Conferencia formacion-docentev2

  • 710 views
Uploaded on

Perspectiva general sobre la Formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Perspectiva general sobre la Formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
710
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
3

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Qué es innovación?

Transcript

  • 1. PERSPECTIVA GENERALLa formación docente al incorporar lasTIC en los procesos de enseñanza yaprendizajeMartha Isabel Tobón LindoJunio 2013
  • 2. Grupo de investigaciónEducación y TecnologíaLa formación docente al incorporar las TIC enlos procesos de enseñanza y aprendizaje(2010)
  • 3. Cómo transformar lo que el docente hace en el aula con las TICCómo formar a los docentes para que se transformen susprácticasMúltiples respuestasPremisa: es necesario conocer las actitudes de los docenteshacia las TIC, sus usos y sus intereses de formación, comobase para elaborar una propuesta de formación¿ ?
  • 4. PREGUNTA¿Cuáles son las actitudes, usos e intereses de formación de losdocentes de la Universidad Tecnológica de Pereira respecto a lasTecnologías de la Información y Comunicación en la educación?OBJETIVOS• Describir y analizar las actitudes, usos e intereses deformación, de los docentes de la Universidad Tecnológica dePereira respecto a las TIC en la educación• Proponer lineamientos de formación de los docentes de laUniversidad Tecnológica de Pereira respecto a las TIC en laeducación.
  • 5. Población y muestra de los docentes de la Universidad Tecnológica de PereiraSegundo Semestre Académico de 2009POBLACION Y MUESTRAEstrato Población Muestra1. Medicina y Ciencias del Deporte 161 222. Artes Plásticas y Español,Humanidades y Psicopedagogía180 173. Filosofía, Ciencias Sociales y Música 80 134. Matemáticas, Física y Dibujo 167 155. Ingenierías, Escuela de Tecnologías,Facultad de Ciencias Ambientales405 29Total 993 96
  • 6. DISEÑO METODOLÓGICOTipo de investigación : Exploratorio de carácter correlacionalVariables de investigación :• Actitudes• Usos• Intereses de formaciónInstrumento: http://www.slideshare.net/misabell
  • 7. Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (GRINTIEREFERENTES TEÓRICOSEstándares UNESCO de competencias en TIC para docentes (2008)Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente. Minis
  • 8. CLa utilización de las TIC en la educación desdeel diseño tecno-pedagógico a las prácticas de usoFuente: Modificado de Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008:92)GUIA Y FACILITADOR DEAPRENDIZAJESPLANEA Y PROPORCIONAAYUDAS AJUSTADAS
  • 9. Componentes del sistema educativo y enfoquesPercepción de profundidad (tres componentes a través de tres enfoques)Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes(Guía para preparar programas de formación docente)
  • 10. VariablesinvestigaciónComponentesdel sistemaeducativoUNESCOJustificaciónActitud PedagogíaPara conocer las actitudes hacia las TIC en uncontexto educativo, específicamente en la prácticadocente, desde su integración, para contribuir a lasolución de problemas complejos y en procesos deautogestión.Usos TICPara identificar las diversas herramientas que debeusar y apropiar un docente para fomentar laadquisición de competencias básicas en TIC, paramejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas yposiblemente convertirse en un líder deinnovación.Intereses deformaciónFormaciónprofesionaldocentePara realizar una propuesta de formación diversa ycon sentido, para que cada docente se forme conbase en sus intereses, necesidades y a su propioritmo.Relación entre variables de investigación y loscomponentes del sistema educativo
  • 11. Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente(2008)Con las rutas de formación buscamos articular:Redes y comunidades de aprendizajey estrategias de uso y apropiación de TICMomento de apropiación profesional:Los docentes integran TIC como apoyo alos diseños curriculares (uso pedagógico)Momento de apropiación personal:Los docentes apropian las TICcon fines personales (Uso básico)
  • 12. Ruta de Formación DocenteInnovación con Tecnologías para laEducaciónVersión 2.0 - 2012Momentos:Exploración, Integración, InnovaciónCompetencias:Tecnológicas, Pedagógicas,Comunicativas, Gestióne Investigativas
  • 13. CONCLUSIONESRespecto a las actitudes:A nivel cognitivo, si bien los docentes reconocen la importancia de lasTIC, en la llamada sociedad de la información, este conocimiento no secorrelaciona con el componente conductual, es decir, con el uso,especialmente en las prácticas educativas.Existe el convencimiento de que no todas las asignaturas o temaspueden ser virtualizados, lo que puede estar sustentado en la pocaexperiencia que se tiene con la incorporación de las TIC en los procesosde enseñanza y aprendizaje.Si bien, este mapeo expuesto refleja la necesidad de apoyo ocomplemento de las TIC a la práctica educativa, no se evidencia aunla necesidad de transformar dichas prácticas con el uso de las TIC.
