salvo Job (otra historia de alguien que aprendió • El amor y el cuidado de Dios por las personas que si debates con Dios no esperes ganar), se nos más pecaminosas; y por los más obstinados. deja con una infinidad de preguntas sin respues- • Lo que se necesita para que Dios nos salve. ta. ¿Cómo se las arregló Jonás con una predica- • La importancia de ver a los demás como Dios ción sin ganas, llena de fuego y destrucción, para los ve. tocar el corazón de tantas personas? ¿Qué es lo que les sucedió finalmente a los ninivitas, consi- derando que los babilonios redujeron su ciudad a OBJETIVOS cenizas solo unas pocas generaciones más tarde? Los alumnos: ¿Por qué Dios enviaría a alguien con tantos pre- • Comprenderán los elementos fundamentales juicios a predicarles a personas que despreciaba de confiar en Dios, para hacer lo que parece tanto? ¿Cuánto, y por cuánto tiempo, cambiaron imposible. (Conocer.) los ninivitas su forma de actuar y cuánto llega- • Percibirán la disposición de Dios de salvar a ron a comprender de Dios? Jonás ¿volvió a comer las personas más malvadas; y a las más desa- pescado otra vez? gradecidas. (Sentir.) Se nos deja solo una respuesta: Es algo acerca • Escogerán considerar los momentos de fe de Dios. Un Dios al que conocía demasiado bien, como oportunidades de crecer en lugar de ca- “un Dios bondadoso y compasivo, lento para la lamidades que evitar. (Responder.)28 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • INSTRUCCIÓN tó para ir al baño, escuchó un automóvil afuera; Claudia llegaba cuatro horas tarde.I. PARA COMENZAR Cuando su mamá la despertó a las 5 para car- gar el automóvil, Ana le dijo con mal humor:Actividad –¿No vas a castigar a Claudia? Remita a los alumnos a la porción “¿Qué piensas?”de Pero su mamá solo dijo:esta lección. Después de que la hayan completado, pre- –Claudia y yo hablamos, y ella ha tomado al-gunte lo siguiente: gunas malas decisiones; y, francamente, Ana, no Los adventistas generalmente han alcanzado es de tu incumbencia.a las personas al compartir “la verdad”: acerca del Ana refunfuñó mientras se ponía las zapati-sábado, acerca de lo que sucede cuando morimos, llas. ¿Por qué sus padres no castigaban a Claudiaacerca de la marca de la bestia. Aunque todas estas con todo lo que había hecho?verdades se encuentran en la Biblia, Jonás es unade las historias de la Biblia (tales como el ladrón II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIAen la cruz o los ángeles que rescatan a Lot) en queDios salva a personas que casi no han oído hablar Puente hacia la historiade muchas de las creencias que damos por sentado. Comparta lo siguiente con sus palabras: Al reflexionar en esto con sus alumnos, vayan Justicia propia. ¿Por qué las fallas de los demása Mateo 24:4 al 13, donde Jesús advierte a sus se- son tan fáciles de ver, cuando las nuestras nos songuidores que estén prevenidos de los falsos pro- invisibles? Es difícil ver el mundo a través de losfetas y el engaño. ¿Qué equilibrio existe entre la ojos de los demás, cuando estás cegado a tus faltas.importancia de sencillamente presentar a Jesús a “¿Por qué te fijas en la astilla que tiene tu her-las personas y asegurarse de que sepan lo sufi- mano en el ojo, y no le das importancia a la vigaciente como para evitar ser engañadas? que está en el tuyo? ¿Cómo puedes decirle a tu hermano: ‘Déjame sacarte la astilla del ojo’, cuan-Ilustración do ahí tienes una viga en el tuyo? ¡Hipócrita!, saca Comparta esta ilustración con sus propias palabras: primero la viga de tu propio ojo, y entonces verás Ana solo sacaba las mejores notas, cantaba en con claridad para sacar la astilla del ojo de tu her-el coro del colegio y estaba orgullosa de partici- mano” (Mat. 7:3-5, NVI).par activamente en su iglesia. A la hermana deAna, Claudia, le encantaban los deportes y estar Acerca de la historia para maestroscon sus amigos, pero todo lo que la unía con el Después de leer la sección “Acerca de la historia” concolegio era eso. Sus padres algunas veces habla- los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala-ron con Claudia acerca de sus objetivos para el bras, para procesarlo con ellos.futuro, pero Claudia les respondía que no tenía Subraya las partes de la historia que son nue-ni idea de lo que iba a hacer en adelante. vas para ti. Ana sabía que sus padres no tenían una hija fa- ____________________________________________________vorita, pero estaba segura de que estaban un poco ____________________________________________________más orgullosos de ella. Era ella la que se quedaba ____________________________________________________en casa para pintar el garaje mientras Claudia iba ¿Cuál es la parte más sorprendente de estaal parque con el noviecito de la semana. Era ella la historia?que cocinaba y llevaba el almuerzo y la cena cuan- ____________________________________________________do la tía Margarita se había quebrado la pierna. ____________________________________________________ El sábado de noche, antes del viaje anual de ____________________________________________________la familia, Ana se quedó terminando una tarea Subraya las partes de la historia en que lasescolar, mientras que Claudia disfrutaba de las personas hablan con Dios o tratan de enviar unúltimas horas de diversión fuera de casa antes de mensaje a Dios.ir de vacaciones. Cuando Ana se iba a dormir, en- ____________________________________________________contró a su madre todavía despierta, esperando. ____________________________________________________A las 3 de la madrugada, cuando Ana se levan- ¿Qué temas surgen del libro de Jonás? 29
    • ____________________________________________________ pez”, pocos se dan cuenta de que Jonás aparece ____________________________________________________ en otro lugar del Antiguo Testamento. Segundo ____________________________________________________ de Reyes 14:25 revela que profetizó durante el ¿De qué manera Jonás es diferente de otras calamitoso reinado de 41 años de Jeroboam II en historias de la Biblia? Israel, alrededor de los años 800 a 760 a.C. ____________________________________________________ Nínive, localizada cerca de la actual ciudad de ____________________________________________________ Mosul, Irak, era una ciudad de grandes templos y ____________________________________________________ palacios, que se estableció junto a las rutas mer- ¿De qué manera piensas que reaccionaron los cantes del río, entre el este y el oeste. Sirvió como israelitas cuando escucharon por primera vez capital del antiguo Imperio Asirio, y gran parte de acerca de la visita de Jonás a Nínive? su expansión arquitectónica ocurrió décadas antes ____________________________________________________ de que su visitante más famoso presentara la pro- ____________________________________________________ fecía de su destrucción. Jonás la describe como una ____________________________________________________ “ciudad grande en extremo, de tres días de camino” ¿Qué versículo piensas que resume el libro de (Jon. 3:3). Los eruditos creen que se refiere a cuánto Jonás? tiempo tomaba transitarla de punta a punta. ____________________________________________________ Los registros arqueológicos indican un reavi- ____________________________________________________ vamiento de la adoración del dios Marduk alre- ____________________________________________________ dedor del tiempo en que Jonás predicó, pero nin- Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiados gún arqueólogo bíblico sugiere que los ninivitas que se relacionan con la historia de hoy: Mateo 5:43- se convirtieron en “asirios del séptimo día”. En 48; Proverbios 25:21, 22 (compare con Rom. 12:19-21); la historia, Jonás no les pide a los ninivitas que Mateo 12:41; Lucas 10:25-37; Lucas 23:39-43; compare abandonen sus propios dioses, y el texto no dice Jonás 4:11 con Marcos 6:34; 1 Juan 2:29. que aceptaron a Jehová como su único Dios. Solo les pidió que se arrepintieran de sus pecados y, Para compartir el contexto y el trasfondo sin embargo, ellos pudieron haber comprendido Utilice la siguiente información para arrojar más luz poco de la religión israelita. Dios aceptó su arre- sobre la historia para los alumnos. Compártala con sus pentimiento y su fe como genuinos. propias palabras. El rey de Nínive estaba convencido de que el Yo digo “Jonás”, y tú automáticamente respon- gran pecado, entre su pueblo, era la “violencia”, y des “ballena”.Y si bien todo buen estudiante de la su comprensión de la salvación es mínima, como Biblia puede decirte que el texto solo dice“un gran la de cualquiera en la Biblia: “Al contrario, el rey ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos.30
    • ordena que toda persona, junto con sus animales, do Dios golpea nuestra puerta, debemos abrirla yhaga duelo y clame a Dios con todas sus fuerzas. dejarlo entrar.Ordena así mismo que cada uno se convierta de Jonás también nos recuerda que, a menudo, sonsu mal camino y de sus hechos violentos. ¡Quién los más “cerrados” a Dios –los que no crecieronsabe! Tal vez Dios cambie de parecer, y aplaque el aprendiendo versículos de memoria ni asistieronardor de su ira, y no perezcamos” (Jon. 3:8, 9, NVI). a buenas escuelas cristianas– quienes más apren- Jesús hizo referencia a Jonás en sus llamados den de Dios. Mientras que los ninivitas vieron sua que los israelitas se arrepientan de su espíri- propia necesidad de él, el propio profeta corrió entu farisaico. Cuando demandaron una señal, les otra dirección. Jonás pensó que tenía ventajas por-dijo que no tendrían “más señal que la del pro- que había guardado la ley de Dios, mientras quefeta Jonás”: “Porque así como tres días y tres no- los ninivitas solo conocían el mal, pero había ol-ches estuvo Jonás en el vientre de un gran pez, vidado los fundamentos: “ ‘Ama al Señor tu Diostambién tres días y tres noches estará el Hijo del con todo tu corazón, con todo tu ser, con todas tushombre en las entrañas de la tierra” (Mat. 12:40, fuerzas y con toda tu mente’, y: ‘Ama a tu prójimoNVI). Jesús les recordó que los ninivitas habían como a ti mismo’ ” (Luc. 10:27, NVI).visto muchas menos evidencias para creer y, noobstante, “los ninivitas se levantarán en el día deljuicio y condenarán a esta generación; porqueellos se arrepintieron al escuchar la predicación CONSEJOS PARA UNAde Jonás, y aquí tienen ustedes a uno más grande ENSEÑANZA DE PRIMERAque Jonás” (Luc. 11:32, NVI). RABINO 1 Por más que critiquemos la actitud de Jonás de Escríbeloautocompasión, su breve oración es una de las más Que los alumnos escriban una breve no-bellas de la Biblia, y nos recuerda que, si bien nues- ticia para el periódico o la introducción altra fe puede vacilar, Dios siempre nos escucha. Noticiero Ninivita, informando la repentina aparición de un misterioso profeta israe- lita. Que incluyan reportajes a ninivitas yIII. CIERRE cómo se sienten con respecto al impacto que está dejando, y por qué deben creer oActividad no en el mensaje divino. Utilice la actividad de la sección “Consejos para una Este ejercicio, si bien tiene algo de diver-enseñanza de primera”. sión anacrónica, ayudará a sus alumnos a verResumen la historia de Jonás desde una perspectiva Comparta los siguientes pensamientos con sus pro- más personal. Recuérdeles que, como lo se-pias palabras: Jonás desafía nuestros preconcep- ñaló Jesús, los ninivitas creyeron a pesar de latos acerca del juicio de Dios, nuestros prejuicios falta de señales milagrosas. ¿Qué es lo que seacerca de los no cristianos y lo que está en nues- necesita para alcanzar con el evangelio a lastro propio corazón. personas hoy? El mensaje en sí, ¿es suficien- Nos recuerda que no hay lugar en el cielo para te o necesitamos “estrategias publicitarias”?la justicia propia, sino que solamente por la graciade Dios cualquiera puede ser salvo: “santo” o peca-dor, predicador o plomero, cristiano o musulmán. Iremos al cielo porque Dios nos ama; y, cuan- Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 22. 31
    • Lección 6 12 de mayo de 2012 Hotel Rompe- corazones Historia bíblica: Oseas Comentario: Profetas y reyes, capítulos 23, 24. Versículo para memorizar: Ose. 14:4, NVI. que nuestra relación con él funcione. Dios quiere PREPÁRESE PARA ENSEÑAR restaurarnos y cambiarnos. No obstante, las rela- ciones son de doble mano. Nosotros debemos ha- cer nuestra parte para permanecer fieles a Dios y SINOPSIS mantener una relación amante con él. Dios nos ama muchísimo. Su amor por noso- tros es sin fin, eterno e inquebrantable. La his- OBJETIVOS toria de Oseas demuestra esta clase de amor re- dentor. Nos muestra la clase de amor que Dios Los alumnos: tiene por su pueblo. Esta historia y esta lección • Comprenderán el profundo amor que Dios no solo tratan del hogar y del corazón deshechos tiene por nosotros. (Conocer.) de Oseas, sino también de Dios. Los alumnos de- • Percibirán las emociones que Dios siente berían familiarizarse con el amor apasionado que cuando lo ignoramos. (Sentir.) Dios les tiene, el dolor de Dios por el pecado y el • Decidirán ser amigos de Dios y elegirán el ca- plan de Dios para redimirlos. mino para su vida. (Responder.) El apasionado amor de Dios hizo que quita- ra todos los obstáculos, para mostrarle a Israel cuánto lo quería. Estaba desesperado por salvar- INSTRUCCIÓN lo. Sin embargo, Israel tuvo que tomar la decisión de regresar. Del mismo modo, Dios está desespe- I. PARA COMENZAR rado por redimir y restaurar a su pueblo de hoy. Espera ansioso que nos entreguemos completa- Actividad mente a él. Como en el tiempo de Oseas, Dios Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”de a menudo es rechazado, olvidado o ignorado, y esta lección. Después de que la hayan completado, ana- esto le produce un gran dolor. El que restaura los licen sus respuestas. corazones revela que él mismo está sufriendo con Pregunte: ¿Qué emociones crees que tiene Dios? su corazón quebrantado. Sin embargo, Dios se Da un ejemplo de la Biblia en el que Dios sintió niega a darse por vencido. Dios promete solem- gozo. ¿Cuándo sintió pesar? ¿Cuándo se enojó? nemente pelear por su esposa. Para clases más grandes, que los alumnos se El plan de Dios es redimir a su pueblo, como dividan en grupos de dos o tres para responder Gomer fue redimida. Dios nos ama con la pro- las preguntas. mesa de que restaurará y sanará a sus hijos. Dios Actividad alternativa está dispuesto a hacer todo lo posible para hacer Proporcione