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El curso internaliza herramientas para el desarrollo de la tesis doctoral

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  • 1. ES UN ESTUDIO ESCRITO SOBRE UNA INVESTIGACIÓN DE CARÁCTER ORIGINAL QUE PERMITE ACCEDER AL GRADO DE DOCTOR. LA INVESTIGACIÓN DEBE REALIZAR UNA APORTACIÓN AL CONOCIMIENTO. ATRAVÉS DE LA TESIS DOCTORAL SE DEBE ARGUMENTAR Y DOCUMENTAR LA INVESTIGACIÓN Y HACER LA DISPONIBLE A LA COMUNIDAD ACADÉMICA.
  • 2. ¿SOBRE QUÉ? TESIS DOCTORAL ¿CÓMO ESCRIBIR? ¿QUIÉN QUERRÁ DIRIGIRME? ¿Y EL MATERIAL?
  • 3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ÁMBITO DE INVESTIGACIÓN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE OTROS ÁMBITOS
  • 4. ENFOQUES DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVO CARACTERISTICAS 1. MIDE FENOMENOS 2. UTILIZA ESTADISTICA 3. PRUEBA HIPOTESIS 4. HACE ANALISIS DE CAUSA-EFECTO PROCESO 1. SECUENCIAL 2. DEDUCTIVO 3. PROBATORIO 4. ANALIZA LA REALIDAD OBJETIVA BONDADES 1. GENERALIZACION DE RESULTADOS 2. CONTROL SOBRE FENOMENOS 3. PRECISION 4. REPLICA 5. PREDICCION MIXTO COMBINACION DEL ENFOQUE CUANTITATIVO Y EL CUALITATIVO. CUALITATIVO CARACTERISTICAS 1. EXPLORA LOS FENOMENOS EN PROFUNDIDAD 2. SE CONDUCE BASICAMENTE EN AMBIENTES NATURALES 3. LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN DE LOS DATOS 4. NO SE FUNDAMENTA EN LA ESTADISTICA PROCESO 1. INDUCTIVO 2. RECURRENTE 3. ANALIZA MULTIPLES REALIDADES SUBJETIVAS 4. NO TIENE SECUENCIA LINEAL BONDADES 1. PROFUNDIDAD DE SIGNIFICADOS 2. AMPLITUD 3. RIQUEZA INTERPRETATIVA 4. CONTEXTUALIZA EL FENÓMENO
  • 5. ENFOQUE CUANTITATIVO USA LA RECOLECCIÓN DE DATOS PARA PROBAR HIPÓTESIS, CON BASE EN LA MEDICIÓN NUMÉRICA Y EL ANÁLISIS ESTADÍSTICO, PARA ESTABLECER PATRONES DE COMPORTAMIENTO Y PROBAR TEORÍAS. ENFOQUE CUALITATIVO UTILIZA LA RECOLECCIÓN DE DATOS SIN MEDICIÓN NUMÉRICA PARA DESCUBRIR O AFINAR PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROCESO DE INTERPRETACIÓN. EL ENFOQUE MIXTO O MULTIMODAL ES UN PROCESO QUE RECOLECTA, ANALIZA Y VINCULA ATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS EN UN MISMO ESTUDIO O UNA SERIE DE INVESTIGACIONES PARA RESPONDER UNA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. EL ENFOQUE MIXTO AYUDA A CLARIFICAR Y TEORIZAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, ASÍ COMO LAS FORMAS MÁS APROPIADAS PARA ESTUDIAR Y TEORIZAR LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN. LOS MODELOS MIXTOS LOGRAN QUE “EXPLOREMOS Y EXPLOTEMOS” MEJOR LOS DATOS.
  • 6. DFINICIONES (DIMENSIONES) ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO MARCOS GENERALES DE REFERENCIA BÁSICOS POSITIVISMO, NEOPOSITIVISMO Y POSPOSITIVISMO. FENOMENOLOGÍA, CONSTRUCTIVISMO, NATURALISMO, INTERPRETATIVISMO. PUNTO DE PARTIDA HAY UNA REALIDAD QUE CONOCER. ESTO PUEDE HACERSE A TRAVÉS DE LA MENTE. HAY UNA REALIDAD QUE DESCUBRIR, CONSTRUIR E INTERPRETAR. LA REALIDAD ES LA MENTE. REALIDAD A ESTUDIAR EXISTE UNA REALIDAD OBJETIVA ÚNICA. EL MUNDO ES CONCEBIDO COMO EXTERNO AL INVESTIGADOR. EXISTEN VARIAS REALIDADES SUBJETIVAS CONSTRUIDAS EN LA INVESTIGACIÓN, LAS CUALES VARÍAN EN SU FORMA Y CONTENIDO ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y CULTURAS. POR ELLO, EL INVESTIGADOR CUALITATIVO PARTE DE LA PREMISA DE QUE EL MUNDO SOCIAL ES “RELATIVO” Y SÓLO PUEDE SER ENTENDIDO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ACTORES ESTUDIADOS. DICHO DE OTRA FORMA, EL MUNDO ES CONSTRUIDO POR EL INVESTIGADOR. NATURALEZA DE LA REALIDAD LA REALIDAD NO CAMBIA POR LAS OBSERVACIONES Y MEDICIONES REALIZADAS. LA REALIDAD SÍ CAMBIA POR LAS OBSERVACIONES Y LA RECOLECCIÓN DE DATOS. OBJETIVIDAD BUSCA SER OBJETIVO. ADMITE SUBJETIVIDAD. METAS DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS (CAUSALIDAD). GENERAR Y PROBAR TEORÍAS. DESCRIBIR, COMPRENDER E INTERPRETAR LOS FENÓMENOS, A TRAVÉS DE LAS PERCEPCIONES Y SIGNIFICADOS PRODUCIDOS POR LAS EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES. LÓGICA SE APLICA LA LÓGICA DEDUCTIVA. DE LO GENE- RAL A LO PARTICULAR (DE LAS LEYES Y TEORÍA A LOS DATOS). SE APLICA LA LÓGICA INDUCTIVA. DE LO PARTICULAR A LO GENERAL (DE LOS DATOS A LAS GENERALIZACIONES, NO ESTADÍSTICAS, Y LA TEORÍA). RELACIÓN ENTRE CIENCIAS FÍSICAS/NATURALES Y SOCIALES LAS CIENCIAS FÍSICAS / NATURALES Y LAS SOCIALES SON UNA UNIDAD. A LAS CIENCIAS SOCIALES PUEDEN APLICÁRSELES LOS PRINCIPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES. LAS CIENCIAS FÍSICAS/NATURALES Y LAS SOCIALES SON DIFERENTES. NO SE APLICAN LOS MISMOS PRINCIPIOS.
  • 7. DEFINICIONES (DIMENSIONES) ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO POSICIÓN PERSONAL DEL INVESTIGADOR NEUTRAL. EL INVESTIGADOR “HACE A UN LADO” SUS PROPIOS VALORES Y CREENCIAS. LA POSICIÓN DEL INVESTIGADOR ES “IMPARCIAL”, INTENTA ASEGURAR PROCEDIMIENTOS RIGUROSOS Y “OBJETIVOS” DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS, ASÍ COMO EVITAR QUE SUS SESGOS Y TENDENCIAS INFLUYAN EN LOS RESULTADOS. EXPLÍCITA. EL INVESTIGADOR RECONOCE SUS PROPIOS VALORES Y CREENCIAS, INCLUSO SON PARTE DEL ESTUDIO. INTERACCIÓN FÍSICA ENTRE EL INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO DISTANCIADA, SEPARADA. PRÓXIMA, SUELE HABER CONTACTO. INTERACCIÓN PSICOLÓGICA ENTRE EL INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO DISTANCIADA, LEJANA, NEUTRAL, SIN INVOLUCRAMIENTO. CERCANA, PRÓXIMA, EMPÁTICA, CON INVOLUCRAMIENTO. PAPEL DE LOS FENÓMENOS ESTUDIADOS (OBJETOS, SERES VIVOS, ETCÉTERA) LOS PAPELES SON MÁS BIEN PASIVOS. LOS PAPELES SON MÁS BIEN ACTIVOS. RELACIÓN ENTRE EL INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO ESTUDIADO DE INDEPENDENCIA Y NEUTRALIDAD, NO SE AFECTAN. SE SEPARAN. DE INTERDEPENDENCIA, SE IFLUYEN. NO SE SEPARAN. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DELIMITADO, ACOTADO, ESPECFICO. POCOFLEXIBLE. ABIERTO, LIBRE, NO ES DELIMITADO O ACOTADO. MUYFLEXIBLE. USO DE LA TEORÍA LA TEORÍA SE UTILIZA PARA AJUSTAR SUS POSTULADOS AL MUNDO EMPÍRICO. LA TEORÍA ES UN MARCO DE REFERENCIA. GENERACIÓN DE LA TEORÍA LA TEORÍA ES GENERADA A PARTIR DE COMPARAR LA INVESTIGACIÓN PREVIA CON LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO. DE HECHO, ÉSTOS SON UNA EXTENSIÓN DE LOS ESTUDIOS ANTECEDENTES. LA TEORÍA NO SE FUNDAMENTA EN ESTUDIOS ANTERIORES, SINO QUE SE GENERA O CONSTRUYE A PARTIR DE LOS DATOS EMPÍRICOS OBTENIDOS Y ANALIZADOS. PAPEL DE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA LA LITERATURA REPRESENTA UN PAPEL CRUCIAL, GUÍA A LA INVESTIGACIÓN. ES FUNDAMENTAL PARA LA DFINICIÓN DE LA TEORÍA, LAS HIPÓTESIS, EL DISEÑO Y DEMÁS ETAPAS DEL PROCESO. LA LITERATURA DESEMPEÑA UN PAPEL MENOS IMPORTANTE AL INICIO, AUNQUE SÍ ES RELEVANTE EN EL DESARROLLO DEL PROCESO. EN OCASIONES, PROVEE DE DIRECCIÓN, PERO LO QUE PRINCIPALMENTE SEÑALA EL RUMBO ES LA EVOLUCIÓN DE EVENTOS DURANTE EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE QUE SE OBTIENE DE LOS PARTICIPANTES. EL MARCO TEÓRICO ES UN ELEMENTO QUE AYUDA A JUSTFICAR LA NECESIDAD DE INVESTIGAR UN PROBLEMA PLANTEADO. ALGUNOS AUTORES DEL ENFOQUE CUALITATIVO CONSIDERAN QUE SU ROL ES ÚNICAMENTE AUXILIAR. LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y LAS VARIABLES O CONCEPTOS DE ESTUDIO EL INVESTIGADOR HACE UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA PRINCIPALMENTE PARA BUSCAR VARIABLES SIGNFICATIVAS QUE PUEDAN SER MEDIDAS. EL INVESTIGADOR, MÁS QUE FUNDAMENTARSE EN LA REVI- SIÓN DE LA LITERATURA PARA SELECCIONAR Y DFINIR LAS VARIABLES O CONCEPTOS CLAVE DEL ESTUDIO, CONFÍA EN EL PROCESO MISMO DE INVESTIGACIÓN PARA IDENTFICAR LOS Y DESCUBRIR CÓMO SE RELACIONAN. HIPÓTESIS SE PRUEBAN HIPÓTESIS. ÉSTAS SE ESTABLECEN PARA ACEPTARLAS O RECHAZARLAS DEPENDIENDO DEL GRADO DE CERTEZA (PROBABILIDAD). SE GENERAN HIPÓTESIS DURANTE EL ESTUDIO O ALFINAL DE ÉSTE.
