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Nociones De Periodismo Digital

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Presentación que resume diferentes aspectos y metodologías sobre periodismo digital.

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  • 1. Nociones de periodismo digital Mayo 2009 Profesor: Miguel Ángel Tortello Universidad Monte Ávila Caracas- Venezuela
  • 2. Objetivo general <ul><li>Transmitir y orientar a los participantes los conceptos necesarios para conocer: </li></ul><ul><ul><li>Cómo se lee y escribe en la Web </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo se cuenta una historia </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo se titula en la Web </li></ul></ul><ul><ul><li>En qué consiste el discurso multimedia </li></ul></ul>
  • 3. ¿Qué define a los medios digitales?
  • 4. ¿Qué es un medio digital? Diferencias en el medio Pequeña pantalla de computadora, con información desplegada para navegar hacia abajo. Páginas de papel grande según formato Muchos para muchos Uno para muchos Espacio casi ilimitado, artículos pueden estar disponibles por años. Espacio delimitado Hecho en múltiple media: voz, música, imágenes, animaciones, videos, agentes inteligentes Hecho impreso o en papel Actualización continua Actualización diaria El medio en línea El medio impreso
  • 5. ¿Qué es un medio digital? Diferencias en el medio (continuación) Poderoso capacidad de vincularse para otras historias y otros Web sites. Periódicos sólo se leen individualmente Contenidos pueden encontrarse por buscadores Engorroso organización de los contenidos Los materiales pueden estar lógicamente y flexiblemente organizados de acuerdo al contenido Muy diferentes tipos de noticias están colocadas unas al lado de otras Requiere un dispositivo para leerse (PC) Puede ser leído donde quiera y donde haya luz El medio en línea El medio impreso
  • 6. ¿Qué es un medio digital? Diferencias de organización y operación Todavía posee relativa y pequeña publicidad, pero el mercado publicitario Web esta creciendo. Todavía tiene una gran cantidad de publicidad, pero la están perdiendo al pasar los años. Continua actualización, el trabajo va alrededor del reloj. Producción regular diaria, el trabajo es hecho fijo y no cambia. Más importante son las redes sociales Economía de escala es importante. Staff de 6 a 50 personas usualmente suficiente. Staff de cientos a veces de miles. 95% del negocio es conocimiento. Capital humano es el principal recurso. 60% del negocio es costo de manufactura y distribución. Se requiere gran capital para realizarlo. El medio en línea El medio impreso
  • 7. ¿Qué es un medio digital? Diferencias de organización y operación Competir puede ser difícil. Los competidores pueden ser empresas de otros ramos. Es fácil para una nueva organización competir con un periódico mañana como lo es hoy. Nuevos contenidos constantemente son adicionados; viejos contenidos permanecen Nuevo productos todos los d ías, viejos productos van fuera (se desechan) Los editores pueden trabajar en su casa y pueden estar distribuidos alrededor del mundo. Una sala de redacción virtual puede existir sin ningún espacio físico. Muchos editores están concentrados y trabajan en una sala de redacción. Las actividades de Editorial y producción están integradas. Editorial y producción son funciones separadas. El medio en línea El medio impreso
  • 8. ¿Qué es un medio digital? Diferencias de mercado y usuario Usuarios jóvenes, usualmente bien educados. Los lectores tienden a ser entre 40 y más viejos, con un variado nivel educativo Puede ser enfocado en comunidades virtuales, personas quienes comparten intereses localizados en cualquier lugar. Usualmente enfocados en ciudades y otras comunidades físicas Mercado local, regional, nacional, internacional. No agrega un costo para distribuir según la distancia. El mercado principalmente es local, dictado por la economía de distribución. Puede apelar a numerosos nichos de mercado. Apela al mercado masivo Clientes y participantes: algunos interactúan frecuentemente con editores, y con otros participantes. Clientes y lectores: ellos leen, y raramente escriben cartas para el editor. El medio en línea El medio impreso
  • 9. ¿Qué es un medio digital? Diferencias de mercado y usuario (continuación) Los usuarios esperan involucrarse y responder a los editores. Los lectores sólo esperan leer lo que está impreso. Los cibernautas tienden a subir rápidamente. Los lectores de medios impresos tienden a bajar. Si un usuario no le gusta o esta aburrido viendo periódico en la web, con un solo clic puede saltar para millones de otras fuentes. Un lector es atrapado con los contenidos que el periódico tiene. Si quiere otro periódico, debe comprarlo. El medio en línea El medio impreso
  • 10. ¿Qué es un medio digital? Diferencias de contenido El editor puede ser un moderador en un área de discusión. El editor es un experto en un área de noticia. Las historias pueden ser actualizadas durante el día. Las historias son escritas una vez. Los usuarios pueden contribuir a determinar los contenidos. Nuestros editores determinan el contenido. Las noticias están inmediatamente disponibles, pueden ser rápidas como en la TV. Noticias impresas en una hora son viejas. Los lectores están listos para conocer importantes noticias desde la radio y la TV. El medio en línea El medio impreso
  • 11. <ul><li>Vince Giuliano Writings and Presentations </li></ul><ul><li>Newsrooms, tradicional and electronic. </li></ul><ul><li>Presentation for the World Editors Forum, Washington, DC, May. 1996 . http://www.vincegiuliano.com/ </li></ul>
  • 12. Evidencias de cómo la gente lee en la web y por consiguiente maneras de cómo escribir para ese medio Preparado por Miguel Angel Tortello Profesor de Redacción periodísticas para medios digitales Universidad Monteávila - Caracas - Venezuela
