Estilos de aprendizaje

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Estilos de aprendizaje

  1. 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  2. 2. ESTILO<br />es<br />posee<br />para algunos autores<br />Características<br />La conclusión<br />son<br />Concepto superficial<br />del<br />Indicadores de los niveles<br />Compuestos por<br />Comportamiento humano<br />de<br />Comportamientos externos<br />que se puede<br />La mente Humana<br />Clasificar<br />Analizar<br />tiene<br />es<br />Cualidades<br />El sistema total del pensamiento<br />que permite<br />con<br />Establecer lazos<br />Con la realidad<br />
  3. 3. ESTILOS EDUCATIVOS<br />poseen<br />estudiado por<br />Leichter<br />(1973)<br />Elementos<br />según él<br />que son <br />Se aprende en la interacción con los demás<br />Dinámicos<br />y se<br />y están<br />Confirman <br />Modifican <br />Adaptan <br />Siempre en relación<br />
  4. 4. ESTILOS DE ENSEÑANZA<br />Caracterís-ticas <br />Tipos <br />según<br />posee<br />tiene<br />están<br />Configurados <br />Dos características fundamentales<br />Fisher<br />Martínez Mut<br />son<br />son<br />por<br />es<br />que son<br />-Propone<br />-Impone<br />-Adoctrina <br />Un modo habitual<br />Relaciones<br />Rasgos <br />Directivo<br />La consistencia<br />La coherencia <br />entre<br />de<br />que deben utilizar<br />La escuela <br />El profesor <br />No directivo<br />-Abandona<br />-Calla<br />Los elementos personales<br />o<br />o<br />Los docentes<br />y<br />Continuidad <br />Continuidad<br />del<br />para mejorar <br />a través<br />a través<br />Proceso educativo<br /> Equipos de docentes <br />-Estimula<br />-Da confianza<br />-Da instrucciones<br />Positivo<br />La educación <br /> a través de<br />Del tiempo <br />De las personas <br />La forma de enseñanza<br />De la presentación y el proceso<br />
  5. 5. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />estudiado por<br />se basa en<br />El aprendizaje<br />Gregoc (1970)<br />Otros autores<br />que es<br />a través de<br />El proceso de adquisición <br />Los estilos cognoscitivos<br />a través de<br />La experiencia<br />
  6. 6. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />NATURALEZA<br />según su<br />se basa en <br />son<br />están<br />Disposiciones naturales <br />Condicionados<br />Los estilos cognitivos<br />por<br />de cada<br />como<br />Rasgos fisiológicos<br />Rasgos efectivos<br />Individuo <br />Dependencia-Independencia<br />La reflexividad- Impulsibilidad <br />para<br />Preferencias temáticas<br />Conocimiento previo sobre el tema<br />Aprender<br />Control restrictivo-control flexivo<br />Nivelamiento- Ayudización<br />como resultado de<br />Experiencias <br />Aprendizajes pasados <br />
  7. 7. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y FACTORES COGNITIVOS<br />se tiene en cuenta<br />Los rasgos cognitivos <br />Interpretan <br />En sus sentidos <br />posee<br />Cuatro aspectos fundamentales <br />Las modalidades sensoriales <br />Reflexividad frente a impulsividad <br />Dependencia- independencia de campo <br />Conceptualización y categorización <br />afirma que <br />estudiado por<br />estudiado por<br />objetiva sobre<br />Witkin <br />Kagan <br />Las diferencias <br />Las personas <br />el cual relaciona <br />entre<br />se apoyan <br />a través de<br />Rapidez de respuestas <br />Adecuación de respuestas <br />A las personas <br />El test de figuras ocultas <br />como <br />por la forma como <br />ante<br />Cinético o enimático <br />Auditivo o simbólico <br />Visual o ícono <br />que diagnostican<br />Analizan <br />Soluciones alternativas <br />lleva al <br />lleva al <br />lleva al <br />Los niveles de dependencia- independencia <br />Pensamiento espacial <br />P.<br />motórico <br />Pensamiento verbal <br />Los conceptos <br />
  8. 8. ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS<br />Las técnicas experimentales<br />se basa<br />posee<br />Estrategias<br />En el aprendizaje<br />que enfatizan<br />del<br />Adulto<br />que es<br />Físico <br />Un ser desarrollado<br />en lo<br />Social <br />Ergológico <br />Psíquico <br />
