Teorias del aprendizaje

1. "Teorías del
Aprendizaje utilizadas
en Multimedia"
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Presenta: Micaela Juárez Rodríguez
Grupo: 313
Experiencia Educativa: "Comunicación Educativa"
Profesor: Francisco Javier Cruz Martínez
"Por la cultura a la Justicia Social"

2. Teorías de aprendizaje
◉Conductismo
◉Cognoscitivismo
◉Constructivismo
◉Conectivismo

3. CONDUCTISMOCONDUCTISMO
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la
misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es
conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de
conseguirla.
El condicionamiento clásico(Plavov);describe una asociación
entre el estímulo y la respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estímulos adecuados, obtendremods la respuesta
deseada.
El condicionamiento instrumental y operante (Skinner); persigue
la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

4. -Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es
el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste
actúa ante una situación particular.
-La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra".
-En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención
en la experiencia como objeto, y en instancias puramente
psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como
generadoras de respuestas del sujeto.
-No están interesados particularmente en los procesos internos del
sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo
es posible hacer estudios de lo observable.

5. Elementos del modelo pedagógico
Conductista
Técnicas de la Enseñanza: Adiestrar-Condicionar. Objetivos
instruccionales detallados, claros y observables. Modelamiento e
imitación, asociacion, refuerzos/castigos.
Aprendizaje: Almacenar
Profesor: Expertos. Un buen método garantiza buen aprendizaje.
Aplica reforzamientos, programa la enseñanza, premia y castiga.
Alumno: Receptor de contenidos. Pasivo. Sigue Instrucciones.
Motivación: Extrínseca, controlada por factores externos. Metodología:
Centralizada en la enseñanza.
Evaluación: Medir conductas expresadas en comportamientos
observables. Énfasis en aprendizaje memorístico. El criterio de
evaluación radica en los objetivos operativo.

6. Fortalezas del Conductismo
◉ Las teorías conductistas llaman la atención sobre la
importancia de considerar las variables ambientales en el
aprendizaje.
◉ Importancia asignada al profesor como modelo del
aprendizaje.
◉ Permiten conocer el mecanismo por el cual se pueden
modificar conductas indeseables en la sala de clases e
instaurar conductas más adaptativas.

7. Debilidades del conductismo
◉ Sus implicancias éticas, debido a que sus
planteamientos pueden conllevar a un control o manejo
del comportamiento de los individuos.Sus efectos
suelen tener un mayor impacto a corto que largo plazo.
◉ Sus planteamientos teóricos no permiten explicar
fenómenos psicológicos más complejos, que
involucran tanto aspectos afectivos y/o cognitivos.
◉ Visualiza al aprendiz como un ser pasivo, no
haciéndolo responsable por el proceso de su
aprendizaje. La responsabilidad del aprendizaje recae
sobre el profesor.

8. COGNOSCITIVISMO
Se define como el resultado de un proceso sistemático y
organizado que tiene el propósito fundamental de
reestructurar cualitativamente los esquemas, ideas,
percepciones o conceptos de las personas. (Los
esquemas son unidades de información: objetos, hechos,
procedimientos e interrelaciones).

9. -La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y
estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualizacion
de los procesos del estudiante y se ocupan de cómo la información
es recibida, organizada, y almacenada.
-El cognotivismo reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y
la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas
mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
-Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones
del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su
interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez
más sofisticadas.

10. Elementos del modelo pedagógico
Cognoscitivista
Familia Procesamiento de información: Adquirir información,
explicarla y organizarla.
Profesor: Reflexivo. Mediador en el aprendizaje.
Enseñanza: Centrada en procesos (¿Cómo aprende el que aprende? Y
luego cómo profesor, ¿qué hago?)
Alumno: Sujeto activo, procesador de la información, piensa
activamente, explica, interpreta, cuestiona, crea. Un ente procesador de
información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido. Se
adquiere significado. Motivación: intrínseca, controlada por factores
externos.
Metodología: Centrada en el aprendizaje. Se subordina la enseñanza al
aprendizaje. Centrado en el proceso.
Evaluación: Se plantea desde una perspectiva cualitativa para el
proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es
imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas
básicas.

11. Fortalezas del Cognoscitivismo
◉ Da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje.
◉ Logra desviar la atención desde el aprendizaje memorístico
y mecánico, hacia el significado de los aprendizajes para el
sujeto y la forma en que este los entiende y estructura.
◉ El estudio del desarrollo cognitivo permite graduar la
instrucción a las capacidades cognitivas del alumno,
haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.
◉ El estudio de procesos cognitivos tales como razonamiento,
metacognición, resolución de problemas y creatividad han
dado origen a prácticas concretas orientadas a mejorar la
capacidad de aprendizaje de los alumnos.

