1. CIDES – UMSA
Proyecto: “Cuidar a los niños, emancipar a
las mujeres”
Expositora: Carla Fuentes

2.  El
currículum es la organización del
proceso de enseñanza – aprendizaje que
posibilita el desarrollo infantil integral .
 Laconcepción de currículum sobre el
desarrollo infantil es holística e integral ya
que interrelaciona los ámbitos de
educación, salud, nutrición y protección

3.  Espertinente, porque responde al contexto
regional, local, social y cultural y a las
necesidades específicas de los sujetos
educativos.
 Esintegral, porque reúne diversas áreas del
conocimiento en dimensiones y áreas de
aprendizaje con el fin de favorecer la
organización e interrelación de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.

4.  Es flexible, porque los contenidos y las
estrategias metodológicas pueden ser
adecuados al contexto social y cultural y a las
necesidades y requerimientos de los
sujetos educativos.
 Esabierto porque permite su
complementación a través de la
incorporación de diferentes elementos
curriculares que responden a las
necesidades de aprendizaje locales.

5.  Es intercultural, porque favorece la relación
horizontal entre los sujetos educativos, reconoce los
conocimientos, los saberes y las prácticas propias de
cada comunidad y fortalece las identidades
individuales, colectivas y etnico-culturales de los
sujetos educativos, tanto en la interacción como en los
procesos de planificación.
 Es contextualizado, porque los
contenidos, estrategias metodológicas y formas de
evaluación están relacionados con las particularidades
de los sujetos educativos y sus contextos sociales y
culturales

6.  Seentiende por enfoque a la perspectiva
global a través de la cual se estructura la
concepción sobre un determinado
fenómeno.
 El
currículum de Educación Inicial se
concibe sobre la base a tres enfoques:
 Derechos humano
 Género y generacional
 Interculturalidad

7.  Elcurrículum para educadoras/es en DII, se
cimienta sobre la base de cuatro pilares que
son:
 Desarrollo infantil
 Alimentación e higiene
 Derechos de la niñez y
 Habilidades sociales
 Lainterrelación de estos pilares da sentido
de integralidad al proceso de enseñanza
aprendizaje que plantea el currículum

8.  Formar educadoras/es que implementen
estrategias de enseñanza-aprendizaje desde
el enfoque de desarrollo infantil
integral, género e interculturalidad en centros
infantiles municipales ; que contribuyan al
aprendizaje y al desarrollo integral de niños y
niñas menores de 6 años; estableciendo las
bases pertinentes que favorezcan sus
potencialidades y capacidades, de acuerdo a
la edad y al contexto social y cultural en el
que se desenvuelven

9.  Generar en las/os educadoras/es municipales capacidades en
Desarrollo Infantil Integral, promoviendo el ejercicio y respeto de los
derechos de la niñez
 Desarrollar habilidades en las/os educadoras/es para que
implementen estrategias de contextualización de contenidos, según
la edad y el grado de desarrollo de niños y niñas menores de seis
años.
 Desarrollar habilidades para en las/os educadoras/es realicen la
evaluación y seguimiento del Desarrollo Infantil Integral
 Lograr que la comunidad educativa se involucren activamente en
acciones de planificación, ejecución y evaluación del programa de
desarrollo infantil integral.
 Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de
atención al desarrollo infantil integral

10.  Los actores educativos, son los agentes que
intervienen en los procesos de enseñanza aprendizaje
 El currículo para educadoras/es en DII esta dirigido a
Mujeres y/o hombres mayores de 18 años, con un
nivel de educación media y que tengan habilidades
sociales para el trabajo con niños/as
 Estos actores, durante la implementación del
currículum a sumen un rol dinámico, constituyéndose
en constructores y/o mediadores de los procesos de
enseñanza aprendizaje

11.  Los perfiles son rasgos característicos de las y los actores
educativos que están involucrados en el proceso.
 Curricularmente los perfiles educativos sirven para:
• Consensuar las prioridades de educación inicial a nivel
local, departamental y nacional
• Construir, implementar y evaluar un Plan Curricular
• Determinar las áreas curriculares.
• Determinar los instrumentos de evaluación
•
 La construcción de los perfiles educativos, se asienta en la
integración e interacción de los siguientes aspectos:
• Ser, conocer y hacer.
• Interculturalidad
• Áreas de desarrollo.
• Desarrollo infantil, salud, alimentación y educación.

12. Las/os educadoras/es:
 Comprenden la importancia que tienen el desarrollo en la vida de todas las personas y
especialmente en la de las niñas y niños; es así que realizan acciones que favorecen el
desarrollo de las potencialidades de las niñas y niños, respetando sus propios ritmos
 Respetan, protegen y aplican los derechos de las niñas y niños, también conocen y
aplican prácticas adecuadas de alimentación, salud e higiene en la crianza de las niñas y
niños
 Tienen habilidades que les permite comprender, conocer, descubrir e indagar sobre el
desarrollo integral de las niñas y niños y sobre las prácticas de crianza.
 Socializan sus experiencias y conocimientos, trabajan en equipo, realizan acciones y
demuestran actitudes que fortalecen su autoestima y la de niñas y niños
 Inspiran confianza, dan seguridad, tienen iniciativa y cuentan con habilidades para
comunicarse asertivamente con sus pares y con los niños
 Han adquirido habilidades, conocimientos y actitudes que le permiten
diseñar, desarrollar, evaluar y formular estrategias y programas educativos en contextos
socio - educativos y culturales cambiantes.
 Son reflexivos, críticos, investigadores y respetan la diversidad cultural, social e individual

13. PROPUESTA DE MALLA CURRICULAR
DIMENSIONES AREAS COMPONENTES
Practicas de crianza que estimulan el
Desarrollo desarrollo de las niñas y niños menores
de 6 años
Prácticas adecuadas de alimentación,
Desarrollo Infantil Nutrición e higiene salud e higiene de las niñas y niños
Integral menores de 6 años
Derechos de la niñez
Respeto, protección y cumplimiento de los
Protección
derechos de la niñez
Ambiente familiar favorable (Buen trato)
Formas y tipos de aprendizajes
Espacios de capacitación y aprendizaje
Materiales educativos
Capacitación y Procesos de
Características de la capacitación y de los
gestión de redes capacitación
capacitadores
Planificación y organización del PEA
Contextualización de contenidos
Importancia de la evaluación y
seguimiento
Evaluación del desarrollo infantil
Seguimiento y Evaluación y
Seguimiento y evaluación de la
sistematización seguimiento
implementación del currículum
Instrumentos de evaluación y seguimiento
Estrategia de evaluación y seguimiento
Estrategias de enseñanza que
promueven el desarrollo de: pre lecto
Estrategias de escritura, razonamiento lógico
enseñanza centradas matemático, creatividad y autoestima
Practicas para en el desarrollo infantil Estrategias docentes para crear y
mejorar la enseñanza mantener un clima favorable con la familia
en el aula y la comunidad
Reflexión sobre las practicas docentes en
Estrategias de
el aula de nivel inicial
enseñanza con
Estrategias para desarrollar una
enfoque intercultural
educación intercultural