  • 13. <ul><li>Evidencias de contenido </li></ul><ul><li>y de forma </li></ul>
  • 14. 1997 – Jakob Nielsen SunSoft usability laboratories in Menlo Park, CA. <ul><li>Tres estudios en los cuales 81 usuarios leyeron páginas Web. </li></ul><ul><li>Los primeros dos fueron exploratorios y cualitativos y dirigidos a generar comprensión de como los usuarios leían, que les gustaba o disgustaba. </li></ul><ul><li>El tercer estudio fue de medición dirigido a cuantificar el potencial de beneficios de algunos de los más prometedores estilos de escritura identificados en los dos estudios anteriores </li></ul>
  • 15. Hallazgos <ul><li>El estudio determinó que existen diferentes estilos de escrituras y consiguió que un Web Site obtuvo: </li></ul><ul><li>58% en la medida de usabilidad cuando fue escrito de forma concisa . </li></ul><ul><li>47% cuando el texto fue “ escaneable” </li></ul><ul><li>27% cuando fue escrito en un estilo objetivo . </li></ul><ul><li>124% cuando fue escrito combinando los tres estilos de escrituras. </li></ul>
  • 16. Hallazgos <ul><li>Los usuarios no leen la Web, ellos “escanean” las páginas, poniendo su atención en pequeñas oraciones o parte de ellas de donde toman lo que quieren. </li></ul><ul><li>El barrido del texto se realiza de la siguiente manera: </li></ul><ul><ul><li>Usando palabras remarcadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Variación del color y otros recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Usando listas con viñetas (bullets) </li></ul></ul><ul><ul><li>Una idea por párrafo </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizando la pirámide invertida </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizando la mitad de las palabras de lo convencional (ser breve o conciso) </li></ul></ul>
  • 17. Hallazgos <ul><li>Los usuarios no les gusta las páginas largas, no les gusta navegar hacia abajo </li></ul><ul><li>Los usuarios detestan todo los que les parezca publicidad, prefieren información factual. </li></ul><ul><li>La credibilidad es importante para los usuarios. </li></ul>
  • 18. <ul><li>En el 2002 Jakob Nielsen & Marie Thair Editan Home page usability 50 web sites analizados </li></ul><ul><li>Use lenguaje basado en el usuario </li></ul><ul><li>Evite contenido redundante </li></ul><ul><li>No use frases inteligentes o de mercadeo </li></ul><ul><li>Use consistentemente el estilo </li></ul><ul><li>No etiquete un área definida si el contenido es suficientemente explicativo </li></ul><ul><li>Sólo use lenguaje imperativo como “introduzca una ciudad” para tareas obligatorias. </li></ul><ul><li>Evite exclamaciones </li></ul><ul><li>Evite todas mayúsculas </li></ul><ul><li>Evite usar espacios y puntuación in apropiadamente como L.O.B.S.T.E.R.S </li></ul><ul><li>Use ejemplos para explicar el contenido </li></ul>
  • 19. Stanford-Poynter Proyect 1997-2001 <ul><li>Los sitios Web que proveen noticias recogen estadísticas de que sucede en sus sitios, pero nosotros queremos aprender cómo se comportan los usuarios a través del sitio. </li></ul><ul><li>¿Qué es lo que buscan, qué es lo que ellos realmente leen cuando se sientan en sus computadoras y llaman a las noticias? </li></ul><ul><li>¿Si ellos leen los proveedores tradicionales de noticias de información periodística. Si se aventuran a ir más allá de las limitadas fuentes informativas? </li></ul>
  • 20. Algunos hallazgos <ul><li>Página de entrada (Análisis inicial) </li></ul><ul><li>¿Las fotos y los gráficos concentran la primera atención? </li></ul><ul><li>Posiblemente desacertado para sitios de noticia. </li></ul><ul><li>Los textos fueron favorecidos sobre el trabajo artístico para las primeras páginas (home pages), según mostró el análisis de seguimiento de ojo. </li></ul><ul><li>Con mayor frecuencia los resúmenes, los titulares, sub titulares consiguen la primera fijación de los ojos cuando la primera página aparece. </li></ul><ul><li>Luego los ojos regresan a las fotos o gráficos </li></ul><ul><li>Algunas veces, después el lector hace un clic para mirar el artículo completo, antes de retornar a la primera página. </li></ul>Stanford-Poynter Proyect 1997-2001
  • 21. Stanford-Poynter Proyect 1997-2001
  • 22. Resultados durante la sesión de lectura Stanford-Poynter Proyect 1997-2001
  • 23. 2006 – Jakob Nielsen <ul><li>El 17 de abril publica el patrón de la forma F para leer la Web. </li></ul><ul><li>Un estudio con 232 usuarios que miraron miles de páginas. </li></ul><ul><li>El estudio de seguimiento del ojo (Eyetracking) muestra que los usuarios frecuentemente leen las páginas Web en un patrón conformado por una imagen con forma de la letra EFE: dos líneas horizontales y una vertical. </li></ul>
  • 24. Estudio de seguimiento del ojo (Eyetracking) Las imágenes muestran el estudio de seguimiento de la mirada en tres sitios Web (izquierda un artículo “sobre nosotros” en un sitio corporativo, el del centro una página de producto en una página de comercio electrónico y el de la derecha una página de resultado de búsqueda. Las áreas donde el usuario mantuvo su atención están de rojo y las de menor atención en amarillo, seguidas por las menos vistas en azul. Las áreas grises no tuvieron atención alguna.
  • 25. Resultados de estudio <ul><li>El usuario no lee un texto enteramente a manera de palabra por palabra. Una exhaustiva lectura es rara. Especialmente en el primer intento. </li></ul><ul><li>Los primeros dos párrafos pueden ser los de mayor importancia. </li></ul><ul><li>Comenzar con un sumario y con listado de puntos (bullet points) puede ser determinante </li></ul>
  • 26. Eyetrackin Media España (2005) Asociación para la investigación de Medios de Comunicación (AIMC)
  • 27. El efecto circular de descarga parcial
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.  
