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Juntos favorecemos tus aptitudes
 

Juntos favorecemos tus aptitudes

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taller para favorecer las aptitudes por medio de las Memorias Multiples, elaborado por alumnas de la NORMAL DE ESPECIALIZACION. DEL AREA INTELECTUAL

taller para favorecer las aptitudes por medio de las Memorias Multiples, elaborado por alumnas de la NORMAL DE ESPECIALIZACION. DEL AREA INTELECTUAL

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    Juntos favorecemos tus aptitudes Juntos favorecemos tus aptitudes Document Transcript

    • Escuela Normal de EspecializaciónELABORADO POR: Granados Lugo Brenda Valery Hernandez Murillo Jessica Lara Contreras Guadalupe TALLER: “Juntos favorecemos tus aptitudes” Materia: Atención Educativa a Alumnos con Aptitudes y Capacidades Sobresalientes Profesor: EUSEBIO OLVERA REYES Área: Intelectual Sexto semestre
    • TALLER “JUNTOS FAVORECEMOS TUS APTITUDES” INTRODUCCIÓN: La finalidad de este taller es el potencializar las capacidades y aptitudes sobresalientes de alumnos destacados, a manera de satisfacer las necesidades que presentan, y así lograr el desarrollo y fortalecimiento de habilidades y destrezas. Esto lo desglosaremos a partir de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner retomando a continuación un poco el concepto de inteligencia que menciona en su teoría: Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética.Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo delmedio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida.Las inteligencias a desarrollar son:Lingüística, Lógico-matemática, Musical, Espacial, Cinético-corporal, Interpersonal,Intrapersonal y Naturalista.
    • Donde refiere que la el favorecimiento de estas habilidades y destrezas dependerá delos entornos en los que el niño se desarrolle, y de que se creen ambientes que lepermitan la libertad de conocerse así mismo ser el autor de su propio conocimiento yreconocer las posibilidades que posee para enfrentarse al mundo exterior.Es por esto que este taller lo sustentamos con su teoría, ya que se pretende crear unclima de construcción y desarrollo de aprendizajes que le sean significativos de acuerdoa sus gustos deseos ritmos y estilos de aprendizaje de manera individual pero a su vezcon el apoyo de sus padres.Ya que otra finalidad del taller es el involucrar a los padresde familia para que reconozcan, apoyen, fortalezcan yfavorezcan los procesos que su hijo utiliza para la resoluciónde las problemáticas que se le presentan en lo cotidiano, asícomo el desarrollo de competencias para la vida yconvivencia. Cuestiones a tomar en cuenta respecto a los contenidos de enseñanza Para lograr el desarrollo progresivo de las niñas y niños con aptitudes sobresalientes existen dos cuestiones esenciales que deben tenerse en cuenta respecto a los contenidos de enseñanza: no pretender enseñarlo todo y brindarle a los alumnos opciones reales, facilitándoles alternativas que puedan contribuir al desarrollo de interés, a la capacidad de analizar, fundamentar y decidir; ya que en muchas ocasiones la planeación de actividades escolares es tan extensa que resulta sumamente difícil de cubrir y, por lo tanto, no queda tiempo para que los alumnos desarrollen proyectos que no sean “los obligatorios”.
    • La solución de este problema es compleja, pero es posible si se cambian muchas de lasexpectativas del maestro acerca de la enseñanza: más que trasmitir un cúmulo deconocimientos, se trata de enseñar a pensar de manera autónoma, reflexiva y creativa.Por tal motivo decidimos que para llevar a cabo el taller y el favorecimiento de estasinteligencias se trabajarán por rincones o talleres de trabajo, en donde se les dé a losalumnos la libertad de escoger el lugar de su preferencia. Es importante asegurarse de que los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes tengan la oportunidad de trabajar con una variedad de compañeros y no sólo con quienes comparten los mismos intereses o aptitudes, lo que fortalecerá sus relaciones sociales en el grupo. .
