MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”
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Sesion de aprendizaje

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  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO” I. DATOS INFORMATIVOS: 1. DOCENTE : ROBERTO C. CHUMACERO SUNCIÓN 5. BIMESTRE: III 2. ÁREA : CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD 6. UNIDAD DIDACTICA: III UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. GRADO : CUARTO 7. DURACIÓN: 2 HORAS (90 minutos) 4. SECCION : “ÚNICA” 8. FECHA : 09 09 2013 N° BIM 03 II. PROPÓSITOS: CONOCIMIENTO / TEMA Trastornos alimenticios. CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticios TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO VALOR PRIORIZADO Respeto. ACTITUD FRENTE AL ÁREA - Presenta sus tareas en forma oportuna. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: M O T I V A C I Ó N P E R M A N E N T E PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y MATERIALES Tiem po E V A L U A C I Ó N P E R M A N E N T E INICIO RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN Actividades permanentes: El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué son desórdenes o trastornos alimenticios? ¿Qué trastornos alimenticios conoces? ¿Qué problemas pueden generar los trastornos alimenticios a nuestro organismo? Para generar el conflicto cognitivo el docente pregunta: ¿Cuáles son los comportamientos que nos pueden llevar a un trastorno alimenticio. - Socializan sus respuestas. Motivación: Recuperación de saberes previos: Generación del conflicto cognitivo - Pizarra - Tizas - Palabra hablada. PROCESO IDENTIFICA- CIÓN SECUENCIA- CIÓN DE LOS PROCEDI- MIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN - El docente anuncia el tema y da a conocer el aprendizaje esperado. - Presenta a los estudiantes el caso de Lucí y de Maribel quienes padecen de trastornos a alimenticios. - Realizamos lectura comprensiva y luego dialogamos sobre: ¿Conoces a personas como Luciana que no comen por estar delgadas? ¿Piensas que bajar de peso es importante para ser feliz? ¿Qué trastornos alimenticios podrían estar padeciendo Luciana y Maribel? - Reciben la información referente a trastornos alimenticios. - Mediante equipos de trabajo realizan lectura comprensiva y subrayado de ideas. - Responden a un cuestionario referente al tema. - Presentan sus productos en plenario. - El docente sistematiza el tema y aclara dudas. Procesamiento de la información (desarrollo de la capacidad) Fijación de la nueva información - Pizarra - Tizas - Hoas de trabajo - Papelotes plumones - diálogo SALIDA REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO - Responden: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve para aprender este tema? ¿Cómo puedo mejorar? Metacognición - Cuadernos - lapiceros Investigan: ¿Cómo podemos prevenir los trastornos de conducta alimentaria? Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo. Extensión IV. EVALUACIÓN: CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA Y/O INSTRUMENTO SALUD E HIGIENE Y SEGURIDAD - Identifica y reconoce los trastornos de nutrición y sus características mediante un cuestionario. -Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo. - Ficha para evaluar un producto VALOR ACTITUD FRENTE AL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTO Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. observación Ficha de observación. . DOCENTE VºBº BDIRECCIÓN
  2. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”

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