papel, lápiz y marcadores a los32 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • alumnos. Que ellos dibujen una escena de la guntó frenéticamente.Biblia en la que Dios haya mostrado algún tipo Todavía susurrando, pero ahora riéndose píca-de emoción. ramente, el niño confesó: Por ejemplo, alguien puede dibujar una esce- –¡Me están buscando a mí!1na de la Creación para mostrar el gozo de Dios, o _______________la escena del becerro de oro, cuando Dios mostró Referencias 1 Adaptado de la ilustración “Looking for the Lost”enojo. Cuando hayan completado sus dibujos, déle [Buscando al perdido], que se encuentra en SermonCentral.una oportunidad a todos los alumnos para com- com.www.sermoncentral.com/sermoncentral_pro/super_partir su dibujo y la emoción que Dios manifestó. sermon_illustration_search.asp?search_entire_chapter=&Sc riptureBookA=Luke&ScriptureStartChapterA=15&ScripturIlustración eStartVerseA=1&ScriptureEndChapterA=15&ScriptureEnd Verse A=32&Go2.x=0&Go2.y=0 Comparta esta ilustración con sus propias palabras: El teléfono sonó, y un niñito respondió en vozmuy baja: II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA –Hola. Era el jefe de su padre, que necesitaba ayuda Puente hacia la historiaurgente. Comparta lo siguiente con sus propias palabras: –Tu padre ¿está allí, hijo? Cuando eran pequeños, ¿alguna vez se esca- –Sí –respondió el niño en tono suave. paron? Cuenta de alguna vez que trataste o qui- –¿Puedo hablar con él? –solicitó amablemente. siste escaparte cuando eras chico. ¿Cómo crees Para su sorpresa, el niño susurró: que se habrían sentido tus padres si su hijito se –No. perdía? –Bueno, ¿tu mamá está allí? –contestó. Perder algo no es muy divertido; especialmen- –Sí –volvió a responder en voz baja. te si es algo que amas. Cuando ese algo es alguien –¿Puedo hablar con ella? a quien amas, puede ser desgarrador. Nuestra –No –dijo el niño sin levantar la voz. lección se trata del desconsuelo: del desconsuelo El jefe calculó que estaba en casa con alguien de Oseas y de Dios.más, así que le pidió hablar con el adulto que loestaba cuidando, para dejar un mensaje. Acerca de la historia para maestros –¿Hay alguien allí, además de ti? Después de leer la sección “La historia” con sus –Sí, un policía –susurró el niño. alumnos, utilice lo siguiente con sus propias palabras, Asombrado de que hubiese un policía allí, pi- para procesarlo con ellos.dió hablar con él. ¿Qué le dijo Dios a Oseas que hiciera? –No, está ocupado –susurró el niño. ____________________________________________________ –¿Ocupado? Bueno, ¿qué es lo que está ha- ____________________________________________________ciendo? –inquirió el jefe con impaciencia. ____________________________________________________ –Está hablando con papá y mamá, y el bombe- ¿Qué sabemos acerca de la esposa de Oseas?ro –fue su respuesta. ____________________________________________________ El jefe estaba frustrado y preocupado. Mientras ____________________________________________________trataba de calcular qué decir, escuchó un sonido ____________________________________________________de fondo como de helicóptero. ¿Cómo se había comportado Israel con Dios? –¿Qué es ese ruido? –preguntó. ____________________________________________________ –Un helicóptero –respondió la suave voz. ____________________________________________________ Su preocupación se convirtió en temor. ____________________________________________________ –¿Qué está sucediendo allí? –demandó. ¿Cómo trató Dios a Israel cuando ella se olvidó Entusiasmado, el niño respondió susurrando de Dios e hizo lo que quiso?lo más fuerte que pudo: ____________________________________________________ –¡El equipo de rescate acaba de aterrizar el he- ____________________________________________________licóptero! ____________________________________________________ –¡Bueno! ¿Y por qué están allí? –el jefe pre- 33
    • ¿Qué emociones crees que sintió Dios cuando bre en la historia para los alumnos. Compártala con sus vio a Israel? propias palabras. ____________________________________________________ Israel estaba al borde de la destrucción. Israel ha- ____________________________________________________ bía desobedecido a Dios una y otra vez. Como re- ____________________________________________________ sultado, pronto serían llevados en cautividad. Oseas Rodea con un círculo todas las palabras que mos- era el último profeta para Israel antes de ser destrui- traban emociones o sentimientos. do. Todos los profetas anteriores hablaron del juicio ¿Cómo te sentirías si estuvieses casado con al- venidero y de la enardecida ira que había de venir guien como Gomer? sobre todos los que se apartaran de Dios. En Oseas, ____________________________________________________ Dios muestra su lado más tierno, la profundidad de ____________________________________________________ su corazón y la profundidad de su amor. ____________________________________________________ El nombre Oseas significa “salvación”, o “sal- ¿Cómo crees que se siente Dios en cuanto a su vador”. Es el mismo significado que Josué y Jesús. relación contigo? En realidad, Jesús es la versión griega de Oseas. ____________________________________________________ Oseas, además, era el nombre del último rey de ____________________________________________________ Israel, antes de ser destruida como nación. Este ____________________________________________________ nombre era una promesa de salvación. ¿Qué crees que está tratando de decirnos Dios Dios instruyó al joven profeta Oseas para que por medio del matrimonio de Oseas y Gomer? se casara. La mujer con la que estaba comprome- ____________________________________________________ tido era infiel y prostituta. Sin embargo, Oseas se ____________________________________________________ casó con Gomer y formó una familia, pero Gomer ____________________________________________________ nunca se desligó de sus amantes. Engañó a Oseas ¿Qué promesa encontraste en la historia? más de una vez, y llegó a ser esclava. ____________________________________________________ Oseas estaba desconsolado. Se había enamo- ____________________________________________________ rado de Gomer y parecía que Gomer quería a to- ____________________________________________________ dos menos a él. Dios compartió con Oseas que Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiados esto era exactamente lo que él sentía por su es- que se relacionan con la historia de hoy: Ezequiel 33:11; posa, Israel. Dios la había amado y la había man- Jeremías 3:12; Oseas 6:1-3; 14:1, 2; 1 Timoteo 2:3, 4. tenido, pero ella continuó olvidándose de todo lo relacionado con Dios. Israel quería a los dioses Para compartir el contexto y el trasfondo del mundo. Esto le partió el corazón a Dios. Utilice la siguiente información para arrojar más so- Dios le dijo a Oseas que regresara con su es- ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos.34
    • posa. Pero, cuando la encontró, aunque era su amar. Aunque su esposa era infiel y poco cariño-esposa, le tuvo que pagar a otro hombre por su sa, Dios fue capaz de sanar su relación y restaurarlibertad. La Biblia dice que la compró por quince su familia.siclos de plata, y un homer y medio de cebada. En Del mismo modo, la historia de Oseas muestrael tiempo de Oseas, un homer y medio de ceba- cómo se siente Dios con nosotros. Dios nos amada equivalía aproximadamente a quince siclos de muchísimo. Dios, apasionadamente, quiere tenerplata. El profeta pagó el equivalente a treinta pie- una relación de amor con nosotros. Esta historiazas de plata por su esposa. Este era el precio de nos da una vislumbre del ferviente amor de Diosun esclavo. Esto también era lo que los sacerdotes por sus hijos. “¿Cómo puedo darme por venci-le pagaron a Judas por Jesús. Oseas probablemente do?”, exclama Dios. Dios quiere pelear por noso-sacaba diez siclos por año, así que treinta siclos era tros. Esta historia también pone de manifiesto elun precio elevado para pagar. dolor que le causamos a Dios cuando nos aparta- Oseas tuvo que pagar un gran costo para mos de él, lo descuidamos o lo ignoramos. Diosperdonar y restaurar a su esposa. La historia de tiene un plan para nuestra vida. Oseas señala aOseas señala a Cristo, que nos compró de la es- Jesús, que murió para librarnos de los lasos de laclavitud del pecado con su propia sangre. Dios esclavitud. Y, a causa de Jesucristo, podemos sernos amaba demasiado como para dejarnos como restaurados a una correcta relación con Dios.esclavos. Aunque lo lastimamos, aún nos extien-de la invitación para que tengamos una relaciónamorosa con él. CONSEJOS PARA UNAIII. CIERRE ENSEÑANZA DE PRIMERA RABINO 1Actividad Dibujo al azar Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- Permitir a los alumnos que participen depias palabras. la lectura y las respuestas a las preguntas es Dios sufrió grandes dolores para mostrarnos una gran forma de mantenerlos ocupados.su amor. Ahora ofrezca a los alumnos una opor- Los alumnos no siempre se ofrecen para es-tunidad para expresar su amor por él. Forme gru- tas actitudes; de modo que trate de llamar apos de tres o cuatro e instrúyalos para que escri- los alumnos al azar. Es más probable que es-ban un canto de amor a Dios de seis líneas. Cada tén alertas y que participen más si no sabengrupo trabajará con una canción. Cuando todos en qué momento se les pedirá que participen.los grupos hayan terminado, permítales tiempo Para hacerlo divertido, escriba el nombrepara compartir sus cantos de amor. Los cantos de cada alumno en un objeto pequeño, comodebieran ser entonados por todo el grupo. una tarjeta o un palito de helado, y colóque- los todos en un recipiente. Después de ha-Resumen cer una pregunta, extraiga un nombre, para Comparta los siguientes pensamientos con determinar quién la responderá. Vuelva asus propias palabras: poner el objeto en el recipiente y mézclelos Oseas es una historia de amor. Oseas se ena- para la siguiente pregunta o tarea.moró de una mujer que no le retribuía su amor.En medio de este dolor, Dios lo ayudó a volver a Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulos 23 y 24. 35
    • Lección 7 19 de mayo de 2012 ¿Estás disponible? Historia bíblica: Isaías 6. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 25. Versículo para memorizar: Isa. 6:8, NVI. PREPÁRESE PARA ENSEÑAR OBJETIVOS SINOPSIS Los alumnos: Esta lección es particularmente emocionante • Sabrán que Dios los está llamando. (Conocer.) por el hecho de que vemos cómo Isaías fue llama- • Comprenderán que Dios está dispuesto a do a ser un profeta de Dios. La historia es vívida en perdonarles todos los pecados. (Sentir.) su relato. Podemos enseñar muchas grandes ver- • Escucharán más de cerca a Dios y tratarán de dades a partir de este capítulo 6. Si el capítulo se hacer su voluntad. (Responder.) resumiera en una palabra, esta sería “llamado”. El proceso del llamado de Isaías es claro en el texto. La visión celestial, el reconocimiento del pecado INTRODUCCIÓN por parte de Isaías, el perdón trasmitido por el se- rafín al acercar el carbón a los labios de Isaías, y el Actividad llamado y la respuesta de Dios a Isaías nos brin- Remita a los alumnos a la porción “¿Qué piensas?” dan una idea maravillosa de cómo Dios llama a su de esta lección. Después de que la hayan completado, pueblo con el propósito de trabajar para él. analicen sus respuestas. Cuando enseñe la lección de esta semana, es Pida a los alumnos que enumeren las dife- importante notar tres cosas: el llamado, el perdón rentes formas en que están conectados entre sí; y la respuesta. Estos tres elementos son la colum- todas las formas en que están disponibles entre na vertebral de cualquier llamado de Dios. A fin sí. Los teléfonos celulares, los mensajes instantá- de que seamos útiles para Dios, tenemos que en- neos, y esos tipos o cosas, cuentan cuando siguen tender quiénes somos. Moisés es un gran ejemplo buscando formas de conectarse y de estar dispo- de este procedimiento que Dios utiliza cuando lla- nibles para los demás. Una vez que hagan esto, ma a sus líderes para una tarea o un propósito. pregúnteles de qué manera están conectados con Los alumnos de esta edad siempre están bus- Cristo. Entregue un pedazo de papel a cada uno cando una identidad, y esta historia da un exce- y pídales que escriban una conversación que ten- lente ejemplo de cómo nos definimos por lo que drían con Dios en un teléfono celular con mensaje hacemos para Dios cuando nos llama. Es una de texto. Las respuestas podrían ser bastante di- gran fuente de consuelo para los alumnos enten- vertidas, con todas las abreviaturas que utilizan. der que Dios necesita sus manos y sus pies a fin Compártalos con los demás, y hablen de cómo de hacer la obra que tiene para ellos. estamos conectados y disponibles para Dios.36 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • Ilustración A veces parece que estamos completamente Comparta esta ilustración con sus propias palabras: El solos y que no hay nada que podamos hacer paraautor estaba trabajando en el patio cierto día. Su Dios. Sin embargo, la historia de Isaías nos mues-hija de 4 meses estaba en su sillita junto a él. Él de- tra que todo lo que necesitamos es el deseo decidió que necesitaba bajar por la calle en su auto estar disponibles para Dios a fin de que él puedapara hacer algo, así que llamó a su esposa y le dijo perdonarnos y utilizarnos como crea convenien-que se llevaba a su hija con él. Se subieron al auto te. Sin embargo, si no nos conectamos, entoncesy se fueron hasta la zona céntrica, que estaba cerca. no sabemos que él nos está llamando. En una calle atestada, el auto murió. Era un díacaluroso y, sin aire acondicionado, la bebé se es- Acerca de la historia para maestrostaba incomodando muy rápidamente. Después de leer la sección “Acerca de la historia” con El autor se bajó y trató de encontrar a alguien los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala-con un teléfono celular. Se había olvidado el suyo bras, para procesarlo con ellos.en casa. Les pidió a algunas personas, que lo mi- ¿Cuáles son los versículos más importantes deraron extrañadas. Luego tomó a su hija y entró esta historia?corriendo en un comercio para usar el teléfono. ____________________________________________________ No le permitieron usarlo. Estaba preocupado ____________________________________________________por el auto y por su hija, pero no podía hacer mu- ____________________________________________________cho. ¡Finalmente encontró a alguien que le per- ¿Cuál es el proceso que Dios utiliza a fin demitió utilizar el teléfono! Llamó a su casa, pero llamar a su pueblo a trabajar para él?su esposa no atendió el teléfono. ¡Qué problema! ____________________________________________________ Después de un rato, pudo localizarla y las co- ____________________________________________________sas volvieron a la normalidad, pero aprendió algo ____________________________________________________aquel día: es bueno estar conectados. Es bueno ¿Qué retrato de Dios se presenta en estos textos?saber que puedes conseguir a alguien que esté ____________________________________________________disponible cuando lo necesitas, y que tú puedes ____________________________________________________estar disponible para esa persona también. ____________________________________________________II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiadosPuente hacia la historia que se relacionan con la historia de hoy: Isaías 61:6; Comparta lo siguiente con sus palabras: Éxodo 3. ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos. 37