  • 32.  
  • 33. Los elementos del discurso digital Especialización en Periodismo Digital Profesor: Miguel Angel Tortello Universidad Monte Ávila
  • 34. <ul><li>¿Qué es el discurso? </li></ul>
  • 35. ¿Qué es el discurso? <ul><li>En lenguaje cotidiano la palabra discurso se refiere al acto oral de dirigirse al público. </li></ul><ul><li>En lingüística el discurso es una forma de lenguaje hablado o escrito en su contexto social, político y cultural. </li></ul>
  • 36. ¿Qué es el discurso? <ul><li>Según la enciclopedia en línea Wikipedia: </li></ul><ul><li>“El discurso se puede definir como una estructura verbal, como un evento comunicativo cultural, una forma de interacción, un sentido, una representación mental, un signo, etc.” </li></ul>
  • 37. ¿Qué es el discurso? <ul><li>Como estructura verbal, un discurso es una secuencia coherente de oraciones. La coherencia global se define por los temas o tópicos -- que se expresan por ejemplo en los titulares o los resúmenes del discurso. </li></ul>
  • 38. ¿Qué es el discurso? <ul><li>Como interacción (conversación, diálogo) el discurso es una secuencia coherente de turnos y acciones de varios participantes, en que cada acto se lleva a cabo en relación con el anterior, y prepara el siguiente. </li></ul>
  • 39. ¿Qué es el discurso? <ul><li>Aparte de sus estructuras secuenciales, los discursos tienen muchas otras estructuras en varios niveles </li></ul><ul><li>por ejemplo estructuras de la gramática (fonología, sintaxis, semántica), las estructuras de la retórica (como metáforas, eufemismos) </li></ul><ul><li>y las estructuras 'esquemáticas' que definen el formato global del discurso, como la argumentación, la narración, o el formato convencional de una noticia en la prensa” </li></ul>
  • 40. ¿Qué es el discurso? <ul><li>La sintaxis , una subdisciplina de la lingüística y parte importante del análisis gramatical , se encarga del estudio de las formas en que se combinan las palabras. </li></ul>
  • 41. ¿Qué es el discurso? <ul><li>La fonología es un subcampo de la lingüística que describe el modo en que los sonidos funcionan en un nivel abstracto o mental. </li></ul>
  • 42. ¿Qué es el discurso? <ul><li>El término semántica se refiere a los aspectos del significado o interpretación del significado de un determinado símbolo, palabra, lenguaje o representación formal. </li></ul>
  • 43. El discurso digital <ul><li>Se ha convenido llamar discurso digital a la forma en que se expresan los contenidos en la Web. </li></ul><ul><li>O dicho de otra manera, los contenidos expresados en la Web tienen un discurso particular como resultado de la manera en que son afectados por los recursos tecnológicos que posee la red. </li></ul>
  • 44. <ul><li>LA MEDIA </li></ul>
  • 45. LA MEDIA <ul><li>La Media se refiere al material (es) usados para crear la historia. Es el único elemento que tiene la habilidad de poder usarse con tipos diferentes y combinaciones. </li></ul><ul><li>Hay cuatro consideraciones sobre este aspecto: </li></ul><ul><li>CONFIGURACIÓN . Esta es la relación entre la media usada y la forma como se empaqueta la historia; en este sentido pueden haber tres tipos diferentes de configuraciones: Simple media, Múltiple media y multimedia. </li></ul><ul><ul><li>Simple media es cuando se usa sólo una media para contar la historia; usualmente texto o video. </li></ul></ul><ul><ul><li>Múltiple media es cuando dos o más tipos de medias son usadas, pero como elementos separados de la historia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Multimedia cuando dos o más tipos de medias son fusionados juntos en una sola presentación. </li></ul></ul>
  • 46. LA MEDIA <ul><li>TIPO. </li></ul><ul><li>El tipo identifica el formato usado para contar la historia. </li></ul><ul><li>Estos formatos pueden ser gráficos simples, gráficos animados, video, animación, textos, fotos y/o audio. </li></ul>
  • 47. LA MEDIA <ul><li>TIEMPO Y ESPACIO. </li></ul><ul><li>Se refieren a la edición del contenido. </li></ul><ul><ul><li>Según este criterio puede ser: </li></ul></ul><ul><ul><li>Editado, o procesado de alguna manera </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo real; es decir mostrado enteramente, sin modificaciones ni reorganizaciones. </li></ul></ul>
  • 48. <ul><li>LA ACCIÓN </li></ul>
  • 49. LA ACCIÓN <ul><li>Las historias contadas digitalmente pueden contener acción en dos áreas: </li></ul><ul><ul><li>En el contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>y en el usuario . </li></ul></ul><ul><li>Cuando la acción se encuentra en el contenido, puede ser: </li></ul><ul><ul><ul><li>estática (el contenido no se mueve), </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>dinámica (cuando el contenido se mueve) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mixta: puede contener una combinación de las anteriores, mostrando ambos elementos </li></ul></ul></ul>