  9. 9. ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOS<br />tenemos<br />La teoría sinérgica de Adán<br />trata<br />Aspectos <br />como<br />Reflexión crítica <br />Reflexión y acción <br />Respeto mutuo <br />Participación voluntaria del adulto <br />que debe tener<br />y<br />El adulto <br />Espíritu de colaboración <br />para aceptar<br />Opiniones ajenas <br />
  10. 10. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES EN ADULTOS<br />según<br />Alonso <br />Gallego<br />Honey <br />Bartolomé <br />Alonso <br />hablan de<br />facilita<br />Un diagnóstico <br />Cuatro niveles <br />de<br />de<br />Los alumnos <br />Aprendizaje <br />con <br />que son <br />Un nivel <br />Conocimiento en distintos campos<br />Métodos y técnicas de aprendizaje<br />Recursos estratégicos<br />Motivación para aprender<br />Objetivo <br />Técnico <br />
  11. 11. DIFERENCIAS ENTRE ESTILOS Y ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAJES <br />ESTILOS DE APRENDIZAJES<br />ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAJES <br />son<br />tenemos<br />Rasgos <br />Estrategias fundamentales <br />Estrategias de soporte <br />Fisiológicos <br />Afectivos <br />Cognitivos <br />permiten<br />actúan<br />Directamente <br />Colocar <br />que sirven como<br />sobre<br />al<br />Estudiante <br />Indicadores <br />El tratamiento <br />en<br />para saber<br />de<br />Condiciones favorables <br />Como los discentes <br />La información <br />al<br />Responden <br />Interaccionan <br />Perciben <br />éxito <br />a<br />Ambientes de aprendizaje <br />
  12. 12. TAXONOMIAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  13. 13. ENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />según<br />Entwistle<br />Smock<br />hay<br />considera<br />Tres procesamientos <br />Tres enfoques<br />E. Estratégico<br />E. Superficial<br />E. Profundo<br />P. Superficial<br />P. Elaborativo<br />P. Profundo<br />trata sobre<br />trata sobre<br />Consiste en <br />en este<br />en este<br />en este<br />El alumno<br />El alumno<br />El alumno<br />La intención del estudiante<br />La intención del estudiante<br />La intención del estudiante<br />se preocupa por<br />tan solo <br />dedica <br />por<br />por<br />por<br />Procesa los símbolos<br />Atención <br />La manera<br />Obtener buenas calificaciones<br />Aprender <br />Tan solo cumplir la tarea <br />y<br />utilizados en<br />Adquirir nuevos conoci-mientos <br />de <br />Memorizar la información <br />Alcanzar el éxito<br />Tiempo a lo que hace<br />La comunicación<br />Procesar la información<br />No aprender <br />
  14. 14. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />según<br />Honey (1986)<br />Munford <br />Alonso <br />tratan sobre<br />afirma que<br />Diseñó <br />Desarrolló <br />Cuatro estilos o faces del aprendizaje <br />Los seres humanos<br />Una investigación <br />deben ser <br />Capaces <br />con el fin de <br />de<br />Asegurar los temas <br />Experimentar <br />propuestos por<br />Reflexionar <br />Elaborar hipótesis <br />Munford <br />Honey <br />y<br />Aplicarlas <br />
  15. 15. Pragmático<br />DESCRIPCIÓN GLOBAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />tenemos<br />Activo <br />Reflexivo<br />Teórico<br />aquí<br />aquí<br />aquí<br />aquí<br />Las personas <br />Las personas <br />Las personas <br />Las personas <br />observan<br />adaptan<br />aplican<br />se implican <br />Sus ideas<br />Diferentes perspectivas<br />Las observaciones <br />Plenamente<br />dentro de <br />en sus <br />para adquirir<br />Nuevos aprendizajes<br />Nuevas experiencias<br />Teorías <br />
  16. 16. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS<br />
  17. 17. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE<br />permite que<br />es<br />Cada situación<br />Las personas crezcan y mejoren<br />durante<br />No planificada <br />Planificada <br />Desagradable <br />Agradable <br />Toda su vida<br />que contribuyen con<br />El aprendizaje <br />
