CO2nnect,
CO2 în drum spre școală




        Stúdium
Acest material a fost realizat în cadrul proiectului „CO2nnect ROMANIA”,
proiect finanțat de Guvernele Islandei, Principat...
Viitorul planetei este opera noastră


                              CUPRINS

Prefață                                     ...
Viitorul planetei este opera noastră

4. Gândeşte global, acționează local                                   79
5. Suntem ...
Prefață


                                   Prefaţă

Din luna februarie 2009, școlile din lumea întreagă sunt solicitate ...
Prefață

cu semenii lor din țară. Au elaborat și prezentat activitățile proprii în
cadrul a două mese rotunde organizate, ...
Prefață

Ambele organizații sunt partenerii rețelei europene, Comenius 3,
SUPPORT, Parteneriat şi Participare pentru un Vi...
Prefață

includ: conferințe tematice, ateliere, seminarii contact Comenius, vizite
de studiu, CampaniaCO2nnect, şi altele....
Foreword


                            Foreword

Starting February 2009, schools from around the world are invited to
part...
Foreword

involving their students in the international data exchange regarding
transportation and climate change. These t...
Foreword

Both organisations are partners in the EU Comenius Lifelong Learning
project SUPPORT, “Partnership and Participa...
Foreword

Romanian contacts:
– Liceul Pedagogic „Mihai Eminescu”, Târgu-Mureş, FOCUS ECO CENTER,
www.focuseco.ro, Program ...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect


             Despre Campania CO2nnect

În condițiile în care Panelul Internațional...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

– să genereze informații utile cercetării și manegementului despre
transporturi și ...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

– decizia personală și participarea la asigurarea unui mediu mai
sustenabil.
Deprin...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Elevii au un login pentru a raporta personal, rezultatele despre distanța
la școală...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

6. Analizați și discutați despre rezultatele obținute „http://www.co2nnect.
org/res...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Estimarea distanței parcurse zilnic până la școală se poate realiza în
diverse modu...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Mă ingrijorează faptul că transportul contribuie la schimbări climatice:
1 2 3 4  N...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect


 Emisii CO2                        arată rezultatul „total” al tuturor raportorilo...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Participanții sunt încurajați să lucreze în strânsă colaborare cu alte școli,
autor...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

campanie. La 10 octombrie au fost încărcate aproximativ 38 proiecte,
din care 15 pr...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

– Proiectul demonstrează înalte calități inovative ale copiilor și acțiuni
pentru t...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

datorate transportului, idei privind planificarea activităților și întrebări
pentru...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Aici găsiți explicațiile pentru termenii utilizați, explicații despre cum s-au
calc...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

au introdus date. Unitatea de măsură: kg
Cum este calculat: Programul găsește total...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

      transport cu animale 0
      ricşă 0
      moped: 0,073
      motocicletă: 0,...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Organizatorii s-au asigurat că rezultatele vor fi suficient de exacte pentru
scopul...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

de transport. Acest aspect poate deveni temă relevantă la discuții, atunci
când com...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

discipline și ce cadre didactice vor fi implicate, cu cine vor colabora,
cum vor să...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

4.Colectareadatelor:s-a evaluat de fiecare participant distanța de
acasă la școală,...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

8. Formularea de idei pentru reducerea emisiilor care periclitează
clima, datorită ...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

ale proiectului sau la investigații sau la întâlnirile cu localnicii și cu factorii...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Întrebări despre găsirea de soluții
– Există alte modalități prin care în localitat...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

– În ce măsură acest mod de lucru diferă de metodele „tradiționale”,
precum învățar...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

– Cu ce parteneri locali vom colabora?
Parteneri locali posibili: autorități munici...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

ideile pentru reducerea emisiei de CO2, acțiuni pentru climă.
Numărul relativ mic d...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

pentru cineva care este preocupat de creșterea economică sustenabilă,
cât și pentru...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

sub formă de poster, chiar pentru ziarul local!
– Invitați în școală factori decizi...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Tools for ESD-Schools – Reflective methods for School Partnerships of
Education for...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

și o stategie pentru a deveni „școală a dezvoltării durabile” sau „școală
sustenabi...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

EDD de înaltă calitate implică relații de tip nou între școală și societate
și se c...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

așteptate ale învățării. Formulând în scris, în prealabil, rezultatele
așteptate al...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Școala dumneavoastră poate să modifice la început rezultatele așteptate
ale învățăr...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

OECD descrie trei grupe de competențe cheie pentru educație
„http://www.oecd.org/da...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

– Explorați valorile și interesele prin jocul de rol, dezbateri etc.;
– Conduceți o...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

printre cele 25 proiecte internaționale de EDD, pentru a fi prezentate
la eveniment...
Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect

Practici ale transportului global și pe țară

Acest tabel arată numărul raportorilo...
Viitorul planetei este opera noastră

    Profesori coordonatori: Ţîrău Maria, Nagy Borbála
Colaboratori: Instit. Ricean T...
Capitolul 2. Viitorul planetei este opera noastră

Abstract
„Dacă dorim să trăim pe această planetă, este nevoie de o schi...
Capitolul 2. Viitorul planetei este opera noastră

Obiective
Pentru o mai bună înțelegere a legăturii dintre climă şi tran...
Capitolul 2. Viitorul planetei este opera noastră

     CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR DERULATE ÎN CADRUL PROIECTULUI
 Nr.crt   ...
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Carte Co2nnect Web
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Carte Co2nnect Web

8,241

Published on

Carte editata in noiembrie 2009, pentru implementarea Campaniei CO2nnect in Romania, in cadrul proiectului ,,CO2nnect Romania", de catre Organizatia Regionala pentru Sanatatea Mediului ,,Hero" din Cluj-Napoca si Focus Eco Center din Targu-Mures

Published in: Education, Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
8,241
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
64
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Carte Co2nnect Web