  • 14. Respecto a los usosLos resultados evidencian que sólo se hace un uso ocasional delas TIC, situación que está en relación directa con las actitudes.Los docentes hacen uso de las TIC Como objeto de aprendizaje,hacen mayor énfasis en el uso de herramientas de productividad,tal como: procesador de textos, presentaciones multimedia y hoja decálculo.En general, los docentes están interesados en incorporar lasTIC a sus prácticas educativas desde: la pedagogía de lavirtualidad, búsqueda de la información, herramientas Web 2.0,didáctica de un saber específico y aprendizaje basado enproblemas, casos y proyectos colaborativos.Respecto a los intereses de formación
  • 15. El análisis de la información devela que los obstáculosencontrados por los docentes se centran especialmente enlas herramientas tecnológicas y no en las prácticasmismas cuando se hace uso de las TIC.De tal manera que aparecen como prioritarias las salas decomputo, software especializado, entre otros. Ahora bien, sóloalgunos docentes se plantean como obstáculo el apoyoconceptual y tecnológico para integrar las TIC en susasignaturas.Respecto a los obstáculos
  • 16. PROPUESTA DE FORMACIÓNExperimentalNovatoIntermedioExperto
  • 17. En este nivel están los docentes que tienen pococonocimiento y experiencia en el uso de las TICen la práctica educativa y/o profesional, por tantosu sentido, es acercar a los docentes a las TIC.Nivel de implicación es esporádicoPregunta orientadora: ¿Qué posibilidadesofrecen las TIC a las prácticas educativas?Objetivos:• Acercar a los docentes, a través deexperiencias como “visitantes” en contextosinformativos individuales y/o sociales, a procesosde enseñanza y aprendizaje apoyados con TIC.• Apoyar a los docentes en el cambio deactitud acerca del uso de las TIC en las prácticaseducativas.Experimental
  • 18. En este nivel se encuentran los docentes con algún nivel deexperticia en uso de TIC, que desean utilizarlas paraapoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tantosu sentido, es que el docente resuelva un problema delaula con tecnología para mejorar la práctica docente.Nivel de implicación: Medio.Preguntas orientadoras:¿Cuál es el problema de mi docencia? ¿Cuáles son las TICviables y pertinentes para solucionar mi problema?Objetivo: Impactar la práctica educativa con tecnología.Competencias: Resolver problemas propios de laenseñanza mediados por TIC. Utilizar las diferentesherramientas de productividad disponiblesNovato
  • 19. IntermedioEn este nivel se encuentran los docentes con conocimiento yexperticia en la enseñanza con apoyo de TIC, por tanto susentido es, cambiar el paradigma de enseñanza, es decir, eldocente elabora propuestas de enseñanza mediadas por TIC,para que el estudiante construya conocimiento de maneraautónoma y autorregulada.Nivel de implicación: AltoPreguntas orientadoras: ¿Cómo crear ambientes deaprendizaje mediados por TIC que propicien autorregulaciónen el estudiante? ¿Cómo puedo ayudarle al estudiante adesarrollar un aprendizaje autónomo? ¿Cómo articular lastecnologías en un cambio de paradigma educativo? ¿Quéteorías sustentan el cambio de paradigma?Objetivo: Generar nuevas metodologías de enseñanzamediadas por TIC donde el docente asuma un rol deacompañamiento, para que el estudiante gestione su propioaprendizaje.Competencias. Proponer y desarrollar entornos deaprendizaje mediados por TIC, que faciliten la actividadproductiva conjunta para el aprendizaje autónomo yautorregulado en los estudiantes.
  • 20. ExpertoEn este nivel se encuentran los docentes con alto conocimientoy experticia frente al uso y apropiación de TIC en losprocesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto su sentido, eshacer investigación sobre el uso educativo de las TIC.Nivel de implicación: PermanentePreguntas orientadoras: ¿Cómo innovar las prácticaseducativas mediadas por TIC?, ¿Cómo ayudar a los docentes atransformar sus prácticas educativas mediadas por TIC?, ¿Cuálesson buenas prácticas mediadas por TIC, para la enseñanza deun saber específico?Objetivo: Proponer y desarrollar procesos de investigación,innovación y evaluación de experiencias educativas apoyada porTIC.Competencias. Producir nuevos conocimientos sobre prácticasde enseñanza y aprendizaje mediadas por TIC. Hacerinnovación educativa mediada por TIC
  • 21. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
  • 22. Desconectados:Encuentros presenciales de laeducación virtual
  • 23. • Procesador de texto• Hoja de cálculo• Presentador de diapositivas• Correo electrónico usos avanzados• Skype• Chat• Slideshare• Redes sociales• Micro blogging• Blogs• Google docs• ¿Qué es internet?• Seguridad en internet• Navegadores• Navegar en la web• Búsquedas en internet• Imprimir documentos• Comunicación electrónica• Gestión del correo• Comunicación online• Formularios• Pedagogía en la virtualidad• Estrategias didácticas para la educaciónmediada por TIC