  18. 18. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />se basa en<br />El aprendizaje<br />Cualquier situación <br />a través de<br />propone<br />La metacognición<br />que es<br />El aprender a aprender <br />Conocimiento <br />según<br />según<br />y<br />Smit <br />Otros autores <br />Destreza necesaria <br />posee<br />El hombre solo aprenderá <br />para<br />Tres subconjuntos <br />Aprender <br />si sabe<br />con<br />Controlar su propio aprendizaje <br />Describir un estilo de aprendizaje <br />Estilo de aprendizaje <br />Necesidades del docente <br />Efectividad <br />Superar los problemas de aprendizaje <br />Desarrollar un plan de aprendizaje <br />en<br />Formación <br />Aprender de la experiencia de cada día <br />
  19. 19. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO<br />está relacionado con<br />son semejantes en que<br />Los procesos de aprendizaje <br /> Implican la transformación <br />de una<br />Educación mediocre<br />Valencias emocionales<br />en una<br />Educación innovadora<br />Factores intelectuales<br />a través de<br />Aspectos técnicos- didácticos<br />
  20. 20. APRENDIZAJE<br />favorecido por <br />Aspectos metodológicos<br />que son <br />Utilización <br />Fomentación <br />Motivación <br />de <br />por <br />de <br />Distintos estilos de enseñanza<br />El uso <br />Destrezas imprescindibles <br />para <br />de <br />para <br />Facilitar el aprendizaje<br />Los estilos de aprendizaje<br />Navegar <br />en <br />El mundo cambiante<br />
  21. 21. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  22. 22. EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />estudiada por<br />realizadas a través de<br />Smit (1983)<br />Instrumentos <br />quien<br />que poseen<br />Reconoce la eficiencia<br />de<br />Fiabilidad <br />Validez <br />Algunos educadores<br />para realizar<br />Un diagnóstico <br />de<br />Los estilos de aprendizaje<br />mediante<br />La propia experiencia<br />La evaluación <br />La escucha<br />
  23. 23. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />a través de<br />Las experiencias <br />que son un<br />Instrumento <br />Válido <br />Probado <br />Fiable <br />favorecen a <br />Las investigaciones <br />de<br />Lacy <br />Bush <br />Plovnick <br />Pigg <br />Sins <br />
  24. 24. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />a través de<br />La experiencia <br />estudiada por <br />Mumford <br />Honey <br />Juch <br />Kol <br />proponen<br />Un proceso de aprendizaje <br />dividido<br />En cuatro etapas <br />que son<br />Reflexión<br />Generalización y elaboración de hipótesis <br />Vivir de la experiencia <br />Aplicación <br />
  25. 25. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTIOS DE APRENDIZAJE<br />
  26. 26. RECOMENDACIONES PARA PARA MEJORAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO<br />Haz algo nuevo<br />Lee temas <br />Intenta conversar<br />Participa<br />Organiza <br />con<br />¿ y cómo?<br />con<br />con<br />en<br />Opiniones contrarias<br />Intenta nuevas formas de estudio<br />Personas <br />Tiempo <br />Reuniones <br />que tengan <br />a<br />que<br />tus<br />por lo menos<br />Las tuyas<br />Amplios conocimientos <br />Contribuyan al desarrollo académico<br />Actividades <br />Una vez por semana<br />sobre<br />Diferentes temas<br />
  27. 27. RECOMENDACIONES PARA PARA MEJORAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO<br />Lo que tú puedes hacer….<br />Ejercita tu capacidad de observación <br />Busca oportunidad<br />Estudia <br />Toma apuntes<br />relacionando<br />en<br />para<br />de<br />Conceptos aprendidos<br />Participar <br />Las clases <br />Fenómenos <br />en<br />y<br />para poder ampliarlos<br />y<br />Actividades académicas<br />Con biografía<br />Reflexiona <br />Hechos importantes<br />sobre<br />tratando de <br />a fin de que puedas<br />Ellos <br />Intercambiar opiniones<br />Reflexionar sobre ellos<br />