    • Para compartir el contexto y el trasfondo 4. Una vez que has respondido al llamado de Utilice la siguiente información para arrojar más luz Dios para tu vida en forma positiva, prepárate sobre la historia para los alumnos. Compártala con sus para que esta cambie rápidamente. Literalmente, propias palabras. existen cientos de ejemplos de esto en la Biblia. 1. Cuando Dios nos llama a asociarnos con él Estos son algunos: Moisés, Abraham, Noé, Isaac, para hacer que el mundo lo entienda mejor, es Jacob, Pablo, los discípulos, y la lista continúa. iniciativa de Dios. En otras palabras, Dios viene a ¿Estás listo para que tu vida cambie de una forma nosotros primero. A esto se lo llama la “providen- que nunca imaginaste? Dile sí a Dios, y podrás cia” de la gracia. Significa que él movió primero. descubrir lo que él tiene para ti. Hechos 9 es un excelente ejemplo de esto, en el llamado del apóstol Pablo. Mientras todavía per- III. CIERRE seguía a los cristianos, fue llamado a tener una relación con Jesucristo. ¡Dios hasta lo tiró del ca- Actividad ballo para llamarlo! Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- 2. Después de que Saulo/Pablo había sido ti- pias palabras. rado del caballo, inmediatamente se dio cuenta Reúna a la clase para tener un momento de de que estaba a la vista de Dios. Parece un tema oración. Durante la oración, recuerde dar un recurrente que cuando una persona encuentra a tiempo para la relación silenciosa con Dios. Los Dios también se encuentra a sí misma tal cual es. alumnos rara vez llegan a estar en silencio total, Tenemos muchas formas de justificar y raciona- sin ninguna distracción, así que este será un buen lizar las cosas que hacemos y la clase de perso- momento para que ellos escuchen lo que Dios nas que somos. Sin embargo, Dios ve a través de quiere de ellos. Cierre con una palabra que los todo eso, en las profundidades de nuestra alma. dirija a estar conectados con Dios a través de la La Biblia nos dice que él conoce el número de oración. los cabellos de nuestras cabezas (Mat. 10:30); por lo tanto, es prudente decir que Dios nos conoce. Resumen Cuando nos vemos como Dios nos ve, a menudo Comparta los siguientes pensamientos con sus pro- es un recordativo poderoso de cuán indignos so- pias palabras: mos de ser amados por Dios. Llamado, perdón, respuesta. Estos son los te- 3. En cada persona que Dios llama, hay un mas fuertes que marcan la lección de hoy. Hay tiempo para responder. Allí es cuando decidimos muchos ejemplos de cómo somos llamados, si vamos a recibir el llamado de Dios y hacer lo perdonados y puestos a trabajar por Dios en la que él nos pide o si vamos a ignorar el llamado de Biblia. La lista de esta lección de ningún modo es Dios y hacer lo que se nos place. En la Biblia, ve- exhaus­ iva. Realice su propia investigación bíbli- t mos ejemplos de quienes han decidido ignorar el ca y encuentre la historia de quienes más lo hacen llamado de Dios en sus vidas por varias razones vibrar cuando se trata del llamado. Sepa que cada (recordamos al “joven rico”). De hecho, Moisés alumno está buscando validación e identidad, y hizo todo lo posible para ignorar el llamado de cuando hacen lo que Dios les pide verdadera- Dios; hasta intentó darle el llamado a su herma- mente pueden encontrar el contentamiento que no, Aarón, que según él era mucho más elocuen- su corazón tanto desea. Puede agregar a ese pro- te que él. Pero, cuando Dios llama, decimos no o ceso haciéndolos conscientes del hecho de que decimos sí, y aceptamos las bendiciones que Dios Dios los está llamando para un propósito especí- tiene para nosotros en nuestra vida. fico en el mundo y en la historia de la salvación.38
    • CONSEJOS PARA UNA ENSEÑANZA DE PRIMERA RABINO 1Cómo hacer que las cosas sean prácticas Es fácil hablar de conceptos espirituales sentado en la oficinacuando se trata de nuestra comprensión de Dios. Es importanterelacionar las cosas de la forma más simple posible. Sin embargo,simple y simplista no son lo mismo. El lenguaje llano, de todos losdías, con ilustraciones de la vida de los alumnos, hace que las lec-ciones sean más atractivas y más comprensibles. Los jóvenes sonmuy intuitivos y están dispuestos a ir donde uno los guíe, con tal deque sepan primero hacia dónde se dirigen. Una buena regla es esta:si es difícil de explicar, probablemente usted no ha dedicado muchotiempo a interpretar los conceptos. Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 25. 39
    • Lección 8 6 de mayo de 2012 ¿Esperanza para el mundo? Historia bíblica: Isaías 11; 12:44. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 26,31. Versículo para memorizar: Isa. 44:4, 5, NVI. PREPÁRESE PARA ENSEÑAR durante los días difíciles de la amenaza asi- ria, describiéndole el retrato de la venida del Mesías, un retrato tan convincente que hacía SINOPSIS que añoraran su aparición y vivieran su creen- Es un cruel acto del destino el hecho de que cia en él día tras día. algunos de los mejores y más brillantes sean lla- Los alumnos deben saber que el llamado mados a vivir en los momentos más oscuros. Sin de Isaías al arrepentimiento y a la obedien- embargo, es la oscuridad lo que hace que apre- cia, y la promesa de la redención por medio de ciemos la luz. De todos los tiempos oscuros, el Jesucristo son los mismos para nosotros hoy. período en el que Isaías profetizó fue uno de los El mensaje de salvación de Dios puede trans- más oscuros de la historia de Judá. formar nuestra vida y hacernos un espectáculo El ministerio de Isaías fue precedido por los de piedad tal como el mundo nunca ha visto. A tristes eventos del deceso de Uzías, un fiel se- través de Isaías, Dios deseaba recordarle a su guidor de Dios la mayor parte de sus 52 años pueblo su condición especial como portador de de reinado, a quien Dios afligió con lepra por- luz al mundo. Nosotros también somos llama- que se atrevió a ministrar en el Santuario san- dos a brillar por Jesús a fin de que otros puedan to, un honor reservado a los sacerdotes. Uzías ser salvos. fue seguido por su hijo Jotam, que hizo lo recto a la vista de Dios; pero, a pesar de estos dos reinados en gran parte positivos, Judá continuó OBJETIVOS corrompiéndose, al igual que Israel en el norte. Ni Uzías ni Jotam destruyeron los santuarios Los alumnos: del mal adorados por el pueblo en los lugares • Comprenderán que, como descendientes es- altos, por ejemplo. pirituales de Abraham, son llamados a darle Cuando imparta la lección, tenga en cuenta un ejemplo de piedad al mundo. (Conocer.) que el mensaje de Isaías es doble. Su primera • Experimentarán el gozo que fluye al aceptar preocupación es que el pueblo se reconcilie con su lugar en el plan divino. (Sentir.) Dios, que se aparte de toda idolatría y pecado • Buscarán oportunidades para compartir conocidos. Segundo, Isaías quiere que el pue- las bendiciones que Dios les ha confiado. blo capte la visión que energizó tanto su vida, (Responder.) en Isaías 6. Quería darle esperanza al pueblo40 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • INTRODUCCIÓN Hopkins no ocupaba ningún cargo oficial en el Gabinete. Además, la cercanía de Hopkins con Roosevelt hizo que muchos lo consideraran unaI. PARA COMENZAR figura misteriosa, siniestra. Como resultado, era una responsabilidad política importante para elActividad Presidente. Un enemigo político una vez le pre- Remita a los alumnos a la porción “¿Qué piensas?” guntó a Roosevelt:de esta lección. Después de que la hayan completado, –¿Por qué Hopkins sigue estando tan cercaanalicen sus respuestas. Puede construir sobre este ejer- de usted? Seguramente se dará cuenta de que lacicio al realizar la siguiente actividad. gente desconfía de él y le molesta su influencia. Como seguimiento de la actividad “¿Qué Roosevelt respondió:piensas?”, considere la posibilidad de pedirles –Algún día es muy probable que usted estéa los alumnos que piensen en dos personas que sentado aquí, donde estoy yo ahora como pre-los inspiren. Pueden elegir a cualesquiera de los sidente de los Estados Unidos. Y entonces, mi-miembros de su familia, amigos, personajes de la rará aquella puerta y sabrá que prácticamentetelevisión, celebridades, figuras deportivas, etc. todo el que la atraviesa quiere algo de usted. Se Una vez que los alumnos hayan tenido algu- dará cuenta de lo solitario que es este trabajo, ynos momentos para pensar, pídales que compar- descubrirá la necesidad de alguien como Harrytan los nombres de las personas que eligieron y Hopkins, que no pide nada más que servirlo.por qué. Luego pida a algunos adolescentes que Winston Churchill opinaba de Hopkins comocompartan una cosa específica que han recibido uno de la media docena de hombres más pode-o aprendido de una persona que admiran. Debe rosos del mundo a comienzos de la década deser algo que planean incorporar en su vida. 1940. Y la única fuente del poder de Hopkins era su disposición a servir” (Discipleship Journal, N° 39Ilustración [1987], p. 5). Comparta esta ilustración con sus palabras: “El consejero más próximo a Franklin D.Roosevelt, durante gran parte de su presiden- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIAcia, fue un hombre llamado Harry Hopkins.Durante la Segunda Guerra Mundial, cuando Puente hacia la historiasu influencia sobre Roosevelt estaba en la cima, Comparta lo siguiente con sus palabras: ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu- “Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Que lean los pasajes, y pida a cada uno que escoja • Destello el versículo que le hable más directamente Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué que pertenece al comentario de la historia de eligieron ese. esta semana encontrado en el libro Profetas O puede asignar los pasajes a parejas de y reyes. Pregunte qué relación perciben entre alumnos para que los lean en voz alta y que la declaración y lo que acaban de analizar en luego los analicen, a fin de elegir el más rele- “Acerca de la historia”. vante para ellos. 41
    • Las personas que en su corazón simplemen- ____________________________________________________ te desean lo mejor para nosotros son difíciles de ____________________________________________________ encontrar. Tenemos a esa persona en Jesús. Dios ¿Quién era la audiencia para estos mensajes sabía que el mundo necesitaría un ejemplo de de Isaías? ¿Qué relevancia podrían tener estos piedad, alguien verdaderamente dedicado a traer mensajes para nosotros hoy? el mayor bien a la humanidad. A Isaías le causa ____________________________________________________ mucho dolor tener que describir a Jesús, en Isaías ____________________________________________________ 11: “Él se deleitará en el temor del Señor; no juz- ____________________________________________________ gará según las apariencias, ni decidirá por lo que Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiados oiga decir, sino que juzgará con justicia a los des- que se relacionan con la historia de hoy: Éxodo 19:5; validos, y dará un fallo justo en favor de los po- Juan 15:1-17; Génesis 22:13-19. bres de la tierra. Destruirá la tierra con la vara de su boca; matará al malvado con el aliento de sus labios” (vers. 3, 4, NVI). En un sentido muy real, Para compartir el contexto y el trasfondo estos rasgos deberían haber sido demostrados en Utilice la siguiente información para derramar más la vida del pueblo de Dios en Judá e Israel: agra- luz sobre la historia para los alumnos. Compártala con dar a Dios y darle al mundo una idea de quién es sus propias palabras. él. Ellos no lo demostraron, pero había una razón 1. El cuidado de Dios sobre los paganos. Si para la esperanza: Jesús. bien Israel no comprendió cuánto se preocupa Dios por los paganos, un estudio cuidadoso de la promesa de Dios a Abraham hubiera atraído su Acerca de la historia para maestros atención. Génesis 12:2 y 3 declara: “Haré de ti una Después de leer la sección “Acerca de la historia” con nación grande, y te bendeciré; y serás una bendi- los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala- ción. Bendeciré a los que te bendigan y maldeciré bras, para procesarlo con ellos. a los que te maldigan: ¡por medio de ti serán ben- Subraya las partes de los dos pasajes de la decidas todas las familias de la tierra!” (NVI). Escritura que captan tu atención. En lugar de centrarse en el hecho de que fue ____________________________________________________ bendecido para ser una bendición, Israel se delei- ____________________________________________________ taba en el favor divino y no lo compartía. ____________________________________________________ 2. Tiempos turbulentos. Se puede alegar que ¿Hay algo, en la descripción de Isaías sobre Isaías profetizó durante uno de los momentos Jesús, que parezca extraño? ¿Por qué específica- más tempestuosos de la historia de Judá. Dios es- mente elige resaltar ciertos elementos del carác- taba enojado por la apostasía de su pueblo: “No ter de Jesús? ¿Qué mensaje estaba comunicando me sigan trayendo vanas ofrendas; el incienso es Dios a través de la descripción del profeta? para mí una abominación. Luna nueva, día de re- ____________________________________________________ poso, asambleas convocadas; ¡no soporto que con ____________________________________________________ su adoración me ofendan!” (Isa. 1:13, NVI). Sin ____________________________________________________ embargo, más que eso Judá estaba bajo amenaza Isaías es el primer profeta de la redención, y el mortal por parte de Senaquerib y de los podero- más destacado. Rodea con un círculo las porciones sos asirios, que en 722 a.C. habían conquistado del segundo pasaje (Isa. 44:1-5) que muestren el el Reino del Norte, Israel. Esta conquista lo es- poder redentor de Dios. pantaba tanto al rey Ezequías que vació el Templo ____________________________________________________ de todos sus tesoros y los envió al rey asirio con ____________________________________________________ la esperanza de apaciguarlo. (2 Rey. 18:13-16). No ____________________________________________________ funcionó. Cuando perdió todas las esperanzas, Dios promete: “[...] regaré con agua la tierra Ezequías buscó a Isaías para recibir palabra del sedienta, y con arroyos el suelo seco”. Luego dice: Señor (2 Rey. 19:1-7). Fue contra este telón de fon- “Brotarán como hierba en un prado” (Isa. 44:3, do que Isaías llamó a Jerusalén al arrepentimien- 4, NVI). ¿Quiénes son los que “brotarán” aquí? to, y alentó a Ezequías a resistir a Asiria ejercien- ____________________________________________________ do fe y confianza en Dios.42