  1. 1. CO2nnect, CO2 în drum spre școală Stúdium
  2. 2. Acest material a fost realizat în cadrul proiectului „CO2nnect ROMANIA”, proiect finanțat de Guvernele Islandei, Principatului Liechtenstein și Norvegiei, prin Mecanismul Financiar al Spațiului Economic European. www.eeagrants.org Prin proiectul „CO2nnect Romania” se implementează Campania CO2nnect, activitate a rețelei europene LLL Comenius SUPPORT. Instituția responsabilă pentru SUPPORT, The Norwegian Directorate for Education and Training este partener extern al proiectului CO2nnect, implementat în România, „CO2nnect Romania”.
  3. 3. Viitorul planetei este opera noastră CUPRINS Prefață 7 Foreword 11 Capitolul1DespreCampaniaCO2nnect 15 1. Scopul și obiectivele campaniei CO2nnect 1 2. Obiectivele propuse ale învățării 16 3. Activități propuse. Etapele de parcurs în campania CO2nnect 18 3.1 Cei 10 pași ai campaniei 18 3.2 Fișa pentru date 19 3.3 Rezultatele 20 4. Idei pentru realizarea de proiecte 2 4.1 Fișe ajutor în sprijinul realizării de proiecte 2 4.2 CO2 din transport și din alte surse 26 4.3 Explicarea termenilor și ale unităților utilizate 26 4.4 Exemplu de activități propuse de CO2nnect, proiecte în campanie 31 4.5 Întrebări propuse pentru discuții 34 4.6 Cooperarea dintre școală și comunitatea locală 39 4.7 Cooperarea între școli 41 4.8 Dezvoltarea școlii 42 4.9 Despre rezultatele învățării 44 4.10 Alte activități 47 5. Cine este organizatorul CO2nnect 48 6. Recunoașterea campaniei CO2nnect 48 Capitolul 2 Prezentarea proiectelor derulate în şcolile din România 51 1. Viitorul planetei este opera noastră 1 2. Pământul suferă... lasă-l să respire! 63 3. „INFO” versus emisia de CO2 71
  4. 4. Viitorul planetei este opera noastră 4. Gândeşte global, acționează local 79 5. Suntem conştienți de problemele mediului, deci ne pasă 89 6. CO2 în drum spre școală 97 7. Hai la plimbare! 103 8. CO2nnectează-te și acționează! 113 9. Mai puțin CO2 – aer mai curat 121 10. Salvați-l pe Fram 129 11. Împreună împotriva schimbărilor climatice 137 12. Proiect de colaborare pentru inițierea elevilor în cercetarea ecologică „Şi Nouă Ne Pasă!” 149 13. Împreună pentru o lume curată şi sănătoasă 161 14. Apără natura! 171 15. Fructele, legumele şi... CO2 181 16. Comunitatea dejeană și schimbările climatice 187 17. Zilele mele nepoluante 197 18. Mai multe plante – mai puțin CO2 203 19. Să ajutăm lumea verde să rămână verde 211 20. Transportul rutier şi emisiile de dioxid de carbon 219 21. Mai puțin CO2 – mai mult aer curat 229 22. Comoditatea și snobismul progresului contemporan 237 Capitolul3Înlocdeconcluzii 247 1. Despre autorii proiectelor 247 2. Despre activitățile realizate și proiectele publicate 249 3. Proiectele noastre și proiectul internațional 28 Mulțumiri 263 Linkuri şi bibliografie oferite de CO2nnect participanților la campanie26 6
  5. 5. Prefață Prefaţă Din luna februarie 2009, școlile din lumea întreagă sunt solicitate prin căi multiple, să participe la o campanie pe internet: CampaniaCO2nnect. Campania implică elevii: – să investigheze emisiile de carbon produse în timpul deplasării lor zilnice la școală; – să cunoască mai mult despre schimbări climatice și să dezvolte idei proprii, despre cum să fie reduse emisiile de CO2 cauzate de transport; – să utilizeze aceste informații, pentru a coopera cu factorii de decizie locali pentru a fi reduse emisiile locale de CO2. Activitățile propuse au loc în clasă și în afara clasei, în cadrul școlii și în afara ei, în cadrul comunității. Datele despre emisiile datorate transportului și ideile despre cum să reducem emisiile de CO2 sunt publicate pe website, iar rezultatele proprii pot fi comparate cu rezultatele altor școli, din propria țară și din alte țări ale lumii. Adresa acestui website este www.co2nnect.org Educăm în campanie, în timp ce problematica lumii contemporane se adeverește a fi abordabilă în profunzime prin educație permanentă? Este aceasta posibil? Răspunsul îl veți afla, citind această publicație. În prima parte a publicației CO2nnect, CO2 în drum spre școală veți găsi descrierea detaliată a pașilor campaniei internaționale CO2nnect. A doua parte a broșurii prezintă proiecte ale școlilor din România, cadrele didactice autoare fiind în același timp şi coordonatorii proiectelor realizate. Ultima parte conține idei ce se despind în urma proiectului și sunt formulate de redactor, coordonator al proiectului CO2nnect Romania. Autorii proiectelor din această carte sunt dascălii care s-au dovedit nu numai promotori ai introducerii inovației în școală, implicându-și elevii în schimbul internațional al informațiilor pe internet, în problematica relației dintre transport și schimbări climatice, dar au și menținut legătura 7
  6. 6. Prefață cu semenii lor din țară. Au elaborat și prezentat activitățile proprii în cadrul a două mese rotunde organizate, ambele la Cluj-Napoca și au încărcat pe internet detalii ale actvităților inițiate și defășurate în decursul participării lor la concursul internațional al proiectelor. Mesele rotunde au oferit un bun cadru de învățare pentru participanți. Rezultatele dorim să le oferim tuturor școlilor din țară, prin editarea acestui material. Dorim să oferim idei mai ales celor 110 școli, cu cele 524 clase din țară, înscrise în campanie până la data de 20 noiembrie 2009. Prin proiectele derulate, s-au evidențiat 22 de școli care au formulat, conform planului stabilit în comun, în scris, proiectele realizate în contextul campaniei pentru climă, într-o formă publicabilă, oferind puncte de plecare pentru colegii care vor să inițieze activități similare în viitor. Majoritatea proiectelor se pot urmări și pe site-ul organizației HERO www.herocluj.ro la „CO2nnect”/Proiectele CO2nnect sau o parte din acestea și în limba engleză, pe situl CO2nnect, la Rezultate/Project Reports. La sfârșitul cărții, alături de formularea ideilor care rezultă din desfășurarea proiectului, am inclus repere pentru continuarea unor activități similare. Veți găsi resurse bibliografice și lincuri pentru școli și cadre didactice, pe care le-am găsit utile, cu privire la educația pentru dezvoltare durabilă. Pe acestea le-am considerat necesare pentru a fi publicate, scopul principal al proiectului SUPPORT, organizator al campaniei internaționale, fiind dezvoltarea EDD prin acțiuni ale școlilor participante. Organizația Regională pentru sănătatea Mediului „HERO” din Cluj-Napoca www.herocluj.ro, în parteneriat cu organizația Focus Eco Center, www.focuseco.ro din Târgu-Mureș, și-au asumat răspunderea în anul 2009, de a transpune materialul campaniei în limba română și de a realiza diseminarea rezultatelor prin diverse căi, una fiind această carte, în cadrul proiectului „CO2nnect ROMANIA” finanțat de Guvernele Islandei, Principatului Liechtenstein și Norvegiei prin Mecanismul Financiar al Spațiului Economic European1, EEA. 1. Pentru informaţii oficiale despre Mecanismul financiar al Spaţiului Economic European (SEE), accesaţi: http://www.eeagrants.org 8
  7. 7. Prefață Ambele organizații sunt partenerii rețelei europene, Comenius 3, SUPPORT, Parteneriat şi Participare pentru un Viitor Durabil. Campania internațională care se desfăşoară pe internet, www.co2nnect.org este realizată de partenerii proiectului SUPPORT – Parteneriat şi Participare pentru un Viitor Durabil, finanțat între 2007-2010 de UE, Programul de învățare pe Tot Parcursul Vieții, Comenius 3. SUPPORT îşi propune promovarea educației pentru dezvoltarea durabilă în sistemele educaționale din Europa și din întreaga lume. Prin promovarea şi îmbunătățirea calității educației pentru dezvoltarea durabilă (EDD), prin comunicarea între şcoli, institute de cercetare şi comunitate printr-o rețea pe web, SUPPORT îşi propune creşterea numărului celor care participă la studiul ştiințelor, contribuind la o mai mare atractivitate a acestora, prin promovarea inițiativei, a spiritului inovativ, a calităților anterprenoriale, prin susținerea atmosferei inovative şi a responsabilității în şcoală. Ideea pentru proiectul SUPPORT, inițial a fost dezvoltată de rețeaua „http://www.ensi.org/” Environment and School Initiatives (ENSI), organizație internațională care promovează cercetarea educațională și dezvoltarea politicilor în educația pentru mediu și educația pentru dezvoltarea durabilă din 1986. Vor fi create materiale şi activități pe calculator pentru a oferi posibilități de experimentare şi de învățare participativă, astfel stimulând şi oferind sprijin elevilor cu intenția ca ei să reflecte critic rolul lor în crearea unui viitor durabil. Prin cunoştințe, deprinderi, valori, înțelegerea unor teme compexe, aceştia vor continua să învețe pe tot parcursul vieții, devenind cetățeni activi, în măsură să-şi asume răspunderi. SUPPORT va genera şi răspândi cunoştințe despre patru căi principale ale îmbunătățirii educației pentru dezvoltarea durabilă: • colaborarea între şcoli; • colaborarea între şcoli şi comunitatea locală; • colaborarea între şcoli şi institute de cercetare; • colaborări inovative facilitate de calculatoare; Participanții se întâlnesc cu ocazia numeroaselor evenimente, astfel interacționând, cooperând, schimbând bunele practici. Evenimentele 9
  8. 8. Prefață includ: conferințe tematice, ateliere, seminarii contact Comenius, vizite de studiu, CampaniaCO2nnect, şi altele. În urma activităților SUPPORT vor rezulta: studii comparative trans-naționale, îndreptar pentru activități de colaborare între şcoli, instituții de cercetare şi comunitatea locală, raporturi asupra activităților şi rezultatelor rețelei,materiale didactice şi abordări pedagogice inovative, dezvoltarea paginii web actuale www.sustain.no, criterii de calitate ale utilizării calculatorului în EDD, pagină web pentru rețeaua SUPPORT www.support-edu.org Coordonator: Astrid Sandås, The Norwegian Directorate for Education and Training asa@udir.no; Secretariat: Faye Benedict, The Norwegian University of Life Sciences eu-suppport@umb.no Instituția responsabilă pentru SUPPORT, The Norwegian Directorate for Education and Training este partener extern al proiectului CO2nnect, implementat în România, „CO2nnect Romania”. Contact parteneri din România: – Liceul Pedagogic „Mihai Eminescu”, Târgu-Mureş, FOCUS ECO CENTER, Coord. Program – HAJDU Erzsébet, e-mail: e.hajdu@yahoo.com – Organizația Regională pentru Sănătatea Mediului „HERO”, Cluj-Napoca, e-mail: herototh@cluj.astral.ro, Coord. Program CO2nnect ROMANIA – TÓTH Mária Redactor Tóth Mária 10
  9. 9. Foreword Foreword Starting February 2009, schools from around the world are invited to participate at the CO2nnectCampaign, aninternational school campaign involving: • School pupils investigating carbon emissions resulting from transportation to school. • Learning more about climate change and developing ideas on how to reduce transportation-related CO2 emissions. • Using this information to cooperate with local politicians and public figures to reduce CO2 emissions in local communities. Proposed activities will be taking place inside and outside the classroom in schools and local communities. Transportation emission data and ideas on how to reduce emissions are shared on the website. Local results may be compared to those of other schools both nationally and internationally. Would it be possible to teach in campaign? Would this be possible? Due to the complexity of the modern world, it seems that it would only make sense to learn throughout one’s life rather than just for the time a campaign lasts. That is why the EU is paying the Comenius Program under the title of “Life Long Learning”. In the first part of this publication we included detailed steps of the CO2nnect Campaign as described on the website, we translated it in Romanian, giving ideas on how to plan and carry out the Campaign in schools. This section was inspired by the Teachers’ guide to the “CO2nnect on the way to school” activity booklet edited by Astrid Sandås, The Norwegian Directorate for Education and Training and Faye Benedict, The Norwegian University of Life Sciences. In the second part of this book, we present 22 school projects from Romania. Authors of the case studies are the project coordinators in each school. These people are promoting innovation in schools by 11
