Recontextualizacion español 2012

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Recontextualizacion español 2012

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSAPLAN DE ÁREA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA DOCENTES Bibiana Andrea Palacio Medina Ana Beatriz Orozco Jaramillo Luz Dary Aristizábal Hoyos Beatriz Elena Carmona Cardona María Leticia Vargas Alzate MEDELLIN 2012
  2. 2. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSAEl plan de área de lengua castellana se ajusta a la filosofía de la Institución educativa,que reza: “La filosofía institucional está orientada a propiciar la formación integral de lapersona, para que sea capaz de enfrentar el mundo en forma autónoma y crítica y queeste dispuesta al cambio que la modernidad exige a partir de los avances de la ciencia yla tecnología; respete los derechos humanos, la diversidad cultural, y el medio natural;mantenga un espíritu de tolerancia que propicie la convivencia pacífica, sea ejemplo desolidaridad, honestidad, sentido de pertenencia y equidad; construyendo aprendizajesprácticos de los principios y valores ciudadanos”. La intencionalidad del área es laformación de una persona autónoma y crítica; esto se logra mediante la participación delos y las estudiantes en los proyectos de área: proyecto lector que busca incentivar lalectura por placer, desarrollando sentido crítico argumentativo y propositivo; periódicomural: en este proyecto se pretende que el estudiante viva la cotidianidad, tanto localcomo regional y mundial, expresándola en sus artículos periodísticos con cohesión ycoherencia; en las diferentes actividades de clase como: talleres, exposiciones,dramatizaciones y creaciones literarias; en el transcurso de estas actividades, elestudiante demuestra: capacidad de escucha, respeto por la opinión ajena y apropiaciónde conocimientos de acuerdo al nivel. Todo esto se logra a partir de un enfoquecomunicativo que articula el lenguaje a todas las actividades de la vida diaria,reconociendo al estudiante como el actor principal en la adquisición del conocimiento yen la transversalización de este a otras instancias. FUNDAMENTACIÓN NORMATIVAEl plan de área de lengua castellana está fundamentado en la ley general de laeducación, los estándares y lineamientos curriculares, la constitución política, el decreto1860, los fines de la educación y las propuestas y requerimientos del Ministerio deEducación Nacional enmarcados en los siguientes fundamentos legales:  De la constitución política de Colombia los artículos: 1, 5, 10, 11, del 13 al 28, del 2 al 5, 52, 67, 68, 71, 7, 79 y 95.  De la ley general de educación del 9, el artículo 73.  Del decreto 1860 del 9 el capitulo III.  El decreto 173 del 9.  El decreto 1857 del 9.  El decreto 123 del 93.  Ley 107 del 9 que reglamenta el artículo 1 de la constitución política de Colombia.  Decreto 1108 del 9.  Resolución 233 del 96.  Decreto 2277 del 79.  Ley 715 del 2001.  Plan decenal de educación 1996-2005.  Plan decenal de educación y cultura para Antioquia del 2000 al 2010.  Lineamientos generales.  Estándares curriculares.
  3. 3. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN1. ASPECTOS GENERALES DEL MUNICIPIO  Apelativo: Medellinenses.  Nombres antiguos: San Bartolomé, Valle de Aburrá, La Villa de Nuestra Señora de la Candelaria.  Fundación del municipio: el 2 de Noviembre de 1675.  Temperatura; La temperatura media es de 22.5 ºC  Densidad por kilómetro: 5820 Habitantes por kilómetro2.  Altura: 1538 metros de altitud.  Habitantes: 2.29.073 (Mujeres 1.197.971 y Hombres 1.051.102).  Extensión: 382 Km2.  Etnografía: Según las cifras presentadas por el censo del DANE 2005, la composición etnográfica de la ciudad es:  Mestizos y blancos: 93. %  Afrocolombianos: 6.5%  Indígenas: 0.1%LIMITESPor el norte con: Bello, Copacabana y San Jerónimo.Por el sur con. Envigado, Itagüí, La Estrella y El Retiro.Por el oriente con: Guarne y Rionegro.Por el occidente con: Angelópolis, Ebéjico y Heliconia.1.1 DIVISION ADMINISTRATIVALa ciudad se divide en 6 zonas, éstas a su vez se dividen en comunas sumando un totalde 16. las zonas en realidad carecen de valor territorial, sólo son utilizadas para agruparlas comunas según su ubicación dentro de la ciudad.Y finalmente las comunas se dividen en barrios. La ciudad tiene 29 barrios oficialesurbanos. Posee además 5 corregimientos (divisiones de la zona rural), de los cuales dos,San Antonio de Prado y San Cristóbal, son los corregimientos más poblados deColombia, con más de 0.000 habitantes cada uno. Medellín está estructurado siguiendoel caudal del río que lo cruza, el río Medellín, el cual lo recorre de sur a norte.1.2 LUGARES TURÍSTICOS Centro Internacional de Convenciones y Exposiciones “Plaza Mayor”. Parque Regional Arví. Los cerros: El Volador, La Asomadera, Nutibara, Pan de Azúcar, El Salvador, El Picacho y Santo Domingo. Catedral Metropolitana. El museo de Antioquia. Alumbrado Navideño a las orillas del río. Orquideorama. Parque botánico. Museos.
  4. 4. 1.3 FIESTAS Y EVENTOS TRDICIONALES La feria de las flores, a finales del mes de Julio. Celebración de la semana santa. Alumbrados decembrinos. Colombiamoda. Festival Internacional de Poesía, Julio 1 al 22. Festival anual de Tango. Feria del libro. Festival del humor. Desfile de mitos y leyendas, Diciembre 7.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS  Instituciones educativas oficiales: 227 con 399 sedes más 1 licitaciones.  Instituciones educativas no oficiales: 62 con sus sedes.  Total instituciones educativas: 703 y 863 con sedes.3. SECTORES DE PRODUCCIÓNLa ciudad ha venido derrumbando sus muros sociales y económicos gracias a proyectosde gran envergadura como la implantación de un sistema de transporte masivo como elmetro y ahora el metroplús, que están uniendo e integrando a todas las zonas de laciudad. Medellín ostenta hoy una posición muy buena en temas culturales y artísticos,con importantes ferias editoriales y de poesía, además la construcción de nuevasbibliotecas, centros educativos y la creación y renovación del espacio público que hanpermitido la integración de la población al desarrollo de la ciudad.La industria representa el 3.6% del producto interno bruto del Valle de Aburrá, losservicios el 39.7% y el comercio el 7%. Los sectores industriales con mayorparticipación en el valor agregado generado en el área metropolitana son las textileras,con 20%; sustancias y productos químicos, con el 1.5%; alimentos, con el 10% ybebidas con el 11%. El 10% restante comprende sectores como el metalmecánico,eléctrico y electrónico entre otros.En las últimas 3 décadas se ha venido registrando una importante diversificación de laestructura económica de la ciudad, con el desarrollo de otros subsectores, como el debienes intermedios y bienes de capital.En general, miles de empresas de rango nacional e internacional de competitividadmundial tienen sede en la ciudad y promueven su desarrollo económico. Entre ellasestán las empresas públicas de Medellín, las empresas Varias de Medellín, la compañíaSudamericana de seguros, el conjunto de corporaciones del grupo empresarialantioqueño, la bolsa de valores de Medellín, Coltejer, Corona, Mundial y otras de igualsignificado. Como un ejemplo entre muchos, Medellín es sede de la mayor empresaLatinoamericana de Transmisión de energía eléctrica y, dada su experiencia y altatecnología en el sector, desde la ciudad se controla el sistema general eléctrico del país.. ASPECTO SOCIOECONÓMICOEs necesario hacer un análisis de la población, pues es a ella a quien está orientadocualquier diagnóstico y cualquier acción mejoradora.
