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  • 1.  
  • 2. MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Guías de referencia que simplifican el estudio y el cambio de una realidad . Procesos de ayuda destinados a generar cambios en pro de la consecución de un objetivo determinado . Disciplina basada en el estudio de la conducta humana en situaciones Socio-educativas.
  • 3.
    • ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN?
    • ES UN PROCESO DE AYUDA EN EL DESARROLLO
    • INTEGRAL DE UNA PERSONA.
    • ¿QUIÉN LO REALIZA?
    • A NIVEL PROFESIONAL PSICÓLOGOS, PSICOPEDAGOGOS,
    • PEDAGOGOS Y PROFESORES .
    • ¿CÓMO LO REALIZAN?
    • Se basan en MODELOS TEÓRICOS a partir de los cuales
    • MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN, que nos orientan hacia
    • MODELOS ORGANIZATIVOS.
  • 4.
    • COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR:
    • ¿QUÉ NECIESTIO?
      • EMPATÍA
      • ESCUCHA ACTIVA
      • NO TRANSFERENCIA
      • AUTOCONOCIMIENTO/AUTOEVALUACIÓN
      • CREATIVIDAD, ILUSIÓN, ANIMADOR, MOTIVADOR…
      • ASERTIVIDAD (DECIR LAS COSAS CON TACTO, SIN DEJAR DE DECIR LO QUE PENSAMOS, SENTIMOS, CREEMOS ETC)
      • OBSERVACIÓN
      • COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
  • 5. ÁREAS DE INTERVENCIÓN ORIENTACIÓN PROFESIONAL PROCESOS DE Enseñanza-Aprendizaje Necesidades Educativas Especiales Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PREVENCIÓN Y DESARROLLO
  • 6. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN : PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN CONSISTE EN… 1.- PREVENCIÓN Anticiparse a los problemas. 2.- DESARROLLO Determinar en qué momento evolutivo está, sus características, capacidades… y acompañarlo en su crecimiento integral. 3.- INTERVENCIÓN SOCIAL Tener en cuenta al orientado y su contexto y ser proactivos, promover el cambio en el entorno. 4.-ANTROPOLÓGICO ¿para qué? ¿Quién soy, qué sentido tiene mi trabajo, qué quiero conseguir…? DÓNDE ESTOY Y A DÓNDE QUIERO LLEGAR 5.- EMPOWERMENT Fortalecimiento personal. Ayudar a tomar las riendas de las acciones propias de forma libre, responsable y consecuente.
  • 7. EJES VERTEBRADORES DE LA INTERVENCIÓN INDIVIDUAL: el cara a cara, de tú a tú. GRUPAL: orientador-grupo. A través de programas. DIRECTA: orientador-orientado. INDIRECTA: existe un intermediario entre el orientador y el orientado. INTERNA: hace referencia a la intervención dentro de la institución donde estamos trabajando. EXTERNA: para nuestra intervención precisamos la intervención de profesionales ajenos a la institución. REACTIVA: intervengo cuando existe una situación problemática; planifico y actúo. PROACTIVA: haya o no haya problema me anticipo e intervengo.
  • 8. LA PRÁCTICA; CÓMO intervengo, QUÉ modelo utilizo… MODELOS DIRECTO/ INDIRECTO INDIVIDUAL/ GRUPAL INTERNO/ EXTERNO REACTIVO/ PROACTIVO CLÍNICOS Directo Individual Pref. Externo Pref. Proactivo PROGRAMAS Pref. Directo Pref. Grupal Pref. Interno Pref. Proactivo CONSULTA Indirecto Pref. Grupal Pref. Interno Pref. Proactivo
  • 9. CÓMO MODELO CLÍNICO O COUNSELING MODELO DE CONSULTA MODELO DE PROGRAMAS
  • 10. 1.-COUNSELIGN
    • CARACTERÍSTICAS:
    • Es terapéutica , aunque también preventiva y de desarrollo.
    • Es una intervención especializada , es decir, la lleva a cabo un experto.
    • El orientado asume o debe asumir la mayor responsabilidad del proceso de ayuda.
    • Debe ser complementario a la acción grupal , no es conveniente usarlo como único procedimiento en la ayuda.
  • 11. 1.- Solicitud de ayuda por parte del paciente. 2.- Exploración y autoexploración 3.- Diagnóstico. 4.- Tratamiento en función del diagnóstico: plan de acción consensuado con el paciente. 5.- Seguimiento. 6.- Evaluar el efecto de la acción;
  • 12. ELEMENTOS ESENCIALES DEL COUNSELING: FOCO CENTRAL ESCUCHA ESPEJO COMPRENSIÓN HONESTIDAD ACEPTACIÓN DESARROLLO PERSONAL
  • 13. 2.- MODELO DE PROGRAMAS
    • ELEMENTOS BÁSICOS DE UN PROGRAMA :
    • Análisis de necesidades/contexto: observación e investigación.
    • Justificación: motivos por los que se va a llevar a cabo el programa.