  10. 10. Foreword involving their students in the international data exchange regarding transportation and climate change. These teachers were also keeping in touch with the other interested Romanian colleagues presenting their projects, participated at two meetings in Cluj-Napoca, and uploaded their projects at the international website in English and/or at www. herocluj.ro in Romanian. These case studies show how to organise projects we offer for the 110 schools and 524 classes from Romania registered at the CO2nnect campaign. 22 Romanian projects at 22 schools have documented their projects so that colleagues can glean ideas in order to start their own projects. These projects are detailed in Romanian at www.herocluj.ro. Twelve of them were translated into English and are available at the CO2nnect site at Results/Project Reports. Two projects, participating at the CO2nnect competition, were considered by the international jury: 2nd price: Colegiul Național de Arte – “Regina Maria” Constanța, Romania and Liceul “Ady Endre” Elméleti Liceum, Bucharest, Romania, was considered one of the “Highly commended projects“. The third part of this book compares the project results, the campaign scope and objectives, including comments and conclusions for follow up. At the end of the book, there are useful links offered by the CO2nnect team on ESD for teachers. Healthy Environment Regional Organization “HERO” from Cluj- Napoca, www.herocluj.ro and Focus Eco Center from Târgu-Mureş www.focuseco.ro are project partners in implementing the CO2 nnect Campaign in Romania in 2009, by the project “CO2 nnect ROMANIA”. The project is supported by the Government of Iceland, Liechtenstein, and Norway by the European Economic Area Financial Mechanism. www.eeagrants.org 12
  11. 11. Foreword Both organisations are partners in the EU Comenius Lifelong Learning project SUPPORT, “Partnership and Participation for a Sustainable Tomorrow” financed by EU 2007-2010. The international campaign website is: www.Co2nnect.org The goal of SUPPORT, “Partnership and Participation for a Sustainable Tomorrow” is to promote and enhance the quality of education for sustainable development by linking schools, research institutions and communities through a web-based network. www.support-edu.org Specific objectives of SUPPORT are to increase participation in science studies by making the subject more attractive, reduce the gender imbalance in science education, and promote entrepreneurship by supporting a school culture of innovation and responsibility. Outcomes of SUPPORT will include • Trans-national comparative studies • Development of new teaching material and pedagogical approaches. • Reports on network activities • Development of www.co2nnect.org and the existing educational website www.sustain.no • Quality criteria for use of ICT in ESD Coordinator: Astrid Sandås, The Norwegian Directorate for Education and Training, asa@udir.no; Secretariat: Faye Benedict, The Norwegian University of Life Sciences, eu-suppport@umb.no The Norwegian Directorate for Education and Training become partner institution of the CO2nnect project, implemented în Romania, ”CO2nnect Romania”. 13
  12. 12. Foreword Romanian contacts: – Liceul Pedagogic „Mihai Eminescu”, Târgu-Mureş, FOCUS ECO CENTER, www.focuseco.ro, Program coordinator – HAJDU Erzsébet, e-mail: e.hajdu@yahoo.com – Organizația Regională pentru Sănătatea Mediului ”HERO”, Healthy Environment Regional Organization, www.herocluj.ro, Cluj-Napoca, e-mail: herototh@cluj.astral.ro, Program coordinator ”CO2nnect ROMANIA” – TÓTH Mária Editor Tóth Mária 14
  13. 13. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Despre Campania CO2nnect În condițiile în care Panelul Internațional pentru Schimbări Climatice al Organizației Națiunilor Unite (IPCC) stabilește, în rapoartele sale, că planeta Pământ se încălzește, datorită activităților umane, școala nu poate neglija să ofere elevilor competențe pentru a face față provocărilor dezvoltării durabile, deci și schimbărilor climatice. Activitățile CO2nnect au fost destinate să sprijine învățarea, formând atât abilități, deprinderi, atitudini, cunoștințe cât și înțelegerea fenomenelor, conștientizând participanții despre probleme actuale ale mediului și dezvoltării. Activitățile, ușor adaptabile diverselor grupe de vârstă, pot fi cuplate cu majoritatea ariilor curriculare. 1. Scopul și obiectivele campaniei CO2nnect Scopul pe termen lung al campaniei a constituit îmbunătățirea teoriei și practicii educației pentru dezvoltarea durabilă. Pentru ca aceasta să se realizeze, școlilor din lume li s-au oferit posibilități de participare la activități școlare, pe bază de internet în care școlile, cercetătorii și factorii decizionali locali cooperează pe tema emisiilor de CO2, datorate transportului local. Alăturându-se campaniei, o școală participă efectiv la activitățile de învățare ale rețelei SUPPORT despre educația pentru dezvoltarea durabilă. Obiectivele campaniei CO2nnect Obiectivele concrete ale campaniei: – să mobilizeze un număr mare de școli, elevi, părinți și comunități ale Europei, să se implice în dezvoltarea durabilă, în domeniul climei și transporturilor; – să crească competențele elevilor, în sensul descris în obiectivele învățării; – să mărească competența școlilor, în a oferi EDD de înaltă calitate; – să ofere instrumente bazate pe TIC, inclusiv instrucțiuni, linkuri, un calculator al emisiilor CO2 , datorate transporturilor și oportunități pentru parteneriate; 1
  14. 14. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect – să genereze informații utile cercetării și manegementului despre transporturi și climă, incluzând o bază de date internaționale despre emisiile CO2, rezultate din datele elevilor privind transporturile spre școală; – să creeze idei inovatorii pentru un transport sustenabil. Participanții în cadrul proiectului au fost solicitați: • Să investigheze emisiile de CO2 în timpul unei deplasări de acasă la şcoală; • Să schimbe cu alții datele obținute, utilizând o bază de date internaționale; • Să compare şi să discute despre emisiile de CO2 ; • Să formuleze întrebări adresate unui expert al relației dintre climă şi transport; • Să formeze parteneriate cu alte şcoli; • Să organizeze întâlniri cu oameni ai comunității, pentru a discuta despre emisiile datorate transportului; • Să formuleze şi să schimbe idei despre cum să fie reduse emisiile CO2; • Să ia parte la Competiția şcolară CO2nnect, organizată în contextul Conferinței Schimbărilor Climatice în 2009, la Copenhaga. 2. Obiectivele propuse ale învățării Activitățile, ușor adaptabile, propuse diverselor grupe de vârstă, pot fi cuplate cu majoritatea ariilor curriculare. Educația pentru dezvoltare durabilă (EDD) își propune o mai bună înțelegere a ideilor sustenabilității, dezvoltarea deprinderilor și abilităților, conștientizarea, dezvoltarea atitudinilor și valorilor. Rezultatele propuse ale activităților CO2nnect constituie: – înțelegerea interconexiunii temelor de mobilitate cu schimbările climatice; – înțelegerea cauzelor și consecințelor schimbărilor climatice; – a emisiilor de gaze cu efect de seră datorate transportului și mobilitățiilor; – să sesizeze interacțiunile dintre aspectele sociale, de mediu, culturale și economice ale sistemului de transport local; 16
  15. 15. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect – decizia personală și participarea la asigurarea unui mediu mai sustenabil. Deprinderi și abilități: – de a participa activ în procesele democratice locale; – de a interacționa cu factori de decizie locali; – de a colabora cu cercetători și de a furniza informații de încredere; – de a crea propuneri inovative și sugestii alternative pentru o societate mai sustenabilă; – de a utiliza interactiv TIC și internetul pentru parteneriate și analiza datelor: – de a acționa și de a gândi autonom. Conștientizare: – sensibilizarea și conștientizarea privind efectele transporturilor asupra schimbărilor climatice și cu privire la problemele de sustenabilitate cauzate de schimbarea climatică; – recunoașterea faptului că fiecare individ are rol în schimbările climatice, inclusiv în emisiile de CO2 datorate transporturilor. Atitudini și valori: – dezvoltarea grijii privind schimbările climatice, cauze și impacte; – dezvoltarea motivației pentru a participa la luarea deciziilor pentru o societate mai sustenabilă; – să-și dea seama că au oportunitatea de a contribui la crearea unei societăți mai sustenabile, atât ca indivizi, cât și prin acțiuni comune. Structural: Pentru fiecare școală se înregistrează mai multe cadre didactice cu un responsabil, persoana de contact pentru școală. Cadrul didactic, ca persoană de contact pentru școală, are rolul de a distribui codul login pentru ca elevii să poată introduce date, individual. Pentru introducerea datelor, pentru a fi încărcate fotografii și idei propuse pentru climă, responsabilitatea aparține cadrului didactic coordonator. O clasă dispune de un login. Un cadru didactic poate participa cu mai multe clase. 17
  16. 16. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Elevii au un login pentru a raporta personal, rezultatele despre distanța la școală, modalitățI de transport și răspunsurile la chestionare. Pe site, cei interesați fac cunoștință cu cei 10 pași ai campaniei. Pașii sunt redați mai jos, pentru a înțelege cum aceste 10 idei au reușit să pună în mișcare, începând din luna martie, până în luna noiembrie 2009, aproximativ 57837 raportori, din care 56195 elevi și 1642 membri ai personalului școlilor implicate. 3. Activități propuse. Etapele de parcurs în campania CO2nnect Participanții sunt îndrumați să realizeze; 3.1 Cei 10 pași ai campaniei 1. Planificați  în  prealabil și  pregătiți campania  (preferabil  cadrele  didactice împreună cu elevii). Familiarizați-vă cu abordarea și activitățile  de pe pagina web. Realizați planificarea activităților din timpul campaniei  pentru clasă/școală  Participanții sunt îndrumați să consulte niște „Fișe ajutor” (Help) care conțin sugestii pentru metode de lucru, ei fiind solicitați să găsească parteneri locali sau școli partenere și să-și planifice modul de cooperare. 2. Pentru a putea participa, școlile se înregistrează din 15 februarie 2009, la „http://www.co2nnect.org/signup/” 3. Întroduceți  în activități  elemente  de  conținut, despre  schimbări  climatice, CO2 și transport.  4. Colectați date despre distanța parcursă zilnic de la locuință la școală,  modalități  de  transport  și  întroduceți-le  în  baza  de  date  oferite  de  campanie.  5. Completați  un  scurt  chestionar  on-line  despre  climă  și  transport,  utilizând datele colectate.  18
  17. 17. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect 6. Analizați și discutați despre rezultatele obținute „http://www.co2nnect. org/results/”, comparați-vă emisiile CO2 din transport, cu rezultatele altor  școli și țări (vedeți și sugestiile de la www.co2nnect.org/help_sheets/) 7. Vă  încurajăm  ca,  în  timpul  proiectului,  să  lucrați  cu  autorități  locale,  părinți,  întreprinzători,  organizații  sau  alți  factori  decizionali.  Puteți  prezenta  și  discuta  rezultatele  obținute. Încercați  să  găsiți  împreună, propuneri de soluții, pentru un sistem de transport local, mai  sustenabil decât cel actual. Ce politici sau programe are până în prezent  școala sau comunitatea pentru transport și emisii de gaze?  8. Căutați idei pentru reducerea emisiilor datorate transporturilor. Încărcați  pe site ideile găsite și fotografii ce reflectă munca dumneavoastră.  9. Înscrieți-vă  proiectul  într-o  competiție  școlară  internațională  (opțional)  10, Evaluați campania, devenind școală SUPPORT (opțional)    3.2 Fișa pentru date Cadrele didactice sunt solicitate să tipărească și să înmâneze elevilor o fișă. Tipăriți această fișă, dați fiecărui copil un exemplar pentru a o completa.  Completați  o  fișă  pentru  dumneavoastră.  Dați  fișe  și  altor  angajați  ai  școlii, dacă vor să participe. Un exemplar la fiecare raportor. Având o versiune electronică la „Introducere fișa pentru date”, unde se pot încărca rezultatele? Se pot încărca rezultatele fișelor pentru date ale tuturor raportorilor pentru o școală, prin contul de utilizator propriu al cadrului didactic, sau se poate recurge la un cod login pentru elevi, pentru ca ei să-și încarce rezultatele proprii, individual, utilizând codul respectiv. Rezultatele sunt publicate numai după acordul cadrului didactic. 19
