TRABAJO FINAL CURSO TDAH

2.  Área: Conocimiento del medio.
 Nivel:2º de primaria.
 Justificación:
 Dicha unidad se ha realizado para el área de
conocimiento del medio . Considero que es
muy importante que los alumnos conozcan las
plantas ,las cuiden y ,sobre todo, aprendan a
respetarlas.
 PERFIL DEL GRUPO: Se llevará a cabo en un
aula de 2º de primaria en la que hay 25
alumnos de los cuáles uno de ellos tiene
diagnosticado TDA-H.

3.  ¿Qué piensa?
 La alumna es consciente de que le cuesta mucho prestar
atención.
 Sus principales preocupaciones y aspiraciones son:
 Se esfuerza por ser la mejor del grupo.
 Siempre quiere tener la razón.
 Le encanta aprobar todas las asignaturas para conseguir elogios y
refuerzos materiales de sus padres.
 ¿Qué siente?
 Escasa capacidad de autocontrol: no es capaz de controlar
algunos comportamientos estereotipados que presenta. Por
ejemplo: rascarse la nariz.
 Se siente mal cuando no es capaz de realizar una tarea sin ayuda y
quiere abandonarla.
 Siente que le falta autonomía para realizar tareas que otros niños
de su edad realizan por sí solos. Por ejemplo, apuntar en la agenda
los deberes diariamente.

4.  ¿Qué ve ?
 Por parte de los compañeros: La tratan diferente y la intentan ayudar. Se deja
ayudar solo con algunos compañeros con los que tiene confianza.
 Por parte de los maestros: Se preocupan por ella, la ayudan y eso le gusta.
 Por parte de los padres: A veces no tiene paciencia con ella y pierden los nervios
gritándole.
 ¿Qué dice y hace?
 En clase habla demasiado y suele contar lo que va hacer son sus padres al salir
del colegio.
 Es muy impulsiva.
 Le encanta inventar historias.
 Es inquieta.
 Le gusta llamar la atención.
 Es muy cariñosa y le encanta que la mimen.
 ¿Qué oye?
 Sus compañeros dicen: Parece una niña pequeña, nada más que dice tonterías.
 Sus maestros: palabras de halago, elogio, refuerzos, motivación…

5.  No dejarse afectar por los comentarios
de sus compañeros, que no entienden
su problema.
 Intentar controlar sus conductas
estereotipadas.
 Esforzarse más ante tareas que no es
capaz de realizar sin ayuda.
 Controlarse a la hora de hablar.
 Dejar de llamar la atención.

6.  Al no dejarse afectar por los comentarios de
sus compañeros su autoestima mejorará.
 Si controla sus conductas estereotipadas,
conseguirá concentrarse mejor en sus tareas.
 Al esforzarse más en las tareas, conseguirá
mejores resultados académicos y se sentirá
más motivada.
 Al controlarse al hablar, conseguirá que los
demás no se burlen de ella y no se cansen al
escucharla. Así conseguirá también tener más
amigos.
 Al dejar de llamar la atención, no interrumpirá
el ritmo de la clase.

7. 1.Despertar la curiosidad de conocer las plantas.
2.Implicar a la familia en el proceso de aprendizaje y cuidado de las
plantas.
3.Valorar el cuidado y respeto de las plantas .
4.Recopilar información y fotos de distintos tipos de plantas.
Competencias:
 Competencia en comunicación lingüística. A través de la puesta en
práctica de habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir,
comprender, conversar...y el dominio del vocabulario relativo a los
contenidos que se trabajan en la unidad.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Impulsaremos el conocimiento y el cuidado de las plantas y su entorno.
 Tratamiento de la información y competencia digital. Motivando a los
alumnos para fomentar el descubrimiento de las nuevas tecnologías de
la información, que cada día ocupan un lugar más importante en la
sociedad. Utilizando diferentes páginas web de contenidos educativos
para favorecer así el uso del ordenador como principal herramienta de
trabajo.

