11 opos   unitat didàctiques
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

11 opos unitat didàctiques

on

  • 1,528 views

Esquema de unitats didàctiques per a la programació de les oposicions.

Esquema de unitats didàctiques per a la programació de les oposicions.

Statistics

Views

Total Views
1,528
Views on SlideShare
1,107
Embed Views
421

Actions

Likes
0
Downloads
11
Comments
0

4 Embeds 421

http://montseirunchavarria.blogspot.com.es 317
http://montseirunchavarria.blogspot.com 96
http://www.montseirunchavarria.blogspot.com.es 6
http://www.montseirunchavarria.blogspot.com 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

11 opos   unitat didàctiques 11 opos unitat didàctiques Presentation Transcript

  • Oposicions a l’especialitatd’anglès. La programació i la unitatdidàctica
    Montse Irun
    mirun@dal.udl.cat
    Montse Irun
  • Units
    Montse Irun
  • Didactic Unit
    The series of learning and teaching activities which are ordered, structured and articulated to achieve a number of objectives. They always have a known beginning and ending, both for the teacher as for the learner.
    Much more concrete
    Based on the didactic sequence of activities and on a specific methodology.
    Montse Irun
  • Components of a unit of work
    1.- Introduction
    2.- Contribution of the unit to the acquisition of the basic competences
    3.- Objectives
    4.- Contents
    5.- Teaching – learning activities
    Montse Irun
  • Components of a unit of work
    6.- Assessment criteria and activities
    7.- Timing
    8.- Procedure
    9.- Links to other areas.
    10.- Resources
    Montse Irun
  • La programació de la unitat didàctica és ...
    Un instrument flexible, obert, en construcció... perquè:
    • S’ha de contextualitzar en funció de les necessitats educatives de l’alumnat a qui va adreçada
    • A mesura que es va construint es va autoregulant pequè tingui coherència interna
    La planificació del professorat en relació amb tres preguntes clau:
    Montse Irun
  • QUÈés important que aprenguin els alumnes?
    OBJECTIUS DIDÀCTICS I CONTINGUTS
    b) PER QUÈ és important?
    FINALITATS I OBJECTIUS GENERALS
    CONTRIBUCIO DE L’ÀREA AL DESENOVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
    c) COM I A TRAVÉS DE QUÈ s’aprèn?
    ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE I D’AVALUACIÓ
    Montse Irun
  • PROCÈS ENSENYAMENT APRENENTATGE I ELS MOMENTS D’AVALUACIÓ
    ABSTRACTE
    ESTRUCTURACIÓ O SÍNTESI
    Aplicació del concepte en exercicis acadèmics per a:
    • Familiaritzar-se amb el contingut introduït
    • Reconèixer les possibilitats que ofereix.
    • Memoritzar
    INTRODUCCIÓ
    Plantejar situacions progressivament més abstractes, començant per les més intuïtives i manipulatives que faciliten la construcció del coneixement per part de l’alumne
    APLICACIÓ
    Aplicació del concepte o procediment a situacions reals concretes, simples o complexes per a:
    • Interpretar la realitat
    • Saber usar el nou aprenentatge
    • Reconèixer la seva utilitat
    EXPLORACIÓ
    Partir de situacions reals, concretes i simples, en les quals es presentin els conceptes o procediments que es volen ensenyar des de diferents punts de vista:
    • Perquè els alumnes sàpiguen quin serà l’objecte de l’aprenentatge i quina la seva utilitat.
    • Per reconèixer quins són els coneixements previs dels alumnes sobre el tema
    CONCRET
    SIMPLE
    COMPLEX
    Montse Irun
  • SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (LLENGUA)
    Situació realitat
    Necessitats comunicatives
    Forma textual
    Aplicació en altres contextos comunicatius similars
    Aplicació en la necessitat comunicativa definida
    Modelització i exercitació
    Montse Irun
  • Autoregulació del procés
    Activitats de reestructuració isíntesi final
    Interpretació, experimentació, modelització, aplicació, etc.
    Noves situacions on s’han d’utilitzar les noves competències
    Activitats d‘introducció de continguts i
    Activitats d‘aplicació
    Exploració d‘idees i
    presentació d‘objectius
    Activitats d‘iniciació
    Montse Irun
  • Indicadors competencials
    És una activitat que té per objectiu respondre a una pregunta?
    Porta a aplicar coneixements adquirits i a fer alguns nous aprenentatges?
    Ajuda a relacionar coneixements diversos dins la llengua estrangera o amb altres matèries?
    És una activitat que espot desenvolupar de diferents formes i estimula la curiositat i la creativitat de l’alumnat?
    Implica l’ús de d’instruments diversos com material manipulable, powerpoints, etc, videos, ...?
    Montse Irun
  • Indicadors competencials
    Es fomenta l’autonomia de l’alumnat?
    S’intervé a partir de preguntes adequades més que amb explicacions?
    Es posa en joc l’esforç i el treball individual però també el treball en parelles o en grups que porta a parlar, argumentar, convèncer, consensuar, etc.?
    Implica raonar sobre el que s’ha fet i justificar els resultats?
    S’avança en la representació de manera cada vegada més precisa usant progressivament llenguatge lingüístic més acurat?
    Montse Irun
  • Exemple de graella de programació dinàmica
    Competències bàsiques
    Montse Irun
  • Unitat didàctica o de programació
    Montse Irun
  • COM HO PROGRAMEM?
    Montse Irun
  • Bona sort!!!!
    Montse Irun