Investigación educativa <ul><li>La realidad puede ser un laberinto como el que atravesó Teseo.  La investigación y su meto...
VARIABLES, dimensiones y otras yerbas … Materia:  Trabajo de Campo Profesora: María Inés Novo
Las variables <ul><li>Definición: Cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferent...
Las variables <ul><li>Establecer las variables nos facilita, precisa y nos hace ganar claridad en nuestro trabajo de inves...
Las variables <ul><li>Asumen un valor que debe pensarse en sentido amplio: no solamente como valor numérico o magnitud. </...
Las dimensiones <ul><li>Cuando nos hallamos ante variables más complejas que resumen o integran una multiplicidad de aspec...
EJEMPLO <ul><li>DOMINIO o ÁREA TEMÁTICA :  </li></ul><ul><li>  CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>Tema: </li></ul><ul><li...
EJEMPLO  Variable y dimensiones <ul><li>Variable:  Prácticas áulicas de calidad </li></ul><ul><li>Dimensiones : </li></ul>...
EJEMPLO: Dimensiones y subdimensiones <ul><li>Grado de adecuación de las intervenciones del docente para contribuir a los ...
Dimensión <ul><li>Por tanto, entendemos por dimensión a aquellas sub-cualidades que en conjunto integran la variable.  </l...
Variables y dimensiones. <ul><li>Cada una de las variables y dimensiones que hemos aislado deberán ser definidas con la ma...
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Variables

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Esta presentación de diapositivas presenta el concepto "Variable" en el marco de la Metodología de la Investigación y su ejemplificación para la Investigación educativa.

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  1. 1. Investigación educativa <ul><li>La realidad puede ser un laberinto como el que atravesó Teseo. La investigación y su metodología, el hilo de Ariadna que posibilita atravesar las incertidumbres del saber . </li></ul>
  2. 2. VARIABLES, dimensiones y otras yerbas … Materia: Trabajo de Campo Profesora: María Inés Novo
  3. 3. Las variables <ul><li>Definición: Cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores; es decir que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo. </li></ul>
  4. 4. Las variables <ul><li>Establecer las variables nos facilita, precisa y nos hace ganar claridad en nuestro trabajo de investigación educativa. </li></ul>
  5. 5. Las variables <ul><li>Asumen un valor que debe pensarse en sentido amplio: no solamente como valor numérico o magnitud. </li></ul><ul><li>Existen variables cualitativas además de las cuantitativas. </li></ul><ul><li>Ejemplo: El estilo de interacción del docente con sus alumnos puede constituirse en una variable. </li></ul>
  6. 6. Las dimensiones <ul><li>Cuando nos hallamos ante variables más complejas que resumen o integran una multiplicidad de aspectos diversos, debemos subdividir o descomponer la variable en cualidades más simples y por lo tanto más fáciles de medir. Ellas son las dimensiones. </li></ul>
  7. 7. EJEMPLO <ul><li>DOMINIO o ÁREA TEMÁTICA : </li></ul><ul><li> CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>Tema: </li></ul><ul><li> Desempeño profesional de los docentes o las prácticas áulicas de los docentes del tercer ciclo y su relación con la calidad educativa . </li></ul><ul><li>Hipótesis : </li></ul><ul><li>La evaluación del desempeño docente constituye una de las vías para la mejora de las prácticas áulicas en tanto eje de la calidad educativa de la institución. </li></ul>
  8. 8. EJEMPLO Variable y dimensiones <ul><li>Variable: Prácticas áulicas de calidad </li></ul><ul><li>Dimensiones : </li></ul><ul><ul><li>Grado de adecuación de las intervenciones del docente para pasar del aprendizaje asociativo al aprendizaje constructivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Grado de adecuación de las intervenciones del docente para contribuir a los procesos auxiliares del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Grado de adecuación de la interacción que suscita el docente entre los alumnos respecto del aprendizaje cooperativo. </li></ul></ul>
  9. 9. EJEMPLO: Dimensiones y subdimensiones <ul><li>Grado de adecuación de las intervenciones del docente para contribuir a los procesos auxiliares del aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>para incrementar la motivación de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>para incrementar la atención de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>para ayudar a la recuperación y transferencia de la información por los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>para posibilitar el control del propio aprendizaje de los alumnos </li></ul></ul>
  10. 10. Dimensión <ul><li>Por tanto, entendemos por dimensión a aquellas sub-cualidades que en conjunto integran la variable. </li></ul><ul><li>Son entonces el componente significativo de una variable, que posee una relativa autonomía. </li></ul>
  11. 11. Variables y dimensiones. <ul><li>Cada una de las variables y dimensiones que hemos aislado deberán ser definidas con la mayor rigurosidad posible, asignándole un sentido unívoco y claro para evitar que se originen ambigüedades. </li></ul>

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