  5. 5. Crecimiento poblacional a causa de los desplazados por la violencia, como los deUrabá, Suroeste Antioqueño y demás regiones.El fenómeno migratorio que se ha venido presentando en el país, en una forma másamplia a partir de la década de los 50, por supuesto, no excluye nuestro municipio y sepuede ver como la población de la cabecera, aumenta a medida que la población ruraldisminuye.Lo anterior es consecuencia del éxodo rural por parte del campesino por las condicionessocioeconómicas que no garantizan permanencia en el campo con labores agrícolas,ganaderas o mineras (Falta de empleo, pocos incentivos, falta de tierra porquepaulatinamente ha ido pasando a manos de unos pocos, por el conflicto de los gruposarmados al margen de la ley quienes no dejan otra salida que la emigración, entre otros),condiciones estas que llevan a una búsqueda de mejores fuentes de trabajo con mejoresingresos; a la necesidad de buscar diferentes servicios que no encuentran en el campo;proporcionar mejores niveles de educación a sus hijos y el atractivo que tiene la formade vida metropolitana.Sectores de empelo como la industria y los servicios son quienes ofrecen la mayor partede trabajo a la población medellinense.En cuanto al crecimiento de la población, utilizando los datos de las tazas decrecimiento según el DANE son las siguientes desde 1905. Crecimiento de la población de Medellín, 1905-2005 Años sensuales Población total % incremento año base 19051905* 59.815 100%1912* 70.57 118%1918* 79.16 132.32%1928* 120.0 201%1928* 168.266 281.31%1951** 358.189 599%196** 772.887 1292.13%1973** 1.077.252 1791%1985** 1.68.089 25.38%1993** 1.630.009 2725%2005** 2.223.078 3717%*Fuente: Historia de Antioquia**Censos realizados por el DANELa población del municipio de Medellín actualmente es aproximadamente de 2.223.078y del barrio de La Milagrosa no ha sido calculada.La concentración de la población en la cabecera municipal ha venido generando eincrementando problemas como: Alcoholismo, la drogadicción, la descomposiciónfamiliar, el desarrollo de pandillas juveniles, la prostitución, el robo, la delincuenciacomún en general, el narcotráfico y algunos otros problemas sociales que a menorescala intervienen directamente en el bienestar de la ciudadanía. No obstante, lasúltimas alcaldías han enfrentado fuertemente estos focos de violencia, y
  6. 6. consecuentemente se han logrado disminuir muchos de ellos, especialmente en el temaque se refiere a enfrentamientos entre pandillas y grupos subversivos en los barrios de laciudad.Específicamente, el barrio La Milagrosa se ve favorecido a causa de su cercanía con elcentro de la ciudad, ya que son construidas nuevas obras y proyectos que lo beneficiandirecta o indirectamente.5. ASPECTO EDUCATIVOEl servicio se ofrece de la siguiente manera: por el Núcleo Ed. 926 comprendidos porlas comunas 8 y 9.El grupo de profesores que atiende el sector educativo posee una capacitación suficienteque garantiza un buen desempeño en este campo.Los programas que favorecen el desarrollo de la comunidad por parte de la alcaldíamunicipal son suficientes y de buena calidad.Acerca de los establecimientos, se hace necesario mínimamente conservar los avancesque se han logrado hasta la actualidad, y que por ende se requiere de la ejecución de unbuen programa de mantenimiento y sostenimiento educativo atado a los planes demejoramiento institucionales.Uno de los principales problemas es la deserción escolar; en gran parte se debe a que losniños deben ingresar al mercado de trabajo para poder colaborar con el sustentofamiliar, ello en gran medida como consecuencia de la desintegración familiar y a otrosfenómenos adheridos a éste.6. RECREACIÓNActualmente el municipio se encuentra comprometido con todas las generacionestratando de beneficiar a los habitantes en la utilización del tiempo libre. En el barrio,encontramos programas deportivos y culturales para fines de semana, además de que elbarrio esta cerca de dos escuelas de música; una de instrumentos de cuerda que quedaen límites con Loreto y otra escuela de música de instrumentos de viento en el barrioMiraflores.El barrio es sede de varios de los programas de extensión por parte del municipio,aunque estos programas requieren de una mayor respuesta por parte de la población, yaque algunas veces la respuesta es muy pobre y se desaprovechan buenos eventospatrocinados por el municipio.Los programas deportivos y recreativos implementados por el INDER tienen una grancobertura, se desarrollan disciplinas como la gimnasia, el microfútbol, el fútbol eincluso un grupo de porristas con niños del barrio.Consecuentemente con lo anterior, es posible decir, que la implemmentación deprogramas lúdicos, deportivos y recreativos es cada día más notoria y productiva.Por otro lado se requiere el desarrollo de otro tipo de actividades, como por ejemplo decorte social y preventivo en el barrio.
  7. 7. 7. ASPECTO CULTURALLa comuna 9 en su mayoría está conformada por una población dinámica,emprendedora, y sobre todo, con un alto nivel de creatividad; aunque hace falta elemprendimiento de programas de capacitación permanente que canalicen estos valores.Se ha encontrado que son los establecimientos educativos quienes en una formaesporádica hacen demostraciones culturales en el municipio, se oye frecuentementemencionar la realización de espectáculos artísticos y muestras culturales e inclusoexisten varios cronogramas de todo tipo de actividades y fiestas que se llevan a cabo alo largo del año.Para la institución propiamente es un reto el comprometerse más con la implementaciónde actividades culturales que permitan desarrollar o encausar procesos y proyectos demejoramiento económico y social en la comunidad; porque estamos convencidos que“TODOS SOMOS CULTURA, A LA VEZ QUE HACEMOS CULTURA”.A propósito en nuestra ciudad todo está encaminado al lema y proyecto “MEDELLÍNLA MÁS EDUCADA”, y así, todos estamos conviviendo diariamente con proyectos demejoramiento y crecimiento urbano desde todos loas campo de desarrollo social,cultural y económico.8. ASPECTO RELIGIOSOLa población medellinense es en su mayoría cristiana, predominando en ella elcatolicismo, sin dejar a un lado el reconocimiento de otras iglesias y sectas religiosas dela ciudad, como: pentecostales, adventistas, budistas, testigos de Jehová y otros gruposreligiosos que han venido incrementándose y arraigándose en la ciudadanía.El papel de las instituciones educativas esta en la necesidad de hacer énfasis en larecuperación de valores morales y religiosos, sobre todo en lo que tiene que ver con elrespeto a la diferencia y a la convivencia en sociedad de las personas, la creación de lafamilia y la importancia del amor, la tolerancia, el respeto, los derechos humanos, lajusticia y el perdón como valores fundamentales e indiscutibles en el desarrollo de unaarmonía social en cualquier sociedad.9. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN9.1 PLANTA FÍSICAParte de la planta física se encuentra en buen estado, algunos espacios físicos seencuentran en regular o mal estado.Para el año 2009, se tiene presupuestada la entrega de la sede de primaria que fuetotalmente remodelada y con espacios adecuados para el buen desarrollo de la labordocente.En la sede La Milagrosa se aprobó presupuesto para una remodelación parcial que aúnno se ha iniciado.Es de anotar que para el año 2009, el colegio iniciará una nueva era digital, para lo cualse están adecuando los espacios. Se tiene planeado instalar un computador en cada aulade clase; además se creará una nueva sala con el programa Medellín digital.