    • Destinatarios/población diana: a quiénes va dirigido el programa.
    • Temporalización: cuánto tiempo vamos a utilizar para aplicarlo.
    • Objetivos: qué queremos conseguir con el programa; árbol de necesidades*
    • Metodología: encuadre teórico sobre el que vamos a basar la intervención
    • Contenidos/actividades: a partir de los objetivos se concretan.
    • Recursos: materiales y humanos que necesitemos para el programa.
    • Coordinación: con quién nos coordinaremos para sacarlo adelante.
    • Diseño de la evaluación: *
    Es un modelo de orientación grupal, directo, interno y proactivo
  • 14. *DISEÑO DE EVALUACIÓN: OBJETIVO RESULTADO INDICADOR FUENTE INSTRUMENTO CRONOGRAMA En qué nivel se ha conseguido nuestro objetivo
    • Cuantitativo,
    • Qué número
    • De….
    • Ha conseguido
    • Es reconocido…
    En que me fijo para saber si se ha logrado o no el resultado. Dónde y con qué me he documentado.
    • Qué herramientas
    • He utilizado:
    • Cuestionarios
    • test
    • observación
    • registros…
    Distribución del tiempo que he llevado a cabo.
  • 15. * ARBOL DE NECESIDADES : PROBLEMA Se marca uno, y lo obtengo del problema Es una herramienta muy útil para diseñar un programa. Se parte del problema sobre el que vamos a intervenir con el programa. A continuación se enumeran causas que generan dicho problema. Y por último se marcan los efecto s que tiene ese problema (tantos como causas hayamos Puesto). El objetivo general lo obtendremos del problema que exista.
  • 16. 3.- MODELO DE CONSULTA
    • Consiste en la relación entre dos profesionales que, por lo general, son de diferentes campos:
    • Un consultor (orientador, psicopedagogo)
    • un consultante (profesor, tutor, familia)» que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar a una tercera persona o institución (puede ser un alumno, un servicio, una empresa, etc.)
    ORIENTADOR/CONSULTOR CONSULTANTE/PROFESIONAL ALUMNO/S, EMPRESA… Participan profesionales de igual o similar estatus . Entre el consultor y los alumnos no hay una relación directa. es un intermediario de éstos. tan sólo tiene relación con el profesor.
  • 17. 1 ª fase: Establecer una relaci ó n entre un consultor y un consultante. 2 ª fase: Analizar el conjunto de la situaci ó n y clarificar el problema. 3 ª fase: Explorar alternativas. 4 ª fase: Establecer planes de acci ó n, conjuntamente entre consultor y consultante. 5 ª fase: Poner en pr á ctica, el consultante, los planes con los destinatarios ú ltimos de la intervenci ó n. 6 ª fase: Evaluaci ó n de la puesta en pr á ctica del plan de acci ó n. FASES :
  • 18. 4.- MODELO SISTÉMICO SISTEMA: Conjunto de individuos que interactúan de forma dinámica entre sí. La posición de cada elemento dentro del sistema determina e influye al resto del grupo. FAMILIA FILIAL: entre hermanos. Parental: padres e hijos Conyugal: matrimonio Estructura de un sistema. Este modelo interviene teniendo en cuenta a todo el sistema, no se centra en el problema de origen y en la persona que solicita ayuda, es más general.
  • 19. * GENOGRAMA
    • ES UNA HERRAMIENTA DEL MODELO SISTÉMICO.
    • REGISTRA INFORMACIÓN SOBRE LOS MIEMBROS DE UNA FAMILIA
    • TAMBIÉN REFLEJA SUS RELACIONES DURANTE, AL MENOS, 3 GENERACIONES
  • 20. GENOGRAMA INTERPRETACIÓN HORIZONTAL ; evolución del sistema actual. INTERPRETACIÓN VERTICAL ; a través de varias generaciones. La familia se observa De forma CONCEPTUAL. Se marcan las situaciones Importantes o estresantes de la familia.
  • 21. TIPOS DE RELACIONES GÉNERO
    • EL GENOGRAMA UTILIZA SÍMBOLOS DIFERENCIADORES DE:
    • GÉNERO
    • RELACIONES
    • DE PERSONA ÍNDICE; motivo de ayuda.
    PERSONA ÍNDICE
  • 22.  
  • 23. 5.- COACHING-IN “ LA MENTE ES COMO UN PARACAIDAS, SÓLO FUNCIONA SI SE ABRE.”
  • 24. FUNDAMENTOS DEL COACHING-IN CONCIENCIA: LLEGAR A LA COMPETENCIA INCONSCIENTE. AUTOCREENCIA: TENEMOS DENTRO TODO LO NECESARIO PARA TENER ÉXITO. RESPONSABILIDAD: CADA UNO ES RESPONSABLE DE SUS PENSAMIENTOS, CREENCIAS Y ACCIONES. “ ARTE DE ENCONTRAR Y GESTIONAR LOS CAMBIOS NECESARIOS PARA ALCANZAR NUESTRAS METAS”
  • 25. FIN

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