  18. 18. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Estimarea distanței parcurse zilnic până la școală se poate realiza în diverse moduri, de exemplu: – Utilizând instrumente ale internetului, precum Hărțile Google, „http://maps.google.com/” Google Maps; – Însemnând drumul respectiv pe o hartă, pe hârtie și utilizând scara hărții; – Utilizați contorul de kilometraj al unei mașini sau al unei biciclete; – Utilizând un GPS – Numărând pașii sau utilizând un aparat pentru numărarea pașilor/ pedometru apoi multiplicând cu aceasta lungimea pașilor. Participanții sunt solicitați să introducă distanța de la locuință până la școală, pe fișa pentru date, lângă km, la modul de transport utilizat. În cazul utilizării consecutive a mai multor moduri de transport, trebuiau înșirați numărul de km. pentru fiecare categorie de transport utilizat. Apoi, se cere completarea întregul chestionar. Alăturat, prezentăm structura chesionarului care are o primă parte (I.), obligatorie de completat și o a doua parte (II), pentru elevii mai mari. 3.3 Rezultatele Chestionarul cuprinde: Nume, Anul naşterii, Masculin, Feminin, Elev, Personal al școlii: Ce modalitate (modalități) de transport ați utilizat venind la școală? Distanța la școală în km Sunt înșirate: pe jos, bicicletă, transport cu animale, ricșă, moped, motocicletă, ricșă cu motor, snowmobile, mașină electrică, autoturism mic, autoturism mediu, autoturism mare, autoturism hibrid, taxi, autobuz, microbuz, tren diesel, tren electric, metrou, tramvai/troleibuz, ferry, barcă express, alte modalități (vă rugăm, specificați)   Formatul chestionarului utilizat ParteaI. Vă rugăm, arătați în ce măsură aprobați sau dezaprobați afirmațiile. 1 = dezacord total, 5 = acord total (N/A = nu e cazul sau nu am părere) 20
  19. 19. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Mă ingrijorează faptul că transportul contribuie la schimbări climatice: 1 2 3 4 N/A Pot decide cum să ajung la școală: 1 2 3 4 5 N/A Școala și administrația locală trebuie să facă mai mult pentru a asigura ca deplasarea mea la școală să afecteze mai puțin clima. 1 2 3 4 5 N/A Mă simt în siguranță în drum spre școală. 1 2 3 4 5 N/A Partea a II.-a (opțional) Ce schimbări sunt necesare pentru a fi reduse emisiile CO2 datorate transportului? Selectați acele trei domenii din lista de mai jos, unde simțiți că îmbunătățirile ar fi cele mai necesare: • Planuri naționale pentru transport • Educație • Obiceiuri de transport • Transportul bunurilor • Procese democratice • Susținere economică/reglementări • Tehnologia de transport • Cercetare • Structura comunității locale • Condiții de viață/venit • Prioritățile populației • Informație/sensibilizare a opiniei publice • Implicarea grupurilor în societate • Legi și regulamente Emisiile CO2 calculate din datele întroduse de clasa, școala dumneavoastră sau de ceilalți participanți, le puteți vedea sub formă de grafice. Cum se reflectă răspunsurile în „Rezultate”? 21
  20. 20. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Emisii CO2 arată rezultatul „total” al tuturor raportorilor CO2 după moduri de transport arată emisiile pentru diverse moduri de transport arată numărul de raportori care au utilizat un anumit mod de Practici de transport transport afișează distanțele parcurse mergând la școală și figura emisiilor CO2 CO2 pe țară cu lista școlilor pe țară afișează distanța parcursă mergând la școală și emisiile CO2 pentru CO2 pe școală școlile participante Chestionar partea I arată rezultatele pentru prima parte a chestionarului aici poate fi investigat cum nivelul emisiilor CO2 (CO2/km), variază CO2 după chestionarul I în răspunsul la chestionare, în funcție de modalitatea de transport utilizată, de sex, de vârstă Chestionar, partea a II-a arată rezultatele pentru a doua parte a chestionarului poate fi investigat ulterior cum nivelul emisiilor CO2 (CO2/km), variază CO2 după chestionarul al II-lea în răspunsul la chestionare, în funcție de modalitatea de transport utilizat, sexul, vârsta Harta celor care participă arată școlile care au încărcat rezultate aici puteți găsi sugestiile școlilor participante pentru reducerea Ideea pentru climă emisiilor CO2 , rezultate din transport Galeria foto aici găsiți imagini încărcate de școlile participante Elevii pot încărca pe site, propuneri la: Încarcă idee pentru climă Se cere ca elevii să formuleze idei creative. O clasă poate încărca și trimite ideea sugerată pentru ceilalți, pentru reducerea emisiilor de CO2, datorate transportului în comunitatea proprie. Trebuie să se pornească de la rezultatele campaniei, de la discuții cu clasa. Aici se cere creativitate! Cum s-ar putea reduce în comunitate emisiile, fără a reduce mobilitatea sau a micșora calitatea vieții? Ce alternative avem? Cine este răspunzător? Cadrelor didactice li se oferă idei, pentru a formula întrebări pentru discuții cu elevii, pentru a găsi modalități de a cunoaște mai mult despre sistemul local de transport. 22
  21. 21. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Participanții sunt încurajați să lucreze în strânsă colaborare cu alte școli, autorități locale, părinți și alți factori de răspundere pentru a găsi idei, eventual posibile și de realizat, pentru a avea un impact! Ideile pentru climă se cer a fi încărcate pe site în limba engleză, pentru ca acestea să poată fi citite de toate celelalte școli. Aceste idei pot fi citite, revăzute pe site. Elevii sunt încurajați să încarce fotografii, documente utilizate în timpul desfășurării campaniei. În final, școlile sunt încurajate să-și încarceproiectele realizate în cadrul campaniei și să participe la COMPETIȚIA ȘCOLARĂ INTERNAȚIONALĂ DESPRE CLIMĂ ȘI TRANSPORT 2009 Sunt invitate școli cu clase I-IV, V-VIII și licee, să formuleze proiecte în contextul relațiilor dintre climă și transport. Cele mai bune proiecte vor fi prezentate la Conferința SUPPORT, în aprilie la Bergen, Norvegia. PremiulI este anunțat ca find călătoria la Bergen a echipei formate din trei elevi și un cadru didactic, pentru a prezenta proiectul câștigător. Primul termen pentru trimiterea referatelor pe cale electronică: 1 octombrie, 2009. La data realizării acestui material, au fost publicate rezultatele primei runde a concursului. Rezultatele pot fi urmărite la pagina 260 sau pe website-ul www.co2nnect.org. Înafara celor distinși, noi oricum, avem câștigători, luând în considerare că numărul maxim de clase participante dintre toate țările, până la 6 noiembrie, de 516, este din România. Înseamnă că în aceste clase s-a discutat problema relației dintre climă și transport, s-au completat chestionarele campaniei CO2nnect,deci am reușit să implicăm elevii în problemele actuale ale mediului. În ce măsură școlile înscrise și-au încărcat proiectele relaționate cu campania, ne dă de gândit. Numărul total de proiecte încărcate pentru concurs în limba engleză a fost relativ redus în prima rundă, față de numărul participanților la 23
  22. 22. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect campanie. La 10 octombrie au fost încărcate aproximativ 38 proiecte, din care 15 proiecte din România. Proiectele au fost evaluate de un grup de experți, Rezultatele au fost publicate pe site-ul campaniei. Pentru cea de-a doua rundă a concursului de proiecte: • Termenul pentru trimiterea referatelor pe cale electronică este: 15 februarie, 2010 • Proiectele vor fi evaluate, iar câștigătorii anunțați până la 1 martie, 2010 • Câștigătorii vor călători la Bergen, în aprilie 2010 împreună cu câștigătorii primei runde. Participanții la concursul proiectelor pot fi școlile care au parcurs campania „CO2nnectCO2 în drum spre școală” Forma referatului/raportului se cere a fi realizat electronic, cum urmează: cu titlu, scurt abstract și cu raportul de proiect care se va încărca sub formă de document pdf. Puteau încărca linkuri la materiale relevante realizate (exemplu video încărcat pe You Tube sau foto galerii reprezentate pe alte websituri). Referatele se cer în limba engleză, pentru a se putea evalua de o comisie internațională. Evaluarea Cum se evaluează proiectele? Proiectele elaborate se evaluează în două categorii: categoria I-IV/V-VIII și licee de câtre un grup de experți educaționali din rețeaua EU Comenius SUPPORT, www.support-edu.org. Criteriile comunicate pentru evaluare: – Școala sau clasa a participat la toate activitățile CO2nnect (a înregistrat date în baza de date, a trimis idee pentru climă și a completat chestionarele pentru cercetare). – Școala sau clasa a desfășurat cu succes un proiect local despre climă, despre legătura dintre emisii și transport, în colaborare cu actori locali în care inițiativele și activitățile elevilor să fie preponderente. 24
  23. 23. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect – Proiectul demonstrează înalte calități inovative ale copiilor și acțiuni pentru transport sustenabil și reducerea emisiilor care periclitează clima. – Proiectul dovedește reflecții de înalt grad ale copiilor despre ceea ce au învățat în timpul desfășurării proiectului. Contribuțiile se publică la sectorul cu Rezultate ale sitului CO2nnect și toate școlile sau clasele care formulează proiecte eligibile primesc diplomă pentru participare. Cele mai reușite proiecte din România sunt publicate și în limba română în cadrul proiectului CO2nnect ROMANIA în această carte, chiar dacă nu toate proiectele au fost traduse în limba engleză și introduse în prima etapă a concursului. Detalii despre proiectul CO2nnect ROMANIA, veți găsi pe www.herocluj.ro Publicăm în această carte Fișele de ajutor care au fost oferite de proiectul SUPPORT participanților la proiect, pentru ca cei interesați să înțeleagă mai bine proiectele publicate de participanții la CO2nnect și să poată iniția la rândul lor proiecte cu teme similare. 4.Ideipentrurealizareadeproiecte 4.1Fișe ajutor în sprijinul realizării de proiecte În această parte, veți găsi o serie de fișecu informații în ajutorul celor care doresc pe viitor să realizeze proiecte similare, dând idei la planificarea și desfășurarea unor proiecte similare. Fișele au fost publicate pe site-ul CO2nnect și în limba română, dând idei participanților să realizeze proiecte educaționale, în contextul temei acestui proiect. Conținutul acestora va permite înțelegerea proiectelor care se referă la analizarea graficelor rezultate pe site în timpul campaniei. Scopul acestor fișe este să sugereze idei cadrelor didactice, pentru a desfășura activitățI educaționale cu copiii, pentru a ajunge la situații care ar putea îmbunătăți managementul local și global al mediului. Aici veți găsi informația de fond, specifică, în legătură cu emisiile de CO2 2
  24. 24. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect datorate transportului, idei privind planificarea activităților și întrebări pentru a fi discutate. Aceste întrebări pot contribui la concentrarea atenției pentru lărgirea temelor discutate în legătură cu emisiile de CO2 rezultate din transport. Veți găsi sugestii despre modul de cooperare cu alte școli, cu factori decizionali locali și cu alte sectoare ale comunității locale. Veți găsi înșirate idei pentru dezvoltarea instituțională și idei despre ce au putut învăța elevii din CO2nnect. 4.2CO2 din transport și din alte surse Schimbările climatice constituie una dintre cele mai mari provocări ale zilelor noastre. Primul pas în abordarea problemei este înțelegerea exactă a ceea ce înseamnă această provocare și înțelegerea faptului că schimbările climatice depind de acțiunile oamenilor. Media CO2 emisă pe cap de locuitor, într-o țară tipică europeană este în jur de 7 tone - sau 7000 kilograme. Bineînțeles, emisia medie pe țară variază. Mai ales în țările în dezvoltare, emisia de carbon pe cap de locuitor este mai joasă, decât valoarea medie caracteristică Europei. Emisiile de CO2 în drumul spre școală, par a fi numai o mică parte a totalului de CO2 cauzat de o persoană. Oricum, cunoașterea mărimii nivelului de emisii poate fi în sprijinul noii generații, în încercarea de a evalua cât înseamă 7 tone de CO2 și să aibă un punct de referință, punând problema în perspectivă. În majoritatea țărilor europene, transportul constituie aproximativ 20-25 %, din amprenta de carbon. Transportul la școală face parte din acești 20-25 %, restul fiind cauzat de transportul la și de la locurile de muncă, la cumpărături și din timpul concediului sau vacanței. 4.3 Explicarea termenilor și ale unităților utilizate Multe comparații interesante și analize se pot face pe baza datelor de pe paginile cu rezultate. Luați în considerare că rezultatele campaniei s-au calculat pe diverse căi. 26
