“ Funciones ejecutivas y estilos de crianza en preescolares ” FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNAM Diana Brito Navarrete Feggy Ost...
Desarrollo del SNC Se comienza a dar desde la etapa embrional. Tras el nacimiento se dan procesos de maduración del cerebr...
Maduración Cerebral Mielinización: contribuye en gran medida a mejorar la funcionalidad del cerebro pues se trata de un pr...
Poda neuronal: la eliminación selectiva de las sinapsis menos relevantes  (Casey, Giedd &Thomas, 2000)
Ambos procesos podrían ser concurrentes, de manera que el espacio que queda vacante por la disminución de la densidad siná...
No actúan simultáneamente en las mismas zonas cerebrales . Siguen un modelo jerárquico en el que las áreas de proyección m...
En los LF, la cantidad de sustancia blanca aumenta linealmente de los 4 a los 14 años aunque su proceso de mielinización n...
Reducción en el volumen de la sustancia gris tanto en la corteza parietal posterior como en algunas regiones frontales dur...
Lóbulos Frontales Se sitúan en la región anterior de la corteza cerebral, por delante de la cisura central y por encima de...
Corteza prefrontal (CPF) La zona prefrontal es la parte más anterior del LF.  Ocupa la mayor extensión de la corteza front...
CPF Se divide en dos regiones:  La orbital-medial conexión con el sistema límbico evaluación de estados somáticos y afecti...
CPFDL Anterior (polar): procesos de mayor jerarquía cognitiva Metacognición Auto-evaluación (monitoreo) Ajuste (control) d...
CPFDL Dorsal:  Planeación Memoria de trabajo Fluidez (diseño y verbal),  Solución de problemas complejos Flexibilidad ment...
Funciones ejecutivas Constan de un grupo de habilidades cognoscitivas que tienen como objetivo la adaptación del individuo...
Desarrollo de las FE Tardan más tiempo en desarrollarse.  Inicialmente: Tiempo presente  Estímulos que se encuentran en su...
La emergencia de las FE: capacidad para controlar conducta usando la información previa  Se optimizan progresivamente con ...
FE: etapas tempranas (final del primer año de vida) Cambios importantes: Entre los 2 y 5 años de edad, Nivel optimo: 12 añ...
Cambios en el volumen de materia gris y blanca de la CPF (Giedd et al., 1999; Gogtay et al., 2004;) Conexiones interhemisf...
Componentes fundamentales para un adecuado funcionamiento de las FE y el control cognoscitivo  (Davidson, Amso,  Creuss  A...
Factores que influyen en el desarrollo de las FE Temperamento Factores genéticos Teoría de la mente Desarrollo cerebral Fa...
ESTILOS DE CRIANZA Factor de protección o de riesgo. Existe una gran influencia de los cuidados de los padres en: salud me...
TIPOS DE  EC Autoritario Permisivo Indiferente Democrático (Hernández y Jiménez, 2000)
Estilos parentales Influencia del estilo parental en: Crianza emocionalmente cálida Ds de mejores competencias emocionales...
El temperamento de los niños es susceptible a la forma en la que lo educan y cuidan sus padres.  Esta combinación puede te...
Autocontrol  Los niños cuyos padres tuvieron conductas negativas como poca sensibilidad, sobreprotección, coerción o negli...
Combinaciones  Aunque los padres ejerzan conductas controladoras, cuando se combinan con calidez, el esfuerzo por controla...
Grado de inhibición Mismo trato parental: Mayor respuesta inhibitoria: más conformes y conscientes. Menor respuesta inhibi...
Temperamento vs  adquisición de habilidad   Niño introvertido:  internalizar problemas y tener más desordenes de ansiedad ...
Desarrollo de la regulacion emocional  (Cipriano y Stifter, 2010) NIÑOS Extremadamente inhibido  Exuberante  Poco reactivo...
Tareas de regulación de la emoción, lenguaje receptivo,  autocontrol , interacción padre- hijo y funcionamiento ejecutivo....
Resultados: Cuando las madres prohíben en tono positivo dan menos instrucciones. Redireccionan la conducta y dan explicaci...
