PolíTicas Distritales Edentec&Ie
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Políticas en Informática Educativa y Educación en Tecnología en la ciudad de Bogotá a 2009!

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PolíTicas Distritales Edentec&Ie PolíTicas Distritales Edentec&Ie Presentation Transcript

  • Políticas Distritales en Informática Educativa y educación en tecnología
    Edward Hernández.
    Profesor de Tecnología
    Secretaría de Educación Distrital
    Bogotá Colombia
  • MOMENTOS!
    Educación en Tecnología. EdenTec
    Informática Educativa. IE.
    Complementariedad Educativa.
    Políticas Distritales Educativas Edentec.
    Políticas Distritales Educativas IE.
    Referentes nacionales/internacionales
    Conclusiones.
  • Debemos vernos
    Complementariamente!
    Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
  • ¿Cómo Debemos Vernos?
    Sociedad
  • Debemos vernos
    Integralmente!
    Estructuralmente!
    Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
  • Debemos vernos
    Complementariamente!
    Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
  • Plan Sectorial de Educación
    2004-2008
    Bogotá: una Gran Escuela
  • ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES
    PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA
    Agenda Regional de
    Ciencia y Tecnología para Bogotá y Cundinamarca
    definidas en cinco componentes:
    Político
    Educativo
    Infraestructura para CyT
    Brecha entre educación Superior y Sector productivo
    Cadenas productivas
    Consejo Regional de Competitividad (CRC)
    Relación con otras regiones
    - Plataforma regional funcional
    - Región exportadora
    - Región Atractiva
    - Cultura para la productividad
    - Cadenas productivas regionales
    - Ciencia, tecnología e innovación
  • ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES
    PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA
  • Los problemas por resolver: la calidad como prioridad de la política educativa:
    • La desarticulación y la falta de continuidad entre los niveles y grados de la enseñanza
    • El carácter generalista y academicista de la Educación Media
    • El débil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativo
    • Poca profundidad y utilidad práctica del conocimiento matemático y científico
    • Escaso dominio de una lengua extranjera
    • Pobre utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para el acceso al conocimiento
    • Insuficiente duración de la jornada escolar
    • Efectos negativos de la expansión del sistema educativo
    • Precaria integración de los grupos vulnerable
    • Clima escolar viciado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridad
    • Escasa articulación de la Educación Media con la Educación Superior y el trabajo
    • Bajo reconocimiento de la evaluación como estrategia de elevación de la calidad
  • Programas y proyectos
     
    1. Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. (este es el primero de 7 programas) Transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación. Con sus respectivos proyectos:
    a. Reorganización de la enseñanza por ciclos
    b. Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación Superior
    c. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo
    d. Intensificar la enseñanza del inglés
    e. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias
    f. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicación
    g. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje
    h. Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturaleza
    i. Evaluación Integral de la Educación
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    área de formación
    objeto de estudio
    La incorporación de la tecnología como objeto de estudio en la educación desde el Preescolar hasta la educación media se ha previsto no solo como un área de conocimiento (estructurada en disciplinas como cuerpos propios de conceptos, principios, teorías, etc.) sino como un área de formación, la cual se estructura con propósitos de desarrollo integral, a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas de conocimiento. 
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    Propósito. La pertinencia de la Educación en Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad:
    un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades); 
    la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales; 
    la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    la línea de Educación en tecnología en particular se enfoca en el posicionamiento del tema mediante la divulgación de su esencia conceptual y sus potencialidades de implementación más allá del uso pedagógico de las aulas de tecnología.  Para tal efecto, se ha previsto desarrollar una propuesta de organización curricular para el Área de Tecnología e Informática en los colegios del Distrito y conformar una red de docentes que la cualifique.
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    Un elemento importante de la política es comprender que la educación en tecnología no se restringe a la dotación de computadores o la creación en el horario de una asignatura llamada tecnología.
    Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la escuela de otro modo.
    Es evidente que una educación en tecnología requiere que la escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discute sobre los procesos que se realizan.
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    Esto supone, desde luego, maestros con:
    Habilidades prácticas capaces de suscitar la pregunta científica, la búsqueda de soluciones a problemas específicos y las aplicaciones concretas de los diversos campos del conocimiento.
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    La Formulación de Problemas.
    La Representación procesual (cognitiva)
    La Representación comunicativa (multimedia)
    La Interpretación (significación)
    La Configuración de Soluciones
    La Configuración de Evaluaciones Sistémicas