  25. 25. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Aici găsiți explicațiile pentru termenii utilizați, explicații despre cum s-au calculat rezultatele, despre unitățile de măsură utilizate și semnificația rezultatelor cu privire la emisiile cauzate în timpul deplasării la școală. Pentru orice rezultat de acest fel, puteți alege în a le prezenta, la diferite nivele: – pentru toate școlile din campanie; – pentru toate școlile dintr-o țară; – pentru o anumită școală. IntensitateaemisiilorCO2 Această figură indică intensitatea, din punct de vedere al carbonului, a modalității mixte de transport utilizat de raportori. De exemplu, dacă cei mai mulți kilometri spre școală sunt parcurși cu mașina, intensitatea emisiilor va fi mai ridicată, decât în cazul când majoritatea drumului se parcurge pe jos. Unitatea de măsură: grame/kilometru/raportor. Cum se calculează: Emisia de CO2 estimată în timpul deplasărilor se însumează pentru toți raportorii, se împarte la numărul kilometrilor parcurși, apoi se împarte la numărul persoanelor care au raportat. Număr de raportori Figura ne arată câți raportori au transmis date în timpul campaniei. Unitatea de măsură: raportor. Cum se calculează: Programul însumează numărul de raportori care întroduc date. Distanța medie față de școală: Figura ne arată, în medie, ce distanță trebuie să parcurgă raportorii pentru a ajunge la școală. Unitatea de măsură: kilometru/raportor Cum se calculează: Programul găsește, însumează toate distanțele înregistrate, parcurse în drum spre școală, care apoi se împarte la numărul raportorilor Totalul de CO2emis Figura estimează cât dioxid de carbon este pus în atmosferă într-o zi, datorită unei singure deplasări la școală, de către toți participanții care 27
  26. 26. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect au introdus date. Unitatea de măsură: kg Cum este calculat: Programul găsește totalul de CO2 estimat ca fiind emis în timpul deplasării spre școală a totalității raportorilor. Media anuală de CO2emis Figura estimează cât CO2 este emis în medie de un raportor în atmosferă, într-un an, în timpul transportului la școală și înapoi. Unitatea de măsură: kg/raportor/an Cum se calculează: Se înmulțește cu 380, emisia de CO2, înregistrată la un singur drum (pentru a avea 190 de drumuri duble), rezultatul estimând emisia de CO2 a acelui raportor pe an. Emisiile anuale ale tuturor raportorilor este adunat apoi, iar suma este împărțită la numărul raportorilor, pentru a ajunge la o valoare medie pentru un raportor. Calculareaemisiilor Calcularea de CO2 al CO2nnect funcționează prin multiplicarea distanțelor parcurse cu un „multiplicator”. Multiplicatorul definește cantitatea de CO2 emis, ce revine pe kilometru fiecărui pasager în cazul unui anumit mod de transport. Fiecare mod de transport (pe jos, cu bicicleta, cu mașina, cu trenul etc.) va avea un multiplicator diferit. Multiplicatorul se programează în calculatorul CO2nnect, iar calculul se realizeză automat pentru participanți. Rețineți că multiplicatorii CO2nnect: – includ numai CO2. Alte tipuri de calculatoare includ și alte tipuri de „gaze de seră”, exprimate cu „echivalentul de CO2” – include numai CO2 creat de transportul la și de la școală. Alte calculatoare includ și CO2 creat indirect, de exemplu cel produs în timpul punerii în mișcare a mașinii. Aveți lista multiplicatorilor care s-au selectat pentru a fi utilizati în CO2nnect. Figurile reprezintă Kg CO2pekmpentruunpasager: pe jos: 0 cu bicicleta: 0 28
  27. 27. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect transport cu animale 0 ricşă 0 moped: 0,073 motocicletă: 0,094 ricșă cu motor: 0,061 snowmobil: 0,094 mașină cu motor electric: 0,043 mașină mică: 0,11 mașină medie: 0,133 mașină mare: 0,183 mașină hybrid: 0,084 taxi: 0,17 autobus: 0,069 microbus: 0,055 tren diesel: 0,06 tren electric: 0,065 metrou: 0,065 tramvai/troleibuz: 0,042 ferry: 0,115 barcă rapidă/express: 0,53 Organizatorii s-au străduit să includă mijloacele de transport cele mai utilizate pe glob, dar nu este exclus să fi omis unele! Majoritatea multiplicatorilor utilizați în CO2nnect au fost luați de la UK Department of Environment (Defra). Sursa: „http://www.defra.gov.uk/environment/business/envrp/pdf/passenger- transport.pdf“ 2008 Guidelines to Defra‘s GHG Conversion Factors: Methodology Paper for Transport Emission Factors Acolo unde documentul nu dă date privind un anumit mod de transport, s-au utilizat alte surse. La selectarea multiplicatorilor CO2nnect s-au consultat experți ai calculului de carbon. Aceștia au confirmat că multiplicatorii corespund, în suficientă măsură, necesităților campaniei. Cât de exacți sunt multiplicatorii și rezultatele CO2nnect? Multiplicatorii în CO2nnect rezultă din surse foarte credibile şi se bazează pe date din 2008, confirmate de experți ai calculatorului de carbon. 29
  28. 28. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Organizatorii s-au asigurat că rezultatele vor fi suficient de exacte pentru scopul educațional al CO2nnect. Cantitatea de CO2 emisă de o mașină, care utilizează benzină, va depinde de mulți factori: – de dimensiunea motorului și de greutatea mașinii (motoarele mai puternice, mașinile mai mari emit mai mult CO2); – de tipul de combustibil utilizat și eficiența combustibilului; – de vârsta mașinii (o mașină mai veche emite mai mult CO2, decât una nouă cu dimensiuni identice); – de starea de întreținere a mașinii (în special al motorului, starea cauciucurilor și presiunea din anvelope); – de modul cum este condusă mașina (viteza, funcționarea motorului în relantină, pornirea, oprirea, accelerarea, frânarea); Același lucru ar putea fi valabil pentru alte mijloace de transport motorizat. Multiplicatorii presupun prezența sigură a unui număr mediu de pasageri pe fiecare mijloc de transport, ceea ce vom numi «încărcare medie cu pasageri.» Aceasta poate prezenta diferențe față de încărcarea reală cu pasageri. De exemplu, în cazul în care un elev călătorește cu un autobuz mare, aproape gol sau exagerat de plin, multiplicatorul poate să nu corespundă situației din timpul transportului real spre școală. Se pune întrebarea dacă multiplicatorul ar putea să varieze de la o țară la alta. Răspunsul este da! Un motiv ar fi producerea electricității pe căi diverse. Modul preponderent de producere a energiei electrice într- o țară (folosirea energiei apei, a cărbunilor, a energiei nucleare, altor modalități) ar putea influența şi să producă mari diferențe în cantitatea de CO2 emis de trenuri, tramvaie sau alte mijloace de transport care utilizează electricitatea, față de țări în care se utilizează un alt mod preponderent de obținere a energiei. Fiecare țară are economie proprie, sisteme de transport diferite, legi pentru poluare care pot avea, de asemenea, efect asupra numărului de pasageri și asupra emisiilor de carbon, chiar pentru același tip de mijloc 30
  29. 29. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect de transport. Acest aspect poate deveni temă relevantă la discuții, atunci când comparați rezultatele diverselor țări. Teoretic, s-ar putea realiza un calculator care să ia în considerare toate aceste considerații. Oricum, azi nu avem toate datele necesare pentru a găsi asemenea multiplicatoare detaliate și exacte. Un asemenea calculator ar fi foarte complicat și ar solicita mult efort din partea copiilor în timpul colectării datelor. S-a ales pentru CO2nnect, un calculator relativ simplu, astfel ca elevii să dedice mai mult timp cunoașterii sistemului de transport local și să comunice cu alții pentru a găsi soluții sustenabile. Există câteva alte surse de erori, de care trebuie să fim conștienți. Elevii vor măsura și introduce distanța la școală și modul de transport. Vor exista întotdeauna erori în măsurare, în funcție de metoda utilizată, distanțele se rotunjesc, în jos sau în sus, la kilometrul întreg mai apropiat. Greșeli pot apărea, de asemenea, la calcularea distanței sau la introducerea datelor. Informația cu privire la numărul și proporția de indivizi care utilizează variate moduri de transport, trebuie să fie destul de exactă. Nu există multiplicatori, aici, deci erori ar putea să apară când se decide modul de transport și înregistrarea datelor. Luând în considerare toate aceste surse posibile de erori, suntem încă siguri că rezultatele campaniei CO2nnect sunt destul de exacte, pentru ca rezultatele școlii să le puteți folosi la discutarea emisiilor CO2 și pentru a acționa în vederea reducerii emisiilor școlii și ale emisiilor comunitătii locale. Concluziile sunt suficient de exacte, pentru ca rezultatele școlii să se poată compara cu rezultatele altor școli din țara dumneavostră și cu rezultatele școlilor din alte țări. 4.4 Exemplu de activități propuse de CO2nnect, proiecte în campanie La stabilirea planului activității pentru școală, pentru participanți se recomandă «Cei 10 pași ai campaniei», sugerând participanților să-și planifice, în prealabil, realizarea pașilor campaniei. Să-și noteze pe hârtie activitățile pe care le vor desfășura cu copiii, ce 31
  30. 30. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect discipline și ce cadre didactice vor fi implicate, cu cine vor colabora, cum vor să-și prezinte rezultatele. Să studieze, în prealabil, fișele în ajutorul participanților, de exemplu cea care descrie modul de realizare a proiectelor și cea cu alte activități, pentru a găsi cât mai multe idei! Proiectele în timpul activităților campaniei Cei 10 pași și activitățile propuse pentru campanie de organizatori vor fi descrise pentru ca să vă puteți imagina noi proiecte și aprecia proiectele realizate. 1. Pregătirea și planificarea campaniei – Cadrele didactice și personalul școlii se întâlnesc pentru a decide participarea, pentru a planifica în prealabil și a stabili încadrarea în timp; – Cadrele didactice discută cu elevii claselor participante. Elevii și cadrele didactice discută despre ceea ce vor să realizeze și vor planifica activitățile în timp, de la început până la sfârșit; – Cadrele didactice și elevii se familiarizează cu website-ul CO2nnect, cu modul de abordare și cu activitățile propuse; – Decid ce teme ar dori să abordeze local. Pentru idei vezi „Întrebări pentru discuții” – Găsesc parteneri locali sau școli partenere și își planifică modul de colaborare. 2. Cadrele didactice au înregistrat școala și clasele Aceasta poate fi realizată în clasă sau în afara clasei de câtre cadrul didactic 3. Elevii au făcut cunoștință cu temele pentru schimbări climatice, CO2, transportul la școală, despre sustenabilitate! Metode variate pot fi utilizate pentru a-i face activi pe copii, a-i implica în temă ca, de exemplu, munca în grup, excursii, drama, discuții, dezbateri, citind și raportând linkuri corespunzătoare de pe internet, sau invitând experți din sectorul de transport sau energetic la școală. 32
  31. 31. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect 4.Colectareadatelor:s-a evaluat de fiecare participant distanța de acasă la școală, s-au notat mijloacele de transport utilizate și s-au introdus în baza de date internaționale. Pentru a decide cum să fie măsurată distanța de parcurs până la școală pe hartă sau prin alte metode și introducerea în baza de date CO2nnect, s-a utilizat timp de o oră sau mai mult, în funcție de grupul de vârstă. 5. Completarea chestionarului online în legătură cu climă și transport Completarea chestionarului a durat, în mod normal, doar câteva minute. După completarea chestionarului s-au putut formula câteva întrebări, discutând și dezbătând cu elevii despre temă. 6. Analizarea și discutarea rezultatelor; compararea emisiilor de CO2 rezultate din transport cu cele ale altor școli și țări. Rezultatele instrumentului de analiză de pe website s-au putut utiliza analizând cu elevii rezultatele. A fost propusă extinderea în timp de câteva săptămâni a studiului temei, dând elevilor mai mult timp de lucru sau făcând un proiect local. 7. Parte importantă a campaniei CO2nnect constituie formularea unor schimbări propuse în sistem pentru reducerea CO2. Participanții au fost încurajați și sunt încurajați să lucreze alături de autorități locale, părinți, sectorul business, organizații, factori decizionali. În această parte a campaniei, copiii sunt implicați să reflecteze asupra cauzelor pentru care transportul lor este în situația în care este și în discutarea a ceea ce se poate face pentru a îmbunătăți sustenabilitatea transportului. Stabilirea unei întâlniri sau vizite la factori decizionali locali, de exemplu autorități școlare sau autorități locale ale municipalității, părinți, sectorul busines, alte școli sau orice alt factor de răspundere interesat în cooperare, s-a realizat la unele școli, la altele mai puțin. Prezentarea rezultatelor campaniei și concluziile copiilor pot servi ca punct de pornire pentru discuțiile despre ceea ce s-ar putea face local pentru a îmbunătăți sustenabilitatea transportului și a reduce emisiile de gaze care periclitează clima. 33