  • 8. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ESTRUCTURADO, PREDETERMINADO (PRECEDE A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS). ABIERTO, FLEXIBLE, CONSTRUIDO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO O REALIZACIÓN DEL ESTUDIO. POBLACIÓN-MUESTRA EL OBJETIVO ES GENERALIZAR LOS DATOS DE UNA MUESTRA A UNA POBLACIÓN (DE UN GRUPO PEQUEÑO A UNO MAYOR). REGULARMENTE NO SE PRETENDE GENERALIZAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA MUESTRA A UNA POBLACIÓN. MUESTRA SE INVOLUCRA A MUCHOS SUJETOS EN LA INVESTIGACIÓN PORQUE SE PRETENDE GENERA- LIZAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO. SE INVOLUCRA A UNOS CUANTOS SUJETOS PORQUE NO SE PRETENDE NECESARIAMENTE GENERALIZAR LOS RESULTA- DOS DEL ESTUDIO. COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA CASOS QUE EN CONJUNTO SON ESTADÍSTICAMENTE REPRESENTATIVOS. CASOS INDIVIDUALES, REPRESENTATIVOS NO DESDE EL PUNTO DE VISTA ESTADÍSTICO. NATURALEZA DE LOS DATOS LA NATURALEZA DE LOS DATOS ES CUANTITATIVA (DATOS NUMÉRICOS). LA NATURALEZA DE LOS DATOS ES CUALITATIVA (TEXTOS, NARRACIONES, SIGNFICADOS, ETCÉTERA). TIPO DE DATOS DATOS CONFIABLES Y DUROS. EN INGLÉS: HARD. DATOS PROFUNDOS Y ENRIQUECEDORES. EN INGLÉS: SOFT. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS LA RECOLECCIÓN SE BASA EN INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS. ES UNIFORME PARA TODOS LOS CASOS. LOS DATOS SE OBTIENEN POR OBSERVACIÓN, MEDICIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE MEDICIONES. SE UTILIZAN INSTRUMENTOS QUE HAN DEMOSTRADO SER VÁLIDOS Y CONFIABLES EN ESTUDIOS PREVIOS O SE GENERAN NUEVOS BASADOS EN LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y SE PRUEBAN Y AJUSTAN. LAS PREGUNTAS O ÍTEMS UTILIZADOS SON ESPECÍFICOS CON POSIBILIDADES DE RESPUESTA PREDETERMINADAS. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS ESTÁ ORIENTADA A PROVEER DE UN MAYOR ENTENDIMIENTO DE LOS SIGNFICADOS Y EXPERIENCIAS DE LAS PERSONAS. EL INVESTIGADOR ES EL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, SE AUXILIA DE DIVERSAS TÉCNICAS QUE SE DESARROLLAN DURANTE EL ESTUDIO. ES DECIR, NO SE INICIA LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CON INSTRUMENTOS PREESTABLECIDOS, SINO QUE EL INVESTIGADOR COMIENZA A APRENDER POR OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIONES DE LOS PARTICIPANTES Y CONCIBE FORMAS PARA REGISTRAR LOS DATOS QUE SE VAN REfiNANDO CONFORME AVANZA LA INVESTIGACIÓN. CONCEPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES EN LA RECOLECCIÓN DE DATOS LOS PARTICIPANTES SON FUENTES EXTERNAS DE DATOS. LOS PARTICIPANTES SON FUENTES INTERNAS DE DATOS. EL INVESTIGADOR TAMBIÉN ES UN PARTICIPANTE. FINALIDAD DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS DESCRIBIR LAS VARIABLES Y EXPLICAR SUS CAMBIOS Y MOVIMIENTOS. COMPRENDER A LAS PERSONAS Y SUS CONTEXTOS. CARACTERÍSTICAS DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS SISTEMÁTICO. UTILIZACIÓN INTENSIVA DE LA ESTADÍSTICA (DESCRIPTIVA E INFERENCIAL). BASADO EN VARIABLES. IMPERSONAL. POSTERIOR A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. EL ANÁLISIS VARÍA DEPENDIENDO DEL MODO EN QUE HAYAN SIDO RECOLECTADOS LOS DATOS. FUNDAMENTADO EN LA INDUCCIÓN ANALÍTICA. USO MODERADO DE LA ESTADÍSTICA (CONTEO, ALGUNAS OPERACIONES ARITMÉTICAS). BASADO EN CASOS O PERSONAS Y SUS MANIFESTACIONES. SIMULTÁNEO A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. EL ANÁLISIS CONSISTE EN DESCRIBIR INFORMACIÓN Y DESARROLLAR TEMAS. FORMA DE LOS DATOS PARA ANALIZAR LOS DATOS SON REPRESENTADOS EN FORMA DE NÚMEROS QUE SON ANALIZADOS DATOS EN FORMA DE TEXTOS, IMÁGENES, PIEZAS AUDIO- VISUALES, DOCUMENTOS Y OBJETOS PERSONALES.
  • 9. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ESTRUCTURADO, PREDETERMINADO (PRECEDE A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS). ABIERTO, FLEXIBLE, CONSTRUIDO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO O REALIZACIÓN DEL ESTUDIO. PROCESO DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS EL ANÁLISIS SE INICIA CON IDEAS PRE- CONCEBIDAS, BASADAS EN LAS HIPÓTESIS FORMULADAS. UNA VEZ RECOLECTADOS LOS DATOS NUMÉRICOS, ÉSTOS SE TRANFIEREN A UNA MATRIZ, LA CUAL SE ANALIZA MEDIANTE PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS. POR LO GENERAL, EL ANÁLISIS NO SE INICIA CON IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE CÓMO SE RELACIONAN LOS CONCEPTOS O VARIABLES. UNA VEZ REUNIDOS LOS DATOS VERBALES, ESCRITOS Y/O AUDIOVISUALES, SE INTEGRAN EN UNA BASE DE DATOS COMPUESTA POR TEXTO Y/O ELEMEN- TOS VISUALES, LA CUAL SE ANALIZA PARA DETERMINAR SIGNFICADOS Y DESCRIBIR EL FENÓMENO ESTUDIADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SUS ACTORES. SE INTEGRAN DESCRIPCIONES DE PERSONAS CON LAS DEL INVESTIGADOR. PERSPECTIVA DEL INVESTI- GADOR EN EL ANÁLISIS DE LOS DATOS EXTERNA (AL MARGEN DE LOS DATOS). EL INVESTIGADOR NO INVOLUCRA SUS ANTECEDENTES Y EXPERIENCIAS EN EL ANÁLISIS. MANTIENE DISTANCIA DE ÉSTE. INTERNA (DESDE LOS DATOS). EL INVESTIGADOR INVO- LUCRA EN EL ANÁLISIS SUS PROPIOS ANTECEDENTES Y EXPERIENCIAS, ASÍ COMO LA RELACIÓN QUE TUVO CON LOS PARTICIPANTES DEL ESTUDIO. PRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS OBJETIVIDAD, RIGOR, CONFIABILIDAD Y VALIDEZ. CREDIBILIDAD, CONFIRMACIÓN, VALORACIÓN Y TRANSFERENCIA. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS TABLAS, DIAGRAMAS Y MODELOS ESTADÍS- TICOS. EL FORMATO DE PRESENTACIÓN ES ESTÁNDAR. EL INVESTIGADOR EMPLEA UNA VARIEDAD DE FORMATOS PARA REPORTAR SUS RESULTADOS: NARRACIONES, FRAGMENTOS DE TEXTOS, VIDEOS, AUDIOS, FOTOGRAFÍAS Y MAPAS; DIAGRAMAS, MATRICES Y MODELOS CONCEPTUALES. PRÁCTICAMENTE, EL FORMATO VARÍA EN CADA ESTUDIO. REPORTE DE RESULTADOS LOS REPORTES UTILIZAN UN TONO OBJETIVO, IMPERSONAL, NO EMOTIVO. LOS REPORTES UTILIZAN UN TONO PERSONAL Y EMOTIVO.
  • 10. 1. EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA PLANTEA UN PROBLEMA DE ESTUDIO DELIMITADO Y CONCRETO. SUS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN VERSAN SOBRE CUESTIONES ESPECÍFICAS. 2. UNA VEZ PLANTEADO EL PROBLEMA DE ESTUDIO, EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA CONSIDERA LO QUE SE HA INVESTIGADO ANTERIORMENTE (LA REVISIÓN DE LA LITERATURA) Y CONSTRUYE UN MARCO TEÓRICO (LA TEORÍA QUE HABRÁ DE GUIAR SU ESTUDIO), DEL CUAL DERIVA UNA O VARIAS HIPÓTESIS (CUESTIONES QUE VA A EXAMINAR SI SON CIERTAS O NO) Y LAS SOMETE A PRUEBA MEDIANTE EL EMPLEO DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN APROPIADOS. SI LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS HIPÓTESIS O SON CONGRUENTES CON ÉSTAS, SE APORTA EVIDENCIA EN SU FAVOR. SI SE REFUTAN, SE DESCARTAN EN BUSCA DE MEJORES EXPLICACIONES Y NUEVAS HIPÓTESIS. AL APOYAR LAS HIPÓTESIS SE GENERA CONFI ANZA EN LA TEORÍA QUE LAS SUSTENTA. SI NO ES ASÍ, SE DESCARTAN LAS HIPÓTESIS Y, EVENTUALMENTE, LA TEORÍA. 3. ASÍ, LAS HIPÓTESIS (POR AHORA DENOMINÉMOSLAS CREENCIAS) SE GENERAN ANTES DE RECOLECTAR Y ANALIZAR LOS DATOS. 4. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SE FUNDAMENTA EN LA MEDICIÓN (SE MIDEN LAS VARIABLES O CONCEPTOS CONTENIDOS EN LAS HIPÓTESIS). ESTA RECOLECCIÓN SE LLEVA A CABO AL UTILIZAR PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Y ACEPTADOS POR UNA COMUNIDAD CIENTÍFI CA. PARA QUE UNA INVESTIGACIÓN SEA CREÍBLE Y ACEPTADA POR OTROS INVESTIGADORES, DEBE DEMOSTRARSE QUE SE SIGUIERON TALES PROCEDIMIENTOS. COMO EN ESTE ENFOQUE SE PRETENDE MEDIR, LOS FENÓMENOS ESTUDIADOS DEBEN PODER OBSERVARSE O REFERIRSE EN EL “MUNDO REAL”. 5. DEBIDO A QUE LOS DATOS SON PRODUCTO DE MEDICIONES SE REPRESENTAN MEDIANTE NÚMEROS (CANTIDADES) Y SE DEBEN ANALIZAR A TRAVÉS DE MÉTODOS ESTADÍSTICOS. 6. EN EL PROCESO SE BUSCA EL MÁXIMO CONTROL PARA LOGRAR QUE OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES DISTINTAS O “RIVALES” A LA PROPUESTA DEL ESTUDIO (HIPÓTESIS), SEAN DESECHADAS Y SE EXCLUYA LA INCERTIDUMBRE Y MINIMICE EL ERROR. ES POR ESTO QUE SE CONFÍA EN LA EXPERIMENTACIÓN Y/O LAS PRUEBAS DE CAUSA-EFECTO. 7. LOS ANÁLISIS CUANTITATIVOS SE INTERPRETAN A LA LUZ DE LAS PREDICCIONES INICIALES (HIPÓTESIS) Y DE ESTUDIOS PREVIOS (TEORÍA). LA INTERPRETACIÓN CONSTITUYE UNA EXPLICACIÓN DE CÓMO LOS RESULTADOS ENCAJAN EN EL CONOCIMIENTO EXISTENTE (CRESWELL, 2005).
