Intervencion educativa en el alumnado con discapacidad intelectual
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Intervencion educativa en el alumnado con discapacidad intelectual

on

  • 701 views

 

Statistics

Views

Total Views
701
Views on SlideShare
701
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
26
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Intervencion educativa en el alumnado con discapacidad intelectual Presentation Transcript

  • 1. NILSA ALETSE GALI FLORES
  • 2. INTRODUCCIÓN • Nos proponemos ahora reflexionar sobre cómo desde la institución escolar se pueden ofrecer respuestas a dichas necesidades, desde las previsiones organizativas más generales hasta las prácticas educativas más concretas, en un contexto que puede estar “pensado para el aprendizaje de todos los alumnos”
  • 3. ALUMNOS. LAS DIFERENTES NECESIDADES EDUCATIVAS DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y EL PROYECTO CURRICULAR.• Acuerdos sobre la atención a la diversidad como principio general articulador del Centro. • Acuerdos en torno a una metodología que favorezca la atención a la diversidad. • Horarios que permitan rentabilizar los espacios y el trabajo de los profesionales. • Por ejemplo, el trabajo con grupos flexibles a nivel de ciclo, precisa horarios que lo permitan y previsión de los espacios necesarios. • Tiempos para la coordinación de los profesionales implicados en el proceso educativo de los alumnos. • Procedimientos y calendarios para articular la participación de las familiar en la vida del Centro. • Creación de un centro o aula de recursos para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales
  • 4. EL AULA ORGANIZADA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ALUMNOS. RESPUESTA DESDE LA PROGRAMACIÓN DE AULA. • Los elementos materiales • Los elementos personales • Metodología. • Actividades. • Evaluación. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES • El currículo es el mismo para todos los alumnos. • Se aportan elementos normalizadores. • Se pueden referir a cualquier alumno de cualquier edad. • Alude al principio de normalización de la enseñanza.
  • 5. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA• ¿ Que pasa cuando en una familia hay un niño con discapacidad psíquica? • Etapa de negación y aislamiento • Etapa de enojo • Etapa de depresión • Etapa de aceptación “Nuestra función como enseñantes es ayudar a los padres a superar las diferentes fases, lo antes posible”. • Repercusiones objetivas. • Aislamiento social. • Economía • Desorganización del hogar • Repercusiones emocionales. • Vergüenza • Irritabilidad • Crisis cíclicas • La clase social • Localización • Número de hijos • Fecha de diagnóstico
  • 6. • ¿Qué actitud adoptan los hermanos ante la discapacidad intelectual? ¿Por qué mi hermano es disminuido? ¿Qué le pasa? ¿Puede curarse? ¿Es feliz? ¿Cómo podemos ayudarle? ¿Qué va a pasar cuando mi hermano sea mayor? ¿Podrá trabajar? • ¿Cómo podemos colaborar con la familia? • Grupos de padres. • Talleres de padres • Ayuda • Implicación • Educación • Programas de entrenamiento para padres • Centrados en el hogar • Centrados en la escuela • Centrados en los padres como maestros
  • 7. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL.• ¿ CÓMO DESCUBRIR AL ALUMNADO CON DÉFICIT VISUAL? • Apariencia de los ojos • Quejas asociadas al uso de la visión • Signos en el comportamiento: • ¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DÉFICIT VISUAL? DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL • Ciegos • Ciegos parciales • Baja visión • Visión Limite DEFICIENCIA VISUAL CARACATERÍSTICAS Ceguera total Carencia de visión o solo percibe luz que no le es útil para orientación y movilidad. Ceguera Parcial Perciben luz, bultos, colores..., que le son útiles para orientación y movilidad. Deficiencia Visual Severa Percibe objetos y caracteres impresos con ayudas ópticas: gafas, lupas... Deficiencia Visual Moderada Percibe objetos y caracteres impresos sin necesidad de ayudas ópticas.
  • 8. • Origen y Características de la Deficiencia Visual • Enfermedades que afectan a la retina • Acromatopsia • Degeneración macular • Desprendimiento de retina • Fibroplasia retrolental • Retinopatía diabética • Retinosis pigmentaria • Enfermedades que afectan al nervio óptico • Ambliopía • Atrofia óptica • Enfermedades que afectan al cristalino • Afaquia quirúrgica • Catarata • Estopía de cristalino • Enfermedades que afectan a la úvea • Albinismo • Aniridia • Coriórretinitis • Coloboma • Glaucoma • Enfermedades que afectan a la córnea • Edema corneal • Enfermedades que afectan a la movilidad y a la refracción • Nistagmus • Miopía progresiva
  • 9. • PRINCIPALES NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE CEGUERA Y DÉFICIT VISUAL • ALUMNADO CON CEGUERA • Necesidad de acceder al mundo físico a través de otros sentidos. • Necesidad de aprender a orientarse y desplazarse en el espacio. • Necesidad de adquirir un sistema alternativo de lectoescritura. • Necesidad de aprender hábitos de autonomía personal • Necesidad de conocer y asumir su situación visual. • ALUMNADO CON DÉFICIT VISUAL. • Necesidad de complementar la información recibida visualmente con otros sentidos • Necesidad de mejorar la funcionalidad del resto visual mediante estimulación y entrenamiento visual. • Necesidad de conocer y asumir su situación visual • DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL • El desarrollo del Lenguaje. • Gestos de la cara: mirada, contacto ocular, sonrisa.. • Gestos de las manos: movimientos de pedir, señalar; prensión. • El desarrollo Motriz • Conocimiento del propio cuerpo • Adquisición de habilidades motrices • El desarrollo de la Personalidad. • Un desarrollo emocional, social y escolar equilibrado • Desarrollo afectivo social • Sentirse aislados vivencialmente • Actitudes que la sociedad impone
  • 10. • LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA • Desarrollo sensorial • Visión • Oído • Tacto • Olfato • Gusto • Desarrollo motor • Postura y marcha • Motricidad fina • Desarrollo conceptual • Corporales. • Cuantitativos • Dirección y posición • Orientación y Movilidad • Es capaz de abordar escaleras • Utiliza bastón de movilidad • Bordea obstáculos • Actividades de Vida Diaria • Higiene personal • Arreglo personal • Baja Visión • Corta objetos con precisión • Dibuja objetos con precisión • Estimulación Visual • Comportamientos visuales • Actitudes del sujeto hacia el uso de la visión • Actitudes del entorno • Entrenamiento Visual • Presenta problemas de deslumbramiento y fotofobia • Tarda mucho tiempo en adaptarse a los cambios de iluminación • Ayudas o instrumentos auxiliares • Ópticos • Electrónicos • No ópticos
  • 11. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL • EL MARCO DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL • Los Equipos Específicos de Atención Educativa a Personas con Discapacidad Visual • Destinatarios de la intervención • La atención del EOEP Específico • Orientación inicial • Valoración multidisciplinar • Plan Individualizado de Atención Educativa • Seguimiento y evaluación • Otros ámbitos de intervención • Escolar • Familiar • Social • CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL • Adaptaciones de acceso • Los cambios se harán en metodología • Identificación de necesidades educativas (Evaluación inicial) • Áreas de intervención específicas en alumado con DVE • Estimulación/Entrenamiento visual. • Autonomía personal • Técnicas Instrumentales • La Ampliación por Fotocopia • La ampliación manuscrita • En Braille • Recursos Tecnológicos. • Anotadores parlantes • Adaptaciones de ordenador. • Software de reconocimiento de textos • Reproductor de libros grabados • Infraestructura de Apoyo y servicios necesarios. • Tutor. • Orientadores. • Equipos de apoyo