8.  Competencia social y ciudadana. Fomentando en el aula
el desarrollo de valores como la solidaridad, la paz, el respeto
de otras ideas, la participación, etc.
 Competencia cultural y artística. Se propondrá impulsar la
creatividad y la imaginación, por ejemplo, a la hora de realizar
el cuaderno de los diferentes tipos de plantas.
 Competencia para aprender a aprender. Pretenderemos dotar
al alumno de herramientas y estrategias individuales y
colectivas, que le permitan aprender de manera significativa.
Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son
algunas de las habilidades que comportan esta competencia.
 Autonomía e iniciativa personal. Incentivaremos el
conocimiento de sí mismo y la autoestima como actitudes
necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo
proyectos individuales o colectivos.

9.  Las partes de una planta.
 Árboles, arbustos y hierbas.
 Árboles de hoja caduca y perenne.
 ¿Cómo se alimentan las plantas?.
 Las partes de una flor.
 Interés por participar en el cuidado y
respeto a las plantas.
 Valoración de la lectura y escritura como
fuente de placer y diversión.
 Interés y agrado de participar en
situaciones de comunicación oral.

10.  Excursión al campo.
 Creación de un cuaderno con distintos tipos de flores y plantas.
 Formar grupos de 4 o 5 alumnos para: repartir libros sobre
plantas ,buscar y elegir el libro que les guste.
 Concurso de flores(dibujarán una flor en cartulina ,escribirán sus
partes , pegarán fotos …).Los mejores trabajos serán expuestos
en el panel del pasillo.
 Investigación en casa:
-Preguntar a los padres , abuelos , hermanos, sobres las plantas
que conocen.
-Hacer una recopilación por escrito.
 Puesta en común:
-Cada alumno leerá su aportación y los demás opinarán.
-En clase tendremos varias plantas .Cada dos días se elegirá a un
alumno , que será el responsable de cuidarlas esos dos días.

11.  Nombre de la actividad:
“DESCUBRIENDO NUESTRO ENTORNO”
 Descripción: La actividad consiste en la
realización de un cuaderno con fotos de
distintos tipos de flores ,plantas y árboles
, además de incluir descripciones. Para
ello , deberán utilizar las TIC para
investigar, utilizar la biblioteca del centro
, etc.

12.  Inteligencia lingüístico verbal: Cada alumno expondrá
en clase su cuaderno y explicará a sus compañeros
como a realizado el trabajo , los tipos de flores, plantas
y árboles que a encontrado y hablará un poco de
cada tipo.
 Inteligencia lógico-matemática: Realizarán
clasificaciones de flores , plantas, árboles de hoja
caduca y perenne,…
 Inteligencia espacial: Al elaborar un cuaderno de este
tipo ,ya están desarrollando la inteligencia espacial.
También pueden incluir en el cuaderno fotos realizadas
por ellos mismos.
 Inteligencia corporal y cinestésica: La postura corporal
y actuación de los alumnos en la exposición en
público.

13.  Inteligencia intrapersonal: Una vez
terminada la exposición, se les pasará a los
alumnos unas tarjetas para que evalúen sus
trabajos.
 Inteligencia interpersonal: También se les
pasará unas tarjetas, para que evalúen el
trabajo realizado por los compañeros.
 Inteligencia naturalista: La investigación
sobre las plantas, flores y árboles ,
clasificación ,comparación ,categorización
,…

14.  TIC:
 Realización de investigaciones por internet.
 Utilización del juego online “Las aventuras de Pipo”. Con este juego el niño
repasa todas las asignaturas de lengua , matemáticas y conocimiento del medio
de una forma más amena y el aprendizaje será más significativo para él.
 Programa “clic 3.0”: Permite realizar diversos tipos de actividades
( rompecabezas, asociaciones , ejercicios de texto , palabras cruzadas…).
 Recursos humanos(familia).
 http://janssencilag.entornodigital.com :Este es un recurso online para mejorar la
atención y la hiperactividad .
 Libros sobre plantas.
 Biblioteca de aula y centro.
ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES.
 Simplificar las instrucciones escritas.
 Subrayarle previamente las instrucciones más importantes del texto.
 Marcar con fluorescente la información más relevante en el libro del alumno.
 Grabar los materiales audiovisuales vistos en clase.
 Fraccionar los textos en partes más pequeñas o eliminar partes del mismo
cuando proporciona información redundante.

