Guia preescolar carrera vigesimo tercera

DOCUMENTO ELABORADO
POR ACADÉMICOS DE LA
DIRECCIÓN GENERAL DE
DESARROLLO CURRICULAR
DGDC
Y LA DIRECCIÓN GENERAL
DE FORMACIÓN CONTÍNUA
DE MAESTROS EN
SERVICIO
DGFCMS
DE LA SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA.
EJECUTIVO FEDERAL
1ATP L. Gabriela Velazquez Guevara

1992 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
Principales retos:
-Evitar la deserción en el nivel primaria
-Cobertura en los niveles preescolar, primaria y secundaria.
-La obligatoriedad de la enseñanza secundaria
-Actualización de Planes y Programas de Estudio
-Fortalecer la capacitación y actualización permanente de los docentes
-Fortalecer la infraestructura educativa
-Transferir la prestación de los servicios de educación Básica y Normal de la SEP a los
Estados
Antecedentes de La Transformación Educativa parte I

2002 El compromiso Social por la Calidad de la
Educación
Propósitos principales:
-Transformación del Sistema Educativo Nacional en el
contexto económico, político y social en que se inicia el
s. XXI.
-Que permita a los jóvenes mexicanos alcanzar los más
altos estándares de aprendizaje, reconociendo que los
enfoques centrados en el aprendizaje y en la
enseñanza inciden que el alumno: aprenda a aprender,
aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida.
-Formar ciudadanos que aprecien y practique los
derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia y la legalidad.
-Obligatoriedad constitucional del preescolar como
nivel básico. Se crea el PEP 2004 basado en
competencias.
-Se reforma e Programa de educación secundaria 2006
Antecedentes de La Transformación Educativa parte II

2008 Alianza por la Calidad de la Educación
Plantea La transformación educativa: “elevar la calidad de la educación mediante una reforma
curricular orientada al:
-Desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y
contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde preescolar.
-Compromisos de profesionalizar a los maestros y autoridades educativas
-Evaluación para mejorar
-Fortalecimiento de la infraestructura de los planteles escolares
La principal estrategia para la consecución de dicho objetivo, la constituye la Reforma
Integral de la Educación Básica (RIEB).
Antecedentes de La Transformación Educativa parte III

R I E B
Reforma Integral de la Educación
Está orientada a:
-Elevar la calidad de la educación
-Favorecer la articulación en el diseño y desarrollo del currículo
-Coloca en el centro educativo al alumno para:
*Logro de los aprendizajes
*Estándares curriculares por periodos escolares
*Favorece el desarrollo de competencias que permitan alcanzar el perfil
de egreso.

-El camino: ¿ a dónde?
- ¿cómo?
-recursos, apoyos
-¿Porqué?
-¿Para qué?
ARTICULA LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
ES CONGRUENTE CON LOS ARTÍCULOS
1,2 y 3 CONSTITUCIONALES y
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Señalan las
características,
fines y
propósitos de
la educación
-Para atender sus
necesidades
-Para mejorar sus
competencias que
le permitan su
desarrollo
Se centra en
los procesos
de
aprendizaje
de los
alumnos
Se expresan en:
-Planes de estudio
-Programas
-Guías

Artículos Constitucionales
Articulo 1o.
En los Estados Unidos Mexicanos todas las
personas gozarán de los derechos humanos
reconocidos en esta constitución y en los tratados
internacionales…
Todas las autoridades, en el ámbito de sus
competencias, tienen la obligación de promover,
respetar, proteger y garantizar los derechos
humanos…
Queda prohibida toda discriminación
motivada por origen étnico o nacional, el género, la
edad, las discapacidades, la condición social, las
condiciones de salud, la religión, las opiniones, las
preferencias sexuales, el estado civil o cualquier
otra que atente contra la dignidad humana y tenga
por objeto anular o menoscabar los derechos y
libertades de las personas.

