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PROPÓSITO GENERAL
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        Fomentar el uso y la comprensión de




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PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
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     TRANSVERSALES



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RESULTADOS OBTENIDOS
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La Papiroflexia Como Recurso DidáCtico En La EnseñAnza De La GeometríA

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  • Esta técnica ha dado magníficos resultados en el desarrollo intelectual del niño/a y ha servido de gran apoyo en algunas áreas educativas sobre todo en las matemáticas. Por otro lado ha beneficiado también a niños/as con problemas de aprendizaje.
    Practicar el “origami”, además de ser divertido para nuestros alumnos/as puede beneficiarlos en muchos aspectos de su desarrollo, por ejemplo: les ayudará a ser más pacientes, a despertar su imaginación y creatividad, a tener mejor coordinación, mayor concentración y memoria, a despertar su sensibilidad artística
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La Papiroflexia Como Recurso DidáCtico En La EnseñAnza De La GeometríA

  1. 1. LA PAPIROFLEXIA COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA 1 2 MILAGRO VILLANUEVA DE MOYA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA GALAPA, ATLÁNTICO 4
  2. 2. PROPÓSITO GENERAL 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Fomentar el uso y la comprensión de 2 conceptos geométricos utilizando como herramienta la papiroflexia. 1 4
  3. 3. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 CURRICULARES 1 2  Estudiar y analizar conceptos básicos de geometría (punto, línea recta, líneas paralelas, perpendiculares, etc) 4  Estudiar y analizar las propiedades de diversas figuras geométricas y poliedros  Desarrollar la destreza., exactitud, precisión manual, lateralidad y percepción espacial a través de la elaboración de figuras en papel
  4. 4. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 TRANSVERSALES 1 2  Fomentar la imaginación y la creatividad dentro de la educación plástica y artística en el origami ofreciendo un 4 componente lúdico en sus realizaciones creativas en papel  Crear espacios de motivación personal para desarrollar la creatividad y medir el grado de coordinación entre los real y lo abstracto  Fortalecimiento de la autoestima a través de la elaboración de sus propias creaciones
  5. 5. ETAPAS PARA EJECUCIÓN DEL PROYECTO ETAPAS 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 CONTENIDOS I Conceptos básicos de la geometría 2 II Figuras geométricas y sus propiedades 1 III Propiedades de los cuadriláteros 4 IV Transformaciones geométricas V Poliedros y sus propiedades VI Triángulos, cuadriláteros y circunferencia VII Teorema de Pitágoras VIII Líneas Notables de un triángulo IX Congruencia y semejanza de triángulos X Escalas y homotecias
  6. 6. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN  Observación directa 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011  Espacios de creación libre de figuras y explicación 2 adecuada de procedimientos llevados a cabo para tal fin por parte de los estudiantes  Talleres grupales e individuales 1 4  Evaluaciones escritas  Evaluaciones orales (uso adecuado del lenguaje geométrico y manejo de conceptos )  Autoevaluación  Puesta en común
  7. 7. RESULTADOS OBTENIDOS 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011  Los alumnos muestran mayor interés y gusto para trabajar en el 2 área  Participan y colaboran mucho en clases 1  Manejan con propiedad los conceptos básicos de geometría 4  Identifican claramente las propiedades de los polígonos, los construyen y los contrastan con su realidad  Diferencian y construyen cuadriláteros de acuerdo a sus propiedades  Clasifican poliedros según sus propiedades y los construyen  Identifican transformaciones geométricas y las líneas notables de los triángulos  Aplican el teorema de Pitágoras de manera adecuada
  8. 8. RESULTADOS OBTENIDOS  1010 desarrollado mayor 0011 0010Han 1101 0001 0100 1011 fluidez en su parte oral (explicaciones, sustentaciones, argumentaciones), utilizando adecuadamente el lenguaje matemático 2  Han fomentado el liderazgo en el aula de clases, el 1 pensamiento crítico y el fortalecimiento de competencias  Se han integrado más en el aula de clases 4  El proyecto forma parte de las actividades programadas por SED para cualificar docentes  El proyecto ha representado a la institución y al departamento del Atlántico en eventos locales y nacionales  El proyecto hoy en día no solo se desarrolla con los estudiantes con los cuales se inició, sino que se ha ampliado a otros grados y con otros docentes del área.
  9. 9. Fotos y Evidencias 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Estudiantes orientando las clases Docentes trabajando en cualificaciones de SED
  10. 10. Fotos y Evidencias 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Estudiantes trabajando en clase Algunos Productos obtenidos en clases
  11. 11. Fotos y Evidencias 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Productos obtenidos en clase Creaciones propias de los estudiantes
  12. 12. Fotos y Evidencias 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Participación en el foro nacional de matemáticas 2006 Noveno Encuentro de Matemática Educativa (Valledupar, 2008)
  13. 13. 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4

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