  • 50. LA ACCIÓN <ul><li>La acción también puede estar presente en el usuario. </li></ul><ul><li>Esto implica que éste tome parte en la historia, interactuando con el contenido. </li></ul><ul><li>La acción cuando reside en el usuario puede expresarse de tres formas: </li></ul><ul><ul><ul><li>pasiva, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>activa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y mixta. </li></ul></ul></ul>
  • 51. <ul><li>LA RELACIÓN </li></ul>
  • 52. LA RELACIÓN <ul><li>La relación se da entre la historia y el usuario puede ser cerrada o abierta; de acuerdo a cinco aspectos que a continuación relataremos. </li></ul><ul><li>Si cualquiera de estos cinco aspectos esta bajo la condición abierta significa que el contenido es cambiable por el usuario y le permite su participación. </li></ul><ul><li>En cambio si todos los aspectos se encuentran bajo la condición de cerrados, el contenido es finito y el usuario recibe la historia tal como es. </li></ul>
  • 53. LA RELACIÓN <ul><li>La linealidad; </li></ul><ul><li>es uno de esos cinco aspectos en los que se basa la relación entre el usuario y la historia digital. Se refiere al orden en que el contenido puede ser accedido. </li></ul><ul><li>Una historia cuyo contenido es no lineal se relaciona de forma abierta con el usuario; permite al usuario seleccionar el orden en el cual accede al contenido. </li></ul>
  • 54. LA RELACIÓN <ul><li>No obstante, cuando el contenido es lineal, la historia se relata en un orden predeterminado. </li></ul><ul><li>El usuario debe comenzar la lectura desde el principio y proceder a lo largo de la historia hasta el final; en una estructura impuesta por el contenido. La relación en este caso es cerrada </li></ul>
  • 55. LA RELACIÓN <ul><li>La personalización; </li></ul><ul><li>como su nombre lo indica le da al usuario la posibilidad de individualizar los contenidos; es otro elemento de relación que le permite ir seleccionando un largo conjunto de partes que le son relevantes del tema. </li></ul><ul><li>Cuando un contenido es personalizado es porque mantiene una relación abierta con el usuario. </li></ul>
  • 56. LA RELACIÓN <ul><li>Estandarización, </li></ul><ul><li>es lo contrario a la personalización, cuando el contenido es estándar mantiene una relación cerrada con el usuario y cada quien lo consulta y lo obtiene de la misma manera </li></ul>
  • 57. LA RELACIÓN <ul><li>La calculación </li></ul><ul><li>Es otro tipo de relación que puede existir entre el usuario y el contenido. Esta es la cualidad que tienen ciertos contenidos de realizar cálculos y totales. </li></ul><ul><li>Cuando las historias son calculables son abiertas y generalmente poseen una funcionalidad que permite ingresar datos o seleccionarlos para dar algún resultado. Cuando una historia no es calculable es cerrada respecto al usuario y no posee opciones de cálculo. </li></ul>
  • 58. LA RELACIÓN <ul><li>Añadidura” </li></ul><ul><li>Es la posibilidad de que el usuario pueda alterar el contenido a través de la acción de añadir nuevos elementos a la historia. </li></ul><ul><li>Una historia a la que se le pueden añadir elementos es abierta con el usuario. </li></ul>El ejemplo más evidente de este tipo de relación es el de las votaciones en línea y los foros de discusión. Existen sitios donde se coloca una historia de ficción donde se invita al usuario a completarla al mejor estilo de un cuento sin fin.
  • 59. Otro tipo de relación usuario-contenido <ul><li>Permanencia y disponibilidad. </li></ul><ul><li>La permanencia puede verse desde dos puntos de vista; desde la perspectiva de la temporalidad y la permanencia. </li></ul><ul><li>La temporalidad es cuando pueden existir modificaciones al contenido de forma transitoria o efímera y sólo se producen en cuanto el usuario accede a la historia y la modifica. La modificación de la historia es realizada sólo mientras el usuario interactúa con ella. </li></ul><ul><li>La modificación puede ser permanente cuando la historia es cambiada por un tiempo indeterminado por el usuario y el cambio puede ser visto una y otra vez. </li></ul>
  • 60. Otro tipo de relación usuario-contenido <ul><li>Disponibilidad </li></ul><ul><li>Se refiere a quien esta disponible para ver las alteraciones del contenido. Puede ser individual, cuando los cambios del contenido son vistos sólo por el usuario quien hace la alteración. </li></ul><ul><li>De grupos selectos, cuando se le permite sólo a ciertos usuarios ver los cambios. </li></ul>Un ejemplo de esto son los Chat privados, donde se le permite sólo a ciertos grupos participar y ver los cambios. Y la otra situación es cuando los cambios del contenido pueden ser vistos por todos, tanto como los que hicieron la alteración así como los visitantes del sitio.