    • 3. Aristócrata ungido. A diferencia de la ma- bitantes de Judá eran personas sin méritos, y sinyoría de los profetas bíblicos, Isaías no nació en embargo Dios no quería renunciar a ellos. Por sula pobreza. No hizo trabajos de baja categoría. medio, el nombre de él debía ser ensalzado entreEra el hijo de Amoz, un noble, que muchos eru- los paganos. Muchos que desconocían por com-ditos creen que tenía un lejano linaje real. Isaías, pleto sus atributos habían de contemplar todavíade todos los profetas de la Biblia, tuvo acceso sin la gloria del carácter divino. Con el propósito deprecedentes a los pasillos del poder. Profetizó presentar claramente sus designios misericor-bajo los reyes Uzías y Jotam, aconsejó al rey diosos, seguía enviando a sus siervos los profetasAcaz –aunque Acaz no hizo caso de sus conse- con el mensaje: ‘Volveos ahora de vuestro mal ca-jos– y advirtió a Ezequías en contra de enredos mino’ (Jer. 25:5)” (Profetas y reyes, p. 235).extranjeros con Egipto en contra de Asiria. Por Pida a los alumnos que hagan una lista de ami-esta razón, es considerado el profeta más polí- gos que quisieran que conozcan a Dios. Ofrezcantico de toda la Escritura. El ministerio de Isaías una oración especial pidiéndole a Dios que com-nos muestra que Dios está dispuesto a utilizar a parta su amor por medio de cada alumno.los que tienen influencia y estatus, al igual que alos que no tienen nada. Todo lo que Dios requie-re es un corazón dispuesto. Resumen 4. Profeta de redención. Las profecías de Isaías Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-ayudaron a guiar a Judá durante tiempos turbu- pias palabras:lentos, pero esto de ningún modo fue el centro de Dios, en su amor y misericordia, nunca abandonasu ministerio profético. Alimentado por su visión a sus hijos para que sufran sin esperanzas.de Dios de Isaías 6, y la transformación que ex- Mucho después de que la apostasía de Israelperimentó al ser perdonado y redimido, el men- y la adoración a los ídolos habían agotado la pa-saje profético de Isaías es, espiritualmente, el ciencia de Dios, seguía extendiendo ofertas demás completo de todos los profetas del Antiguo perdón y de redención.Testamento. Habló del juicio de Dios sobre el pe- Dios amaba entrañablemente a su pueblo,cado, pero señaló un día cuando vendría el Mesías y recordaba su pacto con Abraham. Si había de–un Rey justo, un Rey honesto, un Rey compasivo, bendecir a las naciones de la tierra por medio deun Rey que se sacrifica, un Rey amante (Isa. 11)–, la simiente de Abraham, tendría que redimir aque no solo los libraría de los enemigos físicos, Israel, y eso hizo Dios por medio de la sangre desino también del mismo pecado. Esta promesa de su Hijo Jesús, a quien Isaías señaló. A través deredención se hace eco en todo el libro de Isaías. Jesús, Dios no solo ofreció redención a su pueblo, sino también a los pueblos de todas partes. Lo que Israel había fallado en hacer –establecerIII. CIERRE un ejemplo de piedad para el mundo–, Dios lo hizo a través de Jesús; todo el que cree en él toma el lugarActividad de ellos como herederos de Abraham y encuentran Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- su propósito en el plan divino de Dios de bendecir apias palabras. la humanidad caída. Este elevado llamamiento de- Lea lo siguiente a los alumnos: “Todos los ha- biera ser el gozo de cada corazón cristiano. 43
    • CONSEJOS PARA UNA ENSEÑANZA DE PRIMERA RABINO 1 Creativamente creativos En cualquier ambiente de aprendizaje, ya sea el jardín de infan- tes o la educación de adultos, habrá una amplia variedad de estilos de aprendizaje representados. Esto también es cierto para su clase de Escuela Sabática. En esta lección, Isaías pinta un retrato verbal de Jesús (Isa. 11). Lo vuelve a hacer en Isaías 53 y en otros lugares. La manera en que Isaías ve a Jesús ciertamente no es la manera en que sus alumnos podrían describirlo. Pida a los alumnos que creen su propio retrato de Jesús. Pueden describirlo por medio de la selec- ción de una característica de Jesús que ellos admiran, o haciendo algo en su vida total. Pueden crear su retrato pintando, escribiendo, repre- sentando, cantando; lo que mejor exprese lo que piensan de Jesús. Entrégueles papeles, lápices, marcadores y otros elementos que po- drían necesitar. Pida a algunos voluntarios que compartan su creativi- dad con la clase. Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulos 26 y 31.44
    • Lección 9 2 de junio de 2012 Mala luna creciente Historia bíblica: 2 Crónicas 28:1-5; 2 Reyes 16. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 27 Versículo para memorizar: 2 Crón. 28:1, NVI.PREPÁRESE PARA ENSEÑAR rente inseguridad de un Dios “intangible”, por la seguridad del dinero, la fama, los amigos, los espo- sos, las casas, etc. Están haciendo el trato de Fausto.SINOPSIS Cuando Acaz asumió el trono de Judá después OBJETIVOSde la muerte de Jotam, los habitantes de Judá Los alumnos:no tenían ni idea de lo que les esperaba. Bajo el • Comprenderán que la obediencia a Dios es unreinado de Acaz, Judá cayó en una apostasía tan acto de adoración y que es lo mejor obedecergrande que la adoración en el Templo fue inte- hasta cuando estamos aprensivos. (Conocer.)rrumpida y los santuarios a los dioses ajenos se • Abrazarán el llamado de Dios a no tener otrosestablecieron debajo de cada árbol frondoso. dioses delante de él. (Sentir.)El pueblo fue incentivado por el Rey a adorar a • Le pedirán a Dios que les muestre lo quequien ellos quisieran, donde ellos quisieran. En debe pasar en su vida para darle su lugar.el Valle de Hinom, Acaz incluso sacrificó a su pro- (Responder.)pio hijo en las llamas de Moloc. ¿Por qué Acaz fracasó de esa forma tan espec-tacular? Es evidente, a partir de su registro, que INTRODUCCIÓNel temor desempeñó un papel significativo en laincapacidad de Acaz de elegir el camino correcto. Acuciado por el rey Peka de Israel y el rey Rezín I. PARA COMENZARde Siria, Acaz cometió un error crucial: Buscó ayu-da en el rey de Asiria en vez de en Dios. Isaías le ad- Actividadvirtió que no tenía nada que temer mientras Dios Remita a los alumnos a la porción “¿Qué piensas?”estuviese con él, pero Acaz no prestó atención. de esta lección. Después de que la hayan completado, Los asirios lo salvaron, pero a un costo muy alto, analicen sus respuestas.porque los asirios, no contentos con los tesoros del Las respuestas a la actividad “¿Qué piensas?”Templo que Acaz les entregó, ahora observaron son las siguientes: 1.B, 2.A, 3.D, 4.E, 5.C.todo el reino de Judá. Además, Acaz creía que los Invite a los alumnos a comentar acerca de otrosdioses de los asirios habían protegido a Judá, así que líderes actuales y del pasado –políticos o no– cu-promulgó el culto a estos dioses en todo el reino. yos actos ruines manchen su legado. Luego, haga Se hicieron súplicas, pero Acaz no escuchó. De las siguientes preguntas de análisis:este modo, apresuró los juicios de Dios. Hoy, mu- 1. Cuando un líder está actuando mal, ¿porchos del pueblo de Dios están cambiando la apa- qué no hay más personas que se le oponen? Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ® 45
    • 2. Cuando el líder dice estar actuando en el esos temores de mi corazón. nombre de Dios, ¿cómo determinamos si real- Su segunda determinación fue “pedir luz para mente es así o no? el próximo paso”. No tenía ni idea de cómo salir de 3. Los actos malvados de un líder ¿pueden Asia, pero con la ayuda de Dios pudo resolver qué causar que una nación entera haga lo malo de hacer ese día para procurar alimento y fondos, en- igual modo? En el caso de un régimen insufrible, contrar un lugar seguro para quedarse y encontrar el pueblo ¿puede elegir si secundar o no lo que un medio de comunicación con el mundo exterior. está sucediendo? Con el tiempo regresó a su hogar, sana y salva, pero lo logró confiando en Dios para que la conduje- Ilustración ra poco a poco, haciendo el viaje de a un paso a la vez. Comparta esta ilustración con sus propias palabras: (Robert J. Morgan, The Red Sea Rules. [Nashville: Cuando los comunistas invadieron China, la Thomas Nelson Publishers, 2001], pp. 64, 65.) misionera Isobel Kihn escapó a pie con su hijito, Danny, a través del peligroso Paso Pienma cubier- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA to de nieve. Finalmente arribó a Myitkyina, al nor- te de Birmania, pero allí quedó varada “en el fin Puente hacia la historia del mundo”, sin dinero, sin poder hablar el idioma Comparta lo siguiente con sus palabras: e incluso a medio mundo de distancia de su hogar. El temor nos hace cobardes a todos en uno u otro “No les puedo contar la consternación y la momento; así que, no debiéramos ser tan duros con gran preocupación que me embargaron”, escri- Acaz, ¿verdad? Si a alguien se le da mucho, mucho bió posteriormente. se le pide; entonces, los que están en papeles de li- Pero, en su perplejidad, tomó dos decisiones. derazgo tienen una responsabilidad mayor sobre –Lo primero es desterrar el temor –declaró. las decisiones que toman que lo que los siguen. El único temor que un cristiano debería con- ¿Qué marca la diferencia? En una palabra, la templar es el temor a pecar. Todos los demás te- influencia. mores son enviados por Satanás para confundir- La influencia de un líder tiene el potencial de nos y debilitarnos. Cuán a menudo el Señor les hacer o de quebrar una organización, y cuando reiteró a los discípulos “¡No teman!” el líder actúa por temor en vez de convicción, es Así que, Isobel se arrodilló y le abrió el cora- peligroso. En el caso de Acaz, su temor a la des- zón a Dios. trucción, unida a una conexión rota con Dios, lo –Me rehusé a temer y le pedí que expulsara condujo a una apostasía abierta. ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles cómo transmiten las citas Señale a los alumnos los versículos de “Otra mirada” la idea principal de la enumerados en su lección que se relacio- historia en esta lección. nan con la historia de esta semana. Que • Destello lean los pasajes, y pida a cada uno que Lea la declaración “Destello”, seña- escoja el versículo que le hable más di- lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pídale que expli- historia de esta semana encontrado en el que por qué eligió ese. libro Profetas y reyes. Pregunte qué re- O puede asignar los pasajes a parejas lación perciben entre la declaración y lo de alumnos, para que los lean en voz alta, que acaban de analizar en “Acerca de la y que luego los analicen a fin de elegir el historia”. más relevante para ellos.46
    • Acerca de la historia para maestros nía unido a la fuerza, un arreglo que no funcionó Después de leer la sección “Acerca de la historia” con muy bien. En vez de intentar subyugar el reino a lalos alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala- fuerza, Tiglat-Pileser creó una estructura de poderbras, para procesarlo con ellos. regional que ayudó a desestabilizar a los podero- Acaz llega al trono a una edad temprana (20 sos subalternos de las regiones distantes del reinoaños), siendo hijo de un rey bueno, aunque no asirio. También hizo varios cambios en la estruc-grande. ¿Qué papel podría haber desempeñado tura militar, forzando a los pueblos conquistadosla edad en la toma de decisiones de Acaz? a servir como soldados de infantería en su ejérci-____________________________________________________ to, mientras que los asirios autóctonos ocupaban____________________________________________________ puestos más elevados, como soldados de caballería____________________________________________________ y aurigas. Este cambio sencillo amplió sus fuerzas Segundo de Reyes 16:3 nos dice quiénes eran y les permitió pelear durante todo el año, a diferen-los ejemplos de Acaz. ¿Qué tenían los reyes de cia de una vez por año. Utilizaba este poder paraIsrael que tanto atraía a este rey de Judá? oprimir despiadadamente a todas las naciones cir- Rodea con un círculo los lugares de la historia en cundantes que se atrevían a levantarse contra él.1los que el consejo piadoso le habría servido de gran 2. Los profetas. Sabemos que Isaías profetizó du-ayuda a Acaz. Pida a los alumnos que hagan una lis- rante el reinado del rey Acaz, pero no estaba solo.ta de las opciones posibles que se le abrieron a Acaz. Elena de White señala: “El profeta Miqueas, quien____________________________________________________ dio su testimonio durante aquellos tiempos an-____________________________________________________ gustiosos, declaró que los pecadores de Sion blas-____________________________________________________ femaban al aseverar que se apoyaban ‘en Jehová’, Considere la posibilidad de comentar con sus y que, mientras edificaban ‘a Sion con sangre, y aalumnos acerca de algún momento de su vida Jerusalem con injusticia’, se jactaban así: ‘¿No estácuando el temor se apoderó de usted. ¿Qué lec- Jehová entre nosotros? No vendrá mal sobre noso-ción aprendió de esa experiencia? tros’ (Miq. 3:10, 11)” (Profetas y reyes, p. 238). Oseas____________________________________________________ también estuvo profetizando durante el período en____________________________________________________ Judá. Dios, a través de Oseas, hizo esta declaración____________________________________________________ en contra de Israel: “¡Da el toque de trompeta! ¡Un Acaz tomó el oro y la plata del Templo y se los águila se cierne sobre la casa del Señor! Ha que-dio al rey de Asiria. Este acto ¿es una clase de brantado mi pacto y se han rebelado contra mi ley”adoración a un dios ajeno? (Ose. 8:1, NVI). Irónicamente, Acaz rara vez busca-____________________________________________________ ba orientación de estos hombres ungidos de Dios,____________________________________________________ probablemente porque no le gustaba lo que tenían____________________________________________________ para decirle. Nosotros ¿somos como él a veces? Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropia- 3. Se necesita piedad práctica. Miqueas captados que se relacionan con la historia de hoy: Mateo 23; maravillosamente una de las excusas utilizadasApocalipsis 22:8, 9; Romanos 1:18-24. por el pueblo de la época para evitar buscar a Dios: “¿Cómo podré acercarme al Señor y postrar-Para compartir el contexto y el trasfondo me ante el Dios Altísimo? ¿Podré presentarme con Utilice la siguiente información a fin de arrojar más holocaustos o con becerros de un año?” (Miq. 6:6,luz sobre la historia para los alumnos. Compártala con NVI). Note la sutil acusación de Dios: “No estamossus propias palabras. seguros de cómo complacer a Dios. Es muy difícil Hay varios actores que entran y salen de la servirlo. Nada lo apacigua”, parecen decir.vida de Acaz. Aquí hay algunos detalles acerca Si reconoce esta idea es porque la escuchó antes.de ellos. Es la acusación que Satanás le hizo a Dios. Pero 1. Tiglat-Pileser. Los eruditos bíblicos han ubi- Miqueas tiene una respuesta muy práctica para lacado el reino de Tiglat-Pileser, rey de Asiria, entre obstinación del pueblo: “¡Ya se te ha declarado lolos años 747 a.C. y 727 a.C. Durante esos veinte que es bueno! Ya se te ha dicho lo que de ti esperaaños, Tiglat-Pileser era un rey ocupado. Antes de el Señor: Practicar justicia, amar la misericordia, ysu reinado, el vasto territorio de Asiria se mante- humillarte ante tu Dios” (Miq. 6:8, NVI). Dios no 47
    • estaba pidiendo algún sacrificio espectacular en- él simplemente no sabía qué hacer. tonces, y no lo está pidiendo ahora tampoco. Al enfrentarnos con posibilidades similares, 4. Religión del Estado. Acaz pudo hacer algo muchos de nosotros podríamos vernos tentados a que ningún otro rey de Judá había sido capaz de lo- apoyarnos en los brazos de la carne en vez de en grar: Hizo que la adoración a los dioses asirios fue- Dios. Y eso es lo que hizo Acaz. Y, al hacerlo, Acaz se la religión oficial del Estado de Judá. Hasta este introdujo por primera vez en Jerusalén la adora- momento, la adoración a las divinidades paganas ción a los dioses y las deidades asirias (babilónicas). ocurría en los “lugares altos”, primero construidos Este culto falso no era secundario. Se convirtió por Salomón para hacer que sus tantas esposas en la religión oficial de la tierra. extranjeras se sintieran como en casa. Estos san- Los espantosos actos del aterrador rey Acaz nos tuarios todavía andaban por ahí, pero Acaz llevó el pueden enseñar mucho. Una lección que podemos culto pagano hasta su máxima expresión. Cada vez aprender es que cuando estamos cargados con pe- que los seres humanos intentan instituir una sola sares, debiéramos llevárselos a Dios para buscar forma de adoración, ya sea cristiana o no, lo que su dirección. Otra lección que podemos extraer ocurre inevitablemente es que se prohíba la verda- de este episodio es que la influencia es un don de dera adoración y se promueva la adoración falsa. Dios que tiene efectos poderosos para bien o para Esto es lo que sucedió en Jerusalén, y la ado- mal sobre los que nos siguen. Al mundo que nos ración sancionada por el Estado estará a la orden rodea le debemos un ejemplo piadoso, pero a Dios del día antes de que Jesús vuelva otra vez. y solo a Dios le debemos nuestra adoración. _______________ III. CIERRE Referencias Actividad 1 www.jewishencyclopedia.com/view.jsp?artid=21&letter Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- =T&search=Tiglath-Pileser pias palabras. Pida a los alumnos que anoten, en un pizarrón, una lista de “dioses” que la gente adora hoy: dine- ro, placer, casas, etc. Son algunos pocos dioses que CONSEJOS PARA UNA muchos adoran cada día. Para cada uno de los dio- ENSEÑANZA DE PRIMERA ses mencionados, pida a los alumnos que comenten RABINO 1 qué beneficios piensan que estos dioses aportan a Vale más que mil palabras la vida de los que los adoran. Finalmente, pregunte: El antiguo dicho reza: “Un cuadro vale ¿De qué manera algo que nos gusta o que disfruta- más que mil palabras”. Considere la posi- mos podría convertirse en un dios en nuestra vida? bilidad de hacer una búsqueda de imáge- Oren, pidiéndole a Dios que los ayude a po- nes en Google, de retratos del dios Moloc. nerlo a él en primer lugar en sus vidas en todas Existen varios. Baje un retrato de alta defini- las ocasiones. ción para mostrárselo a la clase. Moloc es el Resumen dios al que le sacrificaban bebés humanos. Comparta los siguientes pensamientos con sus pro- Trate de dar a los alumnos alguna idea pias palabras: de cuán lejos había caído el pueblo de El reino de Judá descendió hasta pecar abier- Dios desde que él les había dado los Diez tamente bajo el liderazgo de Acaz. Casi inmedia- Mandamientos,el primero de los cuales tamente después de llegar al trono, se enfrentó declara que no deberíamos tener otros dio- con un problema muy desconcertante. Dos reyes ses delante de él. habían unido sus ejércitos para luchar contra él, y Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 27.48
    • Lección 10 9 de junio de 2012 Receta para el reavivamiento Historia bíblica: 2 Crónicas 29-31; 2 Reyes 18-20; Isaías 39. Comentario: Profetas y reyes, capítulos 28,29. Versículo para memorizar: 1 Rey. 18:36, NVI.PREPÁRESE PARA ENSEÑAR de su iglesia o de su grupo de jóvenes necesita un reavivamiento. ¿Cómo podría ser un reavivamiento en su con-SINOPSIS texto? Recuerde mantener el enfoque en el hecho Ezequías era un soplo de aire fresco entre los de que el reavivamiento, dentro de la comunidad,reyes de Judá, un rey determinado a servir a Dios comienza cuando los individuos se comprometencomo lo había hecho David. Instituyó un progra- con Jesús en forma radical. El reavivamiento noma de reforma nacional que condujo a un gran es andar por ahí diciéndoles a otros lo que estánreavivamiento espiritual. Esta lección se centra en haciendo mal; se trata de estar tan comprometi-dos iniciativas de Ezequías: restaurar el Templo y do con Jesús que los demás quieran compartir elsus servicios, y renovar la observancia de la fiesta entusiasmo.anual de la Pascua. Antes de que Judá pudiera experimentar el OBJETIVOSreavivamiento, tenían que estar preparados.Ezequías convocó a los sacerdotes y a los levitas Los alumnos:para que ayudaran en la restauración del Templo • Comprenderán qué pasos son necesariosy sus servicios. a fin de prepararse para el reavivamiento. Para ello, tenían que deshacerse de todo lo (Conocer.)que “profanaba” el Templo, todo lo que estuviese • Sentirán la necesidad de un reavivamiento enrelacionado con la adoración a los dioses falsos. sus vidas y en su comunidad. (Sentir.)El pueblo de Judá hizo lo mismo en preparación • Se comprometerán a hacer lo que puedanpara la celebración de la Pascua, al derribar los para que el reavivamiento sea una realidad.altares falsos y los “lugares altos”, a fin de estar (Responder.)listos para adorar al Dios verdadero. Cuando llegó la fiesta de la Pascua, fue una ce-lebración tan jubilosa que continuó una semana INSTRUCCIÓNmás, a pedido del pueblo. Esa es la señal de unverdadero reavivamiento: ¡cuando las personas I. PARA COMENZARno pueden dejar de adorar a Dios! Al analizar la lección de esta semana con su Actividadclase, detecte si ellos piensan que la comunidad Remita a los alumnos a la porción “¿Qué piensas?” Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ® 49
    • de esta lección. Después de que la hayan completado, su madre solía entonar, Billy comenzó a asistir analicen sus respuestas. a una misión cercana, y le entregó el corazón al Pregunte: ¿Alguna vez han estado en una igle- Señor. Siguió jugando béisbol durante algunos sia o en un grupo de jóvenes donde sintieron años, pero en 1891 rechazó un contrato por cua- que realmente estaban “encendidos” para Dios? trocientos dólares por mes con los Philadelphia ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Ven esas mismas cua- Phillies –¡eso era bastante dinero en 1891!– y asu- lidades en la comunidad de nuestra iglesia aquí? mió un cargo ministerial por cerca de ochenta dó- Si no, ¿qué está faltando? lares a cambio. Dedicó el resto de su vida al mi- Si tiene una clase numerosa, sepárelos en gru- nisterio, y se convirtió en uno de los predicadores pos pequeños de cuatro o cinco para este análisis, estadounidenses más conocidos. y pídales a los grupos que comenten sus conclu- No todos son llamados a abandonar una carre- siones con la clase en general. Realice una lista de ra deportiva profesional para convertirse en pre- “Señales de una iglesia encendida” y escríbalas dicadores, pero el compromiso con Dios siempre en un pizarrón o una pizarra al frente de la sala. requiere sacrificio. Y siempre ofrece una recom- Utilícela como una lista de control para eva- pensa, ¡tanto en esta vida como en la siguiente! luar a su iglesia y a su grupo de jóvenes. II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Ilustración Comparta esta ilustración con sus propias palabras: Puente hacia la historia Uno de los predicadores más renombrados del Comparta lo siguiente con sus palabras: “reavivamiento” en la historia estadounidense, Durante muchos años, los reyes de Israel y de Billy Sunday, comenzó como jugador profesional Judá no condujeron al pueblo a seguir de cerca la de béisbol. Sunday no era una estrella, pero era ley de Dios. Las leyes de Dios delineadas para Israel un jugador bien sólido. Comenzó con un equipo en los primeros cinco libros de la Biblia, en su mayor que en aquel entonces se llamaba Chicago White parte, habían caído en desuso. Muchos adoraban a Stockings [Medias Blancas Chicago], allá en 1883. dioses paganos; los que todavía seguían al Dios ver- Un día, en 1887, Billy Sunday y algunos otros dadero a menudo lo hacían sin una comprensión jugadores de béisbol salieron por las calles de clara de quién era él y de cómo adorarlo. Chicago después de haber tomado algunas cer- Ezequías llegó al trono como un hombre con vezas, cuando oyeron a un equipo de predicación una misión. Con solo 25 años, sabía que quería urbana. Atraídos por los cantos evangélicos que seguir a Dios en cada paso, y llevar a la nación ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles cómo transmiten las citas Señale a los alumnos los versículos de “Otra mirada” la idea principal de la enumerados en su lección que se relacio- historia en esta lección. nan con la historia de esta semana. Que • Destello lean los pasajes, y pida a cada uno que Lea la declaración “Destello”, seña- escoja el versículo que le hable más di- lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pídale que expli- historia de esta semana encontrado en el que por qué eligió ese. libro Profetas y reyes. Pregunte qué re- O puede asignar los pasajes a parejas lación perciben entre la declaración y lo de alumnos, para que los lean en voz alta, que acaban de analizar en “Acerca de la y que luego los analicen a fin de elegir el historia”. más relevante para ellos.50
    • con él. Dios siempre ha utilizado a los jóvenes y maneras felices de adorar que harán que las per-a los jóvenes adultos que estuvieron dispuestos sonas sigan yendo en busca de más, como hizoa comprometerse totalmente con él, al igual que el pueblo de Judá durante el reavivamiento de laBilly Sunday. Ezequías usó su posición de poder Pascua de Ezequías.para conducir al pueblo de regreso a Dios. Permita algunos minutos a los grupos para el análisis, y luego pídales que informen sus con-Acerca de la historia para los maestros clusiones y que escriban un resumen de sus ideas Después de leer la sección “Acerca de la historia” con bajo los títulos, al frente de la sala.los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala- Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiadosbras, para procesarlo con ellos. que se relacionan con la historia de hoy: Hechos 2 (com- Subraya las cosas específicas que hizo Ezequías (o pare el reavivamiento del Pentecostés con el de Ezequías).que instruyó al pueblo para que hiciera) como partede su plan de reforma y reavivamiento. Para compartir el contexto y el trasfondo____________________________________________________ Utilice la siguiente información a fin de arrojar más____________________________________________________ luz sobre la historia para los alumnos. Compártala con____________________________________________________ sus propias palabras. ¿Cómo piensas que se sintió el pueblo con las La historia de Israel y de Judá era una mon-reformas de Ezequías? ¿Qué evidencias ves en el taña rusa donde se distanciaban de Dios y luegotexto que te indican cómo respondió el pueblo? regresaban a él. Los “reavivamientos” durante los____________________________________________________ cuales los judíos regresaban a Dios generalmente____________________________________________________ eran conducidos por un líder poderoso y carismá-____________________________________________________ tico, que estaba totalmente comprometido en se- ¿Cuáles serían algunos de los equivalentes guir a Dios y desafiar a que los demás también lomodernos de las cosas que hizo Ezequías? ¿Qué hicieran. Un reavivamiento así, liderado por Juantendría que cambiar en nuestras iglesias y nues- el Bautista, allanó el camino para la venida deltras comunidades a fin de prepararnos para el Mesías, Jesús.reavivamiento al estilo de Ezequías? La historia de la iglesia cristiana ha visto la____________________________________________________ misma clase de modelo. Cuando los cristianos se____________________________________________________ volvían tibios e indiferentes con la religión, Dios____________________________________________________ siempre levantó líderes que estuvieron dispues- Escriba tres títulos en un pizarrón o una piza- tos a buscar más profundamente en las Escrituras,rra: 1. Buscar la voluntad de Dios; 2. Sacrificio; 3. desafiar al pueblo para un cambio y conducir elCelebración. La lección del alumno sugiere esto reavivamiento. El reavivamiento puede ocurrir encomo tres pasos en el reavivamiento de Ezequías cualquier iglesia o en cualquier comunidad. Peroque podríamos aplicar al reavivamiento de nues- siempre comienza con alguien que está dispues-tra iglesia actual. Divida a la clase en tres grupos y to a ponerse enteramente en las manos de Dios.asígneles un título a cada uno. Pídale a cada gru- La antropóloga Margaret Mead declaró:po que responda la pregunta: Bajo esta categoría, “Nunca dudes de que un grupo pequeño de ciu-¿cuáles son algunas cosas que podemos hacer a fin dadanos concienzudos y comprometidos puedade preparar a nuestra iglesia, el grupo de jóvenes o cambiar el mundo. De hecho, es lo único quea la comunidad en general para acercarse a Dios? siempre lo hace”. Si los grupos necesitan más orientación, sugie-ra que el Grupo 1 analice cómo podemos enten- III. CIERREder mejor la voluntad de Dios, como se revela ensu Palabra. El Grupo 2 puede realizar una lista de Actividadcosas que podríamos necesitar estar dispuestos Cierre con una actividad e interrogue con sus pro-a abandonar o a cambiar a fin de que llegue el pias palabras.reavivamiento. Provea una ficha o un pedacito de papel a cada El Grupo 3 puede pensar en diferentes formas alumno. Diga: “Hemos hablado acerca del reavi-de cómo podemos celebrar la presencia de Dios; vamiento hoy; acerca de lo que sería si nuestra 51