No hay diferencia entre la parentalidad y el temperamento de los niños. No obstante las madres que eligen brindar explicac...
Las indicaciones y prohibiciones en un tono positivo predicen  mayor autocontrol en el grupo exuberante, a diferencia de l...
Investigación Intervención Factores de riesgo social o ambiental Mejoras  respuesta  Materna El ds socio-   Estatus emocio...
MOTHER CHILD EDUCATION PROGRAM Madres  Niños
Efectos positivos en niños: Desarrollo socio-emocional Demostraron menor dependencia Menor agresividad Mejor autoconcepto ...
Las madres demostraron: Mejora de habilidades alfabéticas Mayor sentido de autoeficacia con su nuevo rol de “maestras” de ...
Esto demuestra: Mayor motivación Mejor desempeño Mas actitudes positivas hacia la educación Mejor desempeño escolar en pri...
Familia Mejores relaciones padres - hijo De pareja Mejor estatus intrafamiliar de las madres
Pronóstico: ADECUADOS ESTILOS DE CRIANZA FAVORECIMIENTO DE FUNCIONES EJECUTIVAS MEJOR TOMA DE DECISIONES
¡GRACIAS!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Diana brito

1,254 views
1,080 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,254
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
27
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Diana brito

  1. 1. “ Funciones ejecutivas y estilos de crianza en preescolares ” FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNAM Diana Brito Navarrete Feggy Ostrosky-Shejet
  2. 2. Desarrollo del SNC Se comienza a dar desde la etapa embrional. Tras el nacimiento se dan procesos de maduración del cerebro Progresivos Regresivos Proliferación celular Arborización dendrítica Mielinización Apoptosis Poda neuronal
  3. 3. Maduración Cerebral Mielinización: contribuye en gran medida a mejorar la funcionalidad del cerebro pues se trata de un proceso que incrementa la velocidad de la conducción de los impulsos nerviosos (Klimberg y cols, 1999)
  4. 4. Poda neuronal: la eliminación selectiva de las sinapsis menos relevantes (Casey, Giedd &Thomas, 2000)
  5. 5. Ambos procesos podrían ser concurrentes, de manera que el espacio que queda vacante por la disminución de la densidad sináptica podría ser ocupado por la mielina. Con RM, cambios en la sustancia blanca (mielinización) y en la sustancia gris (poda). (Sowell, Thompson, Tessner & Toga, 2001).
  6. 6. No actúan simultáneamente en las mismas zonas cerebrales . Siguen un modelo jerárquico en el que las áreas de proyección maduran antes que las áreas de asociación. (Stuss, 1992; Huttenlocher, 1979) Las últimas áreas en adquirir una apariencia mielinizada, son la sustancia blanca de los Lóbulos Frontales (LF), parietales y occipitales (Paus, Colling, Leonard, Pike & Zijdenbos, 2001).
  7. 7. En los LF, la cantidad de sustancia blanca aumenta linealmente de los 4 a los 14 años aunque su proceso de mielinización no se completa hasta la edad adulta (Guiedd y cols, 1999)
  8. 8. Reducción en el volumen de la sustancia gris tanto en la corteza parietal posterior como en algunas regiones frontales durante la infancia y la adolescencia. Posteriormente se estabiliza en zonas parietales, mientras que en el giro frontal la pérdida de sustancia gris continúa. (Sowell y cols, 2001)
  9. 9. Lóbulos Frontales Se sitúan en la región anterior de la corteza cerebral, por delante de la cisura central y por encima de la cisura lateral.
  10. 10. Corteza prefrontal (CPF) La zona prefrontal es la parte más anterior del LF. Ocupa la mayor extensión de la corteza frontal.
  11. 11. CPF Se divide en dos regiones: La orbital-medial conexión con el sistema límbico evaluación de estados somáticos y afectivos toma de decisiones basadas en estados afectivos Dorsolateral proveniente del manto cortical originado en el hipocampo razonamiento conceptual y espacial y con las FE (Stuss & Levine, 2002).