  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • Referentes nacionales
    • Plan Decenal de Educación MEN
    Consejo Regional de Competitividad
    • Agenda Regional de Ciencia y Tecnología
    • Planes Sectoriales de Educación SED
  • Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.
  • Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.
    Fase de Profundización
    Fase Aprendiendo en Comunidad
    Fase inicial
    ¡A que te Cojo
    ratón!
    Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología
    Los docentes implementan un plan curricular que incluye métodos y estrategias de aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante
    Los docentesdemuestransuconocimiento y sushabilidades en el manejo y comprensión de los conceptosbásicosrelacionados con lastecnologías de información y comunicaciones.
    Acompañamiento y Formación de Docentes
  • Programa de tecnologías de información y comunicación SED.
    Niveles de formación
    Gateador – básico
    • Inicio manejo PC
    • Manejo cámara, video beam
    • Software básico
    Caminador - aplicación
    • Uso pedagógico de las TIC (aplicación en el aula)
    Corredor – creación
    • Desarrollos innovadores para la educación.
  • Intencionalidad SED
    Acompañamiento y Formación de Docentes
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • Referentes INTER-NACIONALES
    • UNESCO. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
    Comisión europea Cultura, Educación y Juventud
    • CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe
    • EXPERIENCIAS LATINOAMERICANAS
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    Impacto institucional de la integración - UNESCO
  • Eduteka Ejemplo latino-americano Bogotá Colombia.
    En la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) http://www.eduteka.org
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • Relaciones entre educación y tecnología
    • Educación en Tecnología
    Educación Con Tecnología
    • Tecnología Educativa (SED)
    • Tecnologías de la Educación
    Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • Relaciones entre educación y tecnología
    • Educación en Tecnología
    Educación Con Tecnología
    • Tecnología Educativa (SED)
    • Tecnologías de la Educación
    Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
    • El conocimiento científico y tecnológico
    Pensamiento Tecnológico
    • Cultura Tecnológica
    • Educación en Tecnología y competencias laborales
    • Núcleos Formativos
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
    • El conocimiento científico y tecnológico
    Pensamiento Tecnológico
    • Cultura Tecnológica
    • Educación en Tecnología y competencias laborales
    • Núcleos Formativos
  • Propuesta de orientaciones para el desarrollo curricular del área de tecnología e informática en colegios distritales – 2009 - consideraciones previas
    • 2005 – 2006: Orientaciones para la Construcción de una Política Distrital de Educación en Tecnología
    • 2006 – 2007: Conformación de Ambientes de Aprendizaje para el Área de Tecnología e Informática.  Informe y Compendio de Experiencias
    • 2007: Orientaciones para la Conformación de Ambientes para el Aprendizaje de la Tecnología
    • 2008: Documento para la Discusión.  Foro Educativo Distrital 2008.  Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos Educativos.  Principios Pedagógicos Orientadores.
    • 2009: La Educación Básica y Media en el Distrito Capital: Orientaciones para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos.  Documento elaborado para la Dirección de Preescolar y Básica, socializado a docentes del Distrito entre el 21 y el 23 de enero de 2009
  • “Aportes de las tecnologías de información y comunicación TIC
    a los procesos de enseñanza – aprendizaje”.
    EJEMPLO DISCIPLINAR:
    Modelos Educativos que se desarrollan alrededor de las TIC en Ciencias Naturales.
    CREDITOS y agradecimientos al profesor :
    Lic. Crescencio Orrego
    Argentina.
  • Modelos educativos
    Considerando los énfasis en sus desarrollos
  • Desarrollo de habilidadescríticas
    Aprendizaje basado
    en Proyectos y Problemas
    Web Lesson
    Planes de Unidad
    Los docentes aprenden entre ellos sobre cómo, cuándo y adónde incorporar las herramientas y recursos tecnológicos a sus planes de lección.
    El programa ofrece a los educadores una metodología que integra la tecnología a los contenidos curriculares, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos.
  • Desarrollo de ambientes colaborativos
    Se utiliza a las TIC como interfase para involucrar a los actores del aprendizaje en la reproducción de conocimiento.
    El docente integra las TIC al currículo manejando herramientas flexibles y adaptables generando soluciones propias para la enseñanza contextualizada.
    El alumno mejora sus competencias comunicativas y produce materiales propios a partir de la información que recibe y procesa.
    Se favorece la co-construcción en el aprendizaje.
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • Conclusión
    Educación en Tecnología e Informática Educativa como macro-actividades complementarias
    Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
  • EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
    • Alternativa de solución.
    Redes de docentes valiéndonos de la Informática educativa para impulsar la Educación en Tecnología.
    http://redacademica.redp.edu.co/edutecnolog/
  • MIL GRACIAS!
    milsistemas@gmail.com