11 opos unitat didàctiques

2,532 views
2,069 views

Published on

Esquema de unitats didàctiques per a la programació de les oposicions.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,532
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
502
Actions
Shares
0
Downloads
27
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

11 opos unitat didàctiques

  1. 1. Oposicions a l’especialitatd’anglès. La programació i la unitatdidàctica<br />Montse Irun<br />mirun@dal.udl.cat<br />Montse Irun<br />
  2. 2. Units<br />Montse Irun<br />
  3. 3. Didactic Unit<br />The series of learning and teaching activities which are ordered, structured and articulated to achieve a number of objectives. They always have a known beginning and ending, both for the teacher as for the learner.<br />Much more concrete<br />Based on the didactic sequence of activities and on a specific methodology.<br />Montse Irun<br />
  4. 4. Components of a unit of work<br />1.- Introduction <br />2.- Contribution of the unit to the acquisition of the basic competences<br />3.- Objectives <br />4.- Contents <br />5.- Teaching – learning activities<br />Montse Irun<br />
  5. 5. Components of a unit of work<br />6.- Assessment criteria and activities <br />7.- Timing <br />8.- Procedure<br />9.- Links to other areas.<br />10.- Resources<br />Montse Irun<br />
  6. 6. La programació de la unitat didàctica és ... <br />Un instrument flexible, obert, en construcció... perquè:<br /><ul><li> S’ha de contextualitzar en funció de les necessitats educatives de l’alumnat a qui va adreçada
  7. 7. A mesura que es va construint es va autoregulant pequè tingui coherència interna</li></ul>La planificació del professorat en relació amb tres preguntes clau:<br />Montse Irun<br />
  8. 8. QUÈés important que aprenguin els alumnes? <br /> OBJECTIUS DIDÀCTICS I CONTINGUTS<br />b) PER QUÈ és important? <br /> FINALITATS I OBJECTIUS GENERALS <br />CONTRIBUCIO DE L’ÀREA AL DESENOVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES<br />c) COM I A TRAVÉS DE QUÈ s’aprèn? <br /> ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE I D’AVALUACIÓ<br />Montse Irun<br />
  9. 9. PROCÈS ENSENYAMENT APRENENTATGE I ELS MOMENTS D’AVALUACIÓ<br />ABSTRACTE<br />ESTRUCTURACIÓ O SÍNTESI<br />Aplicació del concepte en exercicis acadèmics per a:<br /><ul><li>Familiaritzar-se amb el contingut introduït
  10. 10. Reconèixer les possibilitats que ofereix.
  11. 11. Memoritzar</li></ul>INTRODUCCIÓ<br />Plantejar situacions progressivament més abstractes, començant per les més intuïtives i manipulatives que faciliten la construcció del coneixement per part de l’alumne<br />APLICACIÓ<br />Aplicació del concepte o procediment a situacions reals concretes, simples o complexes per a:<br /><ul><li>Interpretar la realitat
  12. 12. Saber usar el nou aprenentatge
  13. 13. Reconèixer la seva utilitat</li></ul>EXPLORACIÓ<br />Partir de situacions reals, concretes i simples, en les quals es presentin els conceptes o procediments que es volen ensenyar des de diferents punts de vista:<br /><ul><li>Perquè els alumnes sàpiguen quin serà l’objecte de l’aprenentatge i quina la seva utilitat.
  14. 14. Per reconèixer quins són els coneixements previs dels alumnes sobre el tema</li></ul>CONCRET<br />SIMPLE<br />COMPLEX<br />Montse Irun<br />
  15. 15. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (LLENGUA)<br />Situació realitat<br />Necessitats comunicatives<br />Forma textual<br />Aplicació en altres contextos comunicatius similars<br />Aplicació en la necessitat comunicativa definida<br />Modelització i exercitació<br />Montse Irun<br />
  16. 16. Autoregulació del procés<br />Activitats de reestructuració isíntesi final<br />Interpretació, experimentació, modelització, aplicació, etc.<br />Noves situacions on s’han d’utilitzar les noves competències<br />Activitats d‘introducció de continguts i<br />Activitats d‘aplicació<br />Exploració d‘idees i <br />presentació d‘objectius<br />Activitats d‘iniciació<br />Montse Irun<br />
  17. 17. Indicadors competencials<br />És una activitat que té per objectiu respondre a una pregunta?<br />Porta a aplicar coneixements adquirits i a fer alguns nous aprenentatges?<br />Ajuda a relacionar coneixements diversos dins la llengua estrangera o amb altres matèries?<br />És una activitat que espot desenvolupar de diferents formes i estimula la curiositat i la creativitat de l’alumnat?<br />Implica l’ús de d’instruments diversos com material manipulable, powerpoints, etc, videos, ...?<br />Montse Irun<br />
  18. 18. Indicadors competencials<br />Es fomenta l’autonomia de l’alumnat?<br />S’intervé a partir de preguntes adequades més que amb explicacions?<br />Es posa en joc l’esforç i el treball individual però també el treball en parelles o en grups que porta a parlar, argumentar, convèncer, consensuar, etc.?<br />Implica raonar sobre el que s’ha fet i justificar els resultats?<br />S’avança en la representació de manera cada vegada més precisa usant progressivament llenguatge lingüístic més acurat?<br />Montse Irun<br />
  19. 19. Exemple de graella de programació dinàmica<br />Competències bàsiques <br />Montse Irun<br />
  20. 20. Unitat didàctica o de programació<br />Montse Irun<br />
  21. 21. COM HO PROGRAMEM?<br />Montse Irun<br />
  22. 22. Bona sort!!!!<br />Montse Irun<br />

×