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Nuevo presentación de microsoft power point
 

Nuevo presentación de microsoft power point

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    Nuevo presentación de microsoft power point Nuevo presentación de microsoft power point Presentation Transcript

    • Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
      • 2.1 LOS MEDIOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CONCEPTUALIZACIÓN
      • 2.2 TAXONOMÍAS DE MEDIOS
      • 2.3 CRITERIOS GENERALES PARA EL DISEÑO Y LA PRODUCCIÓN DE MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA
      • 2.4 CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN, DISEÑO Y EVALUACIÓN EN EL USO DE MEDIOS Y NTIC
      • 2.5 CENTROS DE RECURSOS
      • 2.6 MEDIOS Y APRENDIZAJE. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA AL DISEÑO Y UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LAS NTIC
      • la escuela no se ha caracterizado nunca por ser pionera en la introducción de nuevos recursos para el aprendizaje.
      • Un cirujano quedaría sorprendido.
      • Un maestro, al rato, llevaría la clase
    • 2.1 LOS MEDIOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CONCEPTUALIZACIÓN
      • Nuestra asignatura: adquirir actitud o manejar programas
      • hemos de facilitar al alumno la posibilidad de que sea él quien decida que medio es el que mejor se adapta a su particular forma de aprender.
    • ¿Qué se entiende por medios didácticos? .
      • el retroproyector, hasta el espacio arquitectónico, sin olvidarnos del profesorado
      • Son elementos del sistema instruccional, que de siempre han estado unidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje,
    • Aspecto técnicos-instrumental
      • funcionamiento de los aparatos
      • No limitarse a las explicaciones de un “manual de electrodomésticos”
    • aspecto Comunicacional
      • tipo de comunicación que favorece el medio, como son los signos y símbolos
    • perspectiva didáctica
      • deben de presentar la materia que facilite la comprensión de los contenidos
    • discurso educativo
      • papel significativo en el adoctrinamiento histórico-cultural
    • Medios para autores
      • facilitar el aprendizaje .
      • captar la atención
      • motivadores
    • 2.2 TAXONOMÍAS DE MEDIOS
      • Solución cuando no se que medios elegir
      • Sensorialista alumnos posean ciertas dificultades sensoriales ( tacto para los ciegos)
      • Grado de realismo: ponerles un video de una operación o llevarlos al quirófano
      • La relación maestro-medio. Todo medio no opera en el vacío sino dentro del curriculum
      • Histórico :del libro a las diapositivas y ahora los medios audiovisuales.
      • Producción o elaboración. Participación del profesor o no.
    • 2.3 CRITERIOS GENERALES PARA EL DISEÑO Y LA PRODUCCIÓN DE MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA
      • Frente a la calidad técnica de los medios producidos por los profesionales, los elaborados por el profesor y alumnos tendrán un alto valor educativo. Y estarán en nuestro contexto.
      • Más importante el camino que hemos seguido que el resultado final
    • 2.4 CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN Y EVALUACIÓN EN EL USO DE MEDIOS Y NTIC
      • cinco criterios para elegirlos:
      • Adecuación: según nuestros planes
      • Nivel de complejidad: comprensible para alumnos
      • Costo
      • Disponibilidad: está en el cole?
      • Calidad técnica: se oye bien?
      • evaluación alumnos: recogida de información como cuestionarios de los estudiantes ante el material.
      • Pero es importante que el usar estos medios en clase, no vuelvan más pasivos a los estudiantes,
      • siendo fácil de conseguir el dominio técnico básico del medio por parte del estudiante, la supervisión del docente será siempre necesaria para orientar y resolver las dificultades que se fueran presentando
    • 2.5 CENTROS DE RECURSOS
      • Es un lugar donde se ofrece apoyo humano, pedagógico, didáctico y formativo al profesor
      • no un simple espacio para el almacenamiento de recursos
      • Se entiende al CR como un catalizador de la relación que los profesores han de mantener con los medios. justificación fundamental en atender las necesidades demandadas por los alumnos
    • Secciones CR
      • Producción
      • Almacén
      • Docencia
      • Coordinador: persona encargada sobre todo de motivar
    • 2.6 MEDIOS Y APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA AL DISEÑO DIDÁCTICA DE LAS NTIC
    • APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
      • atención y la percepción
      • Al percibir información, se activan nuestros recuerdos y relacionamos
      • Recibimos muchas sensaciones confusas, incompletas o dispersas y el individuo trata de darles un sentido que los gestaltistas se esfuerzan por descubrir.
    • EL CONDUCTISMO. LA CIENCIA DE LA CONDUCTA
      • No obstante, creemos que esta concepción del aprendizaje es reduccionista, pues limita los fenómenos y procesos a lo que se puede ver y evidentemente en el aula confluyen una serie de variables contextuales, situacionales y afectivas, que inciden en el aprendizaje de los alumnos y no son observables.
    • PSICOLOGÍA COGNITIVA Y CONSTRUCTIVISMO
      • Desde este paradigma el aprendizaje es percibido no como meros cambios en las conductas de las personas, sino más bien como modificaciones en su estructura cognitiva. Siendo las nuevas estructuras las causas de las nuevas respuestas de los sujetos.
      • modelos comparativos de simulación entre el funcionamiento de la mente humana y los ordenadores
      • utilización de técnicas como el pensar en voz alta.
      • La aplicación de la psicología cognitiva a la educación supone asumir una serie de principios de cara al diseño de situaciones de aprendizaje, que lleven a contemplar a los estudiantes como constructores activos en el aprendizaje con características individuales de organizar la información.
    • Ausubel
      • Aprendizaje significativo: Conocimientos previos importantes
      • Aprendizaje memorístico
      • Su frase "el factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y actúese en consecuencia"
    • Piaget
      • Quizá la principal aportación de Piaget ha sido llegar a comprender el desarrollo del conocimiento del niño y del adolescente
      • el aprendizaje comienza con el reconocimiento de un problema que produce un desequilibrio
    • Vygotsky
      • Fuerte base social
      • la diferencia entre el potencial desarrollo actual del sujeto, y el que el sujeto sería capaz de adquirir con la intervención de otra persona