  28. 28. RECOMENDACIONES PARA PARA MEJORAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO<br />Lo que tú puedes hacer….<br />Lee distintos temas<br />Practica la detención<br />Toma una situación compleja <br />Haz un resumen<br />y<br />de<br />que reflejen<br />de<br />Incoherencias <br />Analízala <br />Teorías <br />Ideologías <br />proponiendo<br />Hipótesis <br />o<br />y<br />Puntos débiles<br />Alternativas <br />Teorías <br />y<br />Explicaciones de temas <br />en <br />de<br />tratando de <br />Los argumentos<br />Solución <br />Realizar un análisis comparativo<br />
  29. 29. RECOMENDACIONESPARA MEJORAR EL APRENDIZAJE PRÁCTICO<br />Lo que el alumno pude hacer….<br />Piensa en modos prácticos<br />Solicita ayuda<br />Concéntrate <br />Asiste a la presentación <br />en la<br />de hacer <br />de<br />de<br />Profesores <br />Elaboración <br />Videos <br />Tus tareas <br />y <br />de<br />que tengan<br />por ejemplo<br />Apuntes <br />Experiencia <br />Películas <br />Ensaya como presentar un trabajo<br />que muestren<br />o<br />en<br />en<br />Cómo se hacen las cosas<br />Alguna materia <br />Tema <br />Las reuniones y discusiones de todo tipo <br />en<br />Una clase<br />
  30. 30.
  31. 31. La orientación <br />SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE ACTIVO <br />Lo que el docente pude hacer….<br />Presentar diferentes puntos de vista <br />Organizar el cronograma general <br />No emplear<br />Organizar <br />algunos<br />distintas<br />en <br />del<br />Curso <br />Métodos expositivos <br />Actividades <br />Relación <br />motivando<br />en forma<br />como<br />con<br />Debates y reuniones <br />La participación<br />Prolongada <br />sobre<br />del<br />del<br />porque<br />Diversos temas <br />Alumnado <br />Curso <br />Retrasan la participación del alumno<br />y<br />Analizar cada uno de ellos <br />
  32. 32. SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE REFLEXIVO<br />Lo que el docente pude hacer….<br />Organizar actividades<br />Propiciar <br />Realizar <br />Emplear material audiovisual <br />algunas<br />el desarrollo de<br />Para que<br />que <br />Trabajos <br />Secuencias de trabajo <br />Involucren <br />Los alumnos <br />de<br />en forma<br />ejerciten<br />distintos<br />Investigación <br />Individual <br />Su capacidad<br />Criterios <br />y<br />de<br />como<br />para que<br />Grupal <br />Observación y análisis<br />El alumnado establezca relaciones con nuevos conocimientos<br />Análisis de textos <br />a fin de que<br />Loa alumnos observen y reflexionen <br />
  33. 33. SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE TEÓRICO<br />Lo que el docente pude hacer….<br />Elaborar <br />Presentar <br />Organizar <br />Utilizar <br />en todo momento<br />tanto <br />minuciosamente<br />distintos<br />Guías de práctica <br />Trabajos <br />Métodos <br />Los objetivos <br />que<br />en forma<br />para <br />como<br />Proporcionen orientación<br />Grupal <br />Realizar discusiones <br />Las actividades <br />donde<br />sobre<br />del<br />a<br />Teorías <br />El alumno pueda desarrollar sus distintas capacidades<br />Curso <br />Los alumnos <br />con<br />Una estructura y finalidad clara<br />
  34. 34. SUGERENCIAS PARA PARA MEJORAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO<br />Lo que el docente pude hacer….<br /> Explicar las relaciones<br />Favorecer el uso estratégico<br />Dar posibilidad<br />Asesorar <br />al<br />entre <br />en<br />y<br />Alumno <br />Lo que enseña <br />Diferentes situaciones <br />Retroalimentar <br />Para que pueda<br />para<br />y<br />La realización <br />Practicar <br />Poner al alumno<br />Cómo lo enseña <br />de<br />y<br />Experiencias <br />ofreciendo<br /> a la <br />Experimentar <br />Orden <br />Modelos de aprendizaje pragmático<br />con<br />Los nuevos métodos<br />
  35. 35. “Cada día busquemos nuevos estilos de mejorar nuestra calidad de aprendizaje, que así nuestro nivel educativo crecerá”<br />

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