    • iglesia, nuestro grupo de jóvenes y nuestra comu- nidad estuviesen totalmente comprometidos con CONSEJOS PARA UNA Dios como lo estuvo Judá en tiempos de Ezequías. ENSEÑANZA DE PRIMERA Esa es una buena idea, pero ahora me gustaría RABINO 1 que la hiciesen pequeña y práctica. En este peda- Torbellino de ideas cito de papel, escriban UN cambio que quisieran Cuando divida a los alumnos en gru- ver en nuestra iglesia, en este grupo de jóvenes o en esta comunidad, que los acerque más a Dios. pos pequeños (o analice como grupo total), Luego escriban una cosa que USTEDES podrían como en las secciones “Para comenzar” y hacer para que esto ocurra”. “Acerca de la historia” de esta lección, re- cuerde repasar las reglas del torbellino de Resumen ideas con ellos. Recuérdeles que el obje- Comparta los siguientes pensamientos con sus pro- tivo es generar muchas ideas, y no “reba- pias palabras: tir” sus propias ideas o las de los demás. Dios nos llama a cada uno de nosotros a una Los comentarios como “es una idea tonta” relación renovada y más estrecha con él. Quiere o “eso está mal” debieran prohibirse; las que estemos dispuestos a seguirlo a cada paso, al personas debieran sentirse seguras al de- igual que el rey Ezequías, no importa lo que se re- cir cualquier cosa que se les cruce por la quiera. Esa clase de compromiso llevará al cam- cabeza. Posteriormente, en el momento del bio, no solo en nosotros, sino también en el mun- análisis, usted como maestro, amablemen- do que nos rodea. Ya sea que pienses que eres un te y con mucho tacto, puede sugerir cuáles líder o no, decididamente tienes influencia sobre son las respuestas más útiles y cuáles están los que te rodean. Tu ejemplo de compromiso to- más cerca del significado del texto bíblico, tal puede ayudar a producir un cambio en tu fa- pero los alumnos siempre debieran sentir milia, tu iglesia, tu escuela, tu comunidad. Si te propones seguir a Dios completamente, al igual que durante un análisis de reflexión creati- que Ezequías, puedes ser una fuerza positiva va están a salvo de decir lo que piensan sin para el cambio. temor a ser criticados o a que se les diga que guarden silencio. Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulos 28 y 29.52
    • Lección 11 16 de junio de 2012 No como los demás dioses Historia bíblica: 2 Crónicas 32; 2 Reyes 19. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 30. Versículo para memorizar: 2 Crón. 32:22, NVI.PREPÁRESE PARA ENSEÑAR OBJETIVOS Los alumnos:SINOPSIS • Sabrán que Dios tiene el poder de salvar en Jerusalén es atacada por las fuerzas de situaciones desesperadas. (Conocer.)Senaquerib, rey de Asiria. El rey Ezequías prepara • Confarán en que Dios los protegerá y los cui-las defensas de la ciudad para un largo sitio y cor- dará. (Sentir.)ta el suministro de agua fresca fuera de la ciudad, • Entregarán sus temores actuales y sus preocu-donde acampaban los asirios. Incentiva al pueblo a paciones a Dios, confiados en que él proveerá.poner su confianza en Dios. Los asirios lanzan una (Responder.)campaña de propaganda, al recordarles a los ciu- • dadanos de Jerusalén que el ejército de Senaqueribya ha aplastado a una cantidad de otros países, y INSTRUCCIÓNninguno de sus dioses levantó un dedo para salvar-los. ¿Por qué debiera ser diferente el Dios de Israel? I. PARA COMENZAR Pero el Dios de Israel no es como los demás dio-ses; él pelea por su pueblo. La historia relatada en 1 ActividadReyes 19 y 2 Crónicas 32 registra que 185.000 soldados Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”asirios murieron misteriosamente en una sola no- de esta lección. Después de que la hayan completado,che, aniquilados por el ángel del Señor. Senaquerib, analicen sus respuestas.avergonzado, se batió en retirada a su país. Logre que los alumnos sugieran varias dife- Focalice el análisis de la lección de esta semana rentes situaciones en las que una persona po-en el hecho de que podemos confiar en que Dios dría orar pidiendo la liberación de Dios. Algunasnos cuidará. Eso no significa que nunca tendremos ideas para comenzar podrían ser:problemas. Dios permitió que Israel y Judá fuesen • Escribir un examen.amenazados y atacados por los ejércitos extranje- • Mudarse a una comunidad nueva.ros cuando era parte de su propósito más amplio. • Conversar cuando los amigos hacen algo Pero promete que siempre protegerá y cuidará que uno cree que está mal.a su pueblo, incluso en las situaciones más difíciles. • Afrontar una enfermedad grave. Dios no es solo una idea o un concepto como Para cada escena, plantear, analizar: ¿Hay unlos dioses de los paganos. Es un Ser poderoso y “papel de Dios” y “un papel nuestro” aquí?personal que se preocupa por cada uno de noso- Confiar plenamente en Dios ¿significa que notros. Los alumnos debieran terminar su estudio hacemos nada o tenemos una parte que realizar enseguros de que Dios es digno de confianza inclu- la respuestas a nuestras oraciones?so cuando los tiempos son difíciles. Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ® 53
    • Ilustración hacemos lo mejor de nuestra parte para afrontar la Comparta esta ilustración con sus propias palabras: crisis, y Dios nos ayuda en nuestros esfuerzos. Otras Una historia muy conocida cuenta que un hom- veces, Dios interviene milagrosamente. En la histo- bre oraba para que Dios lo salvara cuando una inun- ria de hoy, Dios libró milagrosamente a Jerusalén de dación amenazaba su hogar. Un informe radial advir- un ejército invasor; pero solo después de que el rey tió a los residentes que evacuaran, pero el hombre se Ezequías realizó una cantidad de pasos prácticos a quedó en su casa, insistiendo en que Dios lo salvaría. fin de preparar a la ciudad para un ataque. Se subió al techo de su casa cuando la inunda- ción subió y estaba allí aferrado cuando pasó un Acerca de la historia para maestros vecino en un bote a remos. Después de leer la sección “Acerca de la historia” con –¿Quieres subir al bote? –le preguntó el vecino. los alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala- –¡No, Dios me va a salvar! –respondió el hombre. bras, para procesarlo con ellos. Las aguas crecieron; el hombre trepó más arriba. Analice las preguntas de “Acerca de la historia” Un helicóptero de rescate se sostenía en el con la clase, y luego dirija la atención de la clase aire. Desde el helicóptero, una voz le hizo una lla- a los textos bíblicos en la sección “Un buen rema- mada de atención: te”. Si tiene una clase pequeña, escoja un versícu- –¡Estamos aquí para rescatarlo! ¡Arrojaremos lo que los miembros de la clase encuentren que una escalera y usted podrá subir al helicóptero! es inspirador. Para una clase grande, divídalos en Pero el hombre despidió al helicóptero, diciendo: grupos y asígnele un texto a cada grupo. –¡Yo oré! ¡Dios me va a salvar! Provea tela, pegamento y pintura para tela o El hombre se ahogó en la inundación. En el marcadores para cada grupo y pídales que hagan cielo, lo culpó a Dios: un estandarte con su texto bíblico. Dígales: A lo –¿Por qué no me salvaste? largo de la historia, los ejércitos han llevado es- –Te envié un informe radial, un bote a remos y tandartes a la batalla, mostrando así su lealtad a un helicóptero –señaló Dios–. ¿Qué más querías? sus reyes y sus comandantes. Estos estandartes que estamos haciendo hoy nos recordarán que II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA vamos a la batalla bajo los colores de un Dios que promete pelear por nosotros y librarnos. Puente hacia la historia Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropia- Comparta lo siguiente con sus palabras: dos que se relacionan con la historia de hoy: Historia de A menudo enfrentamos situaciones en las que Jericó (Jos. 6); historia de Gedeón (Juec. 6; 7); victoria de no podemos ver la salida. Como cristianos, es natu- Josafat sobre Moab y Amón (2 Crón. 20:1-30). ral que clamemos a Dios en busca de ayuda. A veces ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles cómo transmiten las citas Señale a los alumnos los versículos de “Otra mirada” la idea principal de la enumerados en su lección que se relacio- historia en esta lección. nan con la historia de esta semana. Que • Destello lean los pasajes, y pida a cada uno que Lea la declaración “Destello”, seña- escoja el versículo que le hable más di- lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pídale que expli- historia de esta semana encontrado en el que por qué eligió ese. libro Profetas y reyes. Pregunte qué re- O puede asignar los pasajes a parejas lación perciben entre la declaración y lo de alumnos, para que los lean en voz alta, que acaban de analizar en “Acerca de la y que luego los analicen a fin de elegir el historia”. más relevante para ellos.54
    • Para compartir el contexto y el trasfondo ejemplos de ocasiones en las que Dios los ha ayu- Utilice la siguiente información para arrojar más luz dado (o a los miembros de su familia o a sus ami-sobre la historia para los alumnos. Compártala con sus gos) en el pasado. Recuérdeles que estas experien-propias palabras. cias, junto con las historias y las promesas bíblicas, La guerra de sitio, una táctica común en los pueden fortalecer nuestra fe y nos ayudan a pre-tiempos antiguos cuando las ciudades estaban pararnos para los momentos difíciles del futuro.cercadas con murallas, ocurre cuando un ejércitoenemigo encuentra una ciudad o una fortaleza que Resumenno se rinde y no puede ser conquistada fácilmen- Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-te. El ejército atacante rodea la ciudad, y deja sin pias palabras:suministros, refuerzos y rutas de escape a las per- El ejército de Asiria era un enemigo poderoso.sonas que están adentro. Mientras espera afuera, El rey Ezequías y su pueblo debieron haber-el ejército atacante generalmente intenta penetrar se aterrado cuando los soldados de Senaqueriblas murallas por medio del uso de instrumentos marcharon hacia la ciudad. Hicieron todo lo quede asedio, como las catapultas. Los defensores, pudieron para prepararse, pero también sabíandentro de las murallas de la ciudad, están en un que no podían afrontar solos esta amenaza.fuerte puesto defensivo, pero solo pueden aguan- Necesitaban el poder de Dios.tar mientras duren los suministros de alimentos y Lo mismo es cierto para nosotros. Por supuesto,la moral. Esta era la aproximación que Senaquerib debiéramos hacer todo lo posible con el objeto dede Asiria utilizó al tratar de conquistar Jerusalén. estar bien preparados para afrontar los desafíos A menudo hablamos de “guerra espiritual”, de la vida. Pero, en última instancia, nuestra espe-pero la guerra de Satanás sobre los cristianos mu- ranza está en el Señor. Podemos confiar en que élchas veces es más similar a un sitio. Quizá no sin- nos protegerá y peleará las batallas por nosotros.tamos que estamos peleando en realidad, pero hay Y cuanto más le confiemos nuestros problemas yun enemigo acampado afuera de las murallas, listo nuestros desafíos, más se fortalecerá nuestra fe.a atacar cuando bajamos la guardia, siempre tra-tando de desmoralizarnos. ¿Cómo podemos defen- CONSEJOS PARA UNAdernos del sitio de Satanás? Necesitamos fortalecer ENSEÑANZA DE PRIMERAnuestras defensas –así como Ezequías fortaleció las RABINO 1murallas de Jerusalén– estando firmemente cimen- Hacer estandartes provee no solo untados en la Palabra de Dios y rodeados de influen- proyecto de arte manual que ilustrará vívi-cias cristianas. Podemos mantener nuestro espíritu damente la lección del poder de Dios paraelevado y resistir los ataques del enemigo que soca- protegernos, sino también un recordativovan la moral al recordar, como Ezequías le recordó continuo de que Dios está de nuestro lado.a su pueblo, que el Señor peleará por nosotros. No permita que el proyecto termine cuan- do estén listos los estandartes; escoja, enIII. CIERRE grupo, dónde los pondrán en exhibición en la clase de Escuela Sabática o en la iglesia.Actividad Úselos y remítase a ellos para recordarles a Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- los alumnos que tal vez estemos bajo el sitiopias palabras. de Satanás, pero que Dios va a pelear por Dirija la atención de los alumnos a las porcio- nosotros.nes de la lección para alumnos del martes y delmiércoles. En parejas, invítelos a compartir otros Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 30. 55
