Your SlideShare is downloading. ×
4. modelos pedagogicos
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

4. modelos pedagogicos

983

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
983
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. UNIVERSIDAD MARIANA MODELOS PEDAGOGICOS Ph.D. Oscar Valverde Riascos
  • 2. MODELOS PEDAGÓGICOS“Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles
  • 3. MODELO PEDAGÓGICOLa pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo paraexplicar teóricamente su hacer.
  • 4. MODELO PEDAGÓGICO LOS MODELOS PEDAGÓGICOS EXPUESTOS POR RAFAEL FLOREZ FUNGEN (FUNCIONAN) COMO TEORÍAS PEDAGÓGICAS (Malagón, 2007)
  • 5. LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO Relación Maestro/Alumno Concepción Meta de la ¿Cuál es el rol de cada del Desarrollo uno? ¿Cómo debe ser Se deriva del marco Educación su interacción? psicológico y En congruencia con los epistemológico Se deriva de los otro elementos del Modelo Pedagógico marcos ontológico, antropológico y axiológico Evaluación Contenido ¿Cómo y para qué curricular Metodología retroalimentar los procesos de ¿Cómo enseñar?¿Cómo aprendizaje y ¿Qué enseñar?¿Qué lograr que aprenda el enseñanza?debe aprender el alumno? educando? Se deriva de la En congruencia con la En congruencia con el metodología y del meta de la educación marco epistemológico, currículo psicológico y sociológico
  • 6. MODELO PEDAGÓGICO•Metas Objetivos•Método Estrategias•Desarrollo Proceso educativo•Contenidos Carácter información•Relación Educador Educando
  • 7. PEDAGOGICO TRADICIONALMetas Formación del carácterMétodo TransmisionistaDesarrollo Cualidades a través de disciplinaContenidos Disciplinas de la ciencia InformaciónRelación Educador /Educando Vertical
  • 8. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA•Metas Formación de la conducta•Método Fijación de conocimientos•Desarrollo Acumulación de aprendizajes•Contenidos Conocimientos técnicas destrezas•RelaciónEducador/EducandoIntermediario
  • 9. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO•Metas Autenticidad - libertadindividual•Método Facilita la libre expresión•Desarrollo Natural espontáneo y libre•Contenidos Según lo requiera el alumno•Relación Educador/Educando Auxiliardel proceso.
  • 10. PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA•Metas Estructuras mentales cognitivas•Método Creación de ambientes aprendizaje•Desarrollo Progresivo y secuencial Estructuras Mentales•Contenidos Experiencias Apoyo creativo•Relación Educando /Educador Facilitador Motivador
  • 11. PEDAGOGICO SOCIAL•Meta Crecimiento del individuo para la producción social•Método Énfasis en el trabajo productivo•Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias•Contenidos Científico - técnico•Relación Educando/EducadorBidireccional
  • 12. 2. Clasificación de los modelos según Zubiría• Modelo Pedagógico Tradicional• Modelo Pedagógico Activista• Modelos Pedagógicos Contemporáneos:1. Pedagogía Conceptual.
  • 13. 3. Punto de Partida Luis Not y su Visión de la EducaciónDesde el siglo XVIII, se contraponen dos perspectivas pedagógicas.Perspectiva A:se requiere enseñar, instruir, formar. Se enseña una materia a los niños, es decir que se da la situación entre dos objetos: la materia y el niño desde el exterior, se sustrae al alumno de su estado de niño, se le dirige, se le moldea y se le equipa. (…).Perspectiva B:La antítesis se precisa después de Rousseau, cuando se declara que el alumno lleva en si mismo los medios para lograr su propio desarrollo, sobre todo en lo intelectual y en lo moral y que toda acción que intervenga en él desde el exterior no hará si no deformarlo u obstaculizarlo ( Not 1983).
  • 14. Modelos Según Not• Modelo heteroestructurante:1. El saber como una construcción externa al salón de clase.2. La educación como un proceso de asimilación desde el exterior.3. Estrategia de repetición y copia.4. La escuela como espacio para reproducir conocimiento y favorecer el espacio rutinario.5. Escuela magistrocentrista. Proceso centrado en la actividad del docente. Él monopoliza la palabra y las decisiones.6. Propósitos y contenidos: aprendizaje de contenidos y normas.
  • 15. Modelo autoestructurante• El niño tiene todas las condiciones para jalonar su propio desarrollo.• El niño centro de su propio proceso educativo.• El niño artesano de su propio conocimiento.• LA ESCUELA ACTIVA• EL CONSTRUCTIVISMO.
  • 16. Modelo dialogante• La educación como un proceso en el que tanto mediadores como estudiantes cumplen papeles esenciales pero diferenciados.• El saber como aprendizaje activo y mediado.• Diversidad de estrategias que garanticen aprehendizaje y metacognición.• La educación centrada en el desarrollo y no en el aprendizaje.• Reconocimiento de la necesidad de trabajar las dimensiones cognitiva, socioafectiva y practica.
  • 17. 4. Preguntas fundamentales de un modelo pedagógico, según Coll y la reforma educativa española• ¿ Para qué enseñar?• ¿ Qué enseñar?• ¿ Cuándo enseñar?• ¿ Cómo enseñar?• Qué, cómo y cuándo evaluar?
  • 18. Preguntas fundamentales• Para qué enseñar? -PROPOSITOS• ¿ Qué enseñar? CONTENIDOS• ¿ Cuándo enseñar? SECUENCIAS• ¿ Cómo enseñar? ESTRATEGIAS METODOLOGICAS• Qu é, cómo y cuándo evaluar? EVALUACION
  • 19. Importancia de los criterios de elegibilidad pedagógica según Coll• La pregunta más importante tiene que ver con los Propósitos.• ¿Para qué enseñar?• Fines de la educación• Dimensiones del ser humano• Tipo de sociedad a formar.• Tipo de individuo.• fines institucionales el PEI

×