  32. 32. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect 8. Formularea de idei pentru reducerea emisiilor care periclitează clima, datorită transportului. Au fost încărcate și se încarcă pe website ideile găsite pentru climă și fotografiile realizate în timpul activităților. Organizatorii au considerat că, pentru a putea formula idei despre cum să fie reduse emisiile gazelor care pericliteză clima, elevii vor avea nevoie de timp și să se consulte cu adulții. Împreună cu autoritățile locale, părinții sau alte personalități din comunitate, pot să ajungă la idei sau activități reușite pentru climă! Dacă clasa găsește și se decide asupra unei „idei pentru climă”, aceasta se încarcă pe website pentru a putea fi citit și comentat de celelalte școli din campanie. Munca depusă este documentată cu fotografii, producții scurte video, modele, etc sau prin compuneri și reportaje scrise. 9. Înscrierea proiectului în competiția școlară internațională este opțională. Aceste proiecte sunt vizibile în limba engleză pe site-ul CO2nnect. 10. Cadrele didactice care evaluează campania, obțin pentru școala lor, denumirea de școală SUPPORT (opțional, pentru dascăli). O întâlnire a dascălilor implicați, constituie o bună modalitate pentru a realiza evaluarea în comun. Este important pentru dezvoltarea școlii, să reflectăm asupra a ceea ce a avut loc, să primim feedback despre ceea ce au învățat elevii, despre ceea ce a câștigat școala. Cadrele didactice care au completat modulul pentru evaluare, au contribuit considerabil la cercetarea internațională a domeniului EDD. 4.5 Întrebări propuse pentru discuții Aceste întrebări pot fi utilizate pentru a stimula formularea ideilor și a discuțiilor despre schimbări climatice și transport. Se pot alege una sau mai multe întrebări care credeți că ar fi interesante și apropiate de nivelul copiilor, utilizându-le în discuții, dezbateri, ca puncte de pornire 34
  33. 33. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect ale proiectului sau la investigații sau la întâlnirile cu localnicii și cu factorii de decizie. Astfel, activitățile se dinamizează. Cei care au găsit să formuleze o întrebare reușită pentru discuții sau pentru reflecții, au fost încurajați să o trimită la „Întrebați un expert/ask an expert!” Întrebări despre participare și parteneriat – Ce înseamnă pentru voi să participați la o campanie internațională cu alte școli? – Cum vi s-a părut să discutați cu localnicii, politicienii sau factorii decizionali? – Oamenii cu care ați lucrat local erau interesați de ceea ce ați găsit? Întrebări despre climă și transport – De ce emisiile „gazelor de seră” ce rezultă din transport este o problemă? Aveți sugestii despre cum emisiile de gaze de seră pot fi reduse? – Ce autorități sau organizații au poziția de a acționa astfel încât emisiile gazelor de seră să fie reduse? – Cine este responsabil pentru sistemul de transport acolo unde locuiți? Întrebări despre înțelegerea, analiza și compararea rezultatelor – Cum se prezintă școala comparativ cu media pe țară și în comparație internațională? – Care ar fi motivele pentru care școala este peste sau sub rezultatele cu valoare medie? – De ce mergi la școală cu mijloacele de transport pe care le utilizezi? – Cum distanța de acasă până la școală are influență asupra emisiilor? – Cum au ajuns bunicii tăi la școală? Cum crezi că vor ajunge copiii tăi la școală? – Care sunt țările care emit o cantitate foarte mare sau scăzută de CO2 pe elev pe kilometru? Care ar fi motivul acestor deosebiri? – Cât de exacte, credeți că sunt figurile pe care le-ați obținut pentru propriile emisii de CO2? Ce surse de erori găsiți? 3
  34. 34. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Întrebări despre găsirea de soluții – Există alte modalități prin care în localitate s-ar putea organiza transportul școlarilor? Ar fi o problemă siguranța? – Există cultura circulării cu bicicleta și utilizarea în comun a mijloacelor de transport personale în zona în care locuiți? De ce da sau de ce nu? Ce credeți? – Ce surse alternative de combustibil sau mijloace de transport există care ar putea reduce emisiile? – Municipalitatea are o politică proprie pentru climă sau pentru transport? Dacă da, este aceasta una bună care va reduce în viitor emisiile de gaze de seră? – Ce pot face serviciile publice din comunitatea locală pentru a reduce emisiile datorate transporturilor? – Ce pot face cetățenii comunității pentru reducerea emisiilor din transport? – Ce pot face politicienii comunității pentru reducerea emisiilor din transport? – Ce poate face sectorul business pentru reducerea emisiilor din transport? Întrebări pentru cercetare – Cum pot fi cetățenii implicați pentru a face sistemul de transport mai sustenabil comunității? Ce proceduri democratice ar putea fi implicate pentru ca aceasta să se producă? – Cum ar putea fi organizate comunitățile, în alt mod, pentru a reduce distanțele pe care le avem de parcurs zilnic? – În ce măsură emisiile CO2 realizate provin din transport? (Pentru a răspunde, elevii au nevoie de informații adiționale, deci trebuie să consulte adulții.) – Cum pot fi reduse emisiile CO2 rezultate din alte surse, decât transporturile? Întrebări pentru a provoca cadrele didactice să discute între ele: – Următoarele întrebări sunt exemple de teme care pot fi discutate între dascăli, ori înainte, ori în timpul, ori după campanie. Întrebări despre experiența dumneavoastră cu privire la campania CO2nnect 36
  35. 35. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect – În ce măsură acest mod de lucru diferă de metodele „tradiționale”, precum învățarea lecțiilor și instruirea în clasă? – Cum influențează abordarea prin această campanie a ceea ce învață copiii, dar motivația lor? De exemplu, să ne referim la efectele utilizării TIC, a bazei de date care se referă la situații reale, la contactul cu cercetătorii, colaborarea cu alte școli sau la întâlniri cu oamenii comunității. – Ați avut probleme particulare în timpul desfășurării campaniei? Cum ați rezolva aceste probleme data viitoare, încercând un nou proiect asemănător? – Întrebări despre educația pentru dezvoltarea durabilă din școală: Ce înseamnă pentru dumneavoastră „educația pentru dezvoltarea durabilă”? – Ar fi interesată școala dumneavoastră să intensifice educația pentru dezvoltarea durabilă? – Cum pot școlile să contribuie la societăți mai sustenabile? – Cum poate școala să continue să lucreze cu localnicii și cu factorii decizionali în probleme de sustenabilitate? – Cum pot dascălii și întreaga școală să fie modele pozitive referitoare la dezvoltarea durabilă? Realizarea de proiecte Etapele de parcurs în realizarea unui proiect școlar, în contextul ampaniei pentru Climă Orientare – Familiarizarea grupului de lucru cu etapele proiectului Definiți proiectul. Încercați să răspundeți cu colegii cu care veți lucra, la întrebările: – Dorim să ne concentrăm asupra unei teme particulare a climei/ transporturilor? – Ce zonă locală ne alegem? – Vom colabora cu alte școli? – Avem deja parteneri dornici să colaboreze în Campania pentru Climă? – Trebuie utilizat „E-twinning” și alte instrumente internet EU Comenius pentru găsirea de parteneri? – La ce temă comună, idee sau activitate am putea coopera? 37
  36. 36. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect – Cu ce parteneri locali vom colabora? Parteneri locali posibili: autorități municipale sau județene, politicieni, părinți sau alți membri ai comunității, ONG-uri (Organizații nonguvernamentale) instituții educaționale, instituții de cercetare sau localnici. Întâlnirea cu acești oameni, discutarea temelor posibile, colectarea de informații, deciderea modului cum să lucrați împreună, va ridica valoarea proiectului. Realizați un plan al proiectului – Care sunt pașii de urmat? – Avem nevoie de echipament? Cum îl vom obține? – Cum vom organiza munca? Desfășurați activitățile proiectului, de exemplu: – Activități întroductive: cunoașteți-vă și faceți schimb de experiență; – Măsurați CO2 în drum spre școală, introduceți datele în baza de date: – Utilizați instrumentele campaniei pentru a vă analiza și a vă compara rezultatele cu alții; – Întrebați părerea cercetătorilor despre rezultate; – Utilizați întrebările propuse de noi, pentru reflecții, pentru a vă orienta munca sau a dirija discuțiile; – Întâlniți-vă și lucrați împreună cu un partener local; – Dezvoltați idei pentru îmbunătățirea sistemului de transport și pentru reducerea emisiilor care periclitează clima; – Desfășurați activități pentru a reduce emisiile datorate transporturilor. – Realizați un produs final cu mijloace media (text, grafice, hărți, figuri, modele, fotografii, video/film) „Rezultatele noastre de CO2 în drum spre școală” „Ideea proprie pentru climă”: ideea pentru a reduce emisiile din timpul transporturilor care periclitează clima. – Prezentați-vă rezultatele şi altora – Realizați expoziție, video/film, poster, articole, reportaje, alte prezentări; – Utilizați media locală (ziar, radio, TV etc.); – Afișați/încărcați pe internet - pe websitul campaniei sau în alt loc; – Trimiteți informațiile local, prin poștă; – Întâlniți-vă din nou cu partenerii, prezentați-vă munca, rezultatele, 38
  37. 37. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect ideile pentru reducerea emisiei de CO2, acțiuni pentru climă. Numărul relativ mic de proiecte publicate pe site-ul CO2nnect, ne-a motivat să întroducem detalii în plus, ceva mai mult despre proiecte. 4.6 Cooperarea dintre școală și comunitatea locală Una dintre scopurile educației pentru dezvoltarea durabilă este ca elevii să devină cetățeni activi care au grijă și se implică în comunitate/ în societatea în care trăiesc și au grijă de mediu. Parte importantă a procesului de învățare este de a câștiga experiență în interacțiune cu comunitatea. Practică de educație civică Interacțiunea cu factori locali/organizații/grupuri/rețele (ca autorități locale, asociații ale părinților, întreprinderi locale și ONG-uri) constituie oportunitate excelentă pentru a câștiga experiență practică civică și de a forma deprinderi ca cele de comunicare verbală și comunicarea în scris. Este, de asemenea, o bună posibilitate pentru înțelegerea valorilor în societatea actuală. Utilizarea interdisciplinară a cunoștințelor În funcție de temele cu care vă decideți să lucrați, o mare varietate de discipline școlare pot fi implicate în proiect. În cazul de față, urmărind pe hartă căile diverse de a ajunge la școală, calculând distanțe, comparând situația elevilor cu situația din alte regiuni sau țări, – ceea ce implică interacțiune cu alte școli, creând modele, postere, schițe, realizând interviuri, studiind efectele traficului asupra mediului, cercetând cine răspunde pentru autobuzul școlar, cine planifică traficul local, de ce situația traficului este așa cum se prezintă, ce s-a făcut în alte locuri pe lume, pentru a rezolva probleme similare, toate aceste teme și întrebări pot implica, în principiu, toate materiile în funcție de cum decide să lucreze fiecare cadru didactic. La planificarea activităților EDD, luați în considerare că perspectiva interdisciplinară poate oferi o mai profundă pătrundere în temele materiilor curriculare. EDD este, întradevăr, transsectorială și poate fi tot atât de atractivă 39