15.  Lúdica.
 Participativa( padres, familiares , alumnos , profesores,…).
 Cooperativa(trabajos en equipo).
 Investigación individual y por grupos.
 Exposición(lecturas , grabaciones del material recopilado,…).
ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA.
 Asegurarnos en cada momento de que el alumno ha entendido la tarea.
 Utilizar las instrucciones paso a paso . Presentar la tarea en pasos secuenciales.
 Escribir los apartados y vocabulario más significativo del tema en la pizarra antes
de la explicación.
 Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo por parejas o grupos pequeños.
 Colocar al alumno cerca del profesor.
 Mostrar los trabajos realizados al resto de alumnos para mejorar la autoestima.
 Permitir tener más tiempo para realizar los trabajos y exámenes.
 Proporcionar actividades adicionales.

16.  La unidad didáctica ha sido elaborada para una duración
aproximada de quince días, aunque dependiendo de las
características de nuestros alumnos puede ser modificada .
Las actividades se estructurarán en sesiones de 1 hora
durante los primeros 15 días del mes de abril ,coincidiendo
con la entrada de la primavera.
 EVALUACIÓN.
 Criterios de evaluación.
1.Conoce las partes de una planta.
2.Distingue entre árboles de hoja caduca y perenne.
3. Conoce como se alimentan las plantas.
4. Conoce las partes de una flor.
5. Participa y se interesa por el cuidado de las plantas.
6. Participa en la elaboración del cuaderno sobre plantas.
7.Realiza aportaciones en las lecturas hechas por sus
compañeros.

17.  Se valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que
no, debido a la dificultad de algunos de los mismos, se valorará si ha
habido una mejora en su proceso lectoescritor y comunicativo.
Después de haber hecho la valoración, se realizará una reunión
informativa final entre los profesores y con los padres en el que se
expondrá la situación del alumno, qué aspectos se deben mejorar y
desarrollar y qué metodología funciona mejor con el alumno para así
mejorar la función docente en un futuro.
 Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando la alumna
de manera que a final de mes, día de la reunión informativa pueda
exponer su evolución.
 A final del curso se realizará una reunión informativa final.
 Puede ser que nuestra alumna tenga los conocimientos necesarios pero
le resulta difícil adaptarse al modelo de examen que realizamos al resto
de sus compañeros, no organiza bien el tiempo ya que se distrae con
aspectos de las pruebas o ejercicios, para ello realizaremos algunas
adaptaciones en la evaluación como son:

18.  Dar más tiempo en la realización de las pruebas
escritas.
 Exámenes fraccionados: colocar una sola orden
por pregunta y dejar espacio para contestar.
 Apoyar con imágenes visuales el material
escrito.
 Exámenes con material complementario
(esquemas , apoyos visuales,…).
 Valorar el contenido de las respuestas y no la
ortografía o la composición del texto.
 Revisar bien las preguntas para ver si se ha
equivocado porque no entiende bien la
pregunta.

19.  Datos personales:
 Nombre: xxx
 Edad:8 años.
 Fecha de nacimiento:16/05/2006.
 Centro educativo:xxx
 Nivel educativo:2º de primaria.
 Fecha de valoración: 04/10/2013.
 Profesionales implicados:xxx
 Teléfono:xxx
 Población:Ceuta

20.  Ana nace de forma prematura a los 7 meses
con bajo peso, permaneciendo en
incubadora durante 1 mes.
 Se le diagnostica trastorno con déficit de
atención con hiperactividad a los 6 años
,desde cuando está medicada.
 Ana es una alumna que actualmente cursa 2º
de primaria , habiendo repetido dicho curso y
diagnosticada con TDAH ,por ello precisa de
una adaptación del currículo, ya que presenta
dificultades en diversas materias escolares ,
especialmente en lengua ,matemáticas y
conocimiento del medio.