    • Lección 12 23 de junio de 2012 Manamojo Historia bíblica: 2 Reyes 21; 22; 2 Crónicas 33. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 32. Versículo para memorizar: 2 Crón. 33:12, 13, NVI. PREPÁRESE PARA ENSEÑAR 1. Dios disciplinó y disciplinará a los líderes, como Manasés, que descarrían al pueblo, de cualquier forma que sea necesaria para producir el arre- SINOPSIS pentimiento. 2. Los líderes no siempre se arre- Las vidas relatadas de Manasés, Amón y Josías pienten, sino que responden a la voz de Dios con describen ejemplos de extremo contraste en su una rebelión más tenaz, como lo ilustró Amón. 3. lealtad y fidelidad a Dios. Manasés, literalmen- Muchos grandes temas emergen del reinado de te, estaba empeñado en desafiar el liderazgo y Josías acerca de que la lealtad a Dios, mientras la conducción de Dios. Está escrito acerca de somos jóvenes, es crucial, o de que la coopera- Manasés: “Sacrificó en el fuego a sus hijos en el ción entre los hijos fieles y los ancianos piadosos valle de Ben Hinón, practicó la magia, la hechice- produce bendiciones y crecimiento. Pero otra fa- ría y la adivinación, y consultó a nigromantes y a ceta sorprendente del liderazgo de Josías es que espiritistas. Hizo continuamente lo que ofende al cambió completamente la dirección que su padre Señor, provocando así su ira” (2 Crón. 33:6, NVI). adoptó antes que él. Como joven, personificó lo Aunque experimentó un arrepentimiento de últi- que significa “ir en contra de la corriente”. Josías mo momento, los efectos de su pecado fructifica- condujo una reforma en contra de las tendencias ron en su hijo Amón. de su propia herencia, en contra de la apatía reli- Amón “multiplicó sus pecados” y pecó, hacien- giosa de los líderes inconversos y en contra de la do que otros pecaran sin límites durante su breve idolatría habitual de tres generaciones de Israel. reinado de dos años, pero fue asesinado por fun- cionarios de su propio palacio con el apoyo del OBJETIVOS pueblo. La depravación de la idolatría y el com- portamiento ensimismado dio lugar a que el pue- Los alumnos: blo escogiera a Josías, un niño temeroso de Dios, • Profundizarán su conocimiento de las histo- para que fuese rey. Si bien Josías no era perfecto, rias narradas de los reyes de Israel. (Conocer.) condujo fielmente al pueblo de Dios, provocando • Sentirán la urgencia de elegir ser leales a Dios una reforma muy necesaria en Israel. Esta lec- mientras son jóvenes. (Sentir.) ción capta muchos ángulos para el análisis, pero • Decidirán vivir deliberadamente para Dios y considera que algunas áreas deben enfatizarse: evitarán el mal. (Responder.)56 Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ®
    • INSTRUCCIÓN su salud, Eduardo fue coronado rey a la edad de 9 años. Durante el liderazgo del rey Eduardo, hubo gente sabia y piadosa que lo rodeó de apoyo, yI. PARA COMENZAR comenzó a darse una transformación espiritual en Inglaterra durante un período relativamenteActividad breve. Eduardo VI contrajo tuberculosis a la edad Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?” de 15 años. En su lecho de muerte, oró ferviente-de esta lección. Después de que la hayan completado, mente por su pueblo:analice sus respuestas. “Oh, Señor, sabes lo feliz que fue para mí estar Invite a los alumnos a compartir sus respues- contigo; sin embargo, por el bien de tus escogi-tas a la actividad de clasificación. ¿Por qué creen dos, envíame vida y salud para que pueda servir-que las cualidades de liderazgo que eligieron son te verdaderamente. Oh, mi Señor Dios, bendiceesenciales? a tu pueblo y a su herencia. Oh, Señor Dios, sal- va a tu pueblo elegido de Inglaterra” (E. MichaelIlustración y Sharon Rusten, The One Year Book of Christian Comparta esta ilustración con sus propias palabras: History [Tyndale, 2003], p. 377). Seguramente habrán escuchado el dicho: “De ¿Conocen a alguien que haya cambiado los mo-tal palo, tal astilla”. Hay ocasiones en la vida en delos destructivos de uno o de ambos padres y queque uno espera que este dicho no sea cierto. Se haya seguido a Dios fielmente? Compárenlos conhan escrito cantos y rimas acerca de Enrique VIII, otros personajes de la Bibliael rey de Inglaterra en la primera parte del sigloXVI. En 1534, el rey Enrique se nombró a sí mis- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIAmo como cabeza de la iglesia para poder sancio-nar su propio divorcio y su nuevo casamiento con Puente hacia la historiaotra mujer a fin de producir un heredero varón. Comparta lo siguiente con sus palabras:Como rey y cabeza de la iglesia de Inglaterra, Si la frase “De tal palo, tal astilla” es preci-esencialmente podía hacer lo que quisiera. Como sa, solo es cierta en el sentido de que un padreresultado, tuvo seis esposas, que produjeron un puede moldear significativamente a sus hijos.hijo, Eduardo. Si bien el joven Eduardo tenía ex- Pero ¿significa que los hijos están atrapados encelentes instructores religiosos, era un niño en- un círculo vicioso que repite la misma trayecto-fermizo. Pero, a pesar de las incertidumbres de ria de sus padres? ¡Por supuesto que no! El rey ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles cómo transmiten las citas Señale a los alumnos los versículos de “Otra mirada” la idea principal de la enumerados en su lección que se relacio- historia en esta lección. nan con la historia de esta semana. Que • Destello lean los pasajes, y pida a cada uno que Lea la declaración “Destello”, seña- escoja el versículo que le hable más di- lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pídale que expli- historia de esta semana encontrado en el que por qué eligió ese. libro Profetas y reyes. Pregunte qué re- O puede asignar los pasajes a parejas lación perciben entre la declaración y lo de alumnos, para que los lean en voz alta, que acaban de analizar en “Acerca de la y que luego los analicen a fin de elegir el historia”. más relevante para ellos. 57
    • Eduardo, si bien se vio influenciado por el estilo final fue su arrepentimiento. Compara la expe- de vida de su padre, cambió su rumbo e inició riencia religiosa de estos tres reyes y considera un nuevo camino. Los tres reyes de la lección de de qué manera trató Dios con cada uno de ellos, y esta semana son muy similares e incluso afron- cómo respondieron a sus insinuaciones. ¿De qué taron desafíos similares, pero sus vidas resulta- modo encontró Dios alguna forma de captar tu ron ser muy diferentes. Lee la historia, y marca atención cuando te estabas distanciando de él? la diferencia y los momentos que marcaron la ____________________________________________________ diferencia en sus vidas. ____________________________________________________ ____________________________________________________ Acerca de la historia para maestros ____________________________________________________ Después de leer juntos la sección “La historia”, utili- ¿Cuál piensas que es el desafío más difícil para ce las siguientes preguntas para generar una discusión. un rey/líder? ¿Hasta qué punto los padres mol- Identifica y rodea con un círculo las tres di- dean la fidelidad de sus hijos hacia Dios? ¿Qué ferentes generaciones de reyes mencionados en versículo piensas que transmite una lección clave este pasaje. o señala a esta historia? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Describe brevemente lo que dice el texto acer- ca de la clase de personas que eran. (Utiliza solo Utilice lo siguiente, como los pasajes más apropiados las palabras y las frases de este pasaje.) que se relacionan con la historia de hoy: Hechos 5:29; –Manasés Daniel 3; Éxodo 10; Mateo 18:4; Romanos 2:4. –Amón –Josías Para compartir el contexto y el trasfondo ____________________________________________________ Al guiar a los alumnos a lo largo de esta lección, tal ____________________________________________________ vez lo ayude compartir algunas de las ideas siguientes: ____________________________________________________ ____________________________________________________ Manasés: De un extremo al otro ¿Cuáles son algunas palabras o frases que se Considera por qué se destaca Manasés como repiten en esta historia? líder: “Manasés los descarrió, de modo que se ____________________________________________________ condujeron peor que las naciones que el Señor ____________________________________________________ me destruyó delante de ellos” (2 Rey. 21:9, NVI). ____________________________________________________ En 2 Crónicas 33:6 dice: “Sacrificó en el fuego a ____________________________________________________ sus hijos en el valle de Ben Hinón, practicó la Esta historia mayormente se trata de... (escoge magia, la hechicería y la adivinación, y consul- tres y explica) tó a nigromantes y a espiritistas. Hizo conti- 1. Obediencia a Dios nuamente lo que ofende al Señor”. Pero, pocos 2. Influencia de padres/líderes versículos más adelante, la Biblia dice: “Estando 3. Resultados del pecado en tal aflicción, imploró al Señor, Dios de sus 4. Bendiciones de fidelidad antepasados, y se humilló profundamente ante 5. Egoísmo e idolatría él. Oró al Señor, y él escuchó sus súplicas y le 6. Coraje moral permitió regresar a Jerusalén y volver a reinar” ____________________________________________________ (vers. 12, 13). Por otra parte, Manasés es uno de ____________________________________________________ los reyes enumerados en el orgulloso linaje del ____________________________________________________ Mesías (Mat. 1). Claramente este hombre se con- ____________________________________________________ virtió en el último minuto, pasando de la idola- tría imprudente a la humildad genuina. Podría Algunos podrían percibir que el castigo que ser útil analizar con los alumnos el impacto de Dios le dio a Manasés fue duro, pero el resultado las asombrosas historias de conversión. ¿De qué58
    • modo son inspiradoras estas experiencias de sientan un poco incómodos; luego seque la manoconversión? ¿Qué enseñan acerca del poder ini- e inmediatamente colóquela en el agua calien-gualable de la gracia de Dios? ¿Cuál podría ser te. Es evidente que una mano fría experimentael inconveniente de esas historias? el contraste en el agua caliente más profunda- mente que si uno colocara la mano a tempera- Amón: De tal palo, tal astilla tura ambiente, directamente en el agua caliente. El Comentario bíblico adventista declara que el Los alumnos pueden probar con la otra mano,nombre de Amón es “idéntico al de Amón, dios para notar la diferencia. También puede dispo-sol de los egipcios. Parece que Manasés escogió ner otros dos recipientes de agua (una tibia y laeste nombre para su hijo a fin de demostrar su otra levemente fría) y notar el contraste.respeto por esa deidad egipcia” (t. 2, p. 964). El co- Pregunte: ¿Qué verdades espirituales ilustramentario continúa aseverando que “[...] la apos- este ejercicio? (Que se dividan en grupos de dos otasía de Manasés había dejado en Amón una ten- de tres, para analizar y compartir sus respuestas.)dencia hacia el mal que modeló su vida en formairremediable” (p. 964). Aparentemente, el mo- Resumendelo de mala conducta se arraigó tan profunda- Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-mente en su niñez que simplemente incrementó pias palabras:su pecado con el tiempo. Después de reinar solo Tú no estás atrapado por tu composición ge-dos años, fue asesinado por los funcionarios del nética. Tú, al igual que Abraham (cuyo padre erapalacio. Algunos piensan que esto podrían haber un idólatra), estás dotado del potencial de elegirsido un ajuste de cuentas contra el Rey, mientras a Dios, ya sea que tus padres lo hayan hecho o no.que otros infieren que fue una reacción a la ho- Manasés fue malvado, y Dios lo sacudió a tra-rrible dirección hacia la que Amón estaba llevan- vés del fracaso y la vergüenza. Pero él respondiódo a la Nación. De cualquier forma, su miserable en el ocaso de su vida, aunque demasiado tardereinado fue corto (murió a los 24 años; su hijo para marcar una diferencia realmente positiva enJosías tenía 8). Imagínense lo que debió haber la vida de los demás. Quizá conozcas a alguien quesido para Josías. ¿Cómo mantuvo la sensibilidad vivió una vida de rebelión contra Dios la mayorpara con Dios mientras vivía con un progenitor parte de su vida, pero que finalmente se volvió altan malvado? ¿Cuáles son algunas verdades que Salvador en la hora final. Y, al igual que Amón, al-recogen al considerar las probabilidades que gunos no se arrepienten. Esta historia fácilmenteJosías enfrentó como creyente en Dios y como lí- puede parecerse a un testimonio sensacionalistader joven de una nación? de gente mala que se hizo buena o de gente mala Cuanto más investiguen los detalles dados en que siguió siendo mala; pero, quizás esta historiala Escritura acerca de estos tres hombres, más se esté más relacionada con el deseo y la capacidadsorprenderán de lo que Dios puede hacer con si- de Dios de salvar al peor de los pecadores. Ustedtuaciones aparentemente imposibles. puede apelar a los alumnos, diciendo: “Tal vez sientas que has rechazado demasiadas veces las insinuaciones de Dios para ser salvo. Mientras tuIII. CIERRE corazón lata en tu pecho, Dios puede redimir y restaurar tu vida. Simplemente, se necesita unaActividad respuesta humilde a la voz de Dios que te habla Cierre con una actividad e interrogue con sus pro- a ti ahora. Oremos...” Invite a los alumnos a usarpias palabras. esta historia para evaluar su caminar con Dios, al Llene un recipiente con agua caliente (lo su- extraer atributos positivos de fe que han aprendi-ficientemente caliente como para sentirla al tac- do de sus padres y preguntar: “¿Cómo me puedoto, pero que no queme) y otro con agua helada. acercar más a Dios y ser más fiel a su conducciónInvite a los alumnos (o voluntarios) a colocar la en mi vida?”mano derecha en el agua helada hasta que se 59
    • CONSEJOS PARA UNA ENSEÑANZA DE PRIMERA RABINO 1 Enseñar por medio de historias La inconfundible calidad de las historias es que todos –jóvenes y ancianos– se relacionan personalmente con los relatos. Las listas y las ecuaciones, los acrónimos y los paradigmas, y los dichos in- geniosos, se pueden alojar en la mente; pero las historias provocan la experiencia humana a la acción. El escritor William Barclay bien dice cuando declara: “Enseñar en parábolas es enseñar en retratos, y la mayoría de los hombres piensan en retratos” (William Barclay, The Mind of Christ, p. 95). Otra rica cualidad de la historias es que no necesariamente le cuentan “la verdad” a la gente, pero involucran al oyente en un viaje reflexivo a través del cual descubre la verdad por sí mismo. Mientras enseñamos, podemos confiar en que la his- toria hará más de lo que nosotros podremos hacer tratando de dar explicaciones. Algunos maestros simplemente cuentan la historia o permiten que los alumnos la lean, y preguntan: “¿Qué te enseña esta historia?”, o “¿Cuál es la verdad central de esta historia?” o, incluso, “¿Por qué crees que esta historia es significativa?” Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 32.60