  8. 8. PLAN DE ÁREA OBJETIVOS Y CONTEXTOS OBJETIVO GENERAL DEL ÁREADesarrollar el lenguaje como un fenómeno sociocultural y significativo donde el dialogode saberes y la construcción del conocimiento se den de manera interdisciplinar,apropiándose éste como una herramienta básica para solucionar sus problemas ynecesidades comunicativas y sociales, en pos de formarse como un “ciudadanocompetente y transformador de las condiciones en las que le corresponde desempeñarse. OBJETIVOS GENERALES PARA CADA GRADO GRADO PREESCOLARPropiciar el desarrollo de las diferentes manifestaciones del lenguaje gráfico, oral ycorporal mediante el intercambio de ideas, sentimientos y deseos, posibilitando así unamejor relación personal y social. GRADO PRIMERODesarrollar en el alumno el proceso de comunicación, mediante la producción de textoscomo: cuentos infantiles y descripciones que evidencien su relación social con el mundoque lo rodea. GRADO SEGUNDOIdentificar el funcionamiento de la lengua a través de la construcción de palabras,frases, oraciones y párrafos que evidencien procesos de interpretación y comunicación GRADO TERCEROEstablecer semejanzas y diferencias básicas de un cuento, un poema, un textoinformativo, un mito, una leyenda y demás actos comunicativos en términos designificado, estructura y contexto GRADO CUARTOAnalizar mensajes de textos informativos, instructivos, narrativos y de los mediosmasivos de comunicación, propiciando la argumentación y capacidad de análisis. GRADO QUINTOIdentificar las clases de textos, su lenguaje, estructura e intención a través de la lectura yanálisis de éstos. GRADO SEXTOAnalizar en obras literarias las características propias de cada género, produciendo apartir de ellos textos con cohesión y coherencia. GRADO SÉPTIMOPropiciar el avance del estudiante en las competencias interpretativa, argumentativa ypropositiva, partiendo de análisis lingüísticos textuales, comunicativos, orales, yliterarios de novelas cortas, mitos, leyendas, fábulas, cuentos y poemas.
  9. 9. GRADO OCTAVOPromover en el alumno competencias comunicativas que le permitan desenvolverse ensu contexto social de una manera efectiva tanto a nivel oral en su comunicacióncotidiana, como en sus producciones escritas con coherencia y pertinencia en los temastratados; acercando al educando a la apreciación estética de las producciones dediferentes autores y movimientos literarios para recrear el texto con sus posibilidadesreflexivas y críticas. GRADO NOVENOIdentificar la lengua como un sistema de significación: signos, símbolos y señales,plasmando en sus elaboraciones comunicativas maneras de simbolizar la realidad. GRADO DÉCIMOCualificar competencias discursivas tanto orales como escritas que garanticen undesempeño eficiente en el proceso de comunicación en su actual entorno académico yen el posterior medio social y profesional del cual va a formar parte. GRADO UNDÉCIMOPromover el ejercicio de habilidades básicas de la comunicación vinculándolas a lahistoria literaria de las diferentes culturas y pueblos con miras a la cualificación de suactual y posterior desempeño comunicativo en su entorno cultural.
  10. 10. METODOLOGÍA Y DIALOGO DE SABERESLa metodología no es algo estático ni pre-aprendido. Ésta obedece a los contextossocioculturales y los sujetos que allí actúan. las disciplinas implicadas son puestas endiálogo a partir de ciertas perspectivas didácticas que relacionan qué, cómo, cuándo, porqué, para qué, y desde cuales lógicas enseñar y aprender con un proyecto de formaciónespecífico; un ejemplo claro de ello es que un educador siendo profesor del área decastellano de los grados séptimos, debe variar el qué, el cómo, el cuándo enseñardependiendo del grupo de actores del grado al cual se dirige en determinado momento;es así como se relacionan las metodologías utilizadas con los principios filosóficos ycon los contextos socioculturales y disciplinares.Las metodologías que se vienen utilizando en el área de lengua castellana de laInstitución Educativa La Milagrosa, son en un 80% clase magistral y en un 20% trabajode los estudiantes; es sabido que es más productivo el trabajo en pares y que la clasemagistral no produce los frutos que se desean y eso sería lo que se debería resignificar,procurando aplicar una metodología donde los escolares estudien y aprendan partiendode sus discusiones en pares y no del saber específico del docente.
  11. 11. RECURSOS DIDÁCTICOS DEL PLAN DE ÁREA DE LA I.E LA MILAGROSASegún fueron definidos en el documento de apoyo para la recontextualización de planesde área escuelas de calidad en su aparte: “A propósito de los recursos didácticos y laevaluación, los recursos didácticos son: todos aquellos medios de cualquier clase quesirven para conseguir lo que se pretende y que son usados por los docentes con unaintencionalidad definida y posibilitan la concentración, el desarrollo de explicaciones, laparticipación, el gusto estético, la posibilidad de investigación y creatividad, eldesarrollo y ampliación de conocimientos…”Los recursos con los que cuenta la I. E. La Milagrosa son:DIDÁCTICOS  Aulas amplias y bien iluminadas aunque carecen de buena silletería.  Biblioteca bien dotada.  Espacios abiertos suficientes, aunque subutilizados o no utilizados.  Televisores, Video bin, carteleras, marcadores, tableros, etc.HUMANOSDocentes distribuidos así:  Carmen Galeano, Carmen Rojas, Olga Arroyave y Luz Angela de preescolar.  Sonia Idalí Montoya, Consuelo Ramírez, Nidia Marlene Pulgarín y del grado primero.  Diana María Gómez, Bibiana Palacio, Rubilda Mosquera, y Olga Nury Martínez del grado segundo.  Aracely Ramírez, Flor Amanda Jaramillo, Luz Amparo Gómez y Olga Hoyos del grado tercero.  Luz Mery Moncada y Miriam Restrepo Agudelo. De los grados cuartos y quintos.  Luz Dary Aristizábal Hoyos del grado sexto.  Ana Beatriz Orozco Jaramillo del grado séptimo.  María Leticia Vargas Alzate del grado octavo.  Beatriz Elena Carmona Cardona del grado noveno.  Anghelo de la Cruz Upegui Tobón de los grados décimos y onces.Como se puede ver la Institución cuenta con muy buen material tanto didáctico comohumano; pero existen algunos problemas como:  Sólo existe un salón de video para el trabajo académico de todos los docentes.  Las salas de sistemas casi siempre están utilizadas por los docentes de dicha área, lo que dificulta que los educadores de otras áreas tengan acceso a ellas para dar sus clases.  La Institución no cuenta con fotocopiadora lo que entorpece el trabajo con algunos materiales impresos.  La biblioteca está bien dotada aunque le faltan algunas obras literarias y es subutilizada por los docentes.  Existen muy pocas grabadoras y algunas de ellas en mal estado.  La Institución no cuenta con un periódico escolar, y su creación es un reto que debe ser asumido por el área de Lengua Castellana.  Existen muchos tableros murales a lo largo de la Institución, pero han sido subutilizados o mal utilizados por los estudiantes quienes los rayan constantemente. Hace falta sentido de pertenencia en este aspecto.
  12. 12.  Este año se inició el periódico mural; pero no cumplió su objetivo total porque:  No fue leído por la mayoría.  Hizo falta sentido de pertenencia y respeto por los artículos allí fijados.  Hizo falta más compromiso por parte de los estudiantes y mejor orientación de los docentes para provocar que fuera bien utilizado.Queda como reto para el próximo año tener en cuenta estas falencias, para mejorar lacalidad académica de los estudiantes.
