Your SlideShare is downloading. ×
Portifólio de estágio supervisionado, semestre 6
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Portifólio de estágio supervisionado, semestre 6

433
views

Published on

Portfólio de estágio supervisionado do sexto semestre do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa.

Portfólio de estágio supervisionado do sexto semestre do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa.

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
433
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DA BAHIA - CAMPUS XIV Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa Simone da Silva Costa Marcia Oliveira O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LETRAS COM INGLÊS: CONTRIBUIÇÕES DA MODALIDADE MINICURSO PARA A FORMAÇÃO DOCENTE Portfolio Acadêmico apresentado ao Núcleo de Atividades Integradas como Requisito paraaprovação na disciplina. Conceição Do Coité 2013
  • 2. 1. A QUE SE PROPÕE Este trabalho vem relatar as experiências vividas no período de Estágio do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa, sob a orientação da Profa. Letícia Telis, que teve início em 2013.1 com a fase de observação de aulas e culminou com a realização de um minicurso em 2013.2, cujo tema foi Trabalhando as Quatro Habilidade Através da Ludicidade, oferecido para Simone Costa e Marcia Oliveira, realizado na Colégio Estadual Rubem Nogueira, localizada em Serrinha – Bahia, durante o período de 07 a 11 de outubro. 2. IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO O Estágio Supervisionado trabalha as habilidades profissionais do professor em sala de aula visando os aspectos práticos e teóricos que permitem a formação integral. Tendo em vista estes aspectos, o estudante tem a oportunidade de vivenciar situações reais de ensino no sistema público. Segundo Bianchi (2005) o Estágio Supervisionado é uma experimento em que o aluno mostra sua capacidade criadora, independência e atitude. Dentro desta experiência, o estudante também encontra-se diante de circunstancias que o mostrarão se o campo de atuação em que ele está inserido é realmente o que é aspirado para o crescimento de sua vida profissional e pessoal. A formação docente necessidade de atividades práticas para o desenvolvimento do professor e o Estágio Supervisionado é uma exigência da LDB – Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. A Estádio se configura como sendo o primeiro contato do professor em formação no campo de atuação e permite que este ele venha a ter experiência e conhecimento dos mecanismos que existem dentro de uma sala de aula. Um dos grandes desafios do aluno é lidar com o campo prático, aplicando seus conhecimentos teóricos e absorvendo conhecimentos de natureza real tanto em espaço e tempo. “Não é só frequentando um curso de graduação que um
  • 3. indivíduo se torna profissional. É, sobretudo, comprometendo-se profundamente como construtor de uma práxis que o profissional se forma” (FÁVERO, 1992, p.65). O estágio é o meio pelo qual o aprendiz de professor encontrará desafios dentro da sua área de atuação que o levará a compreender determinados mecanismos como postura, abordagens, soluções e problemas, reflexões a respeito do si e de suas ações como professor, absorção de estratégias dentro de sala de aula, profissionalização, identificar novas variáveis e, por fim, vivenciar os conteúdos estudados ao longo de sua graduação. 3. OBSERVAÇÕES O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade (FILHO, 2010). Nesta concepção se prosseguiu a semana do minicurso revelando os mais diferenciados fatores, dentre eles o conhecimento prévio trazido para a sala de aula por estudantes de diferentes etnias, posição social e cultural, sendo que parte dos estudantes representavam diferentes regiões ao redor da cidade onde é sediada a instituição que abrigou as práticas do estágio supervisionado. Cada individuo apresentava determinada característica singular referente a sua personalidade ao longo de determinadas atividades, apresentando timidez ou completo envolvimento durante a realização de exercícios os quais os traziam para a frente da sala de aula. As atividades de speaking foram as que mais puderam manifestar os comportamentos em questão, apresentando diferentes graus de envolvimento entre os alunos. As aulas de estágio devem possuir uma razão que prenda a atenção dos indivíduos e que os façam querer estar presente às atividades propostas, principalmente se estes comporem uma classe de jovens adultos com idade entre 15/18 anos. Os estudantes foram convidados para participarem das aulas de estágios com antecedência de uma semana. Preencheram um documento de inscrição onde constavam dados para a comprovação de sua presença, porém, não todos se apresentaram às aulas no primeiro dia. Como solução, novos alunos foram convidados no primeiro dia de atividade. Foi proposto que os professores os
  • 4. liberassem para participar das atividades e assim os fizeram. A turma no primeiro dia de aula foi composta por um número de alunos em torno de 20 indivíduos, faixa etária de 13/20 anos de idade, diferentes etnias e background sociais. Durante a primeira aula realizada, os alunos se mostraram bastante interessados, participaram das atividades propostas e permaneceram em sala de aula até o final da sessão. No segundo dia de aula, outros alunos foram convidados. Estes também compuseram uma classe heterogênica e com as mesmas características observadas no primeiro dia de atividade. Alunos novos criaram um ar desafiador, pois estes se envolviam e questionavam mais do que a turma do dia anterior. Todos os alunos participaram das atividades de forma ativa e estavam presentes até o fim da sessão. O terceiro dia de atividade, poucos alunos diferentes se apresentaram, o número de indivíduos giravam em torno de 10/11 pessoas e estes já eram alunos que se apresentaram nos dias de aula anterior. Os alunos já tinha expectativa do que trabalhariam e dos mecanismos que giravam em torno da proposta do mini curso. Portanto, o ritmo da aula seguiu um rumo tranquilo, os alunos que apresentaram timidez nos dias anteriores já se envolviam mais nas atividades, a ansiedade já não alta e poderia notar que o filtro afetivo dos alunos diminuiu ao longo da relação professor estagiário/aluno, onde o professor assume tanto postura rígida, quando necessário, quanto a postura amigável para que a relação abra espaço para melhor desempenho dos estudantes. Durante o quarto dia e último de aula, o número de estudantes passou do número esperado ao longo do desenvolvimento da aula, pois tanto alunos convidados quanto alunos movidos pela curiosidade pelas atividades, estiveram presentes e compuseram uma turma de, aproximadamente, 17 anos. As atividades foram realizadas e encerradas antes do tempo prévio, porém, ocorreram de forma pacífica e todos os alunos participaram, exceto alguns novos indivíduos que, por estarem se apresentando pela primeira vez, ainda estavam introvertidos e ansiosos em relação as atividades.
  • 5. 4. PLANEJAMENTO DO MINICURSO O tema escolhido para o desenvolvimento do minicurso se baseada em atividades lúdicas com o intuito de manifestar interesse, curiosidade e envolvimento. A principal razão, porém, se baseava no aprendizado através de jogos com foco nas quatro habilidades da língua Inglesa (speaking, listening, writing e reading). Durante os quatro dias de atividades lúdicas, cada dia foi abordado um tema. No primeiro dia foi trabalhado a habilidade de ______________. REFERÊNCIAS BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.

×