  • 11. 8. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA DEBE SER LO MÁS “OBJETIVA” POSIBLE.4 LOS FENÓMENOS QUE SE OBSERVAN Y/O MIDEN NO DEBEN SER AFECTADOS POR EL INVESTIGADOR. ÉSTE DEBE EVITAR EN LO POSIBLE QUE SUS TEMORES, CREENCIAS, DESEOS Y TENDENCIAS INFLUYAN EN LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO O INTERFIERAN EN LOS PROCESOS Y QUE TAMPOCO SEAN ALTERADOS POR LAS TENDENCIAS DE OTROS (UNRAU, GRINNELL Y WILLIAMS, 2005). 9. LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SIGUEN UN PATRÓN PREDECIBLE Y ESTRUCTURADO (EL PROCESO) Y SE DEBE TENER PRESENTE QUE LAS DECISIONES CRÍTICAS SE EFECTÚAN ANTES DE RECOLECTAR LOS DATOS. 10. EN UNA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA SE PRETENDE GENERALIZAR LOS RESULTADOS ENCONTRADOS EN UN GRUPO O SEGMENTO (MUESTRA) A UNA COLECTIVIDAD MAYOR (UNIVERSO O POBLACIÓN). TAMBIÉN SE BUSCA QUE LOS ESTUDIOS EFECTUADOS PUEDAN REPLICARSE. 11. AL FI NAL, CON LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE INTENTA EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS INVESTIGADOS, BUSCANDO REGULARIDADES Y RELACIONES CAUSALES ENTRE ELEMENTOS. ESTO SIGNIFICA QUE LA META PRINCIPAL ES LA CONSTRUCCIÓN Y DEMOSTRACIÓN DE TEORÍAS (QUE EXPLICAN Y PREDICEN). 12. PARA ESTE ENFOQUE, SI SE SIGUE RIGUROSAMENTE EL PROCESO Y, DE ACUERDO CON CIERTAS REGLAS LÓGICAS, LOS DATOS GENERADOS POSEEN LOS ESTÁNDARES DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, Y LAS CONCLUSIONES DERIVADAS CONTRIBUIRÁN A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO. 13. ESTA APROXIMACIÓN UTILIZA LA LÓGICA O RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, QUE COMIENZA CON LA TEORÍA Y DE ÉSTA SE DERIVAN EXPRESIONES LÓGICAS DENOMINADAS HIPÓTESIS QUE EL INVESTIGADOR BUSCA SOMETER A PRUEBA. 14. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA PRETENDE IDENTIFICAR LEYES UNIVERSALES Y CAUSALES (BERGMAN, 2008). 15. LA BÚSQUEDA CUANTITATIVA OCURRE EN LA REALIDAD EXTERNA AL INDIVIDUO. ESTO NOS CONDUCE A UNA EXPLICACIÓN SOBRE CÓMO SE CONCIBE LA REALIDAD CON ESTA APROXIMACIÓN A LA INVESTIGACIÓN.
  • 12. 1. EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA PLANTEA UN PROBLEMA, PERO NO SIGUE UN PROCESO CLARAMENTE DEFI NIDO. SUS PLANTEAMIENTOS NO SON TAN ESPECÍFI COS COMO EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN NO SIEMPRE SE HAN CONCEPTUALIZADO NI DEFI NIDO POR COMPLETO. 2. BAJO LA BÚSQUEDA CUALITATIVA, EN LUGAR DE INICIAR CON UNA TEORÍA PARTICULAR Y LUEGO “VOLTEAR” AL MUNDO EMPÍRICO PARA CONFI RMAR SI ÉSTA ES APOYADA POR LOS HECHOS, EL INVESTIGADOR COMIENZA EXAMINANDO EL MUNDO SOCIAL Y EN ESTE PROCESO DESARROLLA UNA TEORÍA COHERENTE CON LOS DATOS, DE ACUERDO CON LO QUE OBSERVA, FRECUENTEMENTE DENOMINADA TEORÍA FUNDAMENTADA (ESTERBERG, 2002), CON LA CUAL OBSERVA QUÉ OCURRE. DICHO DE OTRA FORMA, LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SE BASAN MÁS EN UNA LÓGICA Y PROCESO INDUCTIVO (EXPLORAR Y DESCRIBIR, Y LUEGO GENERAR PERSPECTIVAS TEÓRICAS). VAN DE LO PARTICULAR A LO GENERAL. POR EJEMPLO, EN UN TÍPICO ESTUDIO CUALITATIVO, EL INVESTIGADOR ENTREVISTA A UNA PERSONA, ANALIZA LOS DATOS QUE OBTUVO Y SACA ALGUNAS CONCLUSIONES; POSTERIORMENTE, ENTREVISTA A OTRA PERSONA, ANALIZA ESTA NUEVA INFORMACIÓN Y REVISA SUS RESULTADOS Y CONCLUSIONES; DEL MISMO MODO, EFECTÚA Y ANALIZA MÁS ENTREVISTAS PARA COMPRENDER LO QUE BUSCA. ES DECIR, PROCEDE CASO POR CASO, DATO POR DATO, HASTA LLEGAR A UNA PERSPECTIVA MÁS GENERAL. 3. EN LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS NO SE PRUEBAN HIPÓTESIS, ÉSTAS SE GENERAN DURANTE EL PROCESO Y VAN REFI NÁNDOSE CONFORME SE RECABAN MÁS DATOS O SON UN RESULTADO DEL ESTUDIO. 4. EL ENFOQUE SE BASA EN MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS NO ESTANDARIZADOS NI COMPLETAMENTE PREDETERMINADOS. NO SE EFECTÚA UNA MEDICIÓN NUMÉRICA, POR LO CUAL EL ANÁLISIS NO ES ESTADÍSTICO. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CONSISTE EN OBTENER LAS PERSPECTIVAS Y PUNTOS DE VISTA DE LOS PARTICIPANTES (SUS EMOCIONES, PRIORIDADES, EXPERIENCIAS, SIGNIFI CADOS Y OTROS ASPECTOS SUBJETIVOS). TAMBIÉN RESULTAN DE INTERÉS LAS INTERACCIONES ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y COLECTIVIDADES. EL INVESTIGADOR PREGUNTA CUESTIONES ABIERTAS, RECABA DATOS EXPRESADOS A TRAVÉS DEL LENGUAJE ESCRITO, VERBAL Y NO VERBAL, ASÍ COMO VISUAL, LOS CUALES DESCRIBE Y ANALIZA Y LOS CONVIERTE EN TEMAS QUE VINCULA, Y RECONOCE SUS TENDENCIAS PERSONALES (TODD, 2005). DEBIDO A ELLO, LA PREOCUPACIÓN DIRECTA DEL INVESTIGADOR SE CONCENTRA EN LAS VIVENCIAS DE LOS PARTICIPANTES TAL COMO FUERON (O SON) SENTIDAS Y EXPERIMENTADAS (SHERMAN Y WEBB, 1988). PATTON (1980, 1990) DEFI NE LOS DATOS CUALITATIVOS COMO DESCRIPCIONES DETALLADAS DE SITUACIONES, EVENTOS, PERSONAS, INTERACCIONES, CONDUCTAS OBSERVADAS Y SUS MANIFESTACIONES. 5. POR LO EXPRESADO EN LOS PÁRRAFOS ANTERIORES, EL INVESTIGADOR CUALITATIVO UTILIZA TÉCNICAS PARA RECOLECTAR DATOS, COMO LA OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN DE DOCUMENTOS, DISCUSIÓN EN GRUPO, EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS PERSONALES, REGISTRO DE HISTORIAS DE VIDA, E INTERACCIÓN E INTROSPECCIÓN CON GRUPOS O COMUNIDADES.
  • 13. 6. EL PROCESO DE INDAGACIÓN ES MÁS FL EXIBLE Y SE MUEVE ENTRE LAS RESPUESTAS Y EL DESARROLLO DE LA TEORÍA. SU PROPÓSITO CONSISTE EN “RECONSTRUIR” LA REALIDAD, TAL COMO LA OBSERVAN LOS ACTORES DE UN SISTEMA SOCIAL PREVIAMENTE DEFI NIDO. A MENUDO SE LLAMA HOLÍSTICO, PORQUE SE PRECIA DE CONSIDERAR EL “TODO” SIN REDUCIRLO AL ESTUDIO DE SUS PARTES. 7. EL ENFOQUE CUALITATIVO EVALÚA EL DESARROLLO NATURAL DE LOS SUCESOS, ES DECIR, NO HAY MANIPULACIÓN NI ESTIMULACIÓN CON RESPECTO A LA REALIDAD (CORBETTA, 2003). 8. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA SE FUNDAMENTA EN UNA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA CENTRADA EN EL ENTENDIMIENTO DEL SIGNIFI CADO DE LAS ACCIONES DE SERES VIVOS, SOBRE TODO DE LOS HUMANOS Y SUS INSTITUCIONES (BUSCA INTERPRETAR LO QUE VA CAPTANDO ACTIVAMENTE). 9. POSTULA QUE LA “REALIDAD” SE DEFI NE A TRAVÉS DE LAS INTERPRETACIONES DE LOS PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓN RESPECTO DE SUS PROPIAS REALIDADES. DE ESTE MODO CONVERGEN VARIAS “REALIDADES”, POR LO MENOS LA DE LOS PARTICIPANTES, LA DEL INVESTIGADOR Y LA QUE SE PRODUCE MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE TODOS LOS ACTORES. ADEMÁS SON REALIDADES QUE VAN MODIFI CÁNDOSE CONFORME TRANSCURRE EL ESTUDIO Y SON LAS FUENTES DE DATOS. 10. POR LO ANTERIOR, EL INVESTIGADOR SE INTRODUCE EN LAS EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES Y CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO, SIEMPRE CONSCIENTE DE QUE ES PARTE DEL FENÓMENO ESTUDIADO. ASÍ, EN EL CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN ESTÁ SITUADA LA DIVERSIDAD DE IDEOLOGÍAS Y CUALIDADES ÚNICAS DE LOS INDIVIDUOS. 11. LAS INDAGACIONES CUALITATIVAS NO PRETENDEN GENERALIZAR DE MANERA PROBABILÍSTICA LOS RESULTADOS A POBLACIONES MÁS AMPLIAS NI NECESARIAMENTE OBTENER MUESTRAS REPRESENTATIVAS; INCLUSO, REGULARMENTE NO BUSCAN QUE SUS ESTUDIOS LLEGUEN A REPLICARSE. 12. EL ENFOQUE CUALITATIVO PUEDE CONCEBIRSE COMO UN CONJUNTO DE PRÁCTICAS INTERPRETATIVAS QUE HACEN AL MUNDO “VISIBLE”, LO TRANSFORMAN Y CONVIERTEN EN UNA SERIE DE REPRESENTACIONES EN FORMA DE OBSERVACIONES, ANOTACIONES, GRABACIONES Y DOCUMENTOS. ES NATURALISTA (PORQUE ESTUDIA A LOS OBJETOS Y SERES VIVOS EN SUS CONTEXTOS O AMBIENTES NATURALES Y COTIDIANIDAD) E INTERPRETATIVO (PUES INTENTA ENCONTRAR SENTIDO A LOS FENÓMENOS EN FUNCIÓN DE LOS SIGNIFI CADOS QUE LAS PERSONAS LES OTORGUEN).