12. Debilidades del cognoscitivismo
◉ Se ha preocupado principalmente de los procesos
cognitivos que facilitan el aprendizaje y que tienen
lugar en cualquier situación de instrucción, con
poco o escaso énfasis en los procesos emocionales
y sociales que tienen lugar en la escuela.
◉ Suele ser individualista, por lo que requiere
complementarse con modelos más socializadores.
Práctica muy limitada y con interferencia del
paradigma conductista. (Discurso cognitivo y
práctica conductista).

13. Constructivismo
El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres
humanos construyen, a través de la experiencia, su propio
conocimiento y no simplemente reciben la información
procesada para comprenderla y usarla de inmediato. Mantiene
la idea de que el conocimiento que el individuo tiene de los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento
no es copia fiel de la realidad, sino una construcción de cada
sujeto.

14. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales,
considera que la construcción se produce_
●Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
●Cuando esto lo realiza en interacción con otros. Constructivismo social
(Vigotsky)
●Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El
método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones
concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el
"saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

15. ◉ El constructivismo es sobre todo un método en el
que se prima el aprendizaje por descubrimiento.
Supone una metodología preferentemente activa,
inductiva, por descubrimiento e investigadora.
◉ Construye conocimiento cuando intenta darle
sentido a sus experiencias pues no es un
recipiente vacío que espera ser llenado, sino un
organismo activo buscando significados, significados
que para que correspondan con la realidad externa,
deben ponerse a prueba contra los significados de otras
personas.

16. Elementos del modelo
pedagógico Constructivista
Familia Procesamiento de información
Alumno: Productivo, dinámico. Construye su propio conocimiento.
Aprendizaje:El aprendizaje es una representación de la realidad
externa. El conocimiento es función de cómo el individuo CREA
significados a partir de la experiencia. Se construyen significados.
Enseñanza: Centrada en procesos. Crear situaciones de aprendizaje
para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.
Se asocia a aprendizaje por descubrimiento. Creación de significados a
partir de experiencias.
Metodología: Centrada en el aprendizaje.
Evaluación: Se evalúan los procesos.
Evaluación contínua.

17. Rasgos esenciales de la perspectiva
Constructivista
¤ Se centra en el sujeto que aprende. El individuo –tanto
en los aspectos cognitivos como socioafectivo– no es un
producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones
internas
¤ El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino
una construcción del ser humano.
¤ Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y
aprovechan experiencias, buscan información para resolver
problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr
nuevos aprendizajes.

18. ◉ La construcción del conocimiento depende de los
conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de
la actividad a realizar, así como de la actividad interna o
externa que el sujeto realice. El punto de partida de todo
aprendizaje son los conocimientos previos.
◉ El conocimiento es resultado del aprendizaje; en
consecuencia, los modelos educativos deben enfatizar la
propia construcción y organización del conocimiento del
individuo.
◉ El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que
el estudiante sabe con lo que debería saber.

19. CONECTIVISMO
◉ La teoría de aprendizaje conectivista, emergente e
incipiente, viene a remolque del tren de las nuevas
tecnologías.
◉ Teoría desarrollada por George Siemens y Stephen
Downes basados en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para
explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la
manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.

20. CONECTIVISMO
◉ Establece que el punto de partida es el individuo.
◉ El conocimiento personal se compone de una red, la cual
alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, proporcionando nuevo aprendizaje
para los individuos.
◉ Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal red
institución) le permite a los aprendices estar actualizados en
sus áreas mediante las conexiones que han formado.

21. ◉ Se enfoca en conectar conjuntos de información
especializada en donde el aprendizaje se produce
en ambientes difusos que no están bajo el control
del individuo.
◉ Su objetivo es activar el conocimiento adquirido
en el sitio de aplicación; si este no es conocido se
genera la habilidad de conectarse a las fuentes
que se corresponden con lo que se necesita.

22. Etapas del conectivismo
◉ Conciencia y receptividad las personas adquieren las
competencias básicas para el manejo de la abundancia de
información, tienen acceso a recursos y a herramientas.
◉ Formando conexiones las personas comienzan a utilizar
herramientas y el conocimiento adquirido durante el nivel uno para
crear y formar una red personal. Son activas en el espacio de la
ecología de aprendizaje en términos de consumir o adquirir nuevos
recursos y herramientas.
◉ Contribución e implicación los individuos están bastante
cómodos dentro de su red creada por ellos mismos (aunque los
expertos puedan seguir orientando y dirigiendo su acceso a
recursos valiosos). El alumno comienza a contribuir activamente en
la ecología/ red, convirtiéndose en un "nodo visible".

