Guía Desarrollo personal y social
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Guía Desarrollo personal y social

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Modulo 1 Anexos 1 y 3

Modulo 1 Anexos 1 y 3
Autores Elena Brodrova y Debora Leong

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Guía Desarrollo personal y social Guía Desarrollo personal y social Presentation Transcript

  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 1 Campo formativo: Desarrollo Personal y Social. - Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con: - El conocimiento de sí mismos. - La valoración de sus características. - La comprensión y regulación de su conducta en el contexto de un ambiente social.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 2 La construcción de la Identidad Personal. - La identidad personal no se descubre, debe construirse y se hace desde uno mismo pero con y gracias a los demás. Procesos que influyen en éste aspecto: - Elementos de percepción (auto imagen) - Elementos conceptuales (auto concepto) - Elementos emocionales (autoestima) - El lenguaje que le permite representar, expresar y dar nombre a lo que percibe siente y capta de los demás. - La comprensión y regulación de las emociones que implica interpretarlas, expresarlas, organizarlas y darle significado. - Controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular (autorregulación).
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 3 Procesos que intervienen en este campo: -Auto concepto (lo que pienso de mí) -Auto imagen (cómo me veo) -Autoestima (concepto de quien soy y la aceptación de mi persona) -Iniciativa -Autonomía (independencia) -Autorregulación (habilidad para corregir o redirigir mis impulsos y estados de ánimo) -Virtudes -Socialización (habilidad para encontrar un espacio de mediación, dialogo y consenso.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 4 La Autonomía en el Preescolar. - Capacidad emocional para funcionar de manera más independiente en la integración de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos, y a partir de su iniciativa elegir una respuesta eficiente a una situación específica. - El auto conocimiento es importante para descubrir la propia identidad y construir una personalidad sana y equilibrada, además le permite un autodominio que posibilita el camino a la autonomía.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 5 Relaciones Interpersonales. Procesos que influyen en éste aspecto: - Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales pero se ven influidos por los contextos sociales. - Deben aprender diferentes formas de relacionarse. - Desarrollar nociones de lo que implica ser parte de un grupo y aprender formas de participación y colaboración al compartir experiencias. - Crear una conciencia social hacia la apropiación gradual de normas de comportamiento. - Un proceso de transición gradual de patrones culturales y familiares particulares a las expectativas de un nuevo contexto social. - Desarrollo de habilidades de comunicación, de conductas de apoyo de resolución de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 6 Factores importantes: • El papel que juega la educadora como modelo. • El clima que favorezca a la convivencia con otros niños y los docentes del plantel. • La angustia que se genera en los niños por el nuevo tipo de atención debe ceder ante la seguridad y confianza que les brinde el nuevo espacio. • La seguridad emocional que desarrollen los niños, es condición fundamental para lograr una exploración efectiva de las oportunidades de aprendizaje.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 7 Desarrollo Personal y Social Anexos
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 8 Anexo 1 La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación. Elena Bodrova y Deborah J. Leong. • Las premisas básicas de la teoría de Vygotsky pueden resumirse como sigue: 1.-Los niños construyen el conocimiento. 2.-El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social. 3.-El aprendizaje puede dirigir el desarrollo. 4.- El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 9 La construcción del conocimiento • La construcción cognitiva esta mediada socialmente • La interacción social y la manipulación física son necesarias para el desarrollo. • Las ideas del maestro median o influyen en lo que el niño aprende y cómo lo hace.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 10 La importancia del contexto social. El contexto social es lo que más influye en el aprendizaje, cómo se piensa y lo que se piensa, moldea los procesos cognitivos. El contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- Interactivo inmediato: Con quien interactúa en el momento. 2.- Estructural: Tales cómo la familia y la escuela. 3.- Cultural o social general, la sociedad en general, el lenguaje, la tecnología.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 11 Relación entre el aprendizaje y el desarrollo • Son procesos distintos aunque muy relacionados. • Existen cambios en el pensamiento de los que no te das cuenta, hasta que acumulan habilidades. • Según Vigotsky no solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, también el aprendizaje puede afectar el desarrollo. • Insiste en que debe considerarse el nivel de avance del niño pero también presentársele información que siga propiciando su desarrollo.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 12 El papel del lenguaje en el desarrollo. • El lenguaje es un verdadero mecanismo para pensar, una herramienta mental, el lenguaje hace el pensamiento más abstracto. • Permite manipular, imaginar, crear nuevas ideas • Facilita las experiencias compartidas, necesarias para construir los procesos cognitivos.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 13 ANEXO 3 INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE VIGOTSKY ELENA BODROVA Y DEBORAH J. LEONG. La idea de las herramientas de la mente, fue desarrollada por el psicólogo ruso Lev. Vigotsky para explicar cómo adquieren los niños habilidades mentales cada vez mas avanzadas. Una herramienta es algo que nos ayuda a resolver problemas, un instrumento que facilita la ejecución de una acción. Los seres humanos hemos fabricado herramientas físicas como los martillos, serruchos, etc., que amplían nuestras habilidades y nos capacitan para hacer cosas que no podríamos hacer con nuestra sola capacidad natural , e incrementan nuestra capacidad física.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 14 Es entonces como el ser humano crea además herramientas mentales que nos ayudan a poner atención, recordar y pensar mejor. Las herramientas de la mente permiten duplicar o triplicar la información que podemos recordar. Hacen más que ampliar nuestras habilidades naturales. Vigotsky creía que transforman la manera misma en que ponemos atención, pensamos y recordamos.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 15 Los seguidores de Vigotsky convencidos de éstas y el papel crucial en el desarrollo de la misma, han investigado la forma en que los niños la adquieren considerando el papel del maestro: Maestro: Las pone a Disposición Del alumno. Ponerlos en Camino hacia La Independencia Meta del educador. Implica: Capacitarlo Para que las utilice Con independencia Y creatividad Conforme crecen y se Desarrollan, se convierten En creadores de Herramientas, se hacen Diestros. El alumno las utiliza e Inventa nuevas cuando Las necesita.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 16 Porque son importantes las herramientas de la mente. • Los niños carecen de herramientas de la mente, no saben como aprender, son incapaces de dirigir la mente hacia un propósito. • Los niños desarrollan la habilidad de utilizarlas a diferentes edades. • Sus “cajas de herramientas” no se llenan de una vez por todas, sino poco a poco. • Los niños son capaces de pensar, poner atención y recordar. El problema es que su pensamiento, su atención y su memoria son muy reactivas. El objeto o la actividad deben retener por sí solos su atención.
  • ATP L. Gabriela Velazquez Guevara 17 • Cuando los niños tiene herramientas de la mente pueden aprender por su cuenta porque el aprendizaje se convierte en una actividad autodirigida. • Es entonces que el maestro deja de tener la responsabilidad del proceso de aprendizaje y pueden aplicarse en todo currículo desde la lectura, matemáticas, actividades de manipulación y dramatización. • La falta de herramientas puede provocar a largo plaza consecuencias en el alumno porque influyen en el pensamiento abstracto que puede alcanzar el niño, por ejemplo en las ciencias o las matemáticas. • Las herramientas aprendidas durante la infancia temprana influirán en las herramientas para pensar con madurez en su vida futura.