  13. 13. EVALUACIÓNEl objetivo primordial de la evaluación es proporcionar información acerca delfuncionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de los planes de áreaelaborados y puestos en marcha; además la evaluación se debe dar como proceso y nocomo resultado final, por lo tanto debe ser continua y formativa; es decir que supretensión no es medir la cantidad de conocimientos adquiridos por los estudiantes sinointeresarse por los procesos (progresos y problemas) del aprendizaje de los dicentes.La evaluación debe ser un proceso de regulación en el que se involucre al enseñante y alestudiante en un proceso de autoevaluación, de evaluación mutua o de coevaluación.Al realizar este tipo de evaluación se puede diagnosticar cual es el tipo de obstáculos odificultades que tienen los estudiantes para realizar las tareas que se les proponen y asíusar los mecanismos necesarios para ayudarles a superarlos; la evaluación también debeinteresarse por los aspectos del aprendizaje en los que el estudiante se ha destacadoporque ello lo refuerza y da seguridad y motivación para continuar en el proceso.Por todo lo anterior al aplicar la evaluación se debe tener en cuenta: la validez entendidacomo la capacidad de demostrar el dominio lingüístico de los evaluados; la fiabilidadque es la repetición de los resultados obtenidos con el mismo tipo de prueba; y laviabilidad entendida como la evaluación de la actuación en la que influyen: la presióndel tiempo, la poca claridad de las preguntas, el vocabulario empleado en las pruebas,etc.De allí que la propuesta evaluativo del área en la I. E. La Milagrosa radica en que éstasea: interactiva, retroactiva y de regulación proactiva; interactiva es decir integrada en lasituación de aprendizaje que comprende tanto al estudiante como a sus compañeros, suprofesor y los contenidos a través del material didáctico; retroactiva entendida como elesfuerzo realizado después de la evaluación con el fin de ayudar al estudiante a corregirlos errores detectados en la evaluación y por último con una regulación proactiva queprevea actividades futuras de formación, orientadas a la consolidación y profundizaciónde las competencias de los alumnos, más que a la superación de dificultades. Laregulación proactiva permite al docente apoyarse en estudiantes aventajados, con el finde que sirvan de monitores, para ayudar a aquellos estudiantes con dificultades, ya queen la práctica pedagógica se ha demostrado que los estudiantes tienen mejor desempeñoacadémico, cuando trabajan en pares pues estos hablan su mismo idioma y es más fácil,para ellos, aprender de sus compañeros que de su profesor.Como la regulación interactiva está basada en procesos informales de evaluación, eintegrada a la situación de aprendizaje, se requiere de profesores dinámicos y creativosque saquen ventaja de cualquier situación o proceso de enseñanza, para posibilitar unnuevo aprendizaje o el afianzamiento de aquellos ya existentes pero que no se hanprofundizado. Este proceso requiere un gran compromiso del docente y un gran amorpor su profesión, pues no es fácil evaluar a un número grande de estudiantes condificultades diferentes y un horario reducido de clases; de allí que el educador debededicar tiempo extra para alcanzar las metas propuestas.Como dice Charles Hadji en su texto “L’Evaluation démystifiée”. “En última instanciala mejor manera de poner la evaluación al servicio de los aprendizajes sería sino hacerla
  14. 14. desaparecer totalmente al menos consagrarle mucho menos tiempo y energía paraconsagrarse al trabajo pedagógico de facilitación del aprendizaje?”. Pag 62.Las estrategias evaluativas empleadas en el área de lengua castellana en la I. E. LaMilagrosa serán:  Trabajos de comprensión lectora en forma individual y grupal.  Exposición por parte de los estudiantes de temas de interés general.  Argumentaciones orales y escritas sobre temas de interés.  Centros literarios o dramatizaciones donde expresen sus conocimientos y su forma de acercarse a la literatura y la comprensión de ésta.  Juegos didácticos como: dominós, concéntrese, quien dijo la verdad, alcance la estrella, etc. sobre temas del área.  Lectura y análisis oral y escrito de obras literarias seleccionadas por los docentes según el nivel escolar de los estudiantes.  Elaboración y análisis del periódico mural.  Trabajos en grupo con tinte de competitividad.
  15. 15. AUTOEVALUACION DEL PLAN DE AREA 2009-2010Reunidos los docentes del área de español de la I.E. La Milagrosa con el fin de evaluarel plan de área, concluimos lo siguiente:1- En la institución se brindan espacios muy restringidos para la revisión y construccióndel plan de área. Uno de los factores que influye es que los docentes nos encontramosdistribuidos en diferentes jornadas y sedes.2- En la construcción del plan de área subyace la concepción semántico-comunicativa.3- La relación que se puede establecer entre la concepción de lenguaje y el qué y cómoenseñar es tratar de contextualizar los contenidos; traer la vida cotidiana al aula;concebir el lenguaje como herramienta interdisciplinaria y funcional.4- Los referentes teóricos que sustentan el plan de área son: en el campo pedagógico setoman teorías de pedagogos como Decroly con sus centros de interés. En el campodidáctico se trabaja mucho desde la concepción constructivista y el método tradicional.Se trata de relacionar los temas del área con textos de ciencias, sociales, matemáticas,actualidad, etc.5- Los propósitos de formación del plan de área responden parcialmente: al contextosociocultural de la institución; pues la población es muy heterogénea; con valores pocofundamentados desde el hogar.Muchos de los estudiantes provienen de hogares disfuncionales, de estratossocioeconómicos diferentes, 1-2-3, con intereses y saberes previos diversos; por estasrazones, los niños y jóvenes permanecen mucho tiempo solos, afectando su vinculacióna la norma y al sentido de responsabilidad.6- El plan de área orienta las prácticas pedagógicas de los maestros, pero con muchasfalencias pues no se han unificado criterios; los profesores trabajan de acuerdo a lasnecesidades del grupo, hacen falta espacios para compartir y llegar a consensos.7- Los procesos de evaluación están enmarcados en el plan de área, pero no se cumplena cabalidad.8- En el proceso de construcción del plan de área se realizó discusión sobre loslineamientos curriculares y se trató de adaptar el plan a éstos.9- Durante la puesta en escena del plan de área se han identificado obstáculos,problemas, inconsistencias y demás y para ello se ha pedido a los docentes que pasenpor escrito el listado de estos aspectos y se han tratado de desarrollar proyectos quepropendan por el mejoramiento de estas dificultades como: periódico mural, proyectolector y celebración del día del idioma.
  16. 16. MALLAS CURRICULARESGRADOS: PRIMERO A UNDÉCIMO LENGUA CASTELLANA
  17. 17. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 1°DOCENTE (S): Sonia Idali Montoya, Consuelo Ramírez y Nidia Pulgarín.OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el alumno el proceso de comunicación, mediante la producción de textos como: cuentos infantiles ydescripciones que evidencien su relación social con el mundo que lo rodea. EJE CURRICULAR Procesos de producción e interpretación de textos. COMPETENCIAS Literaria, gramatical y poética. ESTÁNDARES BÁSICOS -Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. -Leo diferentes clases de textos, manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, entre otros. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Aprestamiento.  Utilización de  Demostración de  Reconoce y reproduce sonidos de animales, capacidad discursiva tanto  Descripción de plastilina, papel, agrado frente a las personas y objetos, partiendo de actividades oral como escrita, a partir de rimas. colores y colbón actividades lúdicas y lúdicas. la producción de sus propios  Las vocales. para el desarrollo de recreativas.  Describe actividades dadas de su entorno. textos y mediante el contacto  Las consonantes: su motricidad fina.  Agrado en el  Identifica las vocales y las diferencias de las con la lectura como hábito. m, p, s, l, n, t.  Memorización de aprendizaje de consonantes.  Recitación poesía rimas y cantos, con versos y canciones.  Memoriza y recita poesías aprendidas en infantil. el fin de ampliar su  Demostración de clase.  La comunicación vocabulario y gusto por las  Interpreta imágenes, permitiendo la no verbal: mejorar su actividades realización de inferencias y la comprensión de historietas, comunicación. realizadas en clase. su entorno. caricaturas, los  Realización de  Demostración de  Escucha comprensivamente todo mensaje
  18. 18. avisos gráficos. talleres con el fin de gusto frente a los de la vida cotidiana. La comunicación: aprender e identificar textos narrativos yemisor, receptor, vocales y gráficos dados en sumensaje y situación consonantes: m, p, cotidianidad.comunicativa. s, l, n, t.  Atención y respeto  Comprensión, los mensajes imitación y recibidos dentro de la declamación de comunicación con pequeños versos. otros.  Identificación de textos narrativos y gráficos.  Aplicación de normas de respeto para un buen uso de la comunicación.