  • 14. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DEDUCTIVO INDUCTIVO CUANTITATIVO CUALITATIVO
  • 15. PLANTEAR UN PROBLEMA FORMULAR HIPÓTESIS PROPONER UN DISEÑO METODOLÓGICO CONCLUIR Y RECOMENDAR OBTENER Y DISCUTIR LOS RESULTADOS
  • 16. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (DEDUCTIVO) INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (INDUCTIVO) 1. BASADA EN LA INDUCCIÓN PROBABILISTICA DEL POSITIVISMO LÓGICO 1. CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y COMPRENSIÓN 2. MEDICIÓN PROFUNDA Y CONTROLADA 2. OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL 3. UNA REALIDAD OBJETIVA 3. VARIAS REALIDADES SUBJETIVAS 4. INFERENCIAS MÁS ALLA DE LOS DATOS 4. INFERENCIAS DE SUS DATOS 5. CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA 5. EXPLORATIVA, INDUCTIVA Y DESCRIPTIVA 6. ORIENTADA AL RESULTADO 6. ORIENTADA AL PROCESO 7. DATOS SÓLIDOS Y REPETIBLES 7. DATOS RICOS Y PROFUNDOS 8. GENERALIZABLE 8. NO GENERALIZABLE 9. PARTICULARISTA 9. HOLISTICA (EL HOLISMO CONSIDERA QUE EL SISTEMA COMPLETO SE COMPORTA DE UN MODO DISTINTO QUE LA SUMA DE SUS PARTES.) 10. REALIDAD ESTÁTICA 10. REALIDAD DINÁMICA 11. EL INVESTIGADOR HACE A UN LADO SUS PROPIOS VALORES Y CREENCIAS. 11. EL INVESTIGAOR RECONOCE SUS PROPIOS VALORES Y CRENCIAS 12. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SE BASA EN INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS. 12. DATOS OBTENIDOS POR OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIONES DE LOS PARTICIPANTES.
  • 17. PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN PARADIGMA CUANTITATIVO (POSITIVISTA). CORRIENTE FILOSÓFICA QUE AFIRMA QUE EL ÚNICO CONOCIMIENTO ES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, Y QUE TAL CONOCIMIENTO SOLAMENTE PUEDE SURGIR DE LA AFIRMACIÓN POSITIVA DE LAS TEORÍAS A TRAVÉS DEL MÉTODO CIENTÍFICO. PARADIGMA CUALITATIVO (HERMENÉUTICO, INTERPRETATIVO, FENOMENOLÓGICO, CONSTRUCTIVISTA). CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE FENÓMENOS (OBJETOS DE ESTUDIO).
  • 18. * DEL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN *
  • 19. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA PLANTEAMIENTO 1. ORIENTACIÓN HACIA LA DESCRIPCIÓN, PREDICCIÓN Y EXPLICACIÓN. 2. ESPECÍFICO Y ACOTADO. 3. DIRIGIDO HACIA DATOS MEDIBLES U OBSERVABLES. 4. A PRIORI 1. ORIENTACIÓN HACIA LA EXPLORACIÓN, DESCRIPCIÓN Y EL ENTENDIMIENTO. 2. GENERAL Y AMPLIO. 3. DIRIGIDO A LAS EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES. 4. ESTABLECIDO EN CUALQUIER ETAPA DEL PROCESO. REVISIÓN DE LA LITERATURA. 1. ROL FUNDAMENTAL 2. JUSTIFICACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO Y LA NECESIDAD DEL ESTUDIO 1. ROL SECUNDARIO. 2. JUSTIFICACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO Y LA NECESIDAD DEL ESTUDIO RECOLECCIÓN DE LOS DATOS 1. INSTRUMENTOS PREDETERMINADOS. 2. DATOS NUMÉRICOS. 3. NÚMERO CONSIDERABLE DE CASOS. 1. LOS DATOS EMERGEN POCO A POCO. 2. DATOS EN TEXTO O IMAGEN. 3. NÚMERO RELATIVAMENTE PEQUEÑO DE CASOS ANÁLISIS DE LOS DATOS. 1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO. 2. DESCRIPCIÓN DE TENDENCIAS, COMPARACIÓN DE GRUPOS O RELACIÓN ENTRE VARIABLES. 3. COMPARACIÓN DE RESULTADOS CON PREDICCIONES Y ESTUDIOS PREVIOS. 1. ANÁLISIS DE TEXTOS Y MATERIAL AUDIOVISUAL 2. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS Y DESARROLLO DE TEMAS. 3. SIGNIFICADO PROFUNDO DE LOS RESULTADOS.
  • 20. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA ESTABLECER RELACIONES ENTRE VARIABLES ESTUDIAR AL SER HUMANO EN SU COTIDIANIDAD PROMOVER EL EMPODERAMIENTO COMUNITARIO MEDIR COMPRENDER TRANSAFORMAR
  • 21. 1. ETNOGRAFÍA (ANTROPOLOGÍA SOCIAL) DESCRIBIR LA CULTURA DE UN CONTEXTO. 2. FENOMENOLOGÍA (FILOSOFÍA) ESTUDIO DE LA EXPERIENCIA VITAL PARA COMPRENDER LOS SIGNIFICADOS EN LOS QUE ESTAMOS INMERSOS. 3. TEORÍA FUNDAMENTADA (SOCIOLOGÍA, INTERACCIONISMO SIMBÓLICO) CONSTRUIR LA REALIDAD SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES (PROCESOS). 4. ETNOMETODOLOGÍA (SEMIÓTICA) ESTUDIAR DE LOS SIGNOS, SU ESTRUCTURA Y LA RELACIÓN ENTRE EL SIGNIFICANTE Y EL CONCEPTO DE SIGNIFICADO. 5. TEORÍA CRÍTICA (SOCIOPOLÍTICA) ESTUDIAR CONDICIONES SOCIALES QUE INFLUYEN EN PARTICIPANTES.
  • 22. FORMAS 1. PURA: PLANTEA LA TEORÍA 2. APLICADA: CONFRONTA LA TEORÍA CON LA REALIDAD TIPOS 1. HISTÓRICA: TRATA DE LA EXPERIENCIA PASADA. SE PRESENTA COMO UNA BÚSQUEDA CRÍTICA DE LA VERDAD, QUE SUSTENTA LOS ACONTECIMIENTOS DEL PASADO. 2. DESCRIPTIVA: COMPRENDE LA DESCRIPCIÓN, REGISTRO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD ACTUAL. EL ENFOQUE SE HACE SOBRE CONCLUSIONES DOMINANTES. 3. EXPERIMENTAL: MANIPULACIÓN DE UNA VARIABLE EXPERIMENTAL NO COMPROBADA
  • 23. I. PROCESO FORMAL 1. DEDUCTIVO: SE PARTE DE UNA PREMISA GENERAL PARA CONCLUIR SOBRE UN CASO PARTICULAR 2. INDUCTIVO: SE ANALIZAN CASOS PARTICULARES A PARTIR DE LOS CUALES SE EXTRAEN CONCLUSIONES DE CARÁCTER GENERAL II. GRADO DE ABSTRACCIÓN 1. PURA: INVESTIGACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS 2. APLICADA: ENCAMINADA A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PRÁCTICOS III. GRADO DE GENERALIZACIÓN 1. FUNDAMENTAL: ORIENTADA A CONCLUSIONES 2. INVESTIGACIÓN ACCIÓN: APLICADA, ORIENTADA A DECISIONES. EL OBJETIVO ESTÁ EN PRODUCIR CAMBIOS EN LA REALIDAD ESTUDIADA.
  • 24. IV. NATURALEZA DE LOS DATOS 1. CUANTITATIVO: SE CARACTERIZA POR LA APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN EL ANÁLISIS DE DATOS. ES NORMATIVA 2. CUALITATIVO: ES INTERPRETATIVO, DE PERSPECTIVA HUMANÍSTICA V. ORIENTACIÓN 1. ORIENTADA A CONCLUSIONES: CUANTITATIVA 2. ORIENTADA A DECISIONES: INVESTIGACIÓN ACCIÓN VI. MANIPULACIÓN DE VARIABLES 1. DESCRIPTIVA: DESCRIPCIÓN DE FENÓMENOS CON METODOLOGÍA CUANTITATIVA O CUALITATIVA 2. EXPERIMENTAL: SUPONE LA MANIPULACIÓN DE UNA VARIABLE INDEPENDIENTE
  • 25. VII. DIMENSIÓN CRONOLÓGICA 1. HISTÓRICA 2. DESCRIPTIVA 3. EXPERIMENTAL VIII. SEGÚN EL OBJETIVO 1. DESCRIPTIVO - EXPLICATIVO: EXPLICAR EL FENÓMENO. 2. EXPERIMENTAL - PREDICTIVO: REGRESIÓN MÚLTIPLE Y ANÁLISIS CAUSAL. IX. SEGÚN EL ENFOQUE 1. EXPERIMENTAL: SE DISPONE DE UNA VARIABLE INDEPENDIENTE QUE PUEDE SER MANIPULADA. 2. CORRELACIONAL: SE BASA EN LA OBSERVACIÓN (CORRELACIÓN DE PEARSON.
  • 26. X. SEGÚN LAS FUENTES 1. BIBLIOGRÁFICA 2. METODOLÓGICA: INDAGACIÓN SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS Y APLICADOS DE MEDICIÓN, RECOLECCIÓN DE DATOS, ANÁLISIS, ESTADÍSTICA, Y POR ENDE CUALQUIER ASPECTO DEL PROCESO METODOLÓGICO XI. SEGÚN EL LUGAR 1. DE LABORATORIO: EXPERIMENTAL. 2. DE CAMPO: FENÓMENO DE LA REALIDAD. XII. SEGÚN LA TEMPORALIZACIÓN 1. TRANSVERSAL: SE REALIZAN CORTES EN LA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. EJEMPLO: EVOLUCIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA DESDE LOS 5 AÑOS HASTA LOS 20, MIDIENDO POR MUESTRAS. 2. LONGITUDINAL: INCLUYE LARGOS PERÍODOS DE TIEMPO. EJEMPLO: VOLUCIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA DESDE QUE TIENEN 5 AÑOS HASTA QUE TIENEN 15 AÑOS, APLICANDO TÉCNICAS ESPECIALES DURANTE 10 AÑOS)
  • 27. 1 ¿QUÉ? TIPO DE ACTIVIDAD O LABOR A REALIZAR 2 ¿QUIÉNES? PERSONAS INVOLUCRADAS EN LA ACTIVIDAD 3 ¿ACERCA DE? TEMAS O CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN 4 ¿POR QUÉ? JUSTIFICACIÓN O RAZÓN QUE MOTIVA LO QUE SE VA A HACER 5 ¿PARA QUÉ? OBJETIVOS QUE SE DESEAN LOGRAR 6 ¿CÓMO? METODOLOGÍA: TÉCNICAS, TÁCTICAS Y ESTRATEGIAS 7 ¿CUÁNDO? PROGRAMACIÓN EN CUANTO A TIEMPO Y ETAPAS 8 ¿DÓNDE? ALCANCE GEOGRÁFICO 9 ¿CON QUÉ? RECURSOS 10 ¿CUÁNTO? ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO PARA OBTENER LOS RECURSOS
  • 28. ES AQUELLA QUE SE EFECTÚA SOBRE UN TEMA U OBJETO DESCONOCIDO O POCO ESTUDIADO, POR LO QUE SUS RESULTADOS CONSTITUYEN UNA VISIÓN APROXIMADA DE DICHO OBJETO, ES DECIR, UN NIVEL SUPERFICIAL DE CONOCIMIENTO. ESTE TIPO DE INVESTIGACIÓN, DE ACUERDO CON SELLRIZ (1980) PUEDEN SER: 1. DIRIGIDOS A LA FORMULACIÓN MÁS PRECISA DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, DADO QUE SE CARECE DE INFORMACIÓN SUFICIENTE Y DE CONOCIMIENTO PREVIOS DEL OBJETO DE ESTUDIO, RESULTA LÓGICO QUE LA FORMULACIÓN INICIAL DEL PROBLEMA SEA IMPRECISA. EN ESTE CASO LA EXPLORACIÓN PERMITIRÁ OBTENER NUEVO DATOS Y ELEMENTOS QUE PUEDEN CONDUCIR A FORMULAR CON MAYOR PRECISIÓN LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. 2. CONDUCENTES AL PLANTEAMIENTO DE UNA HIPÓTESIS: CUANDO SE DESCONOCE AL OBJETO DE ESTUDIO RESULTA DIFÍCIL FORMULAR HIPÓTESIS ACERCA DEL MISMO. LA FUNCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA ES DESCUBRIR LAS BASES Y RECABAR INFORMACIÓN QUE PERMITA COMO RESULTADO DEL ESTUDIO, LA FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS. LAS INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS SON ÚTILES POR CUANTO SIRVE PARA FAMILIARIZAR AL INVESTIGADOR CON UN OBJETO QUE HASTA EL MOMENTO LE ERA TOTALMENTE DESCONOCIDO, SIRVE COMO BASE PARA LA POSTERIOR REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA, PUEDE CREAR EN OTROS INVESTIGADORES EL INTERÉS POR EL ESTUDIO DE UN NUEVO TEMA O PROBLEMA Y PUEDE AYUDAR A PRECISAR UN PROBLEMA O A CONCLUIR CON LA FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS.