  38. 38. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect pentru cineva care este preocupat de creșterea economică sustenabilă, cât și pentru aceia, pentru care principala problemă o constituie temele mediului sau cele socio-culturale. Aceasta înseamnă că veți putea găsi parteneri din ambele părți. Cooperarea locală necesită planificare locală Acțiunile celor care decid să lucreze cu comunitatea locală, vor fi determinate de acea societate și de obiceiurile locale. În țări cu politicieni caracterizați printr-o abordare mai informală, se poate ușor găsi un membru al administrației locale care să fie invitat la școală sau clasa să fie invitată la primărie. În societăți mai puțin deschise, aceasta s-ar putea realiza mai dificil și s-ar preta mai bine invitarea unui reprezentant al societății civile de la organizații care lucrează în domeniu. Sugerăm în calitate de invitați, următoarele categorii: – Politicieni locali - eventual președintele consiliului municipal local, responsabilul cu planificarea transportului local sau cel al oficiului de urbanism; – Organizații locale, care se ocupă cu mediul local sau teme de sustenabilitate; – Comitete Agenda 21; – Comitete de dezvoltare rurală; – Oficii locale ale unor ONG-uri care lucrează în domeniu; – Poliția; – Asociații ale părinților; – Intreprinderea de autobuze. Invitații, persoanele cu care cooperați, depind de tema la care vă concentrați și de metodele asupra cărora vă hotărâți să le aplicați. Doriți să prezentați ceva unui politicean local sau să lucrați cu un grup local de bicicliști? Vă gândiți la o singură întâlnire sau la un proiect mai lung? De voi depinde să decideți. Există un număr nesfârșit de posibilități, în funcție de vârsta grupului și de interesele voastre. – Pregătiți întrebări în clasă și încurajați câțiva elevi să realizeze interviuri cu persoanele invitate/trimiteți copiii să realizeze interviuri cu oamenii. Unii elevi pot avea sarcina de a scrie cele relatate la interviu, iar alții să realizeze fotografii în timpul interviului. Produceți articol pentru ziar sau 40
  39. 39. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect sub formă de poster, chiar pentru ziarul local! – Invitați în școală factori decizionali și întrebați-i să explice cum, de exemplu, se realizează planificarea transporturilor, de ce lucrurile stau așa cum stau, ce planuri de îmbunătățire există? – Dacă pregătiți propuneri, idei pentru a îmbunătăți transportul copiilor la școală, invitați la întrunire părinți, politicieni, alte persoane relevante sau realizați o expoziție cu postere/modele ale școlii sau ale unor clădiri publice. – Invitați alte școli din zonă/municipiu/localitate pentru a face propuneri pentru îmbunătățirea transporturilor. Cooperați cu alte școli pentru a realiza o propunere finală, apoi prezentați-o la autoritatea locală/invitați-i să vină, să vă vadă propunerea. 4.7 Cooperarea între școli Școala dumneavoastră poate colabora cu alte școli din localitate, din țară sau dinafara granițelor, atunci când participă la Campania pentru Climă. Participarea poate fi interesantă, pasionantă pentru copii și le poate da perspective noi cu privire la alternativele propriului sistem de transport. În caz de cooperare, este important să definim tema pentru parteneriatul școală – școală și modul în care veți lucra împreună. Încercați să clarificați ceea ce fiecare va face singur, ceea ce veți face împreună și, dacă veți produce împreună ceva sau veți realiza fiecare ceva, și apoi va fi comparat. De exemplu, puteți coopera cu o altă școală în campanie prin: – Compararea rezultatelor campaniei, căutarea cauzelor, a diferențelor. Puteți compara emisiile gazelor de seră, modul de deplasare la școală, căi alternative de transport la școli, ce face municipalitatea în domeniul climei și transporturilor sau alte rezultate. Selectarea de întrebări identice pentru reflecții, pentru ambele școli și, după discuții, să vă împărtășiți ideile. Dezvoltarea unei idei pentru un sistem de transport mai sustenabil. Publicația rețelei Comenius SEED, „http://www.ensi.org/Publications/ENSI_related_publications/” 41
  40. 40. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Tools for ESD-Schools – Reflective methods for School Partnerships of Education for Sustainable Development este un instrument practic cu idei concrete, practice și propuneri pentru cooperarea între școli. Există mai multe modalități pentru a găsi o școală parteneră: – Utilizați un parteneriat deja existent; – Contactați inspectoratul școlar pentru a vă propune o școală din județ; – Căutați o școală parteneră din afara granițelor. E-twinning ca instrument este extrem de util pentru a găsi școli partenere de peste hotare. Pe siteul „http://www.etwinning.net/ww/en/pub/ etwinning/index2006.htm” înregistrați-vă și utilizați baza de date pentru a găsi școală parteneră cu interese similare. Programul EU Comenius oferă numeroase oportunități pentru stabilirea de rețele de școli și parteneriate. Seminariile Contact Comenius constituie un loc de găsire a potențialilor parteneri pentru a realiza împreună aplicații ce permit vizitarea școlilor partenere și de a participa la evenimente pentru formare de competențe. Pe pagina web al agentiilor Comenius „http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/comenius/activities/comenius1_en.html” găsiți sau contactați Agenția Națională Comenius www.anpcdefp.ro pentru a găsi diversele oportunități de finanțare pentru parteneriate și mobilități. 4.8 Dezvoltarea școlii Campania pentru Climă este o oportunitate pentru școli pentru a se alătura pe de o parte, unei activități inovative internaționale, pe de altă parte, poate face parte dintr-un proces de o durată mai îndelungată, de reînnoire pedagogică și dezvoltare de capacități – de dezvoltare a școlii. Dorim să discutăm idei despre modul în care abordarea educației pentru dezvoltare durabilă (EDD) într-o școală ar putea fi pusă în legătură cu un proces mai larg de dezvoltare a școlii și de conducere a școlii. Cât de puternic penetrează sustenabilitatea, educația pentru o dezvoltare durabilă, valorile și misiunea școlii dumneavoastră? Unele școli au ajuns mult mai departe în această privință și și-au dezvoltat o viziune 42
  41. 41. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect și o stategie pentru a deveni „școală a dezvoltării durabile” sau „școală sustenabilă”. Aceasta numim abordarea prin școala întreagă a EDD. În aceste școli, în general, găsim un director puternic și angajat care este interesat de sustenabilitate și de dezvoltare pedagogică. Pentru unele dintre aceste școli, sustenabilitatea înseamnă în esență operațiuni care au grija mediului. Alte școli merg mai departe și integrează ideea sustenabilității și responsabilității globale direct în curriculum și în procesul de învățare. Multe școli nu au abordarea prin școala întreagă a EDD. Cadrele didactice se organizează în echipe pentru a realiza învățarea de acest tip sau există dascăli individuali care își integrează EDD în disciplina proprie la ore. Oricare ar fi situația și abordarea particulară a școlii, Campania pentru Climă poate fi utilizată pentru a învăța despre EDD și pentru a clădi competența școlii și a dascălilor pentru a realiza o asemenea educație. Campania fiind flexibilă, poate fi adaptată la situații diverse. Beneficiile participării în formarea de competențe ale campaniei constituie o gamă largă de scopuri și acestea sunt relevante în general pentru dezvoltarea organizatorică și pedagogică a școlii. Activitățile campaniei pot oferi școlii dumneavoastă o platformă de experiențe practice și înțelegerea a ceea ce înseamnă: – munca, având în prealabil stabilite rezultatele așteptate ale învățării; – clădind educația prin mai multe discipline de studiu; – munca prin proiecte; – învățare în contextul realității; – parteneriat cu autorități, părinți, întreprinderi și alți membri ai comunității; – cooperare cu cercetarea; – utilizare interactivă a TIC; – cooperare internațională; – investigare de teme complexe ale sustenabilității; – participarea copiilor în procese democratice; – contribuție activă la dezvoltarea durabilă; – inovația. 43
  42. 42. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect EDD de înaltă calitate implică relații de tip nou între școală și societate și se concentrează pe dezvoltarea potențialului copiilor de a gândi și acționa independent și critic. Participând în campanie, conducerea și personalul școlii va avea posibilitatea de a vedea cum aceasta se realizează în practică. Învățarea organizațională și dezvoltarea școlii sunt procese de durată și necesită conducere și planificare strategică solidă la nivelul școlii. Acestea sunt valabile și pentru integrarea EDD. Există o serie de puncte comune între educația pentru dezvoltare durabilă și dezvoltarea școlii și poate fi foarte productiv ca acestea să fie integrate în viziunea și strategia școlii. Multe țări au programe sau centre de competență de unde se poate primi ajutor și informație despre dezvoltarea școlii și conducerea școlii. Legături cu aceste centre ar putea constitui un bun început. O lucrare recentă în Marea Britanie stabilește legături între conducerea școlii, dezvoltarea școlii și abordarea prin perspectiva întregii școli a educației pentru dezvoltarea durabilă: „http://www.ncsl.org.uk/ sustainableschools-index”, The National College for School Leadership (www.ncsl.org.uk) lucrează pentru a schimba viața elevilor printr-o conducere excelentă a școlii (lb. engleză). NCSL descrie ce înseamnă școala dezvoltării durabile. (pdf) (lb. engleză) „Leading sustainable schools” poate fi descărcat de pe websitul NCSL de la Publicații. „Buiding capacity and empowerment through ESD”, editată de rețeaua SEED, Comenius oferă discuții despre relația dintre EDD, conducerea școlii și dezvoltarea școlii. (http://seed.schule.at) 4.9 Despre rezultatele învățării Ca dascăli, noi trebuie să încercăm întotdeauna să fim conștienți de ceea ce intenționăm să învețe copiii din orice activitate particulară pe care o desfășurăm. Selectarea conținutului, modul de organizare a învățării și modalitatea de evaluare trebuie să fie în strânsă legătură cu rezultatele 44
  43. 43. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect așteptate ale învățării. Formulând în scris, în prealabil, rezultatele așteptate ale învățării, ne reamintește că este vorba de ceea ce învață copiii și ne ajută să gândim mai clar, de ce îi învățăm ceva anume, într-un anumit mod. Rezultatele învățării pot fi descrise ca niște competențe. Competență se consideră ceea ce copilul va fi mult mai capabil să facă în urma activității de învățare. Competențele se formulează întotdeauna ca verbe, încât se consideră ca abilități de a face ceva. Cunoștințele de exemplu nu constituie competențe, dar abilitatea de a construi cunoștințe din informații sau din experiențe ar putea fi considerată competență. În formularea rezultatelor învățării campaniei pentru climă, nu am reușit să găsim cadru standard sau formulă pentru descrierea rezultatelor așteptate ale învățării în educația pentru dezvoltarea durabilă (EDD). UNESCO furnizează descriptori pentru EDD în legătură cu Decada Națiunilor Unite destinată Educației pentru Dezvoltare Durabilă dar aceștia descriu caracteristicile ofertei educaționale (input) mai degrabă, decât rezultatele pentru copii (output). „http://portal.unesco.org/ education/en/ev.php-URL_ID=27234URL_DO=DO_TOPICURL_ SECTION=201.html” Într-o lucrare anterioară, sub auspiciile UNESCO, s-a stabilit un set de obiective ale educației pentru mediu care se apropie mai mult de o formulare a rezultatelor învățării. Conferința Interguvernamentală UNESCO Tbilisi, Octombrie 1977 „http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763eo.pdf” Obiectivele învățării se grupează sub denumiri de: conștientizare, cunoștințe, deprinderi, atitudini și participare. Am utilizat acest cadru mai cunoscut, ca punct de pornire și l-am adaptat într-o perspectivă mai largă a EDD și a conținuturilor Campaniei pentru Climă. Deoarece obținerea rezultatelor învățării este un proces de durată, care nu poate fi realizat printr-o singură activitate, obiectivele nu sunt absolute și mai mult „stimulează” obținerea rezultatelor sau „contribuie” la rezultate. Așteptăm ca elevii să facă progrese pozitive în direcția obiectivelor, dar ar fi ireal să așteptăm să atingă obiectivele în intregime, imediat. 4