21.  Escasa capacidad de autocontrol: no es
capaz de controlar algunos comportamientos
estereotipados que presenta. Por ejemplo:
rascarse la nariz.
 Movimiento excesivo: se levanta de la silla,
movimientos inapropiados cuando está
sentada, se va de un sitio a otro dando saltos,.
 Habla excesivamente.
 Impulsividad: Dificultad para esperar el turno,
se anticipa en la respuesta antes de haber
terminado la pregunta, se inmiscuye e
interrumpe actividades, comienza las tareas
antes de recibir instrucciones.

22.  Déficit de atención:
 Se distrae fácilmente con otras actividades o
compañeros.
 No presta atención suficiente a los detalles.
 Dificultad para permanecer atenta en juegos
o tareas.
 No escucha todo lo que se le dice.
 Dificultad para organizar .
 Es desordenada.
 No encuentra tareas que haya realizado
anteriormente.
 Pierde los materiales continuamente.

23.  Siempre quiere tener la razón.
 Falta de habilidades de relación
interpersonal (estrategias sociales).
 Dificultas para jugar tranquilamente.

24.  Escasa velocidad lectora.
 Errores de silabeo, sustitución de
palabras.
 Disortografía.
 Falta de organización.
 Dificultades para comprender los
problemas matemáticos.
 Escaso nivel de vocabulario.

25.  La familia está formada por sus padres y
una hermana de 7 años.
 Los padres se han implicado en el
problema desde el primer momento ,e
incluso ,han buscado ayuda de
profesionales externos y asociaciones.
 Colaboran bastante con la escuela en
todo tipo de actividades.

26.  Ana se encuentra escolarizada en 2º de
primaria en un aula con 25 alumnos. En
este centro , comenzó su escolarización
en educación infantil de 3 años.
 Ana se encuentra contenta en el centro
,aunque este año se le cambió de
grupo , ya que repitió curso. Al principio
le costó adaptarse a sus nuevos
compañeros y profesores ,pero esto ya
lo tiene superado.

27.  La alumna tiene un nivel de competencia
curricular correspondiente al primer ciclo
de primaria ,según el informe pedagógico.
 Ana es una alumna que precisa de una
adaptación curricular no significativa , ya
que no presenta un desfase curricular con
respecto a su grupo de edad demasiado
importante.
 En cuanto a sus estilo de aprendizaje, es
impulsiva ,trabaja mejor de forma individual
,le motivan las actividades de tipo visual y
las TIC.

28.  Una vez al mes habrá reuniones del tutor con los profesores de las
distintas áreas , los profesores especialistas (maestro/a de P.T,A.L) y
el orientador. En dichas reuniones se hablará de la evolución de la
alumna durante el curso (aspectos positivos y negativos).
 El orientador informará a los profesores sobre los resultados
obtenidos , después de haberle pasado las correspondientes
pruebas o tests.
 Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando la
alumna de manera que a final de mes, día de la reunión
informativa pueda exponer su evolución.
 El tutor ,llevará a cabo reuniones con los padres una vez por
semana ,con el fin de explicar a los padres la evolución del niño y
de informarse de algunos aspectos del ámbito familiar .

