Guia preescolar carrera vigesimo tercera
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Antecedentes de la transformación educativa, acuerdo para la modernización, compromiso social, alianza por la calidad, RIEB, Art. 1,2,3. Características del programa, propósitos de la educ. ...

Antecedentes de la transformación educativa, acuerdo para la modernización, compromiso social, alianza por la calidad, RIEB, Art. 1,2,3. Características del programa, propósitos de la educ. preescolar, perfil de egreso básica, competencias para la vida, bases para el trabajo, estándares curriculares.

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Guia preescolar carrera vigesimo tercera Guia preescolar carrera vigesimo tercera Presentation Transcript

  • DOCUMENTO ELABORADO POR ACADÉMICOS DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DGDC Y LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTÍNUA DE MAESTROS EN SERVICIO DGFCMS DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. EJECUTIVO FEDERAL 1ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • 1992 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica Principales retos: -Evitar la deserción en el nivel primaria -Cobertura en los niveles preescolar, primaria y secundaria. -La obligatoriedad de la enseñanza secundaria -Actualización de Planes y Programas de Estudio -Fortalecer la capacitación y actualización permanente de los docentes -Fortalecer la infraestructura educativa -Transferir la prestación de los servicios de educación Básica y Normal de la SEP a los Estados Antecedentes de La Transformación Educativa parte I 2ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • 2002 El compromiso Social por la Calidad de la Educación Propósitos principales: -Transformación del Sistema Educativo Nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el s. XXI. -Que permita a los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de aprendizaje, reconociendo que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden que el alumno: aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida. -Formar ciudadanos que aprecien y practique los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia y la legalidad. -Obligatoriedad constitucional del preescolar como nivel básico. Se crea el PEP 2004 basado en competencias. -Se reforma e Programa de educación secundaria 2006 Antecedentes de La Transformación Educativa parte II 3ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • 2008 Alianza por la Calidad de la Educación Plantea La transformación educativa: “elevar la calidad de la educación mediante una reforma curricular orientada al: -Desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde preescolar. -Compromisos de profesionalizar a los maestros y autoridades educativas -Evaluación para mejorar -Fortalecimiento de la infraestructura de los planteles escolares La principal estrategia para la consecución de dicho objetivo, la constituye la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). Antecedentes de La Transformación Educativa parte III 4ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • R I E B Reforma Integral de la Educación Está orientada a: -Elevar la calidad de la educación -Favorecer la articulación en el diseño y desarrollo del currículo -Coloca en el centro educativo al alumno para: *Logro de los aprendizajes *Estándares curriculares por periodos escolares *Favorece el desarrollo de competencias que permitan alcanzar el perfil de egreso. 5ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • -El camino: ¿ a dónde? - ¿cómo? -recursos, apoyos -¿Porqué? -¿Para qué? ARTICULA LA EDUCACIÓN BÁSICA ES CONGRUENTE CON LOS ARTÍCULOS 1,2 y 3 CONSTITUCIONALES y LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Señalan las características, fines y propósitos de la educación -Para atender sus necesidades -Para mejorar sus competencias que le permitan su desarrollo Se centra en los procesos de aprendizaje de los alumnos Se expresan en: -Planes de estudio -Programas -Guías 6ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Artículos Constitucionales Articulo 1o. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta constitución y en los tratados internacionales… Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos… Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas. 7ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Artículo 2o.- - La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas… -La federación, los estados y los municipios, para promover la igualdad de oportunidades de los indígenas y eliminar cualquier practica discriminatoria, establecerán las instituciones y determinaran las políticas necesarias para garantizar la vigencia de los derechos de los indígenas y el desarrollo integral de sus pueblos y comunidades… -Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva y la educación media superior y superior… -Definir y desarrollar programas educativos de contenido regional... Impulsar el respeto y conocimiento de las diversas culturas existentes en la nación… 8ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Artículo 3o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias. (febrero del 2012) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en el, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos. ( febrero de 2013) Garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; ( marzo de 1993) 9ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Artículo 3 (continuación) El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. ( marzo de 1993) Además: A) será democrático… B) será nacional... (adecuado febrero de 2013) C) contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos, y (reformado febrero de 2012. Se adecuan febrero de 2013) D) será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos; (adicionado febrero de 2013) 10ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Artículo 3o.- continuación I.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II el ejecutivo federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la republica…. II.-Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el estado, se llevaran a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. III.-La ley reglamentaria fijara los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio …………. 11ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