  • 29. EN LAS INVESTIGACIONES DE TIPO DESCRIPTIVA, LLAMADAS TAMBIÉN INVESTIGACIONES DIAGNÓSTICAS, BUENA PARTE DE LO QUE SE ESCRIBE Y ESTUDIA SOBRE LO SOCIAL NO VA MUCHO MÁS ALLÁ DE ESTE NIVEL. CONSISTE, FUNDAMENTALMENTE, EN CARACTERIZAR UN FENÓMENO O SITUACIÓN CONCRETA INDICANDO SUS RASGOS MÁS PECULIARES O DIFERENCIADORES. EN LA CIENCIA FÁCTICA, LA DESCRIPCIÓN CONSISTE, SEGÚN BUNGE, EN RESPONDER A LAS SIGUIENTES CUESTIONES: 1. ¿QUÉ ES? > CORRELATO. 2. ¿CÓMO ES? > PROPIEDADES. 3. ¿DÓNDE ESTÁ? > LUGAR. 4. ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO? > COMPOSICIÓN. 5. ¿CÓMO ESTÁN SUS PARTES, SI LAS TIENE, INTERRELACIONADAS? > CONFIGURACIÓN. 6. ¿CUÁNTO? > CANTIDAD EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CONSISTE EN LLEGAR A CONOCER LAS SITUACIONES, COSTUMBRES Y ACTITUDES PREDOMINANTES A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN EXACTA DE LAS ACTIVIDADES, OBJETOS, PROCESOS Y PERSONAS. SU META NO SE LIMITA A LA RECOLECCIÓN DE DATOS, SINO A LA PREDICCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES. LOS INVESTIGADORES NO SON MEROS TABULADORES, SINO QUE RECOGEN LOS DATOS SOBRE LA BASE DE UNA HIPÓTESIS O TEORÍA, EXPONEN Y RESUMEN LA INFORMACIÓN DE MANERA CUIDADOSA Y LUEGO ANALIZAN MINUCIOSAMENTE LOS RESULTADOS, A FIN DE EXTRAER GENERALIZACIONES SIGNIFICATIVAS QUE CONTRIBUYAN AL CONOCIMIENTO.
  • 30. SE ENCARGA DE BUSCAR EL PORQUÉ DE LOS HECHOS MEDIANTE EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES CAUSA-EFECTO. EN ESTE SENTIDO, LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS PUEDEN OCUPARSE TANTO DE LA DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS (INVESTIGACIÓN POSTFACTO), COMO DE LOS EFECTOS (INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL), MEDIANTE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS. SUS RESULTADOS Y CONCLUSIONES CONSTITUYEN EL NIVEL MÁS PROFUNDO DE CONOCIMIENTOS. LA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA INTENTA DAR CUENTA DE UN ASPECTO DE LA REALIDAD, EXPLICANDO SU SIGNIFICATIVIDAD DENTRO DE UNA TEORÍA DE REFERENCIA, A LA LUZ DE LEYES O GENERALIZACIONES QUE DAN CUENTA DE HECHOS O FENÓMENOS QUE SE PRODUCEN EN DETERMINADAS CONDICIONES. DENTRO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, A NIVEL EXPLICATIVO, SE DAN DOS ELEMENTOS: 1. LO QUE SE QUIERE EXPLICAR: SE TRATA DEL OBJETO, HECHO O FENÓMENO QUE HA DE EXPLICARSE, ES EL PROBLEMA QUE GENERA LA PREGUNTA QUE REQUIERE UNA EXPLICACIÓN. 2. LO QUE SE EXPLICA: LA EXPLICACIÓN SE DEDUCE (A MODO DE UNA SECUENCIA HIPOTÉTICA DEDUCTIVA) DE UN CONJUNTO DE PREMISAS COMPUESTO POR LEYES, GENERALIZACIONES Y OTROS ENUNCIADOS QUE EXPRESAN REGULARIDADES QUE TIENEN QUE ACONTECER. EN ESTE SENTIDO, LA EXPLICACIÓN ES SIEMPRE UNA DEDUCCIÓN DE UNA TEORÍA QUE CONTIENE AFIRMACIONES QUE EXPLICAN HECHOS PARTICULARES.
  • 31. 1. RELACIÓN CON ALGUNA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO O CON LÍNEAS DE ACTIVIDAD DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN GARANTIZA EL QUE HAYA DOCTORES QUE TRABAJAN EN DICHOS ASPECTOS Y, POR LO TANTO, QUE PUEDEN DIRIGIR LA INVESTIGACIÓN 2. TEMA DE INTERÉS (NOVEDOSO PERO NO DEL TODO) AUMENTA EL INTERÉS DE LA INVESTIGACIÓN Y GARANTIZA UNA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA 3. VIABLE PUEDE RESULTAR MUY INTERESANTE, PERO NO HAYA APOYO PARA SU REALIZACIÓN. SER CAPACES DE DIMENSIONAR LA INVESTIGACIÓN EN SU JUSTA MEDIDA 4. ADAPTABLE A MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ASEGURA LA DISPONIBILIDAD DE DATOS Y DE HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS. LA SELECCIÓN DEL TEMA ES UNA ACTIVIDAD ITERATIVA: INICIALMENTE EL TEMA SUELE ESTAR MAL DEFINIDO, ES DEMASIADO GENERAL Y AMPLIO. 5. ANÁLISIS DE TEMAS: 5.1 SELECCIÓN DE UNA LÍNEA GENERAL DE INVESTIGACIÓN 5.2 SELECCIÓN DE VARIOS TEMAS A CONSIDERAR: ANTES DE DEFINIR EL ESTILO, ESTRUCTURA, ETC., ES IMPORTANTE REALIZAR UN BARRIDO BIBLIOGRÁFICO:  EXAMINAR TESIS RECIENTES VINCULADAS CON LA TEMÁTICA  EXAMINAR BIBLIOGRAFÍA RELEVANTE DISPONIBLE EN LAS BASES DE DATOS
  • 32. 6. IR GENERANDO FICHAS CON INFORMACIÓN:  TEMA GENERAL (DESCRIPTOR Y PALABRAS CLAVES).  BASE TEÓRICA UTILIZADA  METODOLOGÍA UTILIZADA  RESULTADOS OBTENIDOS  APORTACIONES, LIMITACIONES Y LÍNEAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN 7. LA APORTACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA TESIS PUEDE SER DIVERSO:  NUEVAS PRUEBAS O MEJORADAS: LA NOVEDAD PUEDE ESTAR EN LOS PROPIOS DATOS (CÓMO SE OBTIENEN, SE ANALIZAN, ETC.)  NUEVA METODOLOGÍA O MEJORADA: APLICAR UN ANÁLISIS QUE SE ESTÁ UTILIZANDO EN OTRAS LÍNEAS O ÁREAS O CREAR NUEVOS TIPOS DE ANÁLISIS Y DEMOSTRAR SU VIABILIDAD  GENERAR NUEVOS CONCEPTOS, TEORÍAS O MODELOS.  SUPONE EXPLICAR FENÓMENOS O DESARROLLAR UN MARCO TEÓRICO AL CONOCIMIENTO, QUE HABRÁ QUE ILUSTRAR O DEMOSTRAR CON SU APLICACIÓN A UN CASO O CASOS CONCRETOS
  • 33. DESARROLLO DE LA IDEA A TRAVÉS DE CINCO ELEMENTOS: 1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN. 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. 3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. 4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. 5. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.
  • 34. PLANTEAR EL PROBLEMA PLANTEAR Y SITUAR DE FORMA CONGRUENTE EL PROBLEMA CON LA TEORÍA COMPROBADA ESTABLECER LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE ACUERDO CON LAS LIMITACIONES DEL PROBLEMA TRADUCIR LAS PREGUNTAS DEL PROBLEMA CON VARIABLES MANIPULABLES SUSCEPTIBLES DE VERIFICACIÓN
  • 35. Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver” Oppenheimer
  • 36. CAMBIO CONSTANTE MODELOS Y PARADIGMAS DE LAS CIENCIAS DE LA GESTIÓN Y DE LA ECONOMÍA. REPLANTEAMIENTOS FORMACIÓN DOCTORAL MARCOS TEÓRICOS APORTES A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE GESTIÓN Y DE LA SOCIEDAD  Δ CIENCIA DEL MANAGMENT  MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN GERENCIA Y NEGOCIO VISIÓN REAL DE LA EMPRESA Y LA SOCIEDAD EN UN MUNDO GLOBALIZADO CARRERA DE CLASE MUNDIAL: INVESTIGADORES Y PROFESORES, Y EL PERFIL DE LÍDERES EN LA GERENCIA, NEGOCIOS Y EL SECTOR PÚBLICO
  • 37. I MITO: NO TENER TIEMPO. II MITO: LA INVESTIGACIÓN NO ESTA VINCULADA A LA REALIDAD III MITO: LA INVESTIGACIÓN ES SUMAMENTE COMPLICADA Y DIFÍCIL
  • 38. “No hay vientos favorables para aquel que no sabe a donde quiere ir” -Séneca
  • 39. “Los recursos económicos básicos ya no son el capital, los recursos naturales o el trabajo. Los recursos básicos son y serán el conocimiento, el valor es ahora creado por la productividad y la innovación, ambos generados como consecuencia de la aplicación del conocimiento al trabajo” Peter Drucker. The Columbia Journal of World Business6
  • 40. “Es importante aprender métodos y técnicas de investigación, pero sin caer en un fetichismo metodológico. Un método no es una receta mágica. Más bien es como una caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada momento” Ander-Egg
  • 41. T en la actitud de un aprendiz
  • 42. 1. LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA 1.1 DEBE ESTAR CLARAMENTE IDENTIFICADA Y DISPONIBLE. 1.2 CONSTRUCCIÓN DE CIFRAS A PARTIR DE INFORMACIÓN PRIMARIA. 1.3 SIN INFORMACIÓN NO ES POSIBLE REALIZAR LA INVESTIGACIÓN. 2. LA INFORMACIÓN SUFICIENTE. 3. EL TEMA PROPUESTO DEBE SER ELEGIDO TENIENDO EN CUENTA SU VIABILIDAD: ABSTRACCIÓN – FUNCIONAL Y QUE APORTE CONOCIMIENTO AL STOCK DE CONOCIMIENTOS EXISTENTES 4. CLARIDAD EN LA EXPOSICIÓN DEL TEMA. SE RECOMIENDA LA UTILIZACIÓN DE LOS 3 LENGUAJES: 4.1 LÓGICO 4.2 MATEMÁTICO 4.3 GRÁFICO
  • 43. 1. CUANTITATIVA 2. CUALITATIVA 3. MIXTA
  • 44. ELABORACIÓN DE REPORTE DE RESULTADOS 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 ANÁLISIS DE DATOS RECOLECCIÓN DE DATOS DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE MUESTRA DESARROLLO DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS VISUALIZACIÓN DE HIPÓTESIS Y DEFINICIÓN DE VARIABLES REVISIÓN DE LA LITERATURA Y DESARROLLO DEL MARCO TEÓRICO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA IDEA
  • 45. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 ELABORACIÓN DE REPORTE DE RESULTADOS INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ANÁLISIS DE DATOS RECOLECCIÓN DE DATOS CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE ESTUDIO INMERSIÓN INICIAL EN EL CAMPO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA IDEA DEFINICIÓN DE LA MUESTRA INICIAL DEL ESTUDIO Y ACCESO A ÉSTA
  • 46. PROCESO MIXTO PROCESO CUALITATIVO
  • 47. INFORMACIÓN RIGUROSA + INTERPRETACIÓN = DESCRIPCIÓN VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR LA EXPOSICIÓN NARRATIVA, NUMÉRICA Y/O GRÁFICA, LO MÁS DETALLADA Y EXHAUSTIVA POSIBLE, DE LA REALIDAD QUE SE INVESTIGA. LA FINALIDAD ES OBTENER, INTERPRETAR Y PRESENTAR, CON EL MÁXIMO RIGOR O EXACTITUD POSIBLE, LA INFORMACIÓN SOBRE UNA REALIDAD DE ACUERDO CON CIERTOS CRITERIOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS POR CADA CIENCIA (TIEMPO, ESPACIO, CARACTERÍSTICAS FORMALES, CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES, EFECTOS PRODUCIDOS, ETC.).