  19. 19. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 2°DOCENTE (S): ): Sonia Idali Montoya, Consuelo Ramírez y Nidia Pulgarín OBJETIVO DE GRADO: Analizar mensajes de textos informativos,instructivos, narrativos y de los medios masivos de comunicación, propiciando la argumentación y capacidad de análisis. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación, literatura. COMPETENCIAS Interpretativa, pragmática, semántica y literaria. ESTÁNDARES BÁSICOS  Diferencio cuentos, poemas y obras de teatro. Identifico la intención de quien produce un texto. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  La narración  Realización de  Demostración de  Elabora hipótesis acerca del sentido global de capacidad discursiva tanto  La poesía. prácticas agrado frente a los textos, antes y durante el proceso de la oral como escrita, a partir de  Las dirigidas en las las actividades lectura; apoyándose en los conocimientos la producción de sus propios consonantes c, cuales los niños realizadas. previos y en las imágenes. textos y mediante el contacto d, g, b, r, rr, f, ll, predicen los  Valoración de las  Utiliza de acuerdo con el contexto un con la lectura como hábito. v. contenidos de ideas expresas vocabulario adecuado para expresar las ideas.  El género los escritos, por sus  Lee y comprende cuentos y poesías cortas. narrativo. apoyándose en compañeros.  Relaciona las grafías con el texto escrito para  El cuento. las ilustraciones.  Enriquecimiento complementarlo y explicarlo.  Interpretación de  Elaboración de de su saber, a la  Identifica en situaciones comunicativas reales imágenes. poesías en el hora de los roles de quien produce y de quien  La claridad en tablero, a partir intercambiar interpreta un texto. los mensajes. de las ideas del ideas con sus grupo. docentes y  Utilización de un compañeros. nuevo  Demostración de vocabulario, a interés por la
  20. 20. partir del uso de escucha y el nuevas grafías. trabajo grupal. Sesión grupal  Asunción de una para contar y postura crítica y escuchar adecuada a la cuentos; dando hora de expresar mucho énfasis sus ideas. en el orden de la narración: iniciación, nudo y desenlace. Realización de lecturas, en las cuales los niños asocien el contenido del texto con la imagen o las imágenes que las acompañan. Producción de textos escritos en donde se evidencie la claridad de lo que se quiere comunicar.
  21. 21. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 3°DOCENTE (S): ): Sonia Idali Montoya, Consuelo Ramírez y Nidia Pulgarín.OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el alumno el proceso de comunicación, mediante la producción de textos como: cuentos infantiles y descripcionesque evidencien su relación social con el mundo que lo rodea. EJE CURRICULAR Procesos de producción e interpretación de textos. COMPETENCIAS Literaria, gramatical y poética. ESTÁNDARES BÁSICOS - Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades - Identifico el propósito comunicativo y la idea de un texto - Describo personas, objetos y lugares en forma detallada CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  El afiche  Realización de  Demostración de  Reconoce la función de los diferentes textos. capacidad discursiva tanto  Las cartas talleres con el fin de agrado frente a los  Usa con propiedad las consonantes oral como escrita, a partir de  Combinaciones aprender e identificar diferentes temas aprendidas. la producción de sus propios ce – ci consonantes. vistos en clase.  Comprende cuentos, poesías y textos cortos. textos y mediante el contacto  Consonantes j – h  Reconocimiento e  Responsabilidad  Identifica en situaciones comunicativas con la lectura como hábito. – ñ – g – z- x- y – q identificación de frente a tareas y reales los roles de quien habla y de quien – ch- k diferentes talleres propuestos escucha un mensaje.  Combinaciones narraciones.  Realización de güe-güi  Aprendizaje y tarjetas y afiches con  El cuento, la declamación de jeroglíficos. poesía y pequeñas poesías. descripciones.  Utilización de  Los jeroglíficos material variado que  Manejo apropiado servirá para afianzar
  22. 22. de situaciones temáticascomunicativas propuestas.
  23. 23. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 4°DOCENTE (S): ): Sonia Idali Montoya, Consuelo Ramírez y Nidia Pulgarín.OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el alumno el proceso de comunicación, mediante la producción de textos como: cuentos infantiles y descripcionesque evidencien su relación social con el mundo que lo rodea. EJE CURRICULAR Procesos de producción e interpretación de textos. COMPETENCIAS Literaria, gramatical y poética. ESTÁNDARES BÁSICOS - Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario apropiado para expresar mis ideas. - Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. - Leo diferentes clases de textos. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Las tarjetas, los  Elaboración de  Manifestación de  Comprende y parafrasea el contenido de capacidad discursiva tanto empaques y las talleres y actividades agrado frente a la textos escritos. oral como escrita, a partir de etiquetas. para afianzar temas. lectura.  Escribe y lee con propiedad palabras y la producción de sus propios  La consonante w.  Memorización de  Participación activa oraciones con las combinaciones aprendidas. textos y mediante el contacto  Las dichos, refranes y de las clases y  Expresa en forma oral anécdotas familiares y con la lectura como hábito. combinaciones br-bl, adivinanzas. demás actividades. personales. tr-tl, cr-cl, gr-gl, dr-fr-  Utilización de  Presentación  Expresa emociones y sentimientos fl-pr-pl. diferentes materiales oportuna de trabajos  Lee y comprende textos cortos  La anécdota en el aprendiazaje y tareas.  Los gestos, la de las letras y  Valoración de las mímica y la combinaciones. ideas de sus expresión corporal.  Descripción de compañeros.  La lectura sucesos de la  Participación con
  24. 24.  Dichos, refranes y cotidianidad. interés en eladivinanzas.  Realización de aprendizaje de lecturas dichos, refranes y comprensivas dentro adivinanzas. de las clases.
  25. 25. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 1°DOCENTE (S): Diana María Gómez, Olga Nury Ramírez, Rubilda Mosquera y Bibiana Palacio.OBJETIVO DE GRADO: Identificar el funcionamiento de la lengua a través de la construcción de palabras, frases, oraciones y párrafos queevidencien procesos de interpretación y comunicación. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Gramatical, pragmática y semántica.. ESTÁNDARES BÁSICOS  Comprende le contenido de un texto de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.  Produce de forma oral y escrita textos narrativos que responden a diversas necesidades comunicativas.  Reconoce la temática, de caricaturas, historietas, anuncios y otros medios de comunicación gráfica.  Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Texto narrativo.  Reconocimiento  Demostración de  Reconoce la clase de textos que hacen parte capacidad discursiva tanto  Uso de la “b” y de de las clases de agrado frente a la del género narrativo. oral como escrita, a partir de la “v”. textos que hacen lectura de fábulas,  Usa correctamente la reglas de la b y de la v la producción de sus propios  Los sonidos del parte de género mitos y leyendas. en sus escritos. textos y mediante el contacto alfabeto. narrativo.  Interés por  Indica los sonidos del alfabeto. con la lectura como hábito.  Los sustantivos.  Identificación de la comprender las  Comprende qué es un sustantivo dentro de un  Los sinónimos. reglas ortográficas reglas trabajadas. texto.  Estructura del de la b y de la v.  Interés y gusto por  Establece relaciones entre palabras según su texto narrativo.  Realización de los diferentes significado.  La narración oral. lecturas de sonidos de las letras.  Reconoce la estructura de un texto y lo aplica  La narración imágenes con el fin  Manifestación de en sus narraciones orales y escritas. literaria. de reconocer el agrado frente a los  Construye texto escritos de forma coherente.  La historieta. sonido fonético de sustantivos y a los  Emplea la historieta como recurso gráfico para  Proceso las letras del sinónimos. expresar sus ideas. comunicativo. alfabeto.  Interés por  Identifica los elementos del proceso
  26. 26.  Ejecución de reconocer la comunicativo y los tiene en cuenta en latalleres que permitan estructura del texto. interacción con el otro.la identificación de  Expresión desustantivos y de agrado por lassinónimos. narraciones orales y Construcción de escritas.textos narrativos a  Manifestación departir del agrado al escribir.conocimiento de la  Valoración de lasestructura de los historietasmismos. elaboradas en clase. Narración de  Respeto por laeventos cotidianos palabra del otro.frente a suscompañeros. Construcción deeventos escritos. Realización deilustraciones quepermitan lacomprensión de latemática trabajada. Identificación delos elementos delprocesocomunicativo endiferentes contextos.