  12. 12. CPFDL Anterior (polar): procesos de mayor jerarquía cognitiva Metacognición Auto-evaluación (monitoreo) Ajuste (control) de la actividad con base en el desempeño continuo (Fernandez-Duque, Baird, & Posner, 2000; Kikyo, Ohki, & Miyashita, 2002; Maril, Simons, Mitchell, & Schwartz, 2003) Cognición social Conciencia autonoética o auto-conocimiento Integración de las experiencias emocionales y cognitivas de los individuos (Stuss & Levine, 2000).
  13. 13. CPFDL Dorsal: Planeación Memoria de trabajo Fluidez (diseño y verbal), Solución de problemas complejos Flexibilidad mental Generación de hipótesis Estrategias de trabajo Seriación y secuenciación ( Flores & Ostroky, 2008)
  14. 14. Funciones ejecutivas Constan de un grupo de habilidades cognoscitivas que tienen como objetivo la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas que van más allá de conductas habituales y automáticas (Collete, Hogge, Salmon & van der Linden, 2006).
  15. 15. Desarrollo de las FE Tardan más tiempo en desarrollarse. Inicialmente: Tiempo presente Estímulos que se encuentran en su alrededor inmediato Posteriormente: Representación de estímulos del pasado Planeación del futuro Representación de un problema desde distintas perspectivas lo que le permite escoger soluciones apropiadas (Zelazo, Crack & Booth, 2004).
  16. 16. La emergencia de las FE: capacidad para controlar conducta usando la información previa Se optimizan progresivamente con la interlocución de la maduración cerebral la estimulación ambiental (Roselli, Jurado, Matute, 2008). Desarrollo de las FE
  17. 17. FE: etapas tempranas (final del primer año de vida) Cambios importantes: Entre los 2 y 5 años de edad, Nivel optimo: 12 años de edad El desempeño de algunas tareas, siguen cambiando en la edad adulta Desarrollo de las FE
  18. 18. Cambios en el volumen de materia gris y blanca de la CPF (Giedd et al., 1999; Gogtay et al., 2004;) Conexiones interhemisféricas (Matsuzawa et al., 2001; Pfefferbaum et al, 1994, Thompson et al., 2000). Mielinización El metabolismo cerebral tiene tasas metabólicas máximas, aproximadamente 2.5 veces más que las del cerebro adulto disminuyendo hasta los 9 años (Chugani & Phelps, 1986) Desarrollo de las FE
  19. 19. Componentes fundamentales para un adecuado funcionamiento de las FE y el control cognoscitivo (Davidson, Amso, Creuss Anderson & Diamond, 2006; Blair, 2005). Inhibición Flexibilidad Memoria de trabajo
  20. 20. Factores que influyen en el desarrollo de las FE Temperamento Factores genéticos Teoría de la mente Desarrollo cerebral Factores socio-culturales Medio ambiente
  21. 21. ESTILOS DE CRIANZA Factor de protección o de riesgo. Existe una gran influencia de los cuidados de los padres en: salud mental de los niños desarrollo de su personalidad actitudes posteriores hacia la vida social en general . (Stern, 1967; Hernández-Guzmán y Sánchez-Sosa, 1991)
  22. 22. TIPOS DE EC Autoritario Permisivo Indiferente Democrático (Hernández y Jiménez, 2000)
  23. 23. Estilos parentales Influencia del estilo parental en: Crianza emocionalmente cálida Ds de mejores competencias emocionales del niño Mejor desempeño en variedad de medidas cognoscitivas Mejores resultados a nivel académico Bornstein y Tamis-LeMonda, 1989; Hart y Risley, 1995; Landry, Smith, Swank, Assel y Vellet, 2001; Tomasello, 1988; Weizman y Snow, 2001)
  24. 24. El temperamento de los niños es susceptible a la forma en la que lo educan y cuidan sus padres. Esta combinación puede tener un impacto positivo o negativo en la conducta de los niños incluyendo sus capacidades auto regulatorias. (Belsky, 2007; Cipriano y Stifter, 2010)
  25. 25. Autocontrol Los niños cuyos padres tuvieron conductas negativas como poca sensibilidad, sobreprotección, coerción o negligencia, son mas propensos a mostrar menos autocontrol. (Eisemberg, et el., 2003; Garstein y Fagot, 2003; Kochanska, et al., 2000, Olson, et al., 1990)
  26. 26. Combinaciones Aunque los padres ejerzan conductas controladoras, cuando se combinan con calidez, el esfuerzo por controlarse de los niños mejora y son más conformes con este trato. (Feldman y Klein, 2003) Un trato controlador, tono negativo, no explicando razones, expresan más inconformidad. (Braungart-Riekert, Garwood y Stifter, 1997).
