Matemáticas en el Primer Ciclo de Educación Primaria “Una experiencia metodológica” Esteban Díaz Barco, Maestro

“ Al principio se trataba de pura supervivencia. La mente de los hombres primitivos, nuestros antepasados, funcionaba simplemente por contrastes. Veían un lobo, uno solo, y lo distinguían perfectamente de una manada de lobos. Establecían un contraste entre uno y muchos. Con el tiempo y un cerebro más avanzado, empezaron a entender que tanto si hablamos de dos manos, de dos estrellas, de dos lobos, de dos cosas cualesquiera… en realidad todo eran manifestaciones de lo mismo: del número dos. Esta capacidad casi metafórica de concebir las semejanzas tardó millones de años en aparecer. Y el dos fue fácil porque miraban al resto de las personas y también tenían dos manos, dos senos, dos ojos…Así que es probable que lo primero que aprendieran fuera “uno”, “dos” y luego “muchos”. El tres tardó mucho en llegar…” Eduardo Punset, El Semanal 4 de Junio de 2006

ÁREA DE MATEMÁTICAS Captar el concepto de NÚMERO. Entender la idea de DECENA, imprescindible para la resta llevándose. Sumar números. Realizar repartos como iniciación a la división. Uso de los signos: <,>,=, =/=…como elementos de los juegos. El Cero. Surgieron otras actividades que nos condujeron a: Clasificar objetos (fichas) y surgieron las formas, círculo, cuadrado, triángulo…, también los colores: rojo, verde, azul, etc. Conceptos topológicos: dentro, fuera, borde, abajo, encima…

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Captar el concepto de NÚMERO.

Entender la idea de DECENA, imprescindible para la resta llevándose.

Sumar números.

Realizar repartos como iniciación a la división.

Uso de los signos: <,>,=, =/=…como elementos de los juegos.

El Cero.

Surgieron otras actividades que nos condujeron a:

Clasificar objetos (fichas) y surgieron las formas, círculo, cuadrado, triángulo…, también los colores: rojo, verde, azul, etc.

Conceptos topológicos: dentro, fuera, borde, abajo, encima…

OBJETIVOS Facilitar al niño su TRABAJO. Proporcionarle seguridad en si mismo. Hacerle agradable el TRABAJO, como un JUEGO. Desarrollar la CREATIVIDAD. Mejorar la Orientación Espacial. Proporcionarles actividades de REPASO, de REFUERZO, de AYUDA. Introducir elementos MOTIVADORES.

OBJETIVOS

Facilitar al niño su TRABAJO.

Proporcionarle seguridad en si mismo.

Hacerle agradable el TRABAJO, como un JUEGO.

Desarrollar la CREATIVIDAD.

Mejorar la Orientación Espacial.

Proporcionarles actividades de REPASO, de REFUERZO, de AYUDA.

Introducir elementos MOTIVADORES.

OBJETIVOS DEL ÁREA Adquirir el concepto de NÚMERO. Redescubrir las formas, CUADRADOS, CÍRULOS, TRIÁNGULOS. Redescubrir los TAMAÑOS, los COLORES. Adquirir el Concepto de DECENA. Facilitar el uso de los signos: <, >, =, =/=, etc. Clasificar por la FORMA, el COLOR. Iniciarlos en la DIVISIÓN, MULTIPLICACIÓN. Introducir con JUEGOS, propiedades de la SUMA: ASOCIATIVA, EXISTENCIA DEL ELEMENTO NEUTRO, etc.

OBJETIVOS DEL ÁREA

Adquirir el concepto de NÚMERO.

Redescubrir las formas, CUADRADOS, CÍRULOS, TRIÁNGULOS.

Redescubrir los TAMAÑOS, los COLORES.

Adquirir el Concepto de DECENA.

Facilitar el uso de los signos: <, >, =, =/=, etc.

Clasificar por la FORMA, el COLOR.

Iniciarlos en la DIVISIÓN, MULTIPLICACIÓN.

Introducir con JUEGOS, propiedades de la SUMA: ASOCIATIVA, EXISTENCIA DEL ELEMENTO NEUTRO, etc.

CONCLUSIONES En general, los alumnos se encontraban muy agusto con estos “juegos” matemáticos y perdieron el miedo a la clase de Matemáticas. Fue fácil programar actividades de recuperación para el alumno que las necesitaba. Actividades que hacían TODOS, evitando así discriminar a los alumnos “lentos”. Hemos podido trabajar el primer nivel contenidos propios del segundo, División, Multiplicación… presentándolos como un juego más, con lo que el niño abordaba estas actividades sin dificultad. Muy importante fue dejar que usarán libremente el color, lo que favoreció el desarrollo de la creatividad .

CONCLUSIONES

En general, los alumnos se encontraban muy agusto con estos “juegos” matemáticos y perdieron el miedo a la clase de Matemáticas.

Fue fácil programar actividades de recuperación para el alumno que las necesitaba. Actividades que hacían TODOS, evitando así discriminar a los alumnos “lentos”.

Hemos podido trabajar el primer nivel contenidos propios del segundo, División, Multiplicación… presentándolos como un juego más, con lo que el niño abordaba estas actividades sin dificultad.

Muy importante fue dejar que usarán libremente el color, lo que favoreció el desarrollo de la creatividad .

Muchas actividades se propusieron con la intención de que el alumno buscara la solución lógica; eran actividades que no tenían una única solución, porque eran actividades abiertas, con varias soluciones posibles. Los alumnos trabajaron más, estuvieron activos, no se cansaron, incluso llegaron a pedir alguna actividad-juego más. Los alumnos fabricaron sus propias tablas de Sumar y Multiplicar, éstas en segundo nivel, y no tuvieron que aprendérselas de memoria, con lo que se les liberó de otro pesado trauma que creemos innecesario.

Muchas actividades se propusieron con la intención de que el alumno buscara la solución lógica; eran actividades que no tenían una única solución, porque eran actividades abiertas, con varias soluciones posibles.

Los alumnos trabajaron más, estuvieron activos, no se cansaron, incluso llegaron a pedir alguna actividad-juego más.

Los alumnos fabricaron sus propias tablas de Sumar y Multiplicar, éstas en segundo nivel, y no tuvieron que aprendérselas de memoria, con lo que se les liberó de otro pesado trauma que creemos innecesario.