Artículo 2o.-
- La Nación tiene una composición pluricultural
sustentada originalmente en sus pueblos indígenas…
-La federación, los estados y los municipios, para
promover la igualdad de oportunidades de los
indígenas y eliminar cualquier practica
discriminatoria, establecerán las instituciones y
determinaran las políticas necesarias para garantizar
la vigencia de los derechos de los indígenas y el
desarrollo integral de sus pueblos y comunidades…
-Garantizar e incrementar los niveles de
escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e
intercultural, la alfabetización, la conclusión de la
educación básica, la capacitación productiva y la
educación media superior y superior…
-Definir y desarrollar programas educativos de
contenido regional... Impulsar el respeto y
conocimiento de las diversas culturas existentes en la
nación…

Artículo 3o.-
Todo individuo tiene derecho a recibir educación.
El estado impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior.
La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica;
ésta y la media superior serán obligatorias. (febrero del 2012)
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente,
todas las facultades del ser humano y fomentará en el, a la vez, el amor a la
patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia.
El estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los educandos. ( febrero de 2013)
Garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educación será
laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina
religiosa; ( marzo de 1993)

Artículo 3 (continuación)
El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del
progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. ( marzo de 1993)
Además:
A) será democrático…
B) será nacional... (adecuado febrero de 2013)
C) contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el
aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los
privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos, y
(reformado febrero de 2012. Se adecuan febrero de 2013)
D) será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo
logro académico de los educandos; (adicionado febrero de 2013)

Artículo 3o.- continuación
I.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la
fracción II el ejecutivo federal determinará los planes y programas de
estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda
la republica….
II.-Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos
con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media
superior que imparta el estado, se llevaran a cabo mediante concursos de
oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades
que correspondan.
III.-La ley reglamentaria fijara los criterios, los términos y condiciones de la
evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio
………….

- Así surge la reforma de la
educación primaria (2009), para
articularla con el último año de
preescolar y el primero de
secundaria.
-Se hace necesario hacer
modificaciones a los planes y
programas de los tres niveles.
Articulación de la Educación Básica

El PEP 2004
requirió modificaciones
específicas, sin alterar sus
postulados ni características
esenciales, para contar con un
currículo actualizado, congruente,
relevante, pertinente y articulado
dando así continuidad al proceso
educativo
Estás modificaciones consisten en la *reformulación
y reducción del número de competencias; *resalta
los aprendizajes esperados; y la *incorporación de
estándares curriculares.

CARACTERÍSTICAS
Programa de Estudio 2011
Es nacional, de observancia general en
todas las modalidades y centros de
estudio de educación preescolar,
públicas y particulares
TIENE CARÁCTER
ABIERTO
No se presenta como
una secuencia de
actividades sucesivas.
La educadora es
responsable de elegir
las competencias y
libre para seleccionar y
diseñar las situaciones
didácticas
ESTABLECE
PROPÓSITOS :
Expresa los logros
que se espera tengan
los niños como
resultado de haber
cursado los tres años
del nivel preescolar
LOS PROPÓSITOS SE
ESPECIFICAN EN
COMPETENCIAS
QUE LOS ALUMNOS
DEBEN
DESARROLLAR

ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 18
DESARROLLO HUMANO
Integralidad del aprendizaje.
Competencias
Capacidades
Se tendrán que conjuntar de
acuerdo a la competencia.
Habilidades Conocimientos Destrezas Actitudes
Procesos de aprendizajes
Son un conjunto de
capacidades.
Las potencializamos, es
para lo que se aplica el
aprendizaje.
Requieren de un
proceso.
Permiten reaccionar en
diferentes contextos.

Propósitos de la educación
preescolar
1.- Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración,
resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonomía y disposición por aprender.
2.- Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha,
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
3.- Desarrollen interés y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven,
se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quiere comunicar
y reconozcan algunas del sistema de escritura.

• 4.- Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos , comparar, medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema
y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
5.- Se interesen en la observación de fenómenos naturales
Y las características de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural
y social inmediato, y adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medio.

• 6.- Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que
las personas tenemos rasgos culturales distintos,
actúen con base en e respeto a las características
y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia,
el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,
cultural, étnica y de género.
7.- Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa
y la creatividad para expresarse por medio de lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza, teatro)
apreciar manifestaciones artísticas y culturales
de su entorno y de otros contextos.
8.- Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento, practiquen acciones
de salud individual y colectiva para preservar y promover
una vida saludable, comprendan que actitudes y medidas
adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad
personal.