  • 61. <ul><li>EL CONTEXTO </li></ul>
  • 62. EL CONTEXTO <ul><li>El contexto esta definido como aquello que nos rodea y que tiene significado para nosotros. </li></ul><ul><li>El contexto en los periódicos, por ejemplo, son los elementos que existen alrededor de una historia, pero estos son limitados, debido a que los medios impresos tienen limitaciones físicas. </li></ul><ul><li>El discurso digital permite ilimitado contexto a través de los vínculos relacionados a información relevante. </li></ul><ul><li>Desde la perspectiva de los elementos del discurso digital, las historias deben estar vinculadas con su contexto. </li></ul>
  • 63. EL CONTEXTO <ul><li>Existen cuatro consideraciones sobre este tema: </li></ul><ul><ul><li>la técnica utilizada para realizar el vínculo, </li></ul></ul><ul><ul><li>el propósito del vínculo, </li></ul></ul><ul><ul><li>El origen del vínculo, </li></ul></ul><ul><ul><li>y el contenido del vínculo. </li></ul></ul>
  • 64. EL CONTEXTO <ul><li>La técnica de poner vínculos en las historias que se publican en Internet hasta ahora implica dos formas básicas: </li></ul><ul><ul><li>la primera es a través de una barra de navegación </li></ul></ul><ul><ul><li>Las barras de navegación son formas de segmentar la información o la historia, creando secciones o partes de la historia. </li></ul></ul>
  • 65. EL CONTEXTO <ul><li>La otra técnica de incluir vínculos en la historia es a través de incrustaciones en el texto o en la imagen. </li></ul><ul><li>Esta forma implica seleccionar las frases o fragmentos de la historia el cual se vinculará con contenidos relacionados. </li></ul><ul><li>Colocar vínculos implica conocer el tema y todos sus aspectos, los cuales previamente han sido ubicados en la red </li></ul>
  • 66. EL CONTEXTO <ul><li>El propósito de colocar un vínculo puede ser : </li></ul><ul><ul><li>contextualizar, </li></ul></ul><ul><ul><li>relacionar </li></ul></ul><ul><ul><li>recomendar. </li></ul></ul><ul><li>Cuando se realiza un vínculo con el propósito de contextualizar se dirige hacia un material específico para la historia que esta siendo leída. El objetivo de estos vínculos es situar, ubicar al lector del contenido con el entorno del tema que se lee. </li></ul>
  • 67. EL CONTEXTO <ul><li>Cuando el propósito es relacionar el vínculo se dirige hacia una material del mismo tópico, pero no específico de la historia que esta siendo leída. </li></ul><ul><li>Por ejemplo es muy común en los medios digitales encontrar noticias que contienen vínculos al final del texto que dirigen a otras noticias relacionadas con el tema que se esta tratando, pero que relatan hechos que han sucedido en otras circunstancias. </li></ul>
  • 68. EL CONTEXTO <ul><li>Finalmente cuando el propósito es recomendar, los vínculos realizados son dirigidos hacia selecciones de historias ya consultadas y sugieren un material adicional al tópico que esta siendo tratado. </li></ul>
  • 69. EL CONTEXTO <ul><li>El origen del vínculo también tiene sus particularidades. </li></ul><ul><li>Los vínculos según su origen pueden ser internos, externos o mixtos. </li></ul><ul><li>Un vínculo interno dirige al lector hacia un material que se encuentra hacia dentro del Web site. </li></ul><ul><li>Un vinculo externo apunta hacia un material que se encuentra fuera del sitio Web, y los vínculos son mixtos cuando apunta hacia materiales que están tanto fuera como dentro del sitio Web. </li></ul>
  • 70. EL CONTEXTO <ul><li>Otra manera de relacionar la historia con el contexto es a través del tipo de contenido. </li></ul><ul><li>Según este punto de vista esto puede lograrse a través de la duplicación o de la complementariedad del contenido. </li></ul><ul><li>La duplicación en este caso se realiza dirigiendo el vínculo hacia la misma historia, pero contada con diferentes formatos. </li></ul><ul><li>Por ejemplo una historia puede ser contada en el mismo sitio en formato de texto y luego en video. </li></ul><ul><li>La complementariedad se realiza dirigiendo el vínculo para otro contenido diferente al material original y que cuenta con otros elementos de la historia. Este último es un vinculo externo que complementa al contenido principal. </li></ul>
  • 71. <ul><li>LA COMUNICACIÓN </li></ul>
  • 72. LA COMUNICACIÓN <ul><li>Cobra dimensiones especiales en el ambiente en línea, porque trasciende a los elementos típicos definidos en los conceptos tradicionales de comunicación: emisor-medio-receptor y mensaje. </li></ul><ul><li>También rompe con las acepciones típicas de comunicación masiva; donde existe un emisor que emite un mensaje a una audiencia que la recibe pasivamente. </li></ul><ul><li>En la Web implica el contacto multi-nodal entre los participantes. </li></ul>
  • 73. Comunicación Dos vías Una vía Configuración Tipo Sincronía moderación propósito Uno a uno Uno a muchos Muchos a uno Muchos a muchos chat foro E-mail sms grabado En vivo moderado No mderado Intercambio de información registro Comercio
  • 74. Ejercicio <ul><li>Busque en Internet diversos tipos de ejemplos que expliquen cada uno de los elementos del discurso digital. </li></ul>
  • 75. Fuentes consultadas <ul><li>Estudio realizado por Nora Paul y Christina Fiebich, 2005, Universidad de Minnesota, Escuela de periodismo y El Instituto para Nuevos Medios. </li></ul><ul><li>http://www.inms.umn.edu/elements/ </li></ul><ul><li>http://home.ourmidland.com/multiMedia/soundslides/ </li></ul><ul><li>http://multimedia.journalism.berkeley.edu/ </li></ul>
  • 76. ¿Cómo es la cobertura multimedia? ¿Cómo se la imagina?