  • 48. PARTE DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE UNA REALIDAD PARA REALIZAR LA DISTINCIÓN, CONOCIMIENTO Y CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES QUE FORMAN PARTE DE ELLA Y DE LAS RELACIONES QUE MANTIENEN ENTRE SÍ. VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR TIPOS DE ANÁLISIS MÁS FRECUENTES FUNCIONAL ESTÁTICO DINÁMICOESTRUCTURAL PERMITE ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD PARCIALES
  • 49. VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR SE PARTE DEL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES E IMPRESCINDIBLES DE UNA REALIDAD Y DE LAS RELACIONES QUE LOS UNEN PARA TRATAR DE ALCANZAR UN CONOCIMIENTO GENERAL Y SIMPLIFICADO DE DICHA REALIDAD CONSIDERADA COMO UN TODO PERMITE:  ESTABLECER ESTRUCTURAS DE CAUSALIDAD COMPLEJA  CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD COMO UNA TOTALIDAD
  • 50. CONSISTE EN LA CONTRASTACIÓN ENTRE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS (CONSTANTES, VARIABLES Y RELACIONES) DE LA REALIDAD QUE SE INVESTIGA CON LOS DE OTRAS REALIDADES SIMILARES YA CONOCIDAS. BÚSQUEDA DE SEMEJANZAS BÚSQUEDA ANALÓGICA DIFERENCIAS BÚSQUEDA DIFERENCIADORA OPOSICIONES BÚSQUEDA ANTAGÓNICA PERMITE:  LA CONCEPTUALIZACIÓN Y LA CLASIFICACIÓN  DIFERENCIA ENTRE CAUSAS ORIGINARIAS E INTERVINIENTES
  • 51. CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES O COMUNES A UNA DIVERSIDAD DE REALIDADES, TAL Y COMO SE OBTIENEN A PARTIR DEL EMPLEO DEL MÉTODO COMPARATIVO, PARA ARTICULARLAS MEDIANTE RELACIONES DE CAUSALIDAD Y FORMULAR PROPOSICIONES DE VALIDEZ GENERAL O LEYES CIENTÍFICAS VALIDEZ GENERAL PERMITE:  FORMULACIÓN DE TEORÍAS Y ELABORACIÓN DE MODELOS
  • 52. LA DETERMINACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS O ENUNCIADOS DE LA REALIDAD PARTICULAR QUE SE INVESTIGA POR DERIVACIÓN O CONSECUENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS O ENUNCIADOS CONTENIDOS EN PROPOSICIONES O LEYES CIENTÍFICAS DE CARÁCTER GENERAL FORMULADAS PREVIAMENTE. VALIDEZ GENERAL PERMITE:  LA PREDICCIÓN y LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA CIENCIA
  • 53. 1. DETECTAR EL PROBLEMA 2. ELABORAR EL PLAN 3. IMPLEMENTAR Y EVALUAR EL PLAN 4. RETROALIMENTACIÓN
  • 54. PRIMER CICLO: DETECTAR EL PROBLEMA INMERSIÓN INICIAL EN EL PROBLEMA O NECESIDAD Y SU AMBIENTE (POR PARTE DEL INVESTIGADOR) GENERACIÓN DE CATEGORÍAS, TEMAS E HIPÓTESIS RECOLECTAR DATOS SOBRE EL PROBLEMA Y LAS NECESIDADES PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • 55. SEGUNDO CICLO: ELABORAR EL PLAN RECOLECTAR DATOS ADICIONALES PARA EL PLAN DESARROLLO DEL PLAN: OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, ACCIONES, RECURSOS Y PROGRAMACIÓN DE TIEMPOS.
  • 56. TERCER CICLO: IMPLEMENTAR Y EVALUAR EL PLAN PONER EN MARCHA EL PLAN AJUSTAR EL PLAN O PARTES DE ÉSTE Y VOLVER A IMPLEMENTAR. TOMAR DECISIONES, REDEFINIR EL PROBLEMA, GENERAR NUEVAS HIPÓTESIS RECOLECTAR DATOS PARA EVALUAR LA IMPLEMENTACIÓN REVISAR LA IMPLANTACIÓN Y SUS EFECTOS
  • 57. CUARTO CICLO: RETRO ALIMENTACIÓN RECOLECTAR DATOS Y VOLVER A EVALUAR EL PLAN IMPLEMENTADO CON AJUSTES. NUEVOS AJUSTES, DECISIONES Y REDEFINICIONES, NUEVOS DIAGNÓSTICOS; EL CICLO SE REPITE.
  • 58. JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓN RAZONES PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN 1. DIMENSIONAR LA INVESTIGACIÓN 2. CONTEXTUALIZAR EL ESTUDIO 1. PRÁCTICA IMPLICACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PRÁCTICOS 2. TEÓRICA REFLEXIÓN ACADÉMICA 3. METODOLÓGICA ASPECTOS DE PROCEDIMIENTO 1. ESPACIAL - GEOGRÁFICA 2. CRONOLÓGICA 3. SOCIODEMOGRÁFICA JUSTIFICACIÓN DELIMITACIÓN
  • 59. 1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE UN MISMO FENÓMENO. 2. SIEMPRE EN LAS MISMAS CONDICIONES, SIN SER ESQUIVO, O SUJETO A INTERPRETACIONES DE QUIEN LO VE. 3. PERMITE DEFINIR EL OBJETO DE ESTUDIO, Y SUS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
  • 60. UNA INVESTIGACIÓN PUEDE SER CONVENIENTE POR DISTINTOS MOTIVOS: 1. CONVENIENCIA: ¿QUÉ TAN CONVENIENTE ES LA INVESTIGACIÓN, PARA QUÉ SIRVE? 2. RELEVANCIA SOCIAL: ¿CUÁL ES SU TRASCENDENCIA SOCIAL, QUIENES SE BENEFICIAN CON ELLAS, DE QUÉ MODO, QUÉ ALCANCE SOCIAL TIENE?. 3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS: ¿AYUDARA A RESOLVER ALGÚN PROBLEMA PRÁCTICO?. 4. VALOR TEÓRICO: AL LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN ¿ SE LLENARÁ ALGÚN VACÍO DE CONOCIMIENTO, SE PODRÁN GENERALIZAR LOS RESULTADOS A PRINCIPIOS MÁS AMPLIOS, LA INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA PUEDE SERVIR PARA COMENTAR, DESARROLLAR O APOYAR UNA TEORÍA?. 5. UTILIDAD METODOLÓGICA: LA INVESTIGACIÓN PUEDE AYUDAR A CREAR UN NUEVO INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR O ANALIZAR DATOS, AYUDARÁ A LA DEFINICIÓN DE UN CONCEPTO, VARIABLE O RELACIÓN ENTRE VARIABLES, PUEDE LOGRARSE CON ELLA MEJORAS DE LA FORMA DE EXPERIMENTAR CON UNA O MÁS VARIABLES?.
  • 61. I. TEÓRICA 1.1 APLICACIÓN DE LA TEORÍA 1.2 ENCONTRAR EXPLICACIONES 1.3 CONTRASTAR CONCEPTOS II. METODOLÓGICA 2.1 RESULTADOS APOYADOS EN LA 2.2 APLICACIÓN DE TÉCNICAS VÁLIDAS III. PRÁCTICA 3.1 ENCONTRAR SOLUCIONES CONCRETAS A PROBLEMAS 3.2 APORTES
  • 62. SE CONSIDERAN TODOS LOS FACTORES QUE LIMITAN EL ALCANCE DEL TRABAJO EMPRENDIDO, (TIEMPO, RECURSOS MATERIALES), ASÍ COMO LOS MÁRGENES DE ERROR A QUE ESTÁN EXPUESTOS LO MÉTODOS E INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARÁN. POR EJEMPLO: 1. LA PREPARACIÓN ELEMENTAL Y LA FALTA DE EXPERIENCIA DE LOS INVESTIGADORES. 2. LA POCA COLABORACIÓN DEL PERSONAL DE LAS INSTITUCIONES VISITADAS. 3. EL POCO TIEMPO DISPONIBLE TANTO DE LOS ENTREVISTADORES COMO DE LOS ENTREVISTADOS. 4. LA CARENCIA O ESCASEZ DE RECURSOS MATERIALES, ENTRE OTROS.
  • 63. 1. ¿ES ESTE UN PROBLEMA REALMENTE IMPORTANTE? 2. ¿SUPONDRÁ ESTA INVESTIGACIÓN ALGO IMPORTANTE? 3. ¿SERÁ INTERESANTE Y TENDRÁ ALGUNA UTILIDAD INMEDIATA EL RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN?