  27. 27. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 2°DOCENTE (S): Diana María Gómez, Olga Nury Ramírez, Rubilda Mosquera y Bibiana Palacio.OBJETIVO DE GRADO: : Identificar el funcionamiento de la lengua a través de la construcción de palabras, frases, oraciones y párrafos queevidencien procesos de interpretación y comunicación EJE CURRICULAR COMPETENCIAS Gramatical, pragmática y semántica. ESTÁNDARES BÁSICOS  Comprende textos que tengan diferentes formatos y finalidades.  Produce textos escritos que respondan a diferentes necesidades comunicativas.  Atiende a los aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana.  Comprende información que circula a través algunos sistemas de comunicación no verbal. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales  El cuento.  Diferenciación de  Realización de  Utiliza un vocabulario apropiado para hacer textos narrativos. trabajos escritos con narraciones cortas. interés y responsabilidad.  La fábula.  Identificación y  Demostración de  Practica la escritura de palabras teniendo en práctica de reglas agrado por la cuenta las reglas ortográficas aprendidas. ortográficas. realización de actividades en clase.  Uso de las  Ejecución de  Atención constante  Usa sinónimos y antónimos en trabajos mayúsculas. talleres que permitan durante el desarrollo escritos. identificar adjetivos. de talleres.  El adjetivo.  Utilización de  Presentación  Diferencia palabras según el acento.
  28. 28. sinónimos y oportuna de los antónimos en la cuadernos con las construcción de actividades textos. realizadas en clase. Sinónimos y  Diferenciación de  Manifestación de  Interpreta mensajes que circulan a travésantónimos. las palabras según interés y sistemas de comunicación no verbal. el acento en textos responsabilidad con escritos. las tareas asignadas. El acento:  Reconocimientopalabras agudas, de las señales comograves y esdrújulas. otro tipo de la comunicación. Las señales.
  29. 29. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 3°DOCENTE (S): ): Diana María Gómez, Olga Nury Ramírez, Rubilda Mosquera y Bibiana Palacio.OBJETIVO DE GRADO: : Identificar el funcionamiento de la lengua a través de la construcción de palabras, frases, oraciones y párrafos queevidencien procesos de interpretación y comunicación EJE CURRICULAR Proceso de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Gramatical, pragmática y semántica. ESTÁNDARES BÁSICOS  Produzco textos escritos que respondan a diferentes necesidades comunicativas.  Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Uso del  Realización de  Atención constante  Utiliza el diccionario en forma apropiada capacidad discursiva, tanto diccionario actividades para el en las clases. oral como escrita, a partir de buen uso del la producción de sus propios diccionario.  Responsabilidad  Diferencia el género y el número en los textos y mediante el contacto en la realización de sustantivos de la lectura como hábito.  Orden alfabético  Identificación del talleres y genero y del número actividades. en sustantivos  Aumenta el vocabulario utilizando familia de dados.  Cumplimiento con palabras  Género y número tareas y trabajos  Ejecución de asigandos  Emplea palabras compuestas en sus  Familia de talleres individuales producciones palabras y grupales.  Manifestación de agrado frente a las
  30. 30. diferentes temáticas  Practica las reglas ortográficas aprendidas  Construcción de trabajadas Palabras frases empleandocompuestas palabras compuestas Reglas  Aplicación de asortográficas. reglas ortográficas aprendidas
  31. 31. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 4°DOCENTE (S): ): Diana María Gómez, Olga Nury Ramírez, Rubilda Mosquera y Bibiana Palacio.OBJETIVO DE GRADO: : Identificar el funcionamiento de la lengua a través de la construcción de palabras, frases, oraciones y párrafos queevidencien procesos de interpretación y comunicación EJE CURRICULAR Proceso de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Gramatical, pragmática y semántica. ESTÁNDARES BÁSICOS  Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden  Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos autenticos CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  La oración: partes  Construcción de  Participación  Indica el sujeto y el predicado en una oración. capacidad discursiva, tanto y clases de oraciones sencillas. activa en el oral como escrita, a partir de oraciones. desarrollo de la producción de sus propios talleres.  Reconoce los textos con intención informativa textos y mediante el contacto  Texto informativo:  Participación de la lectura como hábito. la noticia, activa en la lectura  Socialización de enciclopedias, etc. de diferentes textos los trabajos  Diferencia los medios de comunicación. informativos. realizados  Identifica las acciones en un texto.  El libro y sus  Reconocimiento partes de las funciones que  Demostración de  Practica las reglas ortográficas aprendidas. cumplen los libros. interés por las actividades a  Las acciones y el  Identificación de desarrollarse
  32. 32. tiempo. palabras que indican acción  Cumplimiento con trabajos y tareas Medios de  Socialización de la asignados.comunicación. importancia de los medios de  Presentación comunicación. oportuna de Reglas cuadernos.ortográficas.
  33. 33. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 1°DOCENTE (S): Aracely Ramírez, , Flor Amanda Jaramillo, Luz Amparo Gómez y Olga Hoyos.OBJETIVO DE GRADO: Establecer semejanzas y diferencias básicas de un cuento, un poema, un texto informativo, un mito, una leyenda ydemás actos comunicativos en términos de significado, estructura y contexto. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Literaria, Lingüística y pragmática. ESTÁNDARES BÁSICOS -Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. -Identifico los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutor, interlocutores, códigos, canal y situación comunicativa. -Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  La narración. Reconocimiento  Demostración de  Comprende, analiza, interpreta y produce capacidad discursiva tanto  Uso de las de los elementos agrado frente a los textos narrativos. oral como escrita, a partir de mayúsculas. narrativos en las temas vistos en  Utiliza las letras mayúsculas en talleres y en la producción de sus propios  Texto narrativo: diferentes clase. diferentes textos escritos. textos y mediante el contacto Cuento, Fábula narraciones.  Interés por indagar  Reconoce las características propias del con la lectura como hábito.  Género narrativo. Utilización de las y ampliar los cuento y de la fábula.  Género y número mayúsculas en los procesos adquiridos.  Identifica los elementos que dan concordancia del sustantivo. diferentes escritos  Realización de al género y el número del sustantivo.  Las señales de realizados en clase. talleres propuesto en  Expondrá oralmente lo que dicen mensajes tránsito. Identificación de clase con mucha simbólicos.  Elementos del las características motivación.  Identifica los principales elementos y roles de proceso del cuento y de la  Respeto por las la comunicación para enriquecer procesos comunicativo. fábula a través de ideas de sus comunicativos auténticos. textos leídos en compañeros y
  34. 34. clase. asume ideas críticasReconocimiento frente a éstas.de género y número  Atención y respetoen sustantivos, a frente a las señalestravés de talleres de tránsito.trabajados en clase.Lleva a la prácticael conocimiento y lafunción de lasseñales de tránsito,y avisospublicitarios.Comprensión delos elementos quehacen parte de unacomunicaciónasertiva.