  44. 44. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Școala dumneavoastră poate să modifice la început rezultatele așteptate ale învățării din această campanie, pentru a se potrivi cu modul în care veți lucra în campanie. Care din rezultate le credeți mai importante de realizat și care nu le așteptați să le atingeți? De asemenea, poate că doriți să faceți legătura rezultatelor așteptate din campanie cu curriculumul actual. Copiii pot fi întrebați să spună ce ar dori să învețe din campanie. Cu siguranță, există alte modalități de a putea fi descrise rezultatele învățării. EDD se presupune că pregătește elevii pentru rolul lor de cetățeni care creează o societate mai sustenabilă. Acest rol de cetățean activ ar cere de exemplu: – abilitatea de a găsi, construi, evalua și a aplica cunoștințe; – abilitatea de a stabili conexiune între evenimente izolate și contextul mai larg al cauzelor și consecvențelor („văzând imaginea mai generală”) – abilitatea de a gândi și acționa independent și inovativ. Peter Senge de la Massachutes Insitute of Technology a scris o nouă carte fascinantă intitulată: „The Necessary Revolution: How Individuals and Organizations Are Working Together to Create a Sustainable World”. Cartea vorbește despre învățarea organizațională pentru dezvoltarea durabilă. Senge afirmă că dezvoltarea durabilă se realizează de diverse organizații care realizează modificări profunde și procese de învățare pentru a deveni sustenabile. Senge descrie 3 competențe cheie care necesită asemenea învățare organizațională și transformare pentru sustenabilitate: de a vedea în întregime/gândire sistemică, de a putea colabora și de a crea viitorul. Provocarea nu este atât de mult de „a găsi soluții” sau „a avea spiritul critic” Senge afirmă că, mai degrabă, e bine să înțelegem total situațiile sau problemele și să avem deprinderi, atitudini și dinamica organizațională pentru a putea realiza schimbarea. Citând exemple ale unui număr mare de organizații, unde transformări profunde au avut loc, Senge dă o imagine optimistă a unei lumi pline de oportunități pentru schimbări pozitive, în caz că dispunem de competențele necesare. 46
  45. 45. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect OECD descrie trei grupe de competențe cheie pentru educație „http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf”, se referă la competențe cheie pentru educație (nu numai pentru EDD). Proiectul DeSeCo al OECD descrie trei grupe de competențe: de a utiliza instrumentele interactiv, interacționarea cu grupuri heterogene și de a acționa autonom. Este interesant că aceste competențe descrise de Senge, poartă semne izbitoare ale unei asemănări! Atât cartea lui Senge cât și rezultatele OECD prin proiectul DeSeCo sunt interesante de citit, garanteză stimularea gândirii despre competențele cheie de care tinerii au nevoie pentru a putea face față provocărilor sustenabilității. Multe din ideile lui Senge și proiectul OECD DeSeCo au fost integrate în rezultatele propuse pentru învățare ale Campaniei pentru Climă. 4.10 Alte activități O carte excelentă de resurse despre metodele EDD este „Handbook on methods used in environmental education and education for sustainable development” de M. Scoullos și V. Malotidi (2004). Puteți găsi această carte online la „http://www.mio-ecsde.org/”, înregistrâdu-vă ca user/ utilizator al websitului Greek Medias. Veți primi o parolă, apoi descărcați cartea și alte materiale EDD în lb.engleză. Cartea, în mod particular, se ocupă de felul în care obiectivele învățării ale EDD se pot realiza prin utilizarea variatelor metode pentru discuții, hartă de concepte, cercetări bibliografice, experimente, modele, instruirea în contextul valorilor, metode pe teren ca și rezolvarea de probleme și metoda proiectelor. Fiți creativi! Dumneavoastră și elevii dumnevoastră veți alege metodele utilizate în timpul campaniei. Mai jos, vă sugerăm doar câteva idei! – Cercetați ce găsiți în media despre tema climei și transporturi; – Monitorizați diversitatea biologică sau alte fenomene naturale în legătură cu clima; – Cercetați prețul și emisiile în cazul combustibililor și transporturilor alternative; 47
  46. 46. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect – Explorați valorile și interesele prin jocul de rol, dezbateri etc.; – Conduceți o cercetare de opinii; – Intervievați politicieni locali, aflând părerea lor despre relația climă-transporturi; – Cercetați sistemul transportului local; – Investigați siguranța drumului la școală; – Încercați și evaluați ce înseamnă transport alternativ; – Realizați un „Plan pentru climă”, pentru școală sau comunitatea dumneavoastră. 5.CineesteorganizatorulCO2nnect CO2nnect este dezvoltat de partenerii proiectului SUPPORT – Parteneriat şi Participare pentru un Viitor Durabil, finantat de Programul Comenius Lifelong Learning al UE. SUPPORT îşi propune promovarea educației pentru dezvoltarea durabilă. Cu cei peste 50 de parteneri, majoritatea reprezentând experți intenaționali ai domeniului, cooperează pentru dezvoltarea domeniului educației pentru dezvoltare durabilă. Pentru mai multe informații vezi „www.support-edu.org” Websiteul CO2nnect, soluția tehnică și funcțiile bazei de date au fost dezvoltate de Norwegian Directorate of Education and the Centre of Schools’ Science Education, University of Bergen, Norvegia ca parte a platformului educațional „http://sustain.no/” În cadrul SUPPORT grupul dezvoltator de TIC care a lucrat pentru implementarea CO2nnect este format din: Reiner Mathar (Coordonator grup), Astrid Sandås, Faye Benedict, James Hindson, Karin Ulbrich, Ole Edvard Grov, Åsa Renman, and Gaute Grønstøl. CO2nnect a primit sprijin financiar de la Ministerul Mediului Norvegian. Doamna Catherine Bottril a asistat selectarea multiplicatorilor CO2 și domnul Prof. Dr. Christian-Dietrich Schönwiese a contribuit la coloana „Întreabă un specialist”. 6. Recunoașterea campaniei CO2nnect Organizatorii Conferinței Mondiale a Educației pentru Dezvoltare Durabilă Bonn, Germania în primăvara anului 2009, au selectat CO2nnect 48
  47. 47. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect printre cele 25 proiecte internaționale de EDD, pentru a fi prezentate la evenimentul organizat pentru a marca trecerea primei jumătăți a Decadei Națiunilor Unite destinate Educației pentru Dezvoltarea Durabilă. „Campania internațională CO2nnect: CO2 în drum spre școală oferă școlilor ocazie unică pentru a oferi educație pentru dezvoltare durabilă de înaltă calitate.” Bård Vegar Solhjell, Ministrul Educației al Norvegiei „Viitorul este periclitat de produsul omniprezent al civilizației umane mondiale: dioxidul de carbon. Una din soluțiile problemei ar fi, să încurajăm acțiunile locale”. Din acest motiv CO2nnect are rol important în trecerea omenirii la o dezvoltare durabilă”. Dr. Thomas Schauer, Director, The Club of Rome – European Support Centre „http://clubofrome.at/”. Tabelele și graficele întroduse în publicație au fost descărcate de pe site-ul campaniei, majoritatea în luna noiembrie 2009 și au fost încluse în publicație pentru a oferi o mai bună înțelegere a posibilităților multiple oferite de instrumentul educațional creat de CO2nnect. 49
  48. 48. Capitolul 1. Despre Campania CO2nnect Practici ale transportului global și pe țară Acest tabel arată numărul raportorilor care au utilizat modalități de transport variate (în paranteze cu valori) și în procente. Modalități de transport pe jos 24.4% (14179) bicicletă 10.4% (6021) transport cu animale 0.1% (51) ricșă 0.1% (33) moped 0.9% (500) motocicletă 14.7% (8562) ricșă cu motor 0.1% (55) snowmobile 0.0% (16) mașină electrică 0.1% (45) autoturism mic 8.1% (4700) autoturism mediu 16.9% (9815) autoturism mare 3.6% (2112) autoturism hibrid 0.1% (67) taxi 0.9% (532) autobuz 18.6% (10810) microbuz 3.9% (2275) tren diesel 0.2% (136) tren electric 0.5% (293) metrou 0.2% (140) tramvai/trolibuz 1.1% (663) ferry 0.0% (23) barcă express 0.0% (17) alte modalități (vă rugăm, specificați) 1.6% (952) Total: 58066 raportori 18 noiembrie 2009 wwww.co2nnect.org 50
  49. 49. Viitorul planetei este opera noastră Profesori coordonatori: Ţîrău Maria, Nagy Borbála Colaboratori: Instit. Ricean Teodora, prof. Komives Şoimița Şcoala „Nicolae Titulescu”, Cluj-Napoca
  50. 50. Capitolul 2. Viitorul planetei este opera noastră Abstract „Dacă dorim să trăim pe această planetă, este nevoie de o schimbare de atitudine” spunea Albert Einstein. Pornind de la această cugetare, am demarat, la nivelul şcolii, o campanie menită să sensibilizeze elevii în problematica degradării continue a mediului, datorită utilizării abuzive şi excesive a mijloacelor de transport poluante. Formarea unei atitudini responsabile față de viitorul planetei, construirea unor comportamente, prin implicarea directă în acțiuni pentru diminuarea poluării, constituie obiective ale acestei campanii de educație pentru dezvoltare durabilă. “If we want to live on this planet, we need a change of attitude” said Albert Einstein. With this thought, we have initiated a school campaign aimed at making the students aware of issues regarding the continuous environmental degradation, due to abuse and excessive use of polluting vehicles. Developing a responsible attitude towards the future of the planet, building behaviours through direct involvement in actions to reduce pollution are the objectives of this campaign of education for sustainable development. Misiunea şcolii de azi, de a forma la elevi o conştiință europeană, de a-i responsabiliza şi implica în creşterea calității vieții, începe la cele mai mici vârste. Proiectul nostru s-a adresat deopotrivă, atât elevilor din ciclul primar, cât și celor din cel gimnazial. Au luat parte la activitățile realizate, elevi din clasele: I-a A, V-a A, VI-a D, VII-a A, (din celelalte clase, numai la etapa completării chestionarelor şi la activitățile mai ample), 4 cadre didactice şi colaboratori de la Institutul de Fizică Atomică. Şcoala „Nicolae Titulescu”, din Cluj-Napoca este situată în cartierul Gheorgheni şi datează din anul 1965. Este o şcoală bilingvă, încă de la înființare, debutând cu un efectiv de peste 1500 elevi. Astăzi, populația şcolară însumează doar 600 de elevi, dar continuă să fie o şcoală căutată şi apreciată, deopotrivă de elevi şi părinți, pentru munca de calitate care se desfăşoară în şcoală. Lansarea şcolii noastre în campania mondială despre transport şi schimbări climatice „CO2 în drum spre şcoală”, a vizat analiza poluării în municipiu, prin mijloacele de transport, (mai ales în relația şcoală-casă), propuneri pentru reducerea acesteia şi implicarea elevilor în acțiuni posibile de remediere ale efectelor nedorite ale poluării. 2
  51. 51. Capitolul 2. Viitorul planetei este opera noastră Obiective Pentru o mai bună înțelegere a legăturii dintre climă şi transport, ne-am propus analizarea surselor de gaze poluante cu elevii, cu accent pe cele rezultate din transport, responsabile pentru schimbări climatice; • Formarea la elevi a unei atitudini active față de problemele lumii contemporane; • Dezvoltarea personalității tinerilor, prin formarea unor competențe sociale ale acestora, cum ar fi: să știe să comunice, să știe să lucreze în echipă, să se integreze în echipă, să-și asume un rol în echipă; • Valorificarea și dezvoltarea în continuare a competențelor elevilor în utilizarea calculatorului, a mijloacelor multi-media prin solicitarea punerii în aplicare a deprinderilor existente în timpul participării la Campania internațională desfășurată pe internet. 3
  52. 52. Capitolul 2. Viitorul planetei este opera noastră CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR DERULATE ÎN CADRUL PROIECTULUI Nr.crt Data Activitatea Responsabil I ACTIVITĂȚI DE DOCUMENT./INFORM 1 februarie Formarea echipei profesori-elevi Direcțiunea Informare şi popularizare 2 febr.-martie Toate cadrele didactice (abordare transdisciplinară) II ACTIVITĂȚI INTRODUCTIVE Aplicarea chestionarelor 1 10-17 febr. Echipa de proiect Postarea chestionarelor pe site III DERULAREA PROIECTULUI 1 februarie CO2 Bank-performance Komives. 2 februarie Personalizarea echipamentului Nagy B. 3 februarie Concurs de redactare postere T. Ricean/ Nagy „O zi fără maşini”- declararea zilei de vineri ca zi de 4 februarie Echipa de proiect transport eco martie Concurs de biciclete Nagy B. Să ne cunoaştem mai bine „inamicul” vizita la T. Ricean 6 13 aprilie Inst. De Fizică Atomică M. Ţîrău. „O lecție de democrație”-elaborarea unei legi 7 aprilie Echipa de proiect referitoare la transport nepoluant. Determinarea calității aerului din Cluj-Napoca, prin 8 aprilie Echipa de proiect măsurători IV MONITORIZARE ŞI EVALUARE Discuții la nivelul comitetelor de părinți din şcoală, 1 martie Echipa de proiect pentru popularizarea proiectului 2 februarie Lansarea proiectului în mass-media Echipa de proiect 3 16 aprilie Diseminare la Festivalul Ştiinței Echipa de proiect 4 perman. Postarea pe site a unor imagini/idei Echipa de proiect 5-6 iunie Întâlnirea şcolilor din țară, pentru valorificarea M. Tîrău 2-3 oct. activităților desfăşurate Nagy B. Conceperea şi realizarea unei machete a oraşului, 6 Septembrie Echipa de proiect cu un transport sustenabil, dar nepoluant 4

×