  27. 27. Grado de inhibición Mismo trato parental: Mayor respuesta inhibitoria: más conformes y conscientes. Menor respuesta inhibitoria o timidez: tienden a la autoregulación conductual y “moral”. (Kochanska, 1991,1995,1997; Kochanska et al., 2007)
  28. 28. Temperamento vs adquisición de habilidad Niño introvertido: internalizar problemas y tener más desordenes de ansiedad Niño que se autocontrola: voluntario respuestas predominantes conductas motoras o verbales respuestas más apropiadas, subpredominantes. (Kochanska, et al., 2000)
  29. 29. Desarrollo de la regulacion emocional (Cipriano y Stifter, 2010) NIÑOS Extremadamente inhibido Exuberante Poco reactivo inhibido PADRE O MADRE Afecto positivo Afecto negativo neutral
  30. 30. Tareas de regulación de la emoción, lenguaje receptivo, autocontrol , interacción padre- hijo y funcionamiento ejecutivo. CBQ cuestionario de conductas infantiles (Rothbarth, Ahadi, Hershey y Fisher, 2001) Control: Peabody Picture Vocabulary Test
  31. 31. Resultados: Cuando las madres prohíben en tono positivo dan menos instrucciones. Redireccionan la conducta y dan explicaciones de la conducta.
  32. 32. No hay diferencia entre la parentalidad y el temperamento de los niños. No obstante las madres que eligen brindar explicaciones y razonar con sus hijos usan un tono positivo más que otros métodos con respecto al temperamento de sus hijos.
  33. 33. Las indicaciones y prohibiciones en un tono positivo predicen mayor autocontrol en el grupo exuberante, a diferencia de las que usan tono neutral con el cual los niños puntúan significativamente más bajo.
  34. 34. Investigación Intervención Factores de riesgo social o ambiental Mejoras respuesta Materna El ds socio- Estatus emocional en niños promedio pequeños Habilidades cognoscitivas (Berlin, Brooks-Gunn, McCarton y McCormick, 1998; Barrera, Cunningham y Rosenbaum,1986; Heinicke et al.,. 2000).
  35. 35. MOTHER CHILD EDUCATION PROGRAM Madres Niños
  36. 36. Efectos positivos en niños: Desarrollo socio-emocional Demostraron menor dependencia Menor agresividad Mejor autoconcepto Mejor adaptación escolar
  37. 37. Las madres demostraron: Mejora de habilidades alfabéticas Mayor sentido de autoeficacia con su nuevo rol de “maestras” de sus hijos Mayor verbalización Menor punitividad Mayor sensibilidad Mayor estimulación cognoscitiva Mejoras en la interacción con sus esposos Disfrute de una relación igualitaria entre ellos
  38. 38. Esto demuestra: Mayor motivación Mejor desempeño Mas actitudes positivas hacia la educación Mejor desempeño escolar en primaria Superaron al GC en la prueba de vocabulario del WISC-R con palabras turcas Mejor desempeño cognoscitivo Mejor autoconcepto académico
  39. 39. Familia Mejores relaciones padres - hijo De pareja Mejor estatus intrafamiliar de las madres
  40. 40. Pronóstico: ADECUADOS ESTILOS DE CRIANZA FAVORECIMIENTO DE FUNCIONES EJECUTIVAS MEJOR TOMA DE DECISIONES
  41. 41. ¡GRACIAS!

×