Ambientes de aprendizaje
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    Ambientes de aprendizaje Ambientes de aprendizaje Presentation Transcript

    • ¿Qué entender por "NuevosAmbientes de Aprendizaje"?
    • Se puede plantear que es una "forma diferentede organizar la enseñanza-aprendizaje queimplica el empleo de tecnología"
    • O la "creación de una situación educativacentrada en el alumno y que fomenta suautoaprendizaje, el desarrollo de supensamiento crítico y creativo, el trabajoen equipo cooperativo mediante elempleo de tecnología de punta".
    • En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen:• Una actitud favorable.• Precisión de las reglas de participación.• Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder .• Claridad en la meta/objetivo/propósito.
    • • Información previa y/o modelación inicial.• Ayuda, la necesaria y oportuna.• Retroalimentación.
    • Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro:• Planeación previa.• Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia.• Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno.
    • • Contextualización de lo que se aprende.• Ayuda, (más aún) sistema de ayuda al alumno que aprende.• Mediación pedagógica.• Y creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación.
    • Los Componentes y lasCondiciones de un Ambiente deAprendizaje delimitado, estructurado y flexible.
    • • Delimitado significa la definición de los contenidos del aprendizaje así como de la complejidad, los indicadores y niveles de aceptabilidad de desarrollo de las competencias descritas antes.
    • • Estructurado en el sentido de que los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales (planeación conceptual) que guíen la planeación de las actividades en procesos cíclicos que varíen de un nivel de abstracción a otro.
    • • Flexible significa el desarrollo de nuevos criterios para la administración del currículo; éstos deben incluir como central la adquisición por el estudiante de las competencias definidas, al menos en los niveles de aceptabilidad, y proveer posibilidades para que el estudiante pueda controlar, progresivamente, el ritmo de aprendizaje.
    • Conclusión• La flexibilidad de los ambientes estructurados en entornos delimitados y el papel dinámico que juega el administrador del ambiente, es decir el docente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas en los estudiantes.
    • • Los ambientes de aprendizaje son, por lo tanto, una nueva oportunidad para mejorar los procesos de aprendizaje e indudablemente requieren maestros dispuestos a mejorar integrándose al mismo proceso.
    • • Gestión de ambientes de aprendizaje áulico.
    • • El ambiente interactúa con el sujeto y lo transforma. Así, los aprendizajes surgen de la observación del entorno y de los comportamientos y acciones de los demás, con quienes convivimos, bien directa o indirectamente (pensar, por ejemplo, en los medios de comunicación).
    • • Los ambientes educativos han adquirido por ello mucha importancia al ser el escenario donde se pueden favorecer condiciones de aprendizaje y se desarrollen capacidades, competencias, habilidades y valores.
    • a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades• El aprendizaje tal y como se entiende actualmente comprende capacidades y competencias de alto nivel de complejidad, especialmente en los estándares de lectura, matemáticas, ciencias y
    • • En el enfoque para favorecer el desarrollo de competencias, se trata de desarrollar en los niños una serie de capacidades para la resolución de problemas relacionados con su vida y su contexto personal.
    • b) Generar ambientes participativos y democráticos.• Se ha comprobado que de nada sirve realizar innovaciones de los materiales de enseñanza si no cambian las acciones y prácticas educativas rígidas y verticales.
    • • De ahí que para algunos autores el papel transformador del aula está en manos del maestro, de la toma de decisiones, la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus costumbres, hábitos y actuaciones, así como de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica .
    • c) Generar ambientes inclusivos• Uno de los elementos centrales de la pedagogía es atender a la diversidad de los aprendizajes de los niños para generar ambientes inclusivos. Los aprendizajes son diferentes en los niños de acuerdo con su edad, madurez o capital social a su disposición.
    • • Además, en el marco del enfoque por competencias las situaciones de aprendizaje deberán ser interesantes para los niños y, sobretodo, que tengan sentido en relación con su vida real, sus preocupaciones y sus experiencias, de manera que puedan contribuir a un aprendizaje más significativo.
    • d) Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje• Es importante comprender que los ambientes educativos parten de una relación entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje, tomando el juego como una parte vital y placentera de la tarea de introducirse en los aprendizajes.
    • • El juego es por ello uno de los principales mecanismos que permiten desarrollar la creatividad al promover la innovación de aprendizajes y desarrollo del pensamiento. Lo anterior brinda una sólida base para potenciar las capacidades de los alumnos en las diferentes asignaturas y campos formativos.
    • • Para ello, el maestro movilizará sus competencias de manera interactiva, utilizando una variedad de recursos didácticos para la enseñanza. Hoy en día las tecnologías de la comunicación y la información proporcionan innumerables recursos para la enseñanza (fotografías, interactivos, multimedia, cine, recursos bibliográficos y hemerográficos).
    • Por tu atención, graciasLP Mirna T. Mora Molina