  • 64. PASOS IDEAS CLAVE DEFINE BREVEMENTE EL TEMA QUE VAS A INVESTIGAR. LIMITACIÓN DE LAS PYMES PARA INGRESAR EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO AL NO CONTAR CON UNA CUENTA BANCARIA O TARJETA INTERNACIONAL QUE SEA FACTIBLE Y APROPIADA PARA REMISIÓN DE COBRANZAS Y CONCERTACIÓN DE LAS VENTAS. UBICA EL TEMA EN EL CONTEXTO. DELIMITA EL PROBLEMA EN EL ESPACIO, TIEMPO Y CONCEPTO. MERCADO DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS EN LIMA DE VENTA DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN. MENCIONA LOS PROBLEMAS QUE HAN SIDO ABORDADOS Y LOS QUE NO HAN SIDO ABORDADOS, LOS CUALES SON EL PUNTO DE PARTIDA DE TU INVESTIGACIÓN. PROBLEMAS OBSERVADOS: 1. LIMITACIONES PARA CONCRETAR VENTA DE PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN 2. NO SE TIENE DISPONIBILIDAD INMEDIATA DE LAS COBRANZAS REALIZADAS. 3. COBRANZA DE COMISIONES ALTAS COBRADAS POR LAS VENTAS EFECTUADAS EN WEBS DE INTERNET. 4. COBRANZAS DE COMISIONES POR COBRANZAS EFECTUADAS 5. COBRANZA DE COMISIONES POR EFECTUAR LA TRANSFERENCIA DEL DINERO 6. CARGOS AGREGADOS POR PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS Y USO DE HERRAMIENTAS ADICIONALES. REFIERE ALGUNOS ESTUDIOS SOBRE EL TEMA (SI ES QUE LOS HUBIERA). ESTUDIOS GENERALES SOBRE COMERCIO ELECTRÓNICO. NO SE HA ENCONTRADO ESTUDIOS SOBRE LA DISPONIBILIDAD DE UNA HERRAMIENTA EFECTIVA DE COBRANZA PARA INICIARSE EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO A LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA. INDICA LO QUE PRETENDES REALIZAR. MENCIONA TUS OBJETIVOS Y LA POSIBLE UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. ENCONTRAR LA MANERA DE HACER FACTIBLE UNA COBRANZA INTERNACIONAL Y SIN MUCHOS CARGOS. 1. REDUCCIÓN DE COMISIONES COBRADAS DE TAL MANERA QUE EL VENDEDOR DE ECOMMERCE PERCIBA UN MAYOR INGRESO 2. BUSCAR ALTERNATIVAS EN LIMA, QUE PERMITA AL PYME UN MAYOR MARGEN DE GANANCIA. 3. ENCONTRAR UNA ALTERNATIVA QUE PERMITA OPTIMIZAR EL INGRESO FORMULA MEDIANTE UNA PREGUNTA GENERAL LO QUE PRETENDES INVESTIGAR. ¿DE TODOS LOS MEDIOS DE PAGO ELECTRÓNICO, CUÁL ES EL MÁS CONVENIENTE Y APLICABLE EN LA INICIACIÓN DE LAS PYMES EXPORTADORAS DE LIMA? EL SIGUIENTE PROBLEMA ES DE UNA INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS DE PAGO EN COMERCIO ELECTRÓNICO. ESQUEMA SIMPLE QUE INCLUYE LAS PRINCIPALES IDEAS
  • 65. PASOS ARGUMENTACIÓN DEFINE BREVEMENTE EL TEMA QUE VAS A INVESTIGAR. EL COMERCIO ELECTRÓNICO EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS SE SIGUE INCREMENTANDO, PERO LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE LOS PAÍSES EN DESARROLLO TIENEN LIMITACIÓN PARA INGRESAR AL MISMO DEBIDO A QUE NO TIENEN CUENTA BANCARIA O TARJETA INTERNACIONAL PARA LA REALIZACIÓN DE TRANSACCIONES, LIMITANDO LA FACTIBILIDAD DE LA CONCERTACIÓN DE LA VENTA, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN Y REMISIÓN DE LA COBRANZA. UBICA EL TEMA EN EL CONTEXTO. DELIMITA EL PROBLEMA EN EL ESPACIO, TIEMPO Y CONCEPTO. AL RESPECTO, ES NECESARIO IDENTIFICAR ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN DE ESTE TIPO DE NEGOCIO, QUE PERMITA REALIZAR LA COBRANZA INTERNACIONAL Y QUE NO GENERE MUCHO CARGO EN LAS VENTAS REALIZADAS POR LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS EXPORTADORAS DE LIMA. MENCIONA LOS PROBLEMAS QUE HAN SIDO ABORDADOS Y LOS QUE NO HAN SIDO ABORDADOS, LOS CUALES SON EL PUNTO DE PARTIDA DE TU INVESTIGACIÓN. REFIERE ALGUNOS ESTUDIOS SOBRE EL TEMA EXISTEN MUCHOS ESTUDIOS SOBRE EL COMERCIO ELECTRÓNICO, SOBRE TODO EN LOS ASPECTOS DE SEGURIDAD, COMO LOS DIVERSOS TIPOS DE ESTE, PERO NO SE HA ENCONTRADO UN ESTUDIO QUE INDIQUE O SEÑALE SI HAY ALGUNA MANERA QUE PERMITA A LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS INGRESAR AL MISMO, DANDO A CONOCER CUÁLES SON LOS CARGOS DE USO Y SI TIENEN ALGUNA OPCIÓN DE PODER AMILANAR ESTOS COBROS, PERMITIÉNDOLES TENER UN MAYOR MARGEN DE GANANCIA. (SI ES QUE LOS HUBIERA). SOBRE ESTOS TEMAS, AÚN EXISTEN VACIOS DE INFORMACIÓN. ASÍ, NO SE SABE AÚN COMO CONCRETAR LA VENTA DE PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN, CÓMO TENER LA DISPONIBILIDAD DE LAS COBRANZAS REALIZADAS, LA REALIZACIÓN DE COBRANZAS DE DIVERSAS COMISIONES TANTO POR LA PUBLICACIÓN EFECTUADA, POR EL USO DE HERRAMIENTAS ADICIONALES, POR LA VENTA EFECTUADA, POR COBRANZA EFECTUADA, POR LA REALIZACIÓN DE LA TRANSFERENCIA DEL DINERO. INDICA LO QUE PRETENDES REALIZAR. MENCIONA TUS OBJETIVOS Y LA POSIBLE UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. LO QUE SE BUSCA ES OBTENER INFORMACIÓN CON RESPECTO A LA OPCIÓN QUE SE TENGA PARA REDUCIR LOS MONTOS DE LAS COBRANZAS REALIZADAS AL VENDEDOR DE COMERCIO ELECTRÓNICO, DE TAL MANERA QUE PERCIBA UN MAYOR INGRESO, BUSCAR ALTERNATIVA QUE PERMITA A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA UN MAYOR MARGEN DE GANANCIA, ENCONTRAR UNA ALTERNATIVA QUE PERMITA OPTIMIZAR EL INGRESO. DE LO DICHO, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN PRETENDE IDENTIFICAR Y ANALIZAR LA CONVENIENCIA DE USO DE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS EFECTIVAS DE COBRANZA, QUE PODRÍAN APLICARSE EN LA INICIACIÓN DEL COMERCIO ELECTRÓNICO DE LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA. FORMULA MEDIANTE UNA PREGUNTA GENERAL LO QUE PRETENDES INVESTIGAR. ASÍ, ANTE LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, LA PREGUNTA PRINCIPAL QUE GUÍA ESTA INVESTIGACIÓN ES: ¿CUÁL ES LA CONVENIENCIA DE USO DE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS EFECTIVAS DE COBRANZA, QUE PODRÍAN APLICARSE EN LA INICIACIÓN DEL COMERCIO ELECTRÓNICO DE LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA?
  • 66. SE REALIZA EXACTAMENTE IGUAL PARA LAS TRES MODALIDADES. ESTÁ CONFORMADO POR_ 1. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 2. LA JUSTIFICACIÓN, Y 3. LOS OBJETIVOS.
  • 67. 1. DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN a. DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO A INVESTIGAR b. EL ÁMBITO ESPACIAL DONDE SE PRODUCE c. EL ÁMBITO TEMPORAL DONDE SE UBICA (PASADO O PRESENTE) d. LOS SUJETOS CONCRETOS (INDIVIDUOS, CLASES SOCIALES, INSTITUCIONES, ETC.) INVOLUCRADOS EN EL FENÓMENO OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN. DESCRIBE EL FENÓMENO A ESTUDIAR, EXPRESADO EN UNA DIMENSIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL, EL INVESTIGADOR ESTÁ DANDO A CONOCER CON PRECISIÓN CUÁL ES SU OBJETO DE ESTUDIO. 2. SÍNTESIS DE LA TEORÍA PRINCIPAL CUMPLE DOS FUNCIONES BÁSICAS: POR UNA PARTE, UBICA AL LECTOR RESPECTO A LA PROBLEMÁTICA TRATADA Y, POR LA OTRA, DEFINE EL PROBLEMA EN UN MARCO CONCEPTUAL, HACIENDO UNA DESCRIPCIÓN. 3. DIAGNÓSTICO GENERAL DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL, DISCURSO CLARO Y COHERENTE, SIN RETÓRICA, EXPLICANDO EL PROBLEMA EN FORMA CLARA Y PRECISA SIN GENERALIZAR, UTILIZANDO UN LENGUAJE TÉCNICO Y CIENTÍFICO. 4. DESARROLLO ESPECÍFICO DEL PROBLEMA DESARROLLA CON MÁS CLARIDAD Y EXACTITUD LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA, DELIMITADA EN UN ESPACIO Y TIEMPO, DE FORMA PRECISA Y CONCRETA. 5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA UBICA DE UNA MANERA MÁS DIRECTA AL LECTOR, Y LE PERMITE CAPTAR CON MAYOR EXACTITUD LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN.
  • 68. 1. ¿QUÉ PERSIGUE O PRETENDE LA INVESTIGACIÓN? 2. SON LA GUÍA DEL ESTUDIO 3. TIPOS DE OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GENERALES 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  • 69. EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL FENÓMENO INVESTIGADO QUE SE FORMULAN COMO PROPOSICIONES
  • 70. LAS HIPÓTESIS, TAN IGUAL COMO EN LOS OBJETIVOS, SIEMPRE DEBEN CONTENER LA RESPUESTA A TRES PREGUNTAS: ¿QUÉ EXISTE?, ¿EN QUIÉN?, ¿EN DÓNDE? VEAMOS EL EJEMPLO: EJEMPLO “EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL VOLUMEN DE VENTAS DE LOS VENDEDORES DE LA EMPRESA “X”. ¿QUÉ EXISTE? EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL VOLUMEN DE VENTAS. ¿EN QUIÉN? EN LOS VENDEDORES. ¿EN DÓNDE? EN LA EMPRESA X. EJEMPLO “LAS ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL INTERNA INFLUYEN DIRECTAMENTE EN EL COMPROMISO ORGANIZACIONAL AFECTIVO DE LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA X” ¿QUÉ EXISTE? INFLUENCIA DIRECTA DE LAS ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL INTERNA EN EL COMPROMISO ORGANIZACIONAL AFECTIVO. ¿EN QUIÉN? EN LOS TRABAJADORES. ¿EN DÓNDE? EN LA EMPRESA X.
  • 71. DESCRIPTIVOS:  “EL COMERCIO ELECTRÓNICO EN LAS ZONAS URBANAS ES MAYOR QUE EN LAS ZONAS RURALES”.  “MÁS DEL 60% DE OPERARIOS EN LA EMPRESA X TIENEN DEFICIENCIAS MOTORAS DE COORDINACIÓN FINA”. CORRELACIONALES:  “EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE EL RENDIMIENTO Y LA MOTIVACIÓN MEDIANTE EL ESTABLECIMIENTO DE METAS”.  “EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA X ESTÁ ASOCIADO INVERSAMENTE CON LA CARGA LABORAL Y LA DISPERSIÓN DE FUNCIONES ASIGNADAS” EXPLICATIVOS:  “SI SE APLICA EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN X, ENTONCES EL RENDIMIENTO LABORAL DE LOS TRABAJADORES AUMENTARÁ”.  “LA ESCALA DE REMUNERACIONES MERITOCRÁTICAS INFLUYE DIRECTAMENTE EN EL DESEMPEÑO LABORAL Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS TRABAJADORES”.  PROPUESTAS DE GESTIÓN, INNOVACIÓN O NEGOCIO:  “LA IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INDUSTRIA MADERERA DE MAYNAS ES VIABLE TÉCNICA Y FINANCIERAMENTE”.  “LA APLICACIÓN DEL MÉTODO DE MONTECARLO MEJORA LA AUTOMATIZACIÓN DEL ANÁLISIS DE RIESGO DE PROYECTOS”.