  35. 35. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 2°DOCENTE (S): Aracely Ramírez, , Flor Amanda Jaramillo, Luz Amparo Gómez y Olga Hoyos.OBJETIVO DE GRADO: Establecer semejanzas y diferencias básicas de un cuento, un poema, un texto informativo, un mito, una leyenda ydemás actos comunicativos en términos de significado, estructura y contexto. EJE CURRICULAR COMPETENCIAS Literaria, Lingüística y gramática. ESTÁNDARES BÁSICOS - Comprende la información que circula a través de algunos sistemas no verbales. - Elige un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta los propósitos, las características y las necesidades comunicativas. - Comprende el lenguaje de texto escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales  El manual. Reconocimiento  Demostración de  Reconoce la estructura y la funcionalidad del de la estructura y la interés por los temas manual. funcionalidad de los vistos en clase. manuales.  Las palabras y el Comprensión de la  Interés por indagar  Clasifica las palabras según la sílaba que leva acento. importancia de los y ampliar los el acento. organizadores conocimientos gráficos como textos adquiridos. que sintetizan información.  Género y número Reconocimiento  Realización de  Identifica el género y el número en los en los adjetivos. de número y el talleres propuestos adjetivos.
  36. 36. género de los en clase con mucho adjetivos a través de interés. los talleres trabajados en clase. Los organizadores Reconocimiento  Respeto por las  Reconoce los organizadores gráficos.gráficos. de los organizadores ideas de sus gráficos con talleres compañeros. realizados en clase. El drama. Participación de  Participación con  Diferencia lo que es un drama y el papel de pequeños dramas agrado en las quien lo interpreta. hechos en clase. actividades propuestas. El cómic. Comprensión y  Manifestación de  Reconoce la temática de una tira cómica. lecturas de los agrado por participar cómics en clase. en el desarrollo de talleres en clase.  Atención y respeto  Demuestra cortesía y amabilidad por sus Los actos del Descubrimiento de por las personas, y el compañeros.habla. la intensión de quien mensaje que emite un mensaje. transmiten.
  37. 37. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 3°DOCENTE (S): Aracely Ramírez, , Flor Amanda Jaramillo, Luz Amparo Gómez y Olga Hoyos.OBJETIVO DE GRADO: Establecer semejanzas y diferencias básicas de un cuento, un poema, un texto informativo, un mito, una leyenda ydemás actos comunicativos en términos de significado, estructura y contexto. EJE CURRICULAR Proceso de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Literaria, Lingüística y pragmática. ESTÁNDARES BÁSICOS - Atiendo algunos aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana cuando produzco actos comunicativos - Identifico los principales elementos de la comunicación y su papel para enriquecer procesos comunicativos auténticos - Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  La entrevista Identificación de  Realización de  Realiza entrevistas teniendo en cuenta las capacidad discursiva, tanto las características y talleres y actividades instrucciones dadas. oral como escrita, a partir de  El dialogo elementos de la en clase con mucho la producción de sus propios entrevista como interés.  Diferencia palabras sinónimas y antónimas. textos y mediante el contacto texto informativo de la lectura como hábito.  La discusión  Manifestación de  Reconoce palabras que indican acción, así Utilización agrado frente al como los tiempos en que se realizan estas. adecuada de desarrollo de los  La oración: Partes palabras y oraciones diferentes  Produce textos orales y sitos que respondan a y clases de contenidos. propósitos comunicativos oraciones. Diferenciación de las palabras que en  Demostración de  Lee textos empleando buena entonación.
  38. 38. español sirven para respeto por el trabajo Palabras comparar. de los otrossinónimas,antónimas, Ejecución depolisémicas y talleres que permitanhomófonas aplicar los conocimientos adquiridos en clase. El verbo: Tiemposverbales,pronombrespersonales yconjugación deverbos.
  39. 39. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 4°DOCENTE (S): Aracely Ramírez, , Flor Amanda Jaramillo, Luz Amparo Gómez y Olga Hoyos.OBJETIVO DE GRADO: Establecer semejanzas y diferencias básicas de un cuento, un poema, un texto informativo, un mito, una leyenda ydemás actos comunicativos en términos de significado, estructura y contexto. EJE CURRICULAR Proceso de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Literaria, Lingüística y pragmática. ESTÁNDARES BÁSICOS - Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación - Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden - Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Textos Realización de  Responsabilidad  Comprende e interpreta textos informativos capacidad discursiva, tanto informativos: La talleres par en la presentación oral como escrita, a partir de enciclopedia, el libro formalizar temáticas. de los diferentes  Analiza y construye párrafos con coherencia la producción de sus propios y sus partes. talleres. textos y mediante el contacto Ejecución de  Practica las reglas ortográficas aprendidas de la lectura como hábito.  El párrafo actividades que  Atención constante permitan el en las actividades de  Lee y analiza anuncios publicitarios  Las preposiciones conocimiento de los clase. medios de  Reconoce la importancia de los medios de  Textos comunicación  Participación comunicación. explicativos actividades el Construcción de desarrollo de los  Lee, analiza y reconoce las características
  40. 40.  Los gentilicios textos empleando diferentes talleres propias de una noticia noticias de Medios de actualidad  Demostración decomunicación interés frente al Participación aprendizaje de La imagen responsable de nuevos temaspublicitaria trabajos en equipo  Cumplimiento con Reglas Manifestación de tareas y trabajosortográficas interés frente a asignados trabajos y tareas La comparación  Socialización de los diferentes trabajos realizados
  41. 41. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 1°DOCENTE (S): Luz Mery Moncada y Miriam Restrepo Aguilar.OBJETIVO DE GRADO: Analizar mensajes de textos informativos, instructivos, narrativos y de los medios masivos de comunicación,propiciando la argumentación y capacidad de análisis. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS Interpretativa, pragmática y sociocultural. ESTÁNDARES BÁSICOS  Organizo mis ideas para producirán texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Leo diversos tipos de textos: descriptivos, informativos, narrativo, entre otros. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Elementos de la  Reconocimiento  Demostración de  Reconoce los elementos y la estructura del capacidad discursiva tanto narración: de los elementos agrado, frente a texto narrativo. oral como escrita, a partir de personajes, narrativos en los los diferentes  Identifica las características y la estructura la producción de sus propios narrador, lugar, diferentes textos temas vistos en del cuento, la fábula y la biografía. textos y mediante el contacto tiempo, trabajados. clase.  Amplía su vocabulario mediante el uso de con la lectura como hábito. estructura y  Identificación de  Gusto y por la sinónimos, aumentativos y diminutivos. tema. las adquisición del  Reconoce las clases de oraciones,  La fábula. características nuevo atendiendo los distintos tonos que se dan en  El cuento. del cuento y la vocabulario. la voz.  La biografía. fábula, a través  Interés por el  Reconoce la función de las palabras y las  Sinonimia. de textos leídos empleo del relaciona entre sí , para formar oraciones.  Clases de en clase. diccionario y  Utiliza el punto y las mayúsculas, en forma oraciones:  Realización de ampliación de su correcta, en sus producciones escritas. afirmativas, escritos que vocabulario.  Aplica en sus escritos las reglas del uso de negativas, tengan en  Valoración de las las grafías c, z, q. interrogativas y cuenta los ideas de sus  Construye significados a partir de la
  42. 42. exclamativas. elementos de la compañeros y interpretación de las señales informativas y Aumentativos y biografía. respeto hacia de los símbolos deportivos. diminutivos.  Ampliación del sus diferentes  Identifica los elementos del proceso El sustantivo. vocabulario a puntos de vista. comunicativo y reconoce la intención del Adjetivos partir de talleres  Atención y texto que lee y escucha. superlativos. sobre sinónimos. respeto por los Artículo  Clasificación de símbolos determinado e la oración a deportivos y las indeterminado. partir de señales de Combinaciones ejemplos dados informativas. con z, c y q. en clase.  Desarrollo activo Palabras  Diferenciación de los diferentes terminadas en y. de los talleres Uso del punto. diminutivos y los realizados en Señales aumentativos, clase. informativas y según las reglas símbolos establecidas. deportivos.  Reconocimiento Proceso de la de la función de comunicación. las palabras a partir de su estructura gramatical.  Reconocimiento y aplicación de reglas ortográficas y signos de puntuación en sus diferentes escritos.  Lleva a la práctica el conocimiento de las señales informativas y
  43. 43. símbolos deportivos. Comprensión de los elementos que hacen parte de una comunicación acertiva.