  • 77. Modelo de cobertura para redacciones de información continua Canal rápido Canal profundo Alerta (Móvil, Web, email, sms, mms) Borrador (Blog) Artículo/ Paquete ( Publicado Web y/o transmitido) Datos de Contexto ( Hipertexto, portales) Análisis /Refelexión ( Impreso, Blog, columnistas, podcast) Interactividad (Info-flash, chats, forums, wikis, Twitter Personalización (Bases de datos)
  • 78. Canal lento y profundo de la Web
  • 79. Cómo contar una historia en la Web El proceso de escribir en el canal lento y profundo de la Web Profesor:Miguel Angel Tortello Universidad Monte Avila – Caracas-Venezuela
  • 80. <ul><li>Escribir en un formato no lineal requiere diferentes maneras de planificar, organizar y crear una historia. </li></ul><ul><li>En cualquier medio, el proceso de cobertura implica la planificación, la investigación de datos y la escritura. </li></ul><ul><li>En la Web se requiere planificar algunos elementos únicos o propios del medio. </li></ul>
  • 81. <ul><li>Planificar la historia </li></ul><ul><li>En un sitio grande como CNN, planificar la cobertura involucra un equipo de un escritor o periodista, un editor, un técnico y un especialista multimedia. </li></ul>
  • 82. <ul><li>Jeff Garrard , ejecutivo de producción de CNN interactive, dijo que el proceso de planificación comienza por listar la historia para ser cubierta en una lámina o en un pizarrón. </li></ul><ul><li>Entonces un escritor y un productor asociado se une al equipo. El escritor hace una búsqueda a través de los cables, reportes y videos. </li></ul><ul><li>El productor localiza elementos multimedia y consulta con el diseñador multimedia. </li></ul><ul><li>Un editor Web se encarga de publicar y combinar esos elementos. </li></ul>
  • 83. <ul><li>Un escritor para un medio pequeño en línea o aun para uno grande debe considerar algunas preguntas para la planificación: </li></ul><ul><li>¿El contexto de la historia se presta a si misma para vincularla a páginas Web separadas? </li></ul><ul><li>¿Debe el contexto o los elementos relacionados estar presentes como una línea de tiempo visualmente en lugar de texto? </li></ul><ul><li>¿Deben los elementos multimedia, como audio o video acompañar a la historia? </li></ul>
  • 84. <ul><li>¿Debe la historia prestarse para una discusión u otro elemento interactivo que involucre al redactor? </li></ul><ul><li>¿Qué elementos de la historia requieren mapas, fotos, etc.? </li></ul><ul><li>¿Quién necesita ser involucrado con anticipación en el proceso: editor Web, diseñadores, especialistas multimedia? </li></ul>
  • 85. <ul><li>Recoger información </li></ul><ul><li>Reportar para la Web involucra acopiar material para un resumen y una presentación en profundidad. Aún si la historia no presenta audio y video ahora, es probable que lo haga en el futuro. </li></ul><ul><li>Hay pensar en multimedia </li></ul><ul><li>El reporte de la nota no termina con su publicación. </li></ul>
  • 86. <ul><li>El reportero además debe conseguir información para actualizar la historia durante el día, más que esperar por una próxima transmisión de TV o una próxima edición del medio impreso. </li></ul><ul><li>Cada noticia se transforma en un flujo de información continua. </li></ul>
  • 87. <ul><li>Organizando la Información </li></ul><ul><li>Antes de escribir la historia debe hacerse un boceto y/o un storyboarding. Y este es crucial para escribir en la Web. </li></ul><ul><li>A storyboard es un diagrama como un diagrama organizacional. Cada pedazo de la historia es una caja, incluyendo audio y elementos visuales. </li></ul><ul><li>El storyboard es un concepto prestado de la cinematografía y de los dibujos animados donde cada panel de la historieta es una caja en el diagrama que muestra una secuencia. </li></ul>
  • 88. <ul><li>Dividir la historia en sub tópicos es otra manera de visualizar sus partes, aun si esta se presenta como una historia completa. </li></ul><ul><li>Leah Gentry, director editorial de online Los Angeles Times, describe el discurso no lineal como el proceso de “de-construcción” y reconstrucción de una historia. </li></ul><ul><li>Deconstruir dividir la historia en piezas. Buscar las similitudes y relaciones entre las piezas. Agrupar aquellas que son similares. </li></ul><ul><li>Recontruir: entonces usar un storyboard para diagramar las relaciones en los grupos. </li></ul>
  • 89. Cómo se descompone una información <ul><li>Se pueden realizar los siguientes apoyos o despieces: </li></ul><ul><ul><li>Perfil </li></ul></ul><ul><ul><li>Sondeo de opinión </li></ul></ul><ul><ul><li>Los protagonistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Cronologías </li></ul></ul><ul><ul><li>Las cifras </li></ul></ul><ul><ul><li>Anécdotas </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo sucedió </li></ul></ul>
  • 90. Cómo se descompone una información <ul><ul><li>Antecedentes y consecuencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Puntos en conflicto </li></ul></ul><ul><ul><li>Paso a paso </li></ul></ul><ul><ul><li>Qué puede pasar </li></ul></ul><ul><ul><li>Temas relacionados </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema de contexto </li></ul></ul>
  • 91.  
  • 92. Ejercicio
  • 93. <ul><li>Organícese en grupos pequeños y planifique una cobertura web </li></ul><ul><li>Explique: </li></ul><ul><ul><li>Cual es el tema </li></ul></ul><ul><ul><li>Qué elementos utilizará para cubrirla </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo son esos elementos </li></ul></ul><ul><ul><li>Haga un story board o diagrama de la cobertura </li></ul></ul><ul><ul><li>Indique cuáles serán las fuentes </li></ul></ul><ul><ul><li>De usar elementos multimedia diga cómo se combinan, descríbalos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preséntelo en clase y publíquelo en el blog de la materia </li></ul></ul><ul><ul><li>Envíelo por correo </li></ul></ul>
  • 94. Ejercicio <ul><li>Organícese en grupos y planifique una cobertura multimedia </li></ul><ul><li>Preséntelo a sus compañeros </li></ul>
  • 95. <ul><li>Canal rápido de la Web </li></ul>
  • 96. Cómo escribir para la Web Uso de la pirámide invertida Canal rápido
  • 97.  
  • 98.  
  • 99.  
  • 100.  
  • 101. Ejercicio <ul><li>Escriba un texto aproximado de 1000 palabras y aplique la técnica de la pirámide invertida tercer nivel de utilización. Use su blog. </li></ul><ul><li>Escriba un texto aproximado de 1000 palabras y aplique la técnica de la pirámide invertida segundo nivel de utilización. Use su blog. </li></ul><ul><li>Preséntelo y explique a sus compañeros </li></ul>
  • 102. Usabilidad de la lectura Web
  • 103.  
  • 104.  
  • 105.  