  • 24. Diplomado MaestroVirtualMódulo 1: Introducción a laEducación en LíneaMódulo 2: Pedagogía para laEducación VirtualMódulo 3: Diseño de UnidadesTemáticasMódulo 4: FundamentosComunicativos en AmbientesVirtuales de AprendizajeMódulo 5: Moderación enComunidades Virtuales
  • 25. Pandora una plataforma para la construcción de OA• ¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?• ¿Cómo se plantea un Objeto de Aprendizaje?• ¿Cómo se usa un Objeto de Aprendizaje?Cada temática es acompañadade un espacio de participacióndigital, para la aclaración dedudas y construccióncolaborativa de conocimientohttp://univirtual.utp.edu.co/portal/scripts/inicio/index.php
  • 26. Red Virtual de Tutores, una comunidad depráctica en la Educación Superior ColombianaEs una malla de comunidades apoyadas en el uso de TIC, que buscafavorecer el desarrollo profesional de tutores virtuales de educaciónsuperior y que tengan impacto en los programas en que colaboran.
  • 27. Estructura Académica y tecnológica de la RVTOportunidad deencontrar colegasinteresados en lamisma temática yconformarsubcomunidadesautolideradasRVT SOCIAL Hacer redes socialesTertuliaderoConsulte a un colegaTaller sobre el uso delperfiladorConcurso de méritosRVT TECNICAOportunidad de explorardiversas herramientas quenos pueden apoyar en losprocesos de E-A comodocentes. (La PIOLA)RVT ACADEMICAForos moderadossincrónicos y asincrónicos(Facilred)Grupos de estudio (Dicovia)Grupos de interésRVT EXPLORAConociendo la RVTSistema de inducciónPreguntas frecuentesBlogs relevantesRecursos ÚtilesOportunidades para tutoresInformesPublícanosPERFILADOR/
  • 28. http://www.slideshare.net/misabell/comunidades-virtuales-975721
  • 29. GERENCIA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TICFortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso yapropiación de las TIC, para que tanto colaboradores comodocentes sean posibles agentes de procesos de innovación en susprácticas profesionales y pedagógicas
  • 30. Espacio institucional que pretendepromover la cultura digital y fortalecer lascompetencias digitales de docentes ycolaboradores mediante el uso académicoy productivo de las TIC.
  • 31. Ítem Descripción 2012InfórmateSubportal de la Gerencia deInnovación y Desarrollo de TICRedefinición misión, visión y objetivosestratégicos.Subportal rediseñado y actualizadoNúmero de visitas desde Octubre 26 2012 a Mayo31 de 2013Directas al portal: 17.534Redes sociales: 20.374IntégrateTalleres para el Uso y apropiaciónde las TIC en la práctica profesionaly docenteLaboratorio de TIC. Inició el 4 deJunio de 2013Talleres sobre GDrive – Usos académicos deGoogle - 12 docentes participantesTaller sobre buenas prácticas en el uso detecnologías, 36 colaboradores participantesTaller Uso de clikers en el aula de clase – Comprade 35 clickersTaller Seguridad Informática ¿Qué es y cómo nosafecta.Interactúa Comunidad Virtual Participación en la comunidad In de 36 docentes
  • 32. Organizaciones que aprenden…. Personas que sereinventanRETOS
  • 33. NATIVOS DIGITALESNueva generación,Nuevas expectativasNuevos equipos
  • 34. Mi nombre era David. Pero parecía muy anticuado. Así loreduje para DVD.
  • 35. La colaboración se considera como parte indisoluble de lasorganizaciones pues potencia la creatividad, la velocidad delos cambio, la consecución de resultados y los equipos de altorendimiento.La colaboración ha cambiado la forma de comunicarnos …Ha creado una nueva cultura …La cultura digital
  • 36. Innovación
  • 37. Capacidad de reconoceroportunidades y/o problemasCapacidad de actuaren el entornoCreación o modificación de unproducto o proceso o modelo denegocio y su introducción en elmercadoEstablecer, fundar, introducir,por vez primera algo; hacerlonacer o darle vida, en sentidofigurado
  • 38. Tomado de: http://www.slideshare.net/qadmon/limtese-a-innovar-un-panorama-de-las-tic-en-educacin-superior
  • 39. Tomado de:http://www.slideshare.net/qadmon/limtese-a-
  • 40. TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
  • 41. ReferenciasCentro para la excelencia docente – CEDU – Universidad del Nortehttp://www.uninorte.edu.co/web/cedu/Leal, Diego. Limítese a Innovar. http://www.slideshare.net/qadmon/limtese-a-innovar-un-panorama-de-las-tic-en-educacin-superiorProyecto 50. Universidad EAFIT.http://www.eafit.edu.co/proyecto50/Paginas/inicio.aspxUnivirtual. Universidad Tecnológica de Pereira. http://univirtual.utp.edu.coRed Virtual de Tutores. http://tutorvirtual.utp.edu.co/comunidadtutoresLaboratorio TIC. Universidad EAN. http://www.ean.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=3391&Itemid=1280MEN (2012). Ruta de Formación Docente. Innovación con Tecnologías para la Educación. Versión2.0Tobón, MI; Falcon, M.C; Arbeláez, M.C; Bedoya, J.R. (2010). La formación docente al incorporarlas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una propuesta para la UniversidadTecnológica de Pereira. Publiprint : Pereira http://www.slideshare.net/misabellUnesco (2008). Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes
  • 42. Mil graciastobonlindo@yahoo.comhttp://www.slideshare.net/misabellSÓLO EL CAMBIO PERMANECE