Convivir, participar y dialogar     Para ejercer una ciudadanía     democrática e intercultural
¿Qué demandan las                                                                       regiones?“La cultura de la adultez...
¿Qué demandan las                                                                regiones?“Queremos que nuestros docentes ...
¿Qué demandan las                                                                   regiones?“Otro de los problemas que so...
¿Qué demandan las                                                                regiones? “Aún no se concreta un verdader...
¿Qué demandan las                                                                 regiones?  “Una demanda importante es el...
¿Qué apuestas ha hecho                                                                       el Estado?“Son fines de la ed...
¿Qué apuestas ha hecho                                                                      el Estado?“La formación ética ...
¿Qué apuestas ha hecho                                                                   el Estado?El Estado “desarrollará...
¿Y en el mundo?“Las actitudes hacia los gobiernos autoritarios, las prácticas corruptas en el Gobierno y la aceptaciónde l...
Ideas fuerza a partir de                                                                  las demandas Preservar el medio...
Entonces…  ¿Por qué elaprendizaje de    Muchas veces nos la ciudadanía    centramos en la punta                  del icebe...
¿Por qué ciudadanía                               apostamos?Ciudadanía democrática e intercultural
¿Qué significan estos                              conceptos?            CiudadaníaCondición                Opción
¿Qué significan estos                 conceptos?Democracia
Principios• Secularidad• Autofundaciòn
¿Qué significan estos                      conceptos?Interculturalidad
“El corpus de Derechos Humanos reconoce asimismonuestra humanidad común y la individualidadparticular de cada persona. La ...
Propósitos de laeducación ciudadana
Aspectos a trabajar
Extractos sobre el                                                      conocimiento“Y, por supuesto, no tendrán conscienc...
Dimensiones
¿Cómo alcanzaremos   este aprendizaje?
¿Cómo alcanzaremos                                                         este aprendizaje?        ¿Quiénes seremos respo...
¿Cómo alcanzaremos                                    este aprendizaje?¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos?      ...
¿Cómo alcanzaremos                                     este aprendizaje?¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos?     ...
¿Cómo alcanzaremos                      este aprendizaje?Aprendizajes transversales
• La transversalidad• Principios del aprendizaje de competencias  ciudadanas
Competencias del ejercicio                            ciudadano democrático e                                       interc...
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e            intercultural
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e            intercultural
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e            intercultural
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Ppt ciudadania

4,200
-1

Published on

Ppt ciudadania

  1. 1. Convivir, participar y dialogar Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
  2. 2. ¿Qué demandan las regiones?“La cultura de la adultez afecta a los niños, “Entonces, el problema es que uno alniñas y jóvenes; en tanto, los padres, las final termina haciéndose cómplice,autoridades, la sociedad en general — porque no lo denuncia, no lo trata deincluyendo en muchos casos a los/las cambiar, porque denunciar es ganarsedocentes— no les reconoce [a los niños, un conflicto acá, y al final (si no teniñas y jóvenes] como sujetos capaces de alineas) termina siendo uno la personaproponer cambios o convertirse en rara, ¿no?” (Testimonio recopilado en unciudadanos aptos que puedan aportar al estudio etnográfico en Lima.)desarrollo local o regional.”“Busca la generación de condicionesy oportunidades para que las “Preservar el medio ambiente, el buen manejopersonas desarrollen la gama de de los residuos sólidos y orgánicos comocapacidades y potencialidades que práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades.”poseen, ejerzan sus derechosciudadanos, y así logren realizarsepersonal y colectivamente.”
  3. 3. ¿Qué demandan las regiones?“Queremos que nuestros docentes seantolerantes y acepten los comentarios eideas de los estudiantes […] que eviten el “Violencia física contra niños, niñas ymaltrato […]. Que sean honestos y adolescentes […] el 92% reportó que fueresponsables […]” (MINEDU s/f: 5). castigado corporalmente con palos, correas y otros instrumentos por sus maestros […].” “Creo que no los ejercitan [los derechos] por ignorancia propia. Creo que ni saben […]. Se habla mucho de los derechos, pero muy en el fondo “Se necesita generar espacios de no saben qué derechos tienen y en participación activa y eficiente para qué pueden reclamar sobre eso, o estudiantes elegidos democráticamente en sea, tal vez se comete algún atropello los procesos de su desarrollo integral y y ellos no saben a quién reclamar. comunal con el apoyo de las autoridades Más diría, que no reclaman porque educativas, locales y empresas privadas.” no están bien informados […].” (Testimonio de un estudiante sobre sus compañeros, tomado de un estudio etnográfico en Ayacucho.)