  • 106. Criterios de longitud de los textos en el ambiente on line <ul><li>El parámetro de brevedad es algo subjetivo; sin embargo, algunos autores llegan al extremo de sugerir número de palabras por pantallazo. </li></ul><ul><li>Crawford Kilian, autor del libro ‘Writing for the Web’, por ejemplo, habla de ‘pedacear’ o romper la información en segmentos que no tengan más de 100 palabras, de forma tal que cada palabra dentro de un ‘pedazo’ sea visible en un pantallazo. </li></ul>
  • 107. Ejercicio <ul><li>En el texto enviado por correo, aplique la técnica de la usabilidad de la lectura, utilizando y presentando tres versiones del mismo texto: </li></ul><ul><li>Objetivo (27% menos palabras) </li></ul><ul><li>Escaneable (utilización de viñetas, una idea por párrafo), uso de negritas y resalte de ideas </li></ul><ul><li>Y Conciso (= > 50% menos palabras) </li></ul><ul><li>publíquelo en su blog </li></ul><ul><li>Explíquelo en clases. </li></ul>
  • 108. Criterios de longitud de los textos en el ambiente on line <ul><li>Otros autores, como Jakob Nielsen, al principio, recomendaban escribir “no más del 50 por ciento de lo que hubiera empleado para decir lo mismo en una publicación impresa”. </li></ul><ul><li>Muchas veces, el 50 por ciento de un texto dado es aún largo, por lo que es relevante la pregunta: ¿no existe un parámetro más objetivo para definir qué es un texto largo y qué es texto corto? </li></ul>
  • 109. Jakob Nielsen da algunas pistas (noviembre 2007 ): <ul><li>- Artículos cortos: 600 palabras. Su lectura toma 3 minutos, asumiendo 200 palabras por minuto. </li></ul><ul><li>- Artículos largos: 1.000 palabras. Su lectura toma 5 minutos, también asumiendo 200 palabras por minuto </li></ul>
  • 110. La estratificación redaccional ( Martha Sammons ) <ul><li>En su libro ‘Manual del redactor de Internet’ (‘The Internet Writer’s Handbook’), Martha Sammons define la estratificación (layering, en inglés) como “la técnica de comenzar con información general y luego suministrar enlaces a más detalle e información suplementaria. La estratificación es también llamada revelación progresiva. </li></ul><ul><li>Esencialmente, se hace un acercamiento a los detalles. La estratificación es uno de los beneficios que ofrece el hipertexto” </li></ul>
  • 111. Estratificación de información
  • 112. Estratificación de información <ul><li>El autor/editor puede crear cuantas capas o estratos de información quiera sobre un mismo tema. Los estratos más profundos de información pueden, o no, estar escritos según la estructura de pirámide invertida. </li></ul><ul><li>Si está bajo el control del autor/editor, es deseable que así sea. La información de contexto larga y detallada puede ser visualizada, así, como una capa más profunda de información </li></ul>
  • 113. Un ejemplo de estratificación <ul><li>Ilustremos el concepto de estratificación usando los enlaces a través de un ejemplo: </li></ul><ul><li>El Plan Colombia en un texto podría ser descrito simplemente como: </li></ul><ul><li>“ El Plan Colombia es un ambicioso y controvertido proyecto que fue concebido con el propósito general de disminuir el tráfico de drogas y resolver el actual conflicto armado que vive Colombia, por medio de la ayuda de Estados Unidos” (Wikipedia). </li></ul><ul><li>Esta forma de hacerlo es lo que el periodista colombiano Daniel Samper Pizano describe como CMI: Contexto Mínimo Indispensable. </li></ul><ul><li>Las negritas constituyen la primera estratificación y acercamiento a la información. </li></ul>
  • 114. Pirámide invertida y modelos de titulación
  • 115. <ul><li>La información del antetítulo y el título es repetida, con unos pocos elementos adicionales, en el primer párrafo del artículo. </li></ul><ul><li>Aunque hay elementos nuevos, es obvia la repetición de otros: </li></ul><ul><li>1. Tenían dos cartas bomba listas para ser enviadas. </li></ul><ul><li>2. Los presuntos terroristas habían sido detenidos en Francia. </li></ul><ul><li>3. Podrían haber preparado 20 carros bomba. </li></ul>
  • 116.  
  • 117. <ul><li>Antetítulo: LA POSGUERRA DE IRAK </li></ul><ul><li>Título: El Pentágono concluye que sus soldados mataron a Couso en “defensa propia” </li></ul><ul><li>Lead: La investigación del Pentágono sobre la muerte del cámara español José Couso concluye que el tanque que disparó sobre el Hotel Palestina, donde se alojaba Couso, lo hizo en “defensa propia”. </li></ul><ul><li>Los soldados tenían razones para pensar que estaban siendo atacados desde el hotel por francotiradores. </li></ul><ul><li>Información repetida: </li></ul><ul><li>1. Pentágono concluye... </li></ul><ul><li>2. En defensa propia. </li></ul>
  • 118. <ul><ul><ul><ul><ul><li>Elpais.es, año 2003 </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Si usted lee el título ‘Al menos 35 muertos en un atentado en un hospital militar cercano a Chechenia’, el siguiente párrafo dice lo mismo con algunos datos adicionales: </li></ul><ul><ul><ul><li>La información repetida: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1. Hubo 35 muertos. </li></ul></ul></ul><ul><li>2. El atentado fue cerca de Chechenia. </li></ul>
  • 119. <ul><ul><ul><li>El título y el párrafo siguiente –que aquí presumimos es el ‘lead’- ofrecen, en esencia, la misma información en una forma sutilmente diferente, con algunos elementos adicionales nuevos: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- A primera hora de la mañana del viernes. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- A los estadounidenses. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Recetadas. </li></ul></ul></ul><ul><li>- De Canadá y Europa. </li></ul>