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  • - Así surge la reforma de la educación primaria (2009), para articularla con el último año de preescolar y el primero de secundaria. -Se hace necesario hacer modificaciones a los planes y programas de los tres niveles. Articulación de la Educación Básica 15ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • El PEP 2004 requirió modificaciones específicas, sin alterar sus postulados ni características esenciales, para contar con un currículo actualizado, congruente, relevante, pertinente y articulado dando así continuidad al proceso educativo Estás modificaciones consisten en la *reformulación y reducción del número de competencias; *resalta los aprendizajes esperados; y la *incorporación de estándares curriculares. 16ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • CARACTERÍSTICAS Programa de Estudio 2011 Es nacional, de observancia general en todas las modalidades y centros de estudio de educación preescolar, públicas y particulares TIENE CARÁCTER ABIERTO No se presenta como una secuencia de actividades sucesivas. La educadora es responsable de elegir las competencias y libre para seleccionar y diseñar las situaciones didácticas ESTABLECE PROPÓSITOS : Expresa los logros que se espera tengan los niños como resultado de haber cursado los tres años del nivel preescolar LOS PROPÓSITOS SE ESPECIFICAN EN COMPETENCIAS QUE LOS ALUMNOS DEBEN DESARROLLAR 17ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 18 DESARROLLO HUMANO Integralidad del aprendizaje. Competencias Capacidades Se tendrán que conjuntar de acuerdo a la competencia. Habilidades Conocimientos Destrezas Actitudes Procesos de aprendizajes Son un conjunto de capacidades. Las potencializamos, es para lo que se aplica el aprendizaje. Requieren de un proceso. Permiten reaccionar en diferentes contextos.
  • Propósitos de la educación preescolar ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 19 1.- Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición por aprender. 2.- Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. 3.- Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven, se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar y reconozcan algunas del sistema de escritura.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 20 • 4.- Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos , comparar, medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. 5.- Se interesen en la observación de fenómenos naturales Y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 21 • 6.- Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, actúen con base en e respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. 7.- Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. 8.- Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento, practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 22 Perfil de egreso de la educación básica Rasgos de los estudiantes al termino de la educación básica Para desenvolverse En un mundo En constante cambio • Definen el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la Educ. obligatoria • Referente obligado de la enseñanza para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas • Base para valorar la aprendizaje • Guía de los maestros eficiencia del proceso educativo
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 23 ¿Cómo lograrlo? • Fortaleciendo las competencias para la vida: • Cognitivas • Afectivas • Sociales • De la naturaleza • De la vida democrática Integradas en el currículo a lo largo de la educación básica
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 24 Así como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprendizajes de manera permanente. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en practica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. f) Reconoce y valora distintas prácticas culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 25 g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. Porque competencias para la vida? Por ser una necesidad de alto nivel educativo a nivel mundial hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter practico. Esto es considerar el papel de los saberes socialmente construidos, como se movilizan los saberes culturales y así la capacidad de aprender permanente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aplicarla ala vida cotidiana. Se trata entonces de lograr formar ciudadanos con estas características planteándolo como propósito educativo central.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 26 Una competencia implica: • Un saber hacer ( habilidades) • Con saber (conocimiento) • Valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer ( valores y actitudes) La manifestación de una competencia revela; la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetos concretos. Se manifiestan en la acción integrada, poner conocimientos o habilidades no significa ser competente, por ejemplo se pueden enumerar los derechos humanos, sin embargo discriminar personas con necesidades especiales. Movilizar los saberes ( saber hacer con saber y conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes como en situaciones mas complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los componentes para resolverlos, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Por ejemplo, escribir un cuento no solo necesita de la inspiración, además necesita trabajo, perseverancia, método etc. Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 27 Cinco competencias para la vida a) Para el aprendizaje permanente : aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita y matemática. Movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. b) Para el manejo de la información: búsqueda, evaluación y sistematización de la información, el pensar, reflexionar , argumentar y expresar juicios críticos, analizar, sintetizar y utilizar información. El conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. c) Para el manejo de situaciones: son aquellas vinculadas a la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos sociales, culturales ambientales, económicos, académicos y afectivos, y tener iniciativas para llevarlos a cabo. Administrar el tiempo propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir consecuencias enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen termino procedimientos o alternativas para la resolución de problemas y manejar el fracaso y la desilusión.