  4. 4. ¿Qué demandan las regiones?“Otro de los problemas que son álgidostienen que ver con el maltrato a los y las “Lograr la construcción de ciudadanosestudiantes generados por docentes y activos, que ejerzan sus derechos y losdirectivos en las instituciones defiendan, que disfruten de una mejoreducativas.” calidad de vida como producto de su educación, dignificándolos en su calidad de seres humanos.”“Es puro ficticio, ¿no? Todo se quedaen palabra. No hay derechos, no.Nosotros reclamaríamos peronosotros mayormente tenemos “[…] porque primero está los estudios,miedo, porque se agarran con las porque si se mete en una cosa su estudio lonotas. Eso es una falta de ética. Por deja de lado, y ¿en dónde está el estudio?eso es que los derechos del niño […] ¿Para qué le va a servir [la participación]?”se queda en puras palabras.” (Testimonio de un estudiante sobre sus(Testimonio de un estudiante tomado compañeros, tomado de un estudiode un estudio etnográfico en etnográfico en Lima.)Ayacucho.)
  5. 5. ¿Qué demandan las regiones? “Aún no se concreta un verdadero diálogo intercultural, en donde ‘el otro’ sea un interlocutor válido desde su “Crear espacios y mecanismos de propia cultura, como ciudadano sujeto participación de los estudiantes, para de derechos.” fortalecer el ejercicio de sus derechos y deberes.” “Política de formación de líderes estudiantiles democráticos que “La discriminación de género es un hecho impulsen y fortalezcan la recurrente en los espacios educativos. El participación de sus pares en su manejo de la disciplina es otro rasgo de la proyecto educativo institucional y en cultura escolar que afecta el desarrollo los Consejos Educativos personal de los estudiantes y sus Institucionales.” posibilidades de aprendizaje. Un manejo disciplinario que prioriza el orden, el silencio, la inmovilidad y el acatamiento“Fomentar la participación democrática hacia lo que los mayores dicen […].”y comprometida de los actoreseducativos.”
  6. 6. ¿Qué demandan las regiones? “Una demanda importante es el desarrollo de la ciudadanía, entendida “Conocimiento de los pueblos indígenas: como el desarrollo de capacidades de cosmovisión, saberes, conocimientos, participación, concertación, convivencia tecnologías, prácticas, tradiciones y ética y ejercicio de derechos.” costumbres.”“Promover el desarrollo de una cultura depaz, mediante la práctica de la no violencia “Interesa suprimir las disparidades entreen el entorno familiar, escolar y social, géneros en la enseñanza primaria yasegurando el ejercicio pleno de la secundaria, lo que implica acceso, logrociudadanía.” de aprendizajes y contenidos con enfoque de género, revisando aquellos que refuerzan roles tradicionalmente “Consideramos de suma importancia asignados e invisibilizan el aporte —sobre desarrollar una propuesta de educación todo de las mujeres— en la construcción intercultural bilingüe para fortalecer la social.” socioestima, la identidad local y para mejorar las condiciones de aprendizaje.”
  7. 7. ¿Qué apuestas ha hecho el Estado?“Son fines de la educación peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realización ética,intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación yconsolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para elejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno […]. b) Contribuir a formar una sociedaddemocrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz queafirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere lapobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendoen cuenta los retos de un mundo globalizado.” (Ley General de Educación-28044, artículo 9.°.)…“La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, coniniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas deconvivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor delas leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica […].” “Una educaciónrenovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido depertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente. Dotará al país deciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación,dando así vida sostenida a la descentralización…” (Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educaciónque queremos para el Perú.)
  8. 8. ¿Qué apuestas ha hecho el Estado?“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos paracumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechosciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria entodas las instituciones del sistema educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo6.°.)“La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.Se sustenta en los siguientes principios: […] e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a losderechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de laciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en lasrelaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado deDerecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística delpaís, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimientoy actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre lasdiversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado yconservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida…” (Ley General deEducación-28044, artículo 8.°.)
  9. 9. ¿Qué apuestas ha hecho el Estado?El Estado “desarrollará acciones que promuevan la solidaridad como el fundamento de laconvivencia, que afirmen las coincidencias y estimulen la tolerancia y el respeto a lasdiferencias, para la construcción de una auténtica unidad entre todos los peruanos.Promoverá una visión de futuro ampliamente compartida, reafirmada en valores queconduzcan a la superación individual y colectiva para permitir un desarrollo nacional armónicoy abierto al mundo…” (Acuerdo Nacional, tercera política de Estado.)“Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas deinterdependencia —realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos— respetandolos valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.” (Informe Delors, UNESCO 1996)El Estado “propiciará una cultura cívica de respeto a la ley y a las normas de convivencia,sensibilizando a la ciudadanía contra la violencia y generando un marco de estabilidadsocial que afiance los derechos y deberes de los peruanos. Fomentará una cultura depaz, a través de una educación y una ética públicas que incidan en el respeto irrestricto de losderechos humanos, en una recta administración de justicia y en la reconciliación.” (AcuerdoNacional, sétima política de Estado.)
  10. 10. ¿Y en el mundo?“Las actitudes hacia los gobiernos autoritarios, las prácticas corruptas en el Gobierno y la aceptaciónde la desobediencia a la ley están asociadas al conocimiento cívico. Los estudiantes con un mayornivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios,corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiere que elincremento en los niveles de conocimiento cívico es un elemento importante para el desarrollo de lassociedades democráticas.” (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo: “Estudiointernacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía”. Informe Latinoamericano 2009.)“La comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana. El planeta necesitacomprensiones mutuas en todos los sentidos […] el desarrollo de la comprensión necesita una reformaplanetaria de las mentalidades; esa debe ser la labor de la educación del futuro. La comprensiónmutua entre humanos, tanto próximos como extraños, es en adelante vital para que las relacioneshumanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión. De allí, la necesidad de estudiar laincomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus efectos. Este estudio sería tanto másimportante cuanto que se centraría, no solo en los síntomas, sino en las causas de los racismos, lasxenofobias y los desprecios. Constituiría, al mismo tiempo, una de las bases más seguras para laeducación por la paz, a la cual estamos ligados por esencia y vocación” (Morín 1999).
  11. 11. Ideas fuerza a partir de las demandas Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental. Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a los derechos humanos. Espacios de participación activa y eficiente / participación democrática / mecanismos de participación de los estudiantes. respeto a la interculturalidad y Diálogo intercultural. Comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión. Formación de líderes estudiantiles democráticos. Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar. Solidaridad como fundamento de la convivencia. Enseñanza de la Constitución Política. Respeto a la ley y a las normas de convivencia. Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Fortalecimiento del Estado de derecho.
  12. 12. Entonces… ¿Por qué elaprendizaje de Muchas veces nos la ciudadanía centramos en la punta del iceberg y planteamosse convierte en alternativas de corto fundamental alcance (como la para resolver militarización de la estas escuela) pero las demandas expresan una demandas? necesidad más profunda: la formación de ciudadanos
  13. 13. ¿Por qué ciudadanía apostamos?Ciudadanía democrática e intercultural
  14. 14. ¿Qué significan estos conceptos? CiudadaníaCondición Opción
  15. 15. ¿Qué significan estos conceptos?Democracia
  16. 16. Principios• Secularidad• Autofundaciòn
  17. 17. ¿Qué significan estos conceptos?Interculturalidad
  18. 18. “El corpus de Derechos Humanos reconoce asimismonuestra humanidad común y la individualidadparticular de cada persona. La asimilación, es decir, launidad sin diversidad, conllevaría unahomogeneización forzada y una pérdida de vitalidad,mientras que la diversidad, si no está sujeta al principiode humanidad común y al principio de solidaridad,haría imposibles el reconocimiento recíproco y lainclusión social. Si hemos de crear una identidadcomún, ésta deberá asentarse en los valores de lahospitalidad hacia el resto del mundo y el respeto de laigual dignidad de cada persona” (Consejo de Europa2008: 17).
  19. 19. Propósitos de laeducación ciudadana
  20. 20. Aspectos a trabajar
  21. 21. Extractos sobre el conocimiento“Y, por supuesto, no tendrán consciencia de que el pensar es parte del aprender; y de que el conocimiento es válidoen la medida que entra a un circuito de relaciones llamado pensamiento que le da sentido y valor, que lo somete a crítica, que lo enriquece y que lo hace suyo. Y el pensamiento está en el corazón de la actuación ciudadana. Aquel pensamiento que surge de cada quien, pero que es puesto en mesa para el intercambio, eldiálogo, la discusión, el acuerdo o el disentimiento a fin de buscar respuestas o construir proyectos de interés común…”
  22. 22. Dimensiones
  23. 23. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?
  24. 24. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? ¿Quiénes seremos responsables de este aprendizaje? Los y las docentes del área Personal Social (Primaria) y Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria) El conjunto de docentes de la escuela Directivos y administrativos de la escuela Trabajadores de diversa índole Familias Estudiantes
  25. 25. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos? Desde la institucionalidad
  26. 26. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos? Desde las aulas
  27. 27. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?Aprendizajes transversales
  28. 28. • La transversalidad• Principios del aprendizaje de competencias ciudadanas
  29. 29. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural Ejercicio ciudadanoConvive Delibera Participa
  30. 30. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
  31. 31. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
  32. 32. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×