23. ◉ Reconocimiento de patrones los individuos son
conocedores competentes de la red. Como participantes
dinámicos en la ecología, han pasado del consumo pasivo de
contenido a la contribución activa. El tiempo en la red ha dado
lugar a un mayor sentido del desarrollo del alumno en la red y a
una conciencia cada vez mayor de lo que está pasando en la red
/ en la ecología en conjunto.
◉ Crear significado los individuos son capaces de comprender
el significado. ¿Qué significan las nuevas pautas? ¿Qué
significan los cambios en las tendencias? ¿Cómo debe el
alumno, ajustarse, adaptarse y responder? Crear significado es
el fundamento de la acción y reforma de puntos de vista,
perspectivas y opiniones.

24. ◉ Praxis: como un proceso cíclico de la reflexión,
experimentación y acción, permite al alumno evaluar
críticamente las herramientas, procesos, y los elementos de una
red o ecología. Las personas participan activamente en ajustar,
edificar y recrear su propia red de aprendizaje. La
metacognicción desempeña un papel importante, evalúa qué
elementos de la red sirven para fines útiles y qué elementos
deben ser eliminados. En última instancia, ya sea en línea,
presencial, o mixto, el aprendizaje y los entornos de
conocimiento deben ser democráticos y diversos. Un concepto
crítico a tener en cuenta: la red y la ecología deben ser
dinámicos y capaces de evolucionar, adaptarse y responder a
cambios externos.

25. Conectivismo
Pedagogía Conectivista: a)Enseñar” es modelar y demostrar, b)
“Aprender” es practicar y reflexionar, c) Ambos implican participación en
lo que podría ser llamado “una comunidad de práctica auténtica”.
Aprendizaje:El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de
opiniones. Saber dónde es más importante que saber qué y cómo. En la
era de abundancia informativa, "la tubería es más importante que el
contenido." Se aprende formando redes, esto es: creando nuevos nodos,
agregando nuevos caminos neurales.
Contenido como creación: Agregar, Remezclar, Redefinición de
propósito, Publicación
Rol del profesor: Practicar el trabajo propio de manera abierta, trabajar
de forma transparente. “Trabajar” es involucrarse en una comunidad. Ser
abiertamente reflexivo, ej. escribir sobre el trabajo.
Rol del estudiante: Involucrarse en un ambiente auténtico (Un juego de
rol, soporte electrónico de Desempeño, comunidad de práctica),
observar y emular prácticas exitosas, ser “reflexivo”, es decir, participar
en conversaciones sobre la práctica.

26. Ventajas del Conectivismo
◉ Se ajusta con la actual realidad donde los estudiantes son
considerados nativos digitales que están bombardeados a
diario con una gran variedad de herramientas que surgen
continuamente.
◉ Se relaciona con el aprendizaje colaborativo ya que permite
compartir, colaborar, discutir y reflexionar con otros.
◉ Al tratar del flujo y actualización de la información así como
del aprovechamiento de los conocimientos de otros que a
su vez aprenden también de otros se observa que esta
teoría se vale de muchísimas herramientas para facilitar el
flujo y actualización de la información.

27. ◉ Propicia: (1) espacios en los cuales se da el desarrollo
de habilidades individuales y grupales a partir de la
discusión entre los estudiantes al momento de explorar
nuevos conceptos, (2) el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde
cada miembro del grupo es responsable tanto de su
aprendizaje como del de los restantes del grupo y (3) la
interdependencia positiva, la interacción, la contribución
individual y las habilidades personales y de grupo.

28. Desventajas del Conectivismo
◉ Información y Conocimiento: Por la diversidad de
nodos y conocimientos a ser explorados se hace muchas
veces difícil garantizar la disponibilidad, calidad,
correctitud de la información necesarios para formar las
conexiones que garanticen el aprendizaje.
◉ Enseñanza-Aprendizaje: Por ser una nueva teoría de
aprendizaje de la era digital, se requiere una nueva
metodología de enseñanza-aprendizaje, en el que en vez
de diseñar cursos, se diseñen ambientes de aprendizaje
(ecologías de aprendizaje) para que los estudiantes
busquen y creen su red de nodos de conocimiento
basado en sus intereses y necesidades.

29. ◉ Falta de Capacitación de los Profesores: Los
profesores no están todavía preparados para este
cambio, deben ser entrenados tanto en la tecnología
como en su uso desde esta perspectiva del
conectivismo.

30. Referencias Bibliográficas:
Integración de nuevas tecnologías en
clase y en blackboard- Teorías de
Aprendizaje- Recuperado 15 de
noviembre de 2010, de:
http://perso.gratisweb.com/etaquitao/index.h
tm