  • 120. Técnica de negritas o difrenciación tipográfica <ul><li>El segundo modelo de titulación consiste en diferenciar tipográficamente la primera frase del primer párrafo del texto escrito con la estructura de pirámide invertida, lo que la convierte en lo que gráficamente se identificaría como ‘título’. </li></ul><ul><li>En la práctica esto significa la eliminación del antetítulo, el título y el sumario tal como están concebidos para publicaciones impresas </li></ul>
  • 121. Ejemplo <ul><li>Versión original de cable de agencia AFP, 13 de diciembre de 2004: </li></ul><ul><li>El director de la NASA, Sean O’Keefe, presentó este lunes su dimisión al presidente George W. Bush, luego de tres años al frente de la agencia espacial estadounidense, marcados por el accidente de la nave espacial Columbia en 2003, indicó un portavoz de la institución. </li></ul><ul><li>“ Él envió una carta de renuncia hoy (lunes)” al presidente Bush, que la aceptó, dijo a la AFP el portavoz, Glenn Mahone. </li></ul>
  • 122. <ul><li>Sean O’Keefe, 48 años, dejará el cargo hacia el primero de febrero luego de la nominación de su sucesor, dijo el portavoz. </li></ul><ul><li>O’Keefe fue nombrado a fines de 2001 al frente de la NASA con el objetivo de reducir los costos y mejorar la rentabilidad. </li></ul><ul><li>Pero sus tres años en el cargo fueron marcados por el accidente del Columbia, que se desintegró en el momento de su entrada en la atmósfera en febrero de 2003, causando la muerte de sus siete tripulantes. </li></ul>
  • 123. <ul><li>¿Cómo quedaría con este modelo de titulación? </li></ul><ul><li>Primera frase del ‘lead’: </li></ul><ul><li>Renuncia director de la NASA, Sean O’Keefe </li></ul><ul><li>Segunda frase del ‘lead’: </li></ul><ul><li>Su salida se produce luego de tres años frente a la agencia espacial estadounidense, marcados por el accidente de la nave espacial Columbia en 2003. </li></ul><ul><li>Luego sigue el resto del texto. </li></ul>
  • 124.  
  • 125. Ejercicio <ul><li>A partir del siguiente texto aplique la técnica de pirámide invertida y la técnica por diferenciación tipográfica. </li></ul>
  • 126. <ul><li>Congreso suspende ley que originó la protesta indígena </li></ul><ul><li>Levantamiento dejó 23 policías y 9 nativos muertos en el Amazonas </li></ul><ul><li>AP Lima. El pleno del Congreso aprobó la suspensión temporal de un cuestionado decreto que provocó un levantamiento indígena que dejó 32 muertos en la selva amazónica, pero desestimó su derogatoria. Por 57 votos a favor, 48 en contra y una abstención, el legislativo aprobó suspender por 90 días la vigencia del decreto legislativo 1.090 ­sobre ley forestal y de fauna silvestre­, cuya derogatoria exigen los nativos por considerar que debilita su derecho de propiedad sobre sus territorios ancestrales. El Congreso optó por la suspensión temporal del decreto para apaciguar los ánimos de los indígenas, que el viernes pasado chocaron contra la policía en la región Amazonas, donde murieron 23 agentes ­siete de ellos por heridas de lanzas­ y nueve civiles durante una operación policial para despejar una carretera tomada por los nativos. Luego de la votación y de un encendido debate de más de cuatro horas entre quienes apoyaban la suspensión del decreto y quienes pedían su inmediata derogación, congresistas del Partido Nacionalista se apostaron en el centro del hemiciclo portando mensajes de apoyo a los nativos. La votación a favor de la suspensión del decreto fue posible con los votos de la mayoría oficialista del Partido Aprista, con el respaldo de las bancadas de los partidos de derecha, Unidad Nacional y Alianza por el Futuro, del ex presidente Alberto Fujimori. El presidente Alan García dijo que Perú no debe &quot;ceder a chantajes ni a posiciones de fuerza. Un país que está marchando bien, si se deja vencer por pequeños grupos, está condenado a retroceder’’, agregó. </li></ul>
  • 127. <ul><li>CONGRESO SUSPENDE LEY QUE ORIGINÓ LA PROTESTA INDÍGENA </li></ul><ul><li>Por 57 votos a favor, 48 en contra y una abstención, se suspendió por 90 días la vigencia del decreto legislativo 1.090 ­sobre ley forestal y de fauna silvestre­, cuya derogatoria exigen los nativos por considerar que debilita su derecho de propiedad sobre sus territorios ancestrales. </li></ul><ul><li>La acción se realizó para apaciguar los ánimos de los indígenas, que el viernes pasado chocaron contra la policía en la región Amazonas, donde murieron 23 agentes ­siete de ellos por heridas de lanzas­ y nueve civiles durante una operación policial para despejar una carretera tomada por los nativos. </li></ul><ul><li>Luego de la votación y de un encendido debate de más de cuatro horas entre quienes apoyaban la suspensión del decreto y quienes pedían su inmediata derogación, congresistas del Partido Nacionalista se apostaron en el centro del hemiciclo portando mensajes de apoyo a los nativos. La votación a favor de la suspensión del decreto fue posible con los votos de la mayoría oficialista del Partido Aprista, con el respaldo de las bancadas de los partidos de derecha, Unidad Nacional y Alianza por el Futuro, del ex presidente Alberto Fujimori. El presidente Alan García dijo que Perú no debe &quot;ceder a chantajes ni a posiciones de fuerza. Un país que está marchando bien, si se deja vencer por pequeños grupos, está condenado a retroceder’’, agregó. </li></ul>
  • 128.  
  • 129.  
  • 130.  
  • 131.  
  • 132.  
  • 133. Fuentes consultadas: <ul><ul><li>Franco Guillermo: Cómo Escribir para la WEB. Bases para la discusión y construcción de manuales de redacción ‘online’. Iniciativa del Centro Knight para Periodismo en las Américas, de la Universidad de Texas en Austin. </li></ul></ul><ul><ul><li>Jakob Nielsen . www.useit.com </li></ul></ul>

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