29.  Se le dará a la familia una serie de pautas , para canalizar los síntomas y mejorar
el clima familiar:
 Algunas de estas pueden ser:
 1º Tener una actitud positiva:
 Aceptarlo como es y ver a la persona por encima del trastorno , con todos sus
aspectos valiosos y con sus dificultades.
 Escucharle y prestarle atención ,para poder tener con él una comunicación
abierta.
 Analizar con su pareja vuestro comportamiento y estilo educativo.
 Si hay otros hermanos en la familia , también es aconsejable hablar con ellos.
 Buscar información actualizada , práctica y realista.
 Tener paciencia y constancia.
 2ªProporcionar una dinámica familiar organizada y estructurada.
 Establecer unos límites y normas eficaces que regulen su comportamiento.
 Fomentar un ambiente familiar cálido , sereno y relajado.
 Fortalecer vuestro vínculo con su hijo, dedicándole tiempo, con una
comunicación positiva, empática y asertiva, escuchándole, mostrando vuestro
afecto e interés por él , etc.

30.  Establecer hábitos familiares y mantener las rutinas diarias, que
permitirán que vuestro hijo o hija se organice y se tranquilice y evitará
su dispersión (comidas, baño, deberes, etc.). Pedirle que las siga y,
cuando lo haga, reforzárselo.
 3º Promover su autoconfianza y autoestima, ayudándole a
que reconozca y desarrolle su potencial personal .
 Hacer que se sienta valorado y querido por vuestra parte.
 Demostrarle vuestra confianza.
 Ayudarle a mejorar sus habilidades sociales(apuntándoles a alguna
actividad deportiva , promover reuniones familiares,…).
 4º Ayudarle a mejorar su atención: Evitar estímulos demasiado
llamativos ,si parece que no nos está oyendo utilizar el contacto
físico, realizar actividades que mejoren su atención( puzzles , juegos
de construcciones, laberintos,…).
 Favorecer la regulación de las conductas impulsivas : promover el
uso de autoinstrucciones ,es decir ,que sea capaz de hablarse a sí
mismo para regular su comportamiento.

31.  5º Potenciar su autonomía y responsabilidad:
 Ofrecerle la oportunidad de realizar alguna tarea doméstica.
 No sobreprotegerle y permitirle tener experiencias con algún riesgo.
 6ºMotivar y facilitar su aprendizaje, sus habilidades y hábitos hacia el estudio y la
realización de las tareas escolares:
 Reconocer y reforzar su esfuerzo.
 Interesarnos por sus actividades escolares.
 Crear un hábito y una rutina de estudio. Para ello es importante planificar un
horario de estudio con él y que tenga un lugar de estudio constante.
 Promover y enseñarle hábitos de autonomía en las tareas escolares , es decir
,que sea capaz de organizarse y hacerlas solo , con sus propios recursos . Reforzar
cuando ha sido así.
 Fomentar que lleve al día su agenda escolar(revisar con él la agenda para ver
las tareas que tiene que realizar)
 Para fomentar su capacidad de concentración, limitar las actividades
o estímulos externos que puedan distraerlo demasiado (televisión,
móvil, ordenador, etc.), acotando el tiempo que puede realizarlas.
 Dejarle un tiempo de descanso y ocio.

32.  Después de haberles dado una serie de pautas a las familias
, debemos explicarles la importancia que tiene para su hijo el
tratamiento multidisciplinar ,para ello ,deben colaborar con
nosotros en la educación de su hijo.
 Lo haremos de la siguiente forma:
 Se llevarán a cabo reuniones informativas con la familia ,al
menos , una vez por semana , para explicarles la evolución
de su hijo y que ellos nos expliquen cómo está
evolucionando en el ámbito familiar.
 Informar a los profesores ante cualquier cambio en el
tratamiento farmacológico del niño.
 Colaborarán con la escuela ,participando en actividades
extraescolares , en las que esté presente su hijo.
 Formarán parte de la APA del centro escolar.
 Iniciativa para proponer alguna actividad interesante al
centro escolar.

33. FAMILIA Y
CENTRO DE
SALUD.
ALUMNO TDAH.
CENTRO
ESCOLAR.
•Favorecer su inclusión.
•Mejorar su atención y
concentración.
•Hacerle más ordenado y analítico
en sus tareas.