Perfil de egreso de la educación básica
Rasgos de los
estudiantes al
termino de la
educación básica
Para desenvolverse
En un mundo
En constante
cambio
• Definen el tipo de ciudadano que se
espera formar en su paso por la Educ.
obligatoria
• Referente obligado de la enseñanza para
trabajar con los contenidos de las
diversas asignaturas
• Base para valorar la aprendizaje
• Guía de los maestros eficiencia del
proceso educativo

¿Cómo lograrlo?
• Fortaleciendo las
competencias
para la vida:
• Cognitivas
• Afectivas
• Sociales
• De la naturaleza
• De la vida democrática
Integradas en el currículo a
lo largo de la educación
básica

Así como resultado del proceso de formación a lo largo de la
escolaridad básica, el alumno:
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad fluidez y
adecuadamente, para interactuar en distintos contextos
sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar
situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir
juicios y proponer diversas soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente
de diversas fuentes y aprendizajes de manera permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y
explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales,
así como para tomar decisiones y actuar, individual o
colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado
ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática, los pone en practica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica,
cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende
proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y
asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas como medio para
conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para
manifestar los propios.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le
permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de
vida activo y saludable, así como interactuar en contextos
lúdicos, recreativos y deportivos.
Porque competencias para la vida?
Por ser una necesidad de alto nivel educativo a nivel mundial
hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver
problemas de carácter practico. Esto es considerar el papel de
los saberes socialmente construidos, como se movilizan los
saberes culturales y así la capacidad de aprender permanente
para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y
aplicarla ala vida cotidiana. Se trata entonces de lograr formar
ciudadanos con estas características planteándolo como
propósito educativo central.

Una competencia implica:
• Un saber hacer ( habilidades)
• Con saber (conocimiento)
• Valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer ( valores y
actitudes)
La manifestación de una competencia revela; la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos
en un contexto dado.
Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la
consecución de objetos concretos. Se manifiestan en la acción integrada,
poner conocimientos o habilidades no significa ser competente, por
ejemplo se pueden enumerar los derechos humanos, sin embargo
discriminar personas con necesidades especiales.
Movilizar los saberes ( saber hacer con saber y conciencia respecto del
impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes como
en situaciones mas complejas y ayuda a visualizar un problema,
determinar los componentes para resolverlos, reorganizarlos en función de
la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Por ejemplo,
escribir un cuento no solo necesita de la inspiración, además necesita
trabajo, perseverancia, método etc.
Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y
deberán desarrollarse desde todas las asignaturas procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los
alumnos.

Cinco competencias para la vida
a) Para el aprendizaje permanente : aprender, asumir y dirigir el
propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura
escrita y matemática. Movilizar los diversos saberes culturales,
científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
b) Para el manejo de la información: búsqueda, evaluación y
sistematización de la información, el pensar, reflexionar ,
argumentar y expresar juicios críticos, analizar, sintetizar y
utilizar información. El conocimiento y manejo de distintas
lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas
y en los distintos ámbitos culturales.
c) Para el manejo de situaciones: son aquellas vinculadas a la
posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida,
considerando aspectos sociales, culturales ambientales,
económicos, académicos y afectivos, y tener iniciativas para
llevarlos a cabo. Administrar el tiempo propiciar cambios y
afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir
consecuencias enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y
llevar a buen termino procedimientos o alternativas para la
resolución de problemas y manejar el fracaso y la desilusión.

d) Para la convivencia: implican relacionarse armónicamente con
otros y con la naturaleza. Comunicarse con eficacia, trabajar en
equipo, tomar acuerdos y negociar con otros. Crecer con los
demás, manejar armónicamente personas, reconocer y valorar los
elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que
caracterizan a nuestro país.
e) Para la vida en sociedad: Capacidad para decidir y actuar con
juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales,
proceder a favor de la democracia y la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos participar considerando las
normas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas,
individuales o colectivas tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnología, actuar con respeto a la
diversidad sociocultural, combatir la discriminación y el racismo y
manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y
al mundo.

CAMPOS FORMATIVOS
CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS
Lenguaje y comunicación
lenguaje oral
lenguaje escrito
Pensamiento matemático
número
forma, espacio, medida
Exploración y conocimiento mundo natural
del mundo cultura y vida social
Desarrollo físico y salud
coordinación,, fuerza, equilibrio
promoción de la salud
Desarrollo personal y social
identidad personal
relaciones interpersonales
Expresión y apreciación artística
expresión y apreciación musical
expresión corporal y apreciación de la danza
expresión y apreciación visual
expresión dramática y apreciación teatral.