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 28 d) Para la convivencia: implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. Comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros. Crecer con los demás, manejar armónicamente personas, reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. e) Para la vida en sociedad: Capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales, proceder a favor de la democracia y la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos participar considerando las normas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología, actuar con respeto a la diversidad sociocultural, combatir la discriminación y el racismo y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  • CAMPOS FORMATIVOS CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS Lenguaje y comunicación lenguaje oral lenguaje escrito Pensamiento matemático número forma, espacio, medida Exploración y conocimiento mundo natural del mundo cultura y vida social Desarrollo físico y salud coordinación,, fuerza, equilibrio promoción de la salud Desarrollo personal y social identidad personal relaciones interpersonales Expresión y apreciación artística expresión y apreciación musical expresión corporal y apreciación de la danza expresión y apreciación visual expresión dramática y apreciación teatral. 29ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Bases para el trabajo en preescolar ¿Cómo lo voy a lograr? 30ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Bases para el trabajo en Preescolar ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 31 • El logro de los propósitos de un programa educativo se concreta en la práctica, cuando existe un ambiente propicio y se desarrollan acciones congruentes con esos propósitos. A) Brindan un referente conceptual común sobre algunas características de los niños y las niñas y de sus procesos de aprendizaje, para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia. B) Destacan ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor organización del trabajo en la escuela. Las bases para el trabajo son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su práctica.
  • Características infantiles y procesos de aprendizaje Diversidad y equidad Intervención educativa 1.- Los niñ@s llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para seguir aprendiendo 2.- Los niñ@s aprenden en interacción con sus pares 3.- El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en los niñ@s 4.- La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos 5.- La atención de los niñ@s con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y con aptitudes sobresalientes 6.- La igualdad de derechos entre niños y niñas se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje 7.- Fomentar y mantener en los niñ@s el deseo de conocer; el interés y la motivación por aprender 8.- La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. 9.- La intervención educativa requiere de una planificación flexible 10.- La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niñ@s. 32ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Estándares curriculares Los estándares curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: • Al concluir el Preescolar •Al finalizar el tercer grado de Primaria •Al término de la Primaria •Al concluir la educación Secundaria Cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los grados escolares que le preceden 33ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • ESTÁNDARES CURRICULARES Primer Periodo Español Ciencias Matemáticas 34ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • Integran los elementos que permiten al niño usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo 1. Procesos de lectura e interpretación de textos 2. Producción de textos escritos 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 4. Conocimiento de las características, de la función y el uso del lenguaje 5. Actitudes hacia el lenguaje COMPONENTES Estándares de Español 35ATP L. Gabriela Velazquez Guevara
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 36 Se inicia al alumno en el proceso del contacto formal con el lenguaje escrito explorando diferentes tipos de textos .  Se constituye el significado de la escritura y su uso para comunicar  Se inicia el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.  Se participa en eventos comunicativos orales escuchando y respetando turnos  Identifican diferentes lenguas a la suya  Se generan las bases para conformar un concepto positivo de sí misos como: -hablantes -lectores -escritores. Todos estos, aspectos esenciales para su integración a la cultura escrita
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 37 Estándares de Matemáticas Presenta una visión de saber usar el conocimiento matemático para conducir al alumno a la alfabetización matemática. COMPONENTES 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 38 •Se transita del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados •Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas •Avanzar desde el requerimiento de ayuda a resolver problemas hacia el trabajo autónomo •Saber utilizar números naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades •Resuelve problemas aditivos simples mediante representaciones gráficas o el cálculo mental •Identifican las características generales de figuras y cuerpos y saben ubicarlas en el espacio •Se espera que los alumnos desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes y valores matemáticos
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 39 Estándares de Ciencias Provee una formación científica básica partiendo de los saberes previos. COMPONENTES 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 3. Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 40  Acercar al alumno al conocimiento de los seres vivos a partir del reconocimiento de características y cambios  Se promueve la identificación de recursos naturales, la transformación y aprovechamiento en el contexto infantil  Potenciar el uso de los sentidos  La curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos naturales  Se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo