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Marco del buen desempeño docente
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Marco del buen desempeño docente

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    • 1. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE AUTOR: MARITZA REYNA HUAMAN REYES AUTOR: MARITZA REYNA HUAMAN REYES Institución Educativa Nº 1226 Institución Educativa Nº 1226 “Sol de Vitarte” “Sol de Vitarte” Circulo de Interaprendizaje Circulo de Interaprendizaje
    • 2. Antecedentes: El Marco de Buen Desempeño Docente es un El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado participación de instituciones del Estado
    • 3. Participantes :  la Defensoría del Pueblo  la Defensoría del Pueblo el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE),  el SUTEP,  el SUTEP, el Colegio de Profesores, el Colegio de Profesores, las ONG, las ONG, Instituciones gubernamentales y no Instituciones gubernamentales y no gubernamentales gubernamentales instituciones académicas y agencias de instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. cooperación técnica.
    • 4. Antecedentes : Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la II y II edición del Congreso de 1, 300 docentes en la y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país. de diálogos organizados en 21 regiones del país. ÁVILES, 2006
    • 5. ¿Qué es? : Una Guía imprescindible para el diseño e Una Guía imprescindible para el diseño e implementación de las políticas y acciones de implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen Nacional: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”. profesionalmente la docencia”. ÁVILES, 2006
    • 6. MATRIZ DE DOMINIOS DOMINIO I:Preparación para el Aprendizaje de los estudiantes DOMINIO II: Enseñanza para el Aprendizaje de los estudiantes DOMINIO III: Participación en la Gestión de la Escuela articulada a la Comunidad DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la Identidad Docente Generalmente la agresión intimidatoria comienza con actos aislados como burlas, poner apodos, insultos y poco a poco se incrementa la frecuencia, intensidad y diversidad de conductas violentas que se mantienen en el tiempo hasta llegar a ser muy perjudiciales. Uno o varios escolares tienen más poder sobre uno u otros (físico, social, psicológico, edad, etc.) genera, en la mayoría de los casos, que la víctima esté indefensa y no pueda hacer frente al problema por sí misma. Uno o varios escolares tienen más poder sobre uno u otros (físico, social, psicológico, edad, etc.) genera, en la mayoría de los casos, que la víctima esté indefensa y no pueda hacer frente al problema por sí misma. Es intencional y premeditada: No se trata de bromas puntuales, ni de una agresión esporádica. El agresor/a actúa con deseo e intención de dominar y de ejercer poder sobre el otro/a con la finalidad de dañar.
    • 7. COMPETENCIA DESEMPEÑOS
    • 8. DOMINIO I:Preparación para el Aprendizaje de los estudiantes VÍCTIMA VÍCTIMA AGRESOR AGRESOR ESPECTADOR ESPECTADOR
    • 9. CONSECUENCIAS VÍCTIMA VÍCTIMA AGRESOR AGRESOR ESPECTADOR ESPECTADOR
    • 10. Actividad N°3: Actividad N°3: SOPA DE LETRAS SOPA DE LETRAS
    • 11. Sopa de Letras A continuación descubre las siguientes características de las VÍCTIMAS en caso de acoso escolarBullying y traza un círculo alrededor de la palabra o resáltala con un marcador. No hay espacios entre las letras, además las palabras pueden estar escritas de abajo a arriba, de derecha a izquierda, o en diagonal. B X C S A T W C J J T Ñ G Y U F C R A G Ñ P W X R T F E P V O V D L E O Z B D O O L R K A E D A D I R U G E S N I I T N Q Z W V Ñ H A K N S X E J S F Y M J Z B D A G P T D P Q J S I H E H A Z D C O T I X F T F S F U A S X P C V J X E V K Q T H R Q K H S L N N S I V O K P J Z F X S H M I V N E X I E N Ñ I I N O J L H S P J G F O W C S P W J K T Q J E N A I C T S N I Q I V X C S O N Ñ M P X H E M S G U X Y A P I N O G T A W O I A W L O C A T U I Y Escribe las Características: __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
    • 12. Sopa de Letras A continuación descubre las siguientes características de las AGRESORES en caso de acoso escolarBullying y traza un círculo alrededor de la palabra o resáltala con un marcador. No hay espacios entre las letras, además las palabras pueden estar escritas de abajo a arriba, de derecha a izquierda, o en diagonal. F P A Ñ N G T H I W S L O Ñ C K I H A G L J E O S L Q Ñ W F O R W I L A B O W A S F Q J K R O D A Ñ E L E D I G Q F A G Ñ K B A D G M J H O U M G L Q H U O P W U D X G A B R S A V U Ñ D V O K Z C D Z E B L C U K Z M V G O Q A V S Z P G J Q I J M V Ñ U I J I Ñ H L D N D W S Z V S D Z V P Z V A V B C I L W F Q F O K X N Z K D B F H S B O U S K T M A K G V K C D S F V W E D E S A F I A N T E S M S K V U J M Ñ O U D Z J O G J G H Ñ F L G Q Ñ H L Q F Escribe las Características: __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
    • 13. Sopa de Letras A continuación descubre las siguientes características de las ESPECTADORES en caso de acoso escolarBullying y traza un círculo alrededor de la palabra o resáltala con un marcador. No hay espacios entre las letras, además las palabras pueden estar escritas de abajo a arriba, de derecha a izquierda, o en diagonal. T H Z E P B F J E P A J Z H W E I P W S H G A H T I E A U Ñ M A N O A Y O K E V C I B Y Q O F Ñ D T B P Ñ Z F N A P I J R J Z S I U J T H U E J K V Z A W B U A F G A B T V Ñ S U Ñ A E Q E T Y E E U P I Q A K U C Y Ñ G H U H R A H N G Y J S T Q S I A I K Ñ E A N T A I P U K P J X S F F J N O U K V H A E Z U B E Z M P E C S P G E R Q B W T A H U Z F P I Y U V H F O V U S I P U P X U A W H O D A D I L I B I S N E S N I H P V Z H V K Ñ W Q J V P Z Q Escribe las Características: __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
    • 14. Actividad N° 5: Actividad N° 5: ANÁLISIS DE CASOS ANÁLISIS DE CASOS
    • 15. PREGUNTAS GUÍA PREGUNTAS GUÍA ¿De que tipo de bullying se trata? Físico y Psicológico ¿Ser diferente a acarrea irremediablemente discriminación? ¿Si fueras profesor de Gerardo como te gustaría que actuaran sus padres? ¿Si fueras familia de Gerardo como te gustaría que actuara el profesorado? ¿Harías algo si fueras padre/madre de la victima?, ¿Qué?
    • 16. CUADRO DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN ………………………………………………………..CASO 2 ENTIDAD O PERSONAJE ANÁLISIS DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE CAMBIO ¿HACIENDO QUÉ? LA VÍCTIMA (Gerardo) Timidez , inseguridad. Ensayar actuaciones eficaces para contrarrestar el bullying Desarrollar habilidades sociales Derivación SU AMIGO (Jonatan) Incita a la violencia Hostigador, violento Buscar ayuda Dar conocimiento al tutor EL AGRESOR (Rubén) Incita a la violencia Indiferencia Reparar el daño Acta de compromiso de modificación de conducta EL GRUPO QUE APOYA Insensibilidad Reparar el daño LOS ESPECTADORES EL PROFESORADO, EL CENTRO: Dtor/a y E. Directivo. Profesorado Tutor/a, Profesor/a Indiferencia, acusador Indiferencia LAS FAMILIAS Indiferencia LA COMUNIDAD Indiferencia Mediadores escolares Equipos de apoyo Manejo de conflictos escolares en el aula Acoger Escucha activa, confidencialidad, compromiso, ayuda Actividades de prevención Sensibilización Comités Antibullying Campañas de prevención

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