    • Lección 13 30 de junio de 2012 Casa limpia Historia bíblica: 2 Reyes 23; 2 Crónicas 34. Comentario: Profetas y reyes, capítulo 33. Versículo para memorizar: 2 Rey. 22:2, NVI.PREPÁRESE PARA ENSEÑAR taculiza la libertad, en lugar de conducir al pueblo a una vida abundante. Pero, cuando la Palabra de Dios fue leída en presencia del joven Rey, renacióSINOPSIS un fuego en los corazones del pueblo de Dios nue- La lección de esta semana tiene que ver con el vamente. Del mismo modo hoy, si la Palabra deliderazgo incipiente de Josías y la fidelidad a la voz Dios es leída con corazones que buscan un nue-de Dios de parte de Israel. El jovial rey Josías ini- vo fuego apasionado por Dios, iluminará nuestrosció el proceso de limpieza en el reino, comenzan- tiempos oscuros.do por el Templo. Fue en el Templo que el sumosacerdote Hilcías halló el olvidado Libro de la Ley.Este antiguo manuscrito contenía pautas básicas y OBJETIVOSsencillas que marcaban el camino hacia la libertad Los alumnos:y la prosperidad en la voluntad revelada de Dios. • Discernirán la magnitud de la voluntad reve- El libro de Deuteronomio comienza con un lada de Dios en la Ley. (Conocer.)mandato urgente a ser fieles, y ofrece las promesas • Sentirán la prometedora súplica de Diosy las bendiciones de la inquebrantable devoción a por una renovación, al regresar a su Palabra.Dios, al igual que advertencias claras y específicas (Sentir.)en contra de olvidarse o minimizar la importancia • Valorarán la práctica de darle prioridad a lade la Ley de Dios. Entonces, la Ley se hace más clara dirección de Dios en su vida. (Responder.)con pasos y reglas específicas acerca de los aspectosdiarios de la vida como una comunidad de fe, desde INSTRUCCIÓNleyes acerca de la salud hasta pautas sobre la ado-ración. Este libro concluye con otro recordativo de I. PARA COMENZARla importancia de la inflexible lealtad a Dios comola mayor prioridad en la vida, al decir de la Ley: Actividad“Porque no son palabras vanas para ustedes, sino Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”que de ellas depende su vida” (Deut. 32:47, NVI). de su lección. Después de que la hayan completado, ana- La vívida imagen de la lección de esta semana lice sus respuestas.de descubrir el antiguo manuscrito olvidado y cu- Revisa la respuesta que más se adecua a tu acti-bierto de polvo no solo es relevante para nuestros tud hacia la Palabra de Dios; luego explica por qué.días sino también esencial. Quizá la Biblia es perci- Dejo de leer o de aplicar la Biblia a mi vida porque (obida como un antiguo libro de reglas que solo obs- mi Biblia junta polvo porque)... Edición distribuída por: RECURSOS ESCUELA SABATICA ® 61
    • ____ Estoy tan ocupado que me canso y simple- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA mente no tengo la energía necesaria para estudiar. ____ No veo de qué modo la Biblia se identifica Puente hacia la historia con mi vida hoy. Comparta lo siguiente con sus propias palabras: ____ No sé cómo estudiar la Biblia de tal modo Ya sea que desobedezcas abiertamente la con- que afecte mi vida. ducción de Dios en tu vida o simplemente te in- ____ Simplemente me olvido de integrar laen mi sensibilices a su voz con el correr del tiempo, el vida cada día. resultado es el mismo. Casi cien años de polvo se ____ Toda mi vida escuché que el estudio bíblico endurecieron sobre el Libro de la Ley, acerca del es crucial, pero el tema me aburre. cual Dios fervientemente instruyó al pueblo que ____ Leo mi Biblia regularmente, pero me pre- no se olvidara. Era sencillo: retener estas palabras gunto si realmente me cambia. y vivir por ellas, y vivir abundantemente, u olvi- ¿De qué modo crees que tu respuesta se com- darse de estas palabras, y caer en la destrucción. para con las de tus compañeros? La condición de Israel cuando Josías se convirtió en rey puede ser descrita como al “borde de la Ilustración destrucción”. Pero, incluso en vista del castigo ve- Comparta esta ilustración con sus propias palabras: nidero por los años de rebelión, Josías fielmente “No soy sensacionalista cuando les hablo a los pronunció el llamado al arrepentimiento. jóvenes. Sin embargo, una vez no pude resistir el impulso de estar con los nervios a flor de piel. Acerca de la historia para maestros Cuando comencé el sermón, anuncié: Después de leer “La historia” con sus alumnos, uti- “–Suficiente con esto; ¡esto es ridículo! Total, lice lo siguiente con sus propias palabras, para procesar- ¿qué estamos haciendo todos acá? Este libro lo con ellos. ¿qué tiene para decirnos que sea relevante para Lee la historia completa algunas veces y haz nosotros? una lista de elementos de la historia que captan “Comencé a arrancar páginas de mi Biblia al tu atención durante cada lectura. azar, a arrugarlas bruscamente y a arrojarlas al Lectura 1 piso. Incluso, tuve las agallas como para pisotear ____________________________________________________ irreverentemente algunas páginas arrugadas de- Lectura 2 bajo de mis pies... ____________________________________________________ “Estallaron exclamaciones por la capilla, como Lectura 3 disparos en un campo de batalla. Los alumnos ____________________________________________________ me miraban horrorizados, sorprendidos por mi Rodea con un círculo e identifica a todas las per- trato blasfemo hacia las Sagradas Escrituras. Los sonas/ personajes mencionados en esta historia. adultos mayores, en el fondo de la sala, comenza- ¿Quiénes son y cuál es su contribución a la ron a susurrar de qué forma podrían deshacerse historia? de mí antes de que ocasionara mayores daños en ____________________________________________________ las mentes inocentes de los jóvenes. ____________________________________________________ “–Relájense –dije finalmente–. Cualquiera Subraya lo que creas que es la frase, oración queme conoce sabe que yo nunca rompería una o versículo clave en este pasaje. Explica por qué Biblia. Simplemente, tomé una novela romántica piensas que este pasaje de la Escritura es central. barata de Arlequín y le puse una tapa vieja de ____________________________________________________ una Biblia. ____________________________________________________ “La tensión disminuyó un poco, pero antes de ¿Qué verdades acerca del pueblo surgen de perder la atención de la gente, le planteé una pre- esta historia? ¿Qué verdades acerca de Dios se gunta al grupo, que estaba con los pelos de punta: hacen evidentes para ti? “–¿Qué es peor: desfigurar abiertamente la ____________________________________________________ Palabra de Dios o ignorarla silenciosamente día ____________________________________________________ tras día?” (Christwise Leaders Guide: Youth, pp. 215, ¿A qué otra historia o evento de la Escritura te 216). hace acordar, y por qué? Es posible que por casi62
    • cien años el Libro de la Ley no haya sido leído ni ver con poder volver a dejar en condiciones elque el rey o el pueblo hayan hablado de él siquie- Templo de Dios. Durante la limpieza básica,ra. Imagínate esta escena, y describe algunas de Hilcías, el sacerdote, encontró el Libro de la Ley.las emociones que crees que experimentaron el Algunos piensan que era la ley escrita que iba jun-Rey y el pueblo que estaban escuchando. to al Arca del Pacto, y algunos sugieren que era el En esta historia, ¿hay... libro de Deuteronomio. ¿Qué otras temporadas ...un ejemplo para seguir? de limpieza experimentó el Templo? La celebra- ...una oración que elevar? ción judía de la Fiesta de las Luces (o Hanuka) ...un pecado que confesar? revive la experiencia cuando los judíos lucharon ...un desafío que aceptar? para recuperar Jerusalén de sus enemigos, prote- ...una promesa que reclamar? gieron el Templo e inmediatamente comenzaron ...una verdad para creer? a limpiarlo. Solo había un frasco de aceite para ...una acción que realizar? las luces del Templo, pero ese aceite continuó ¿Qué preguntas tienes acerca de las diferentes quemándose milagrosamente durante ocho días.partes de la historia? Incluso cuando la ciudad aun era un lío, los ser- ¿Crees que Israel cayó en la idolatría porque vicios del Templo comenzaron y el pueblo estuvoperdieron el Libro o perdieron el Libro, o lo deja- ante la presencia de Dios nuevamente. Además,ron de lado, porque deliberadamente fueron tras considera los tiempos cuando Jesús irrumpió enla idolatría? el Templo y provocó varios levantamientos (Mat. ¿Qué crees que le permitió a Josías, a una edad 21:12-14 y Juan 2:14-20). Pero la característica detan temprana, ser capaz de marcar una diferencia su diatriba era derribar las murallas que oscure-tan grande en Israel? cían el rostro de Dios ante el pueblo que iba a ado- Utilice lo siguiente como los pasajes más apropiados rar. Parece que se necesita una limpieza generalque se relacionan con la historia de hoy: Apocalipsis 3:3; cuando se trata de la adoración.Hebreos 13:7; Deuteronomio 32:7; Malaquías 4:4. 2. Cuando Josías oyó las palabras del Libro de la Ley, estas hicieron una obra espiritual en el Rey.Para compartir el contexto y el trasfondo No era simplemente escuchar información nue- Utilice la siguiente información para arrojar más luz va, sino oír un llamado para obedecer la Palabrasobre la historia para sus alumnos. Compártala con sus de Dios a fin de experimentar la transformación.propias palabras. Esto tal vez no parezca un gran evento –encontrar En esta lección hay dos facetas de la historia la Palabra de Dios y leerla– pero recuerda que laque podrían elaborarse después: Palabra de Dios no había sido leída durante dé- 1. La primera obra que Josías inició tenía que cadas; tal vez hasta cerca de cien años. La tradi- ENSEÑAR DESDE... Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.. • Otra mirada • Un buen remate Pregúnteles cómo transmiten las citas Señale a los alumnos los versículos de “Otra mirada” la idea principal de la enumerados en su lección que se relacio- historia en esta lección. nan con la historia de esta semana. Que • Destello lean los pasajes, y pida a cada uno que Lea la declaración “Destello”, seña- escoja el versículo que le hable más di- lando que pertenece al comentario de la rectamente hoy. Luego, pídale que expli- historia de esta semana encontrado en el que por qué eligió ese. libro Profetas y reyes. Pregunte qué re- O puede asignar los pasajes a parejas lación perciben entre la declaración y lo de alumnos, para que los lean en voz alta, que acaban de analizar en “Acerca de la y que luego los analicen a fin de elegir el historia”. más relevante para ellos. 63
    • ción oral probablemente continuaba, pero en ese que los creyentes vean en ti un ejemplo a seguir en tiempo pocos podían recordar las historias, las la manera de hablar, en la conducta, y en amor, fe promesas, los mandamientos y las instrucciones y pureza. En tanto que llego, dedícate a la lectura que estaban escritos en la ley. pública de las Escrituras, y a enseñar y animar a 3. Cuando Josías oyó las Escrituras que le leye- los hermanos” (NVI). Nota cómo lo hizo Josías: 1) ron, se rasgó las vestiduras. Rasgarse las vestidu- Josías consideró su propia vida, a su padre malva- ras era una expresión tradicional que transmitía do y el escenario desesperado de Israel, y se arre- una profunda sensación de horror y de asombro. pintió delante de Dios. Dios comienza su buena Quizá sea el gesto más enfático que se podía hacer obra cuando renunciamos a nuestra propia obra para mostrar lo horrorizado que estaba uno. Josías destructiva. 2) Josías tomó la delantera en hacer mostró su profunda pena por cuenta propia y por actividades específicas que pueden parecer mate- la de la Nación. Esta era una expresión de pro- riales (limpiar el Templo) y descubrió que la pre- funda convicción de pecado, y resolvió renovar su sencia de Dios se abrió paso hasta su corazón. 3) compromiso con Dios y con el pueblo. Safán leyó Josías, sin miedo, siguió adelante con pautas claras el libro en presencia del Rey y la Palabra de Dios y revelaciones de la Escritura. Quizás una reforma se extendió. Había sido olvidada, y considerada tan necesaria pueda ocurrir hoy en tu esfera de in- como nada más que un libro viejo y cubierto de fluencia al seguir el ejemplo de Josías. polvo. Como resultado del hallazgo y la lectura del Libro, la reforma comenzó a expandirse. Compara esta reforma con la reforma que tuvo lugar como CONSEJOS PARA UNA reacción a la opresión de la Edad Media, cuando ENSEÑANZA DE PRIMERA la Palabra de Dios era oscura y estaba en idioma RABINO 1 muerto, solo conocido por los sacerdotes. A veces los rituales activos pueden real- zar la enseñanza y el aprendizaje. Cuando III. CIERRE se toca música suave durante un llama- do, suscita más nuestros sentidos y realza Actividad nuestra experiencia. Al arrodillarnos para Cierre con una actividad y pregunte con sus propias pa- orar, ponemos nuestro cuerpo en una pos- labras. tura única, que puede profundizar nuestra Haga una lista de cinco formas activas que conversación con Dios. Los rituales pueden puedan recordar para “no olvidarse” o no perder convertirse en una carga también, pero hay de vista la Palabra de Dios esta semana. Invite a un elemento dinámico en la participación fí- los alumnos a ser lo más creativos y prácticos po- sica. En la lección de esta semana, haga que sible. Permita que los alumnos hablen y que com- los alumnos se pongan de pie cuando se lea partan su lista con el resto de la clase. la Biblia. Pida a cinco o seis alumnos que se pongan de pie para leer en forma expresiva Resumen “Un buen remate” o la historia, y observe si Comparta los siguientes pensamientos con están más atentos y reflexivos con lo que se sus propias palabras: está leyendo. Algunas iglesias se ponen de Es sorprendente presenciar de qué manera pie todas las semanas durante la lectura de una persona joven puede responder y guiar con la Palabra de Dios, para decir físicamente: tanto esmero a toda una nación de personas de- “Estamos firmes, para que Dios pueda cap- silusionadas y tercas. ¡Pero la Biblia está llena de tar nuestra atención”. agentes de cambio! 1 Timoteo 4:12 y 13 dice: “Que nadie te menosprecie por ser joven. Al contrario, Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 33.64