    • “JUNTOS FAVORECEMOS TUS APTITUDES”PRETENDE: La colaboración de los padres en el desarrollo potencial e integral de sus hijos El apoyo del personal docente en el favorecimiento de las inteligencias Múltiples La socialización entre iguales y sus seres cercanos Desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la resolución de problemas La autogestión, autonomía, autocontrol para una mejor calidad de vida Reconocimiento de sus procesos metacognitivos La capacidad de analizar, reflexionar, crear, sugerir, intentar, probar, reconocer , mediante sus propios procesos de aprendizaje Fortalecer valores que permitan responsabilizarse de sus actos y de las repercusiones que pueden tener hacia su persona o hacia el otroPOBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO:A alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que presentan necesidadeseducativas especiales, mayores de 8 años, así como a sus padres y maestros que apoyanel desarrollo de habilidades y destrezas, para la resolución de problemas cotidianos.
    • Propósito:Que los alumnos reconozcan sus procesos para construir aprendizajes significativos queayuden a potencializar las áreas de desarrollo mediante las inteligencias múltiples,favoreciendo la capacidad para pensar de manera lógica imaginativa y creativa en laresolución de problemas de la vida diariaAsí mismo que los padres mediante su participaciónreconozcan las áreas a favorecer y fortalecer de sus hijos parauna mejor respuesta de su parte a las necesidades que estepresenta.¿Qué, cómo y cuándo evaluaremos?Se va a dar de manera consecutiva a partir del desarrollo de habilidades de cadaalumno, para evaluar mediante los procesos, los avances que presentan.La evaluación se realizará de manera continua durante las jornadas de trabajo, la cualdará cuenta de la evolución de los alumnos, a partir de las diferentes actividadespropuestas.  Esto se realizará mediante la observación y las producciones de las actividades.  La participación activa de padres de familia y los alumnos ante el trabajo.  Algunas evidencias de acuerdo a la actividad o producciones que generen los alumnos
    • METODOLOGÍA:Rincones o talleres de trabajo¿En qué consisten?Crear rincones o talleres de trabajo, organizando cada espacio con los materialescorrespondientes y coordinando de forma flexible su utilización. En los rincones, el trabajo puede ser individual; en este caso puede resultar muy útil para los alumnos que, como sucede con los alumnos con aptitudes sobresalientes, terminan más rápido que el resto de sus compañeros y requieren de una actividad extra, acercándose al rincón que les resulte más interesante para realizar otra actividad, ya sea libre o previamente programada; o bien, el trabajo puede ser organizado en pequeños grupos, en donde todos participan, proponen, aportan material y colaboran en la decisión y organización de los rincones.¿Por qué son importantes? • Los alumnos aprenden a trabajar autónomamente y a organizarse. • Pueden potenciar su trabajo desarrollando sus habilidades. • Favorecen la relación y comunicación con el grupo. • Pueden escoger tareas que les planteen dificultades a su medida y de acuerdo con sus intereses y, de esta forma, realizar trabajos más TEMPORALIZACIÓN.Proyecto pensado para trabajar en una semana sujeto a cambios según suimplementación de manera flexible
    • INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA“CONSTRUYENDO UNA HISTORIETA” ACTIVIDAD RECURSOSINICIO: PlumasEL ALUMNO Lápices Lee un documento que hable sobre Plumones Realiza una exposición sobre lo leído Colores anteriormente Hojas blancas. Papeles diversos.DESARROLLO Documento sobre el tema de… Realiza un debate sobre el tema Cuadernillo expuesto Realiza conclusiones escribiéndolas en un papel. Comparte su conclusiónCIERRE: Inventa una historieta sobre el tema. Expone su historieta a sus compañeros. Comentan y complementan la historieta si es que es necesario.• ACTIVIDADES EN EL HOGAR: REALIZARLECTURA DE NOVELAS, LLEVAR UN DIARIO.
    • INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICAS.“CREO Y RECREO PARA APRENDER ACTIVIDAD RECURSOSINICIO: Cuento.Lee y analiza un cuento Hojas blancas. Papeles distintos. Realiza una clasificación y Colores. categorización de la serie de Plumones. palabras que predominan en el Bloques matemáticos. cuento (uso, color, tamaños, entre Acertijos y enigmas. otras). Escribe un final alternativo al cuentoDESARROLLO: Diseña un juego de mesa sobre los temas y escenarios que aparecen en la historia. Presenta su juego a sus compañeros. Comentan y complementan el juego si es necesario.CIERRE: Hace un esquema o mapa conceptual de la estructura y los elementos del libro: acciones principales, personajes, relaciones entre ellos, conflictos, introducción, desarrollo, conclusión… Presenta su esquema a sus compañeros.ACTIVIDADES TRABAJAR CON PAPÁS,BLOQUES LÓGICOS, ACERTIJOS YENIGMAS. LOS PADRES OBSERVAN COMOLOS DESARROLLA Y CUESTIONANCONTINUAMENTE