Bases para el trabajo en preescolar
¿Cómo lo voy a
lograr?

Bases para el trabajo en Preescolar
• El logro de los propósitos de un programa educativo se concreta en la
práctica, cuando existe un ambiente propicio y se desarrollan
acciones congruentes con esos propósitos.
A) Brindan un referente conceptual
común sobre algunas
características de los niños y las
niñas y de sus procesos de
aprendizaje, para orientar la
organización y el desarrollo del
trabajo docente, así como la
evaluación del aprendizaje y de las
formas en que se propicia.
B) Destacan ciertas condiciones que
favorecen la eficacia de la
intervención educativa en el aula,
así como una mejor organización
del trabajo en la escuela. Las
bases para el trabajo son un
referente para que cada
educadora reflexione acerca de su
práctica.

Características infantiles y
procesos de aprendizaje
Diversidad
y equidad
Intervención educativa
1.- Los niñ@s llegan a la
escuela con conocimientos y
capacidades que son la base
para seguir aprendiendo
2.- Los niñ@s aprenden en
interacción con sus pares
3.- El juego potencia el
desarrollo y el aprendizaje
en los niñ@s
4.- La educación inclusiva
implica oportunidades
formativas de calidad para
todos
5.- La atención de los niñ@s
con necesidades educativas
especiales, con o sin
discapacidad y con
aptitudes sobresalientes
6.- La igualdad de derechos
entre niños y niñas se
fomenta desde su
participación en actividades
de socialización y
aprendizaje
7.- Fomentar y mantener en los
niñ@s el deseo de conocer; el
interés y la motivación por
aprender
8.- La confianza en la capacidad
de aprender se propicia en un
ambiente estimulante en el
aula y la escuela.
9.- La intervención educativa
requiere de una planificación
flexible
10.- La colaboración y el
conocimiento mutuo entre la
escuela y la familia favorece el
desarrollo de los niñ@s.

Estándares curriculares
Los estándares curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser
capaces de hacer en los cuatro periodos escolares:
• Al concluir el Preescolar
•Al finalizar el tercer grado de Primaria
•Al término de la Primaria
•Al concluir la educación Secundaria
Cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también
el currículo de los grados escolares que le preceden

ESTÁNDARES CURRICULARES
Primer Periodo
Español
Ciencias
Matemáticas

Integran los elementos que permiten al niño usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación para seguir aprendiendo
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, de la función y el uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje
COMPONENTES
Estándares de Español

Se inicia al alumno en el proceso del contacto formal con el lenguaje
escrito explorando diferentes tipos de textos .
 Se constituye el significado de la escritura y su uso para comunicar
 Se inicia el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.
 Se participa en eventos comunicativos orales escuchando y
respetando turnos
 Identifican diferentes lenguas a la suya
 Se generan las bases para conformar un concepto positivo de sí
misos como:
-hablantes
-lectores
-escritores.
Todos estos, aspectos esenciales para su integración a la cultura escrita

Estándares de Matemáticas
Presenta una visión de saber usar el conocimiento matemático
para conducir al alumno a la alfabetización matemática.
COMPONENTES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

•Se transita del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático para
explicar procedimientos y resultados
•Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se
favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas
matemáticas
•Avanzar desde el requerimiento de ayuda a resolver problemas
hacia el trabajo autónomo
•Saber utilizar números naturales hasta de dos cifras para
interpretar o comunicar cantidades
•Resuelve problemas aditivos simples mediante representaciones
gráficas o el cálculo mental
•Identifican las características generales de figuras y cuerpos y
saben ubicarlas en el espacio
•Se espera que los alumnos desarrollen conocimientos,
habilidades, actitudes y valores matemáticos

Estándares de Ciencias
Provee una formación científica básica partiendo de los saberes
previos.
COMPONENTES
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia

 Acercar al alumno al conocimiento de los seres vivos a partir
del reconocimiento de características y cambios
 Se promueve la identificación de recursos naturales, la
transformación y aprovechamiento en el contexto infantil
 Potenciar el uso de los sentidos
 La curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos
naturales
 Se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización
y comunicación de información en un marco de respeto y
trabajo colaborativo

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