  44. 44. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 2°DOCENTE (S) Luz Mery Moncada y Miriam Restrepo Aguilar.OBJETIVO DE GRADO: Analizar mensajes de textos informativos, instructivos, narrativos y de los medios masivos de comunicación,propiciando la argumentación y capacidad de análisis. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos, ética de la comunicación, literatura. COMPETENCIAS Interpretativa, pragmática, semántica y literaria. ESTÁNDARES BÁSICOS  Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  El mito  Realización de  Valoración del  Identifica las características de las capacidad discursiva tanto  La leyenda. lecturas en reconocimiento narraciones tradicionales como el mito y la oral como escrita, a partir de  Narraciones clase, con el fin de las leyenda. la producción de sus propios fantásticas y de de identificar la características  Reconoce las características específicas de textos y mediante el contacto aventuras. estructura y de mito, las narraciones fantásticas y de aventura. con la lectura como hábito.  Palabras finalidad de la leyendas,  Amplía su vocabulario, a través del primitivas y leyenda y el narraciones conocimiento de las palabras primitivas, derivadas. mito. fantásticas y de derivadas y homónimas.  Palabras  Reconocimiento aventura.  Usa las palabras en los textos, teniendo en homónimas. de las  Manifestación de cuenta su función y significado.  El verbo en la características agrado por las  Identifica el sujeto y el predicado en las oración. de narraciones diferentes oraciones.  El sujeto en la fantásticas y de lecturas  Utiliza bien la coma y el guión en sus oración. aventura, a realizadas en escritos.  El predicado en través de clase.  Interpreta el significado de las señales la oración. lecturas  Demostración de preventivas y de los escudos en su medio.
  45. 45.  Adverbio de realizadas en interés por la  Desarrolla una actitud crítica y analítica, lugar. clase. identificación de frente a los medios de comunicación como el Preposiciones y  Ampliación del las funciones de televisor y el periódico. conjunciones. vocabulario, a las palabras La coma y el través de dentro de un guión. talleres sobre texto. Señales palabras  Concientización preventivas. primitivas, de la importancia Los escudos. derivadas y del conocimiento La televisión y el palabras de los diferentes periódico. homónimas. símbolos,  Utilización de las señales y palabras en los medios de textos, según su comunicación. función y su  Valoración por significado. las ideas de sus  Identificación del compañeros y el sujeto y reconocimiento predicado en las de la escucha oraciones; a para un buen través de aprendizaje. ejemplos trabajados.  Comunicación de ideas y mensajes, mediante la elaboración de las señales y símbolos.  Interpretación de textos transmitidos en medios de comunicación como el televisor
  46. 46. y el periódico;siguiendo suestructura.
  47. 47. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 3°DOCENTE (S): Luz Mery Moncada y Miriam Restrepo Aguilar.OBJETIVO DE GRADO: Analizar mensajes de textos informativos, instructivos, narrativos y de los medios masivos de comunicación,propiciando la argumentación y capacidad de análisis. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos, ética de la comunicación, literatura. COMPETENCIAS Interpretativa, pragmática, semántica y literaria. ESTÁNDARES BÁSICOS  Reescribo un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  Técnicas de la  Realización de  Atención y  Reconoce el diálogo y la narración como capacidad discursiva tanto narración: el diálogos y escucha, a las técnicas de la narración. oral como escrita, a partir de diálogo y la descripciones en explicaciones  Comprende las características y estructura la producción de sus propios descripción. clase. dadas por su de poemas, coplas y canciones, y disfruta de textos y mediante el contacto  Género lírico: el  Elaboración de profesor. la lectura de éstas. con la lectura como hábito. verso, la estrofa, versos, coplas y  Asunción de una  Reconoce el significado de las palabras la copla y la canciones; a postura homófonas y las escribe correctamente. canción. partir del adecuada a la  Escribe textos correctamente, teniendo en  Palabras reconocimiento hora de cuenta la concordancia entre género y homófonas. de su estructura. participar en número.  El género y  Ejemplificación clase.  Reconoce y clasifica las palabras según su número en la de palabras  Realización de acento. oración: artículo homófonas y los talleres con  Diferencia en sus escritos, el diptongo , el y sustantivo, reescritura de agrado y hiato y el triptongo. sustantivo y las mismas. motivación.  Construye significados, a partir de la
  48. 48. adjetivo.  Explicación y  Demostración de interpretación de una historieta. Palabras realización de interés por  Descifra jeroglíficos inventados por ellos agudas, graves ejemplos sobre ampliar su mismos. y esdrújulas. el género y vocabulario y  Identifica las características de algunos Palabras con número en la reconocer la medios interpersonales como la carta. diptongo, hiato y oración. importancia de triptongo.  Reconocimiento las reglas Elementos de la de las palabras ortográficas y historieta. agudas, graves signos de Los jeroglíficos. y esdrújulas, a puntuación en La carta. través de sus escritos. talleres  Enriquecimiento realizados en de su saber, a la clase. hora de  Elaboración de intercambiar escritos con ideas con sus palabras que docentes y contengan compañeros. diptongo, hiato y triptongo.  Construcción de historietas y jeroglíficos sobre sucesos cotidianos.  Elaboración de cartas, teniendo en cuenta su forma y contenido.
  49. 49. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANAGRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PERIODO 4°DOCENTE (S): Luz Mery Moncada y Miriam Restrepo Aguilar.OBJETIVO DE GRADO: Analizar mensajes de textos informativos, instructivos, narrativos y de los medios masivos de comunicación,propiciando la argumentación y capacidad de análisis. EJE CURRICULAR Procesos de interpretación y producción de textos, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación, literatura. COMPETENCIAS Interpretativa, pragmática, semántica y literaria. ESTÁNDARES BÁSICOS  Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. CONTENIDOS PROYECTO Contenidos Contenidos Contenidos INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptuales Procedimentales Actitudinales Cualificación de su  El género  Reconocimiento  Atención y  Reconoce los elementos y características del capacidad discursiva tanto dramático: el y elaboración de escucha, a las texto teatral, participa de la elaboración de oral como escrita, a partir de teatro. textos explicaciones éstos. la producción de sus propios  Figuras dramáticos dadas por su  Identifica la comparación, la metáfora y la textos y mediante el contacto literarias: la basadas en la profesor. personificación en los textos que lee. con la lectura como hábito. comparación, la lectura de  Asunción de una  Amplía su vocabulario mediante el uso metáfora y la guiones. postura correcto de las palabras derivadas. personificación.  Realización de adecuada a la  Infiere el sujeto tácito de una oración.  Palabras lecturas en clase hora de  Aplica estrategias para comprender y escribir derivadas. y composición participar en un párrafo.  Oraciones de textos clase.  Identifica en un texto sus ideas principales y tácitas. empleando las  Realización de secundarias.  El párrafo. figuras literarias. los talleres con  Reconoce la función de los pronombres  Ideas principales  Elaboración de agrado y dentro del texto. y secundarias. talleres sobre motivación.  Usa con criterio ortográfico el punto y coma.  El pronombre. palabras  Demostración de  Escribe correctamente las palabras  Uso del punto y derivadas y interés por terminadas en aje.

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