    • INTELIGENCIA MUSICAL“SIGUE EL RITMO DE LAS MELODIAS” ACTIVIDAD RECURSOSINICIO: Lotería de sonidos. Sigue el ritmo de una canción. Revistas (Pies, manos, con instrumentos musicales) se van Canción con ritmos alternando. marcados.DESARROLLO: Recorta la imagen de su cantante favorito. Busca o escribe una canción famosa de su cantante favorito. Se agrupan de cinco o seis personas, intentando que los grupos sean lo más heterogéneos posible Se pegan las fotografías de los cantantes en la pared Se pone un fragmento de distintas canciones. Reconoce al artista que la canta y corre a señalarla.CIERRE: Juega lotería de sonidos (identifica y relaciona el sonido con la vida cotidiana)ACTIVIDADES A TRABAJAR CON EL PADRES DEFAMILIA: ESTUDIO DE ALGÚN INSTRUMENTO,CANTO, CREACIÓN DE POEMAS O CUENTOS YBUSCARLE LA MÚSICA, ENTRE OTROS.
    • INTELIGENCIA ESPACIAL“INTERPRETA MIS MOVIMIENTOS” ACTIVIDAD RECURSOSINICIO: Hojas blancas. Papeles distintos. El grupo se divide en partes iguales Marcadores. se le presenta a cada grupo un Colores. contenido en particular asociado a un tema específico Reflejan a través de sus gestos lo que desean expresar a todo el grupo en general. Descifran el mensaje expresado por los demás. Relacionan el mensaje transmitido con experiencias de la realidad.DESARROLLO: Realizan un mapa mental expresando sus conocimientos previos sobre un tema en particular. Comparten y completan el mapa mental si es necesario.CIERRE: Hace una relación de imágenes con películas, vida cotidiana. Diseña una historia con las imágenes asignadas.ACTIVIDADES EN EL HOGAR: CURSOS DEFOTOGRAFÍA, ARTE Y PINTURA,ESCULTURA. JUEGOS DE ROMPECABEZAS.
    • INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL“DESCUBRIENDO CON MIS SENTIDOS, TAMBIÉN APRENDO” ACTIVIDAD RECURSOS.INICIO: Distinto material para el Crea una obra teatral sobre sesorama. algún tema de la vida cotidiana. Material para la obra teatral.DESARROLLO. Representa la obra.CONCLUSION. Con apoyo de los padres realizan un sensorama con la finalidad de incrementar la capacidad imaginativa, creadora y consciente, logrando un mejor equilibrio entre la información y la experiencia, entre la emoción y lo mental, entre lo palpable y lo intangible.ACTIVIDADES EN EL HOGAR:PARTICIPAR EN JUEGOS FÍSICOS,DEPORTES EN GENERAL. ACTIVIDADESMANUALES, CURSOS DE NATACIÓN,BAILE, BOXEO, DANZA, TÍPICO,TEATRO
    • INTELIGENCIA NATURALISTA“CLASIFICAR ANIMALES ME DIVIERTE” ACTIVIDAD RECURSOSINICIO: Imágenes de animales Visita al zoológico Recopila información e imágenes Material para títeres de animales. de los animales que le llamaron la atención.DESARROLLO. Realiza una clasificación de los distintos animales. (ovíparos, vivíparos, carnívoros, herbívoro, tamaños entre otros)CIERRE: Se les presenta un documental sobre animales. Analizan y reflexionan. Realiza un títere de su animal favorito y crea una historia con este.ACTIVIDADES EN EL HOGAR: VISITA ADISTINTAS ZONAS ECOLOGICAS.
    • INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAEPERSONAL (emocional)“ME CONOZCO Y TE RECONOZCO” ACTIVIDAD RECURSOSINICIO: Hojas blancas. Se auto dibuja Colores.DESARROLLO: Escribe una redacción describiéndose a sí mismo. Describe la percepción que tiene su amigo sobre él. Describe como le gustaría que lo describiera una persona que no lo conoce.CIERRE: Piensa en alguien que conozca bien y a quien hace tiempo que no ve. Si ese amigo te escribiese una carta ¿qué te diría? Comenta con sus compañeros Realiza una autobiografía y la comparte con sus compañeros.ACTIVIDADES EN EL HOGAR:COMPARTIR EN DIFERENTESACTIVIDADES CON LOS MIEMBROS DELA FAMILIA Y LA COMUNIDAD:CUMPLEAÑOS, FIESTAS, TAREASDOMÉSTICAS, ENTRE OTROS.
    • Fuentes de consulta electrónica: Fumerton, M. consultado El 02- junio-11 en: http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligencias- mltiples-de-howard-gardner-presentation Rada, A.(2006) consultado El 02junio11 en: http://es.scribd.com/doc/13549877/Aptitudes-Sobresalientesvi