  • 72. UN ESTUDIANTE QUIERE INVESTIGAR LAS PERCEPCIONES SOBRE EL SERVICIO DE LOS CLIENTES DESERTORES EN UNA EMPRESA X NO HA ENCONTRADO ESTUDIOS PREVIOS SOBRE EL TEMA Y TAMPOCO LOS EXPERTOS LE HAN INFORMADO MUCHO. ENTONCES, HIZO UNA EXPLORACIÓN INICIAL EN EL CAMPO (CONVERSANDO CON ALGUNOS CLIENTES DESERTORES). ASÍ PROPUSO LA SIGUIENTE HIPÓTESIS:  “LOS CLIENTES DESERTORES DE LA EMPRESA X, PIENSAN QUE EL CONTRATO CON LA EMPRESA ES UN GASTO INNECESARIO, PUES NO CONTRIBUYE CON MEJORAS INMEDIATAS A SUS NECESIDADES. SE MUESTRAN INSATISFECHOS CON EL TIEMPO DEMORADO EN LA RESOLUCIÓN DE SUS QUEJAS”. UN ESTUDIANTE DESEA CONOCER LAS RAZONES DE LA ALTA TASA DE INCUMPLIMIENTO EN LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA INSTITUCIONAL DE EMPRESAS GUBERNAMENTALES. NO ENCUENTRA ANTECEDENTES PREVIOS, PERO OBSERVA, MEDIANTE ENTREVISTAS INICIALES A LOS DIRECTORES, QUE MUCHOS DIRECTORES NO PERCIBEN ESTA ACTIVIDAD COMO UNA OBLIGACIÓN PROPIA. ENTONCES, FORMULA LAS SIGUIENTES HIPÓTESIS EXPLORATORIAS:  “A PESAR DE RECIBIR CAPACITACIÓN SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, LOS DIRECTORES DE LAS EMPRESAS X PERTENECIENTES AL ESTADO, INCUMPLEN CON LA PLANIFICACIÓN POR CONSIDERARLA OBLIGACIÓN DEL MINISTERIO X”.  “LOS DIRECTORES CREEN MERECER UNA REMUNERACIÓN ADICIONAL POR LA PLANIFICACIÓN, AL CONSIDERARLA DEMASIADO TEDIOSA.”  “A PESAR DE ESTAR CAPACITADOS, DELEGAN LA FUNCIÓN A SUS SUBALTERNOS, QUIENES COPIAN EL DOCUMENTO GUÍA SIN MAYOR ADAPTACIÓN”.
  • 73. 1. ES EL GRUPO CENTRAL DE CONCEPTOS Y TEORÍAS QUE UNO UTILIZA PARA FORMULAR Y DESARROLLAR UN ARGUMENTO (O TESIS). 2. IDEAS BÁSICAS QUE FORMAN LA BASE PARA LOS ARGUMENTOS 3. LA REVISIÓN DE LITERATURA SE REFIERE A LOS ARTÍCULOS, ESTUDIOS Y LIBROS ESPECÍFICOS QUE UNO USA DENTRO DE LA ESTRUCTURA PREDEFINIDA. 4. TANTO EL ARGUMENTO GLOBAL (EL MARCO TEÓRICO) COMO LA LITERATURA QUE LO APOYA (LA REVISIÓN DE LITERATURA) SON NECESARIOS PARA DESARROLLAR UNA TESIS COHESIVA Y CONVINCENTE.
  • 74. 1. ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO 2. TIPOS DE FUENTES: PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
  • 75. 1. INFORMACIÓN DEL PASADO = HISTÓRICA 1.1. DOCUMENTOS 1.2. DESCRIPCIONES 1.3. INTERPRETACIONES 1.4. DATOS 2. INFORMACIÓN DEL PRESENTE = ACTUAL 2.1. ESTRUCTURAL 2.2. COYUNTURAL 3. INFORMACIÓN DEL FUTURO = PROSPECTIVA 3.1. PROBABILISTICA 3.2. ESTADÍSTICA 3.3. INTERPRETATIVA
  • 76. 1. ¿DE DONDE VINO EL PROBLEMA? ¿QUÉ SE SABE YA SOBRE ESTE PROBLEMA? ¿QUÉ OTROS MÉTODOS SE HAN TRATADO PARA RESOLVERLO? 2. POSIBLEMENTE, USTED TENDRÁ INFORMACIÓN DEL TRABAJO LABORIOSO Ó HA HECHO FICHAS BIBLIOGRÁFICAS SOBRE DOCUMENTOS IMPORTANTES INVESTIGADOS, ENTONCES TIENE ALGUNOS BUENOS PUNTOS DE PARTIDA PARA LA REVISIÓN DE LA LITERATURA. 3. ¿CUÁNTOS DOCUMENTOS? ¿QUÉ TAN IMPORTANTE DEBEN SER PARA INCLUIRLOS?. ESTO ES CUESTIÓN DE CRITERIO. USTED ES EL EXPERTO MUNDIAL EN EL REDUCIDO TEMA DE SU TESIS: DEBE DEMOSTRARLO. 4. UNA RECOMENDACIÓN: ASEGÚRESE DE NO OMITIR DOCUMENTOS IMPORTANTES PARA SU JURADO CALIFICADOR, O PARA ENTIDADES POTENCIALES A QUIENES PUEDA ENVIAR LA TESIS POSTERIORMENTE.
  • 77. 1. EL PROCESO DE REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN, AUNQUE PAREZCA INNECESARIO MENCIONARLO, PUEDE DEFINIRSE A PARTIR DE 3 SITUACIONES INTERRELACIONADAS: INVESTIGAR, LEER Y ESCRIBIR. 2. INVESTIGAR CONSISTE EN LA BÚSQUEDA DE TODA LA INFORMACIÓN PERTINENTE QUE NOS SIRVA DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA TESIS. ES COMPILAR BIBLIOGRAFÍA, HACER UN TRABAJO DE CAMPO COMO OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO DE NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO. NUNCA ESTÁ DE MÁS LA INFORMACIÓN, PRIMERO DEBE RECOPILARSE INFORMACIÓN, DEBE LEÉRSELA, Y FINALMENTE SE REALIZA EL DESCARTE Y LA RELEVANCIA DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA. 3. LA LECTURA, EN UN SENTIDO GENÉRICO, IMPLICA: TODO PROCESO DE OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD, ES RESCRIBIR AQUELLO QUE SE LEE. CUALQUIER PERSONA, CUANDO ESTÁ COMENTANDO UN PROGRAMA DE TELEVISIÓN O VIENDO UNA PUBLICIDAD EN LA CALLE, ESTÁ HACIENDO UNA LECTURA DE ESE FENÓMENO. LEER SIGNIFICA 3.1 INTERPRETAR UN SISTEMA DE SIGNOS DETERMINADO. EN UN SENTIDO RESTRINGIDO, LA LECTURA PRESUPONE DOS (2) INSTANCIAS: LA PARTE DESCRIPTIVA Y LA PARTE INTERPRETATIVA. 3.2 LA DESCRIPCIÓN DENOTA UNA SUPUESTA MAYOR OBJETIVIDAD DE AQUELLO QUE SE HA LEÍDO. LA INTERPRETACIÓN ES MÁS PERSONAL Y SUBJETIVA
  • 78. ESCRIBIR ES RELEER LA ESCRITURA NO ES MÁS QUE LA ETAPA FINAL DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN, LECTURA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN. UN MITO QUE SE ACENTUÓ CON EL ROMANTICISMO DEL SIGLO XIX, NOS SEÑALA QUE LA ESCRITURA ES PRODUCTO DE LA INSPIRACIÓN ESPONTÁNEA. ESTO NO ES ASÍ. SE PUEDE ESTAR MÁS O MENOS INSPIRADO, PERO EL PROCESO DE ESCRITURA ES EL RESULTADO DE UN TRABAJO PREVIO. ES IMPORTANTE QUE CUANDO SE LEE UN TEXTO SE REALICEN ANOTACIONES, SE SUBRAYE, Y SE REDONDEE LO LEÍDO. EL PROCESO DE LECTURA NO SE CUMPLE SI NO RESCRIBIMOS LO LEÍDO. EL DESEO DE MANTENER LOS LIBROS "LIMPIOS" DE ANOTACIONES, ATENTA CONTRA LA REELABORACIÓN PEDAGÓGICA NECESARIA PARA LOGRAR ASIMILAR UN TEXTO LEÍDO. 1. LA ESCRITURA ES UN MOMENTO DENTRO DE UN PROCESO EN EL CUAL PLANIFICAR EL TRABAJO, LEER BIBLIOGRAFÍA TEÓRICA O REALIZAR UN TRABAJO DE CAMPO SON MOMENTOS DE DICHO PROCESO. 2. ES DECIR: LA ESCRITURA NO ES UN MOMENTO MÁGICO DE INSPIRACIÓN, SINO QUE ES LA ETAPA FINAL DE TODO UN PROCESO PREVIO DE INVESTIGACIÓN, LECTURA Y ANÁLISIS.
  • 79. 1. CUIDE EN EXTREMO SU REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA 2. EL TEXTO DEBE SER CLARO LA BUENA GRAMÁTICA Y LA ESCRITURA REFLEXIVA HARÁN LA TESIS MÁS FÁCIL DE LEER. 3. LA ESCRITURA CIENTÍFICA TIENE QUE SER UN POCO FORMAL BASTANTE MÁS FORMAL QUE ESTE TEXTO. 4. FRASES Y PALABRAS CORTAS, SON A MENUDO MEJORES QUE LAS LARGAS. HABRÁ OCASIONES EN LA QUE REQUIERA UNA FRASE COMPLICADA PORQUE LA IDEA MISMA LO ES. 5. LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SON LOS MEDIOS ADECUADOS DE DOCUMENTAR CONCEPTOS QUE NO SON PROPIOS DEBE SER ESPECÍFICO Y ANOTARLO COMO PIE DE PÁGINA. 6. LA CIENCIA DEBE SER ESCRITA SIEMPRE EN VOZ ACTIVA Y EN MODO IMPERSONAL.
  • 80. 1. “ES UNA ESPECIE DE BRÚJULA DONDE NO SE PRODUCE AUTOMÁTICAMENTE EL SABER, PERO QUE EVITA PERDERNOS EN EL CAOS APARENTE DE LOS FENÓMENOS. AUNQUE, SOLO SEA PORQUE NOS INDICA COMO NO PLANTEAR LOS PROBLEMAS Y COMO NO SUCUMBIR EN EL EMBRUJO DE NUESTROS PREJUICIOS PREDILECTOS” 2. EL MÉTODO INDEPENDIENTE DEL OBJETO AL QUE SE APLIQUE TIENE COMO OBJETIVO SOLUCIONAR PROBLEMAS.
  • 81. OBJETIVOS DE LA TESIS PROPUESTA DE HIPÓTESIS SELECCIÓN, DISEÑO Y EJECUCIÓN DE LA MUESTRA PARA EL ESTUDIO ESTUDIO DE CAMPO DISEÑO Y ELABORACIÓN DE ENTREVISTA REVISIÓN DEL MARCO TEÓRICO ANÁLISIS DE CASOS NIVEL DE LECTURA: ABSTRACCIÓN, MODELACIÓN Y OPERACIÓN DEFINICIÓN 1 DE ACUERDOA LOS RESULTADOS DE LOS ANÁLISIS DE CASOS DEFINICIÓN 2 DE ACUERDOA LOS RESULTADOS DE LOS ANÁLISIS DE CASOS FEEDBACK HALLAZGOS CONCLUSIONES PRELIMINARES HALLAZGOS CONCLUSION ES Y RECOMENDAC IONES FINALES
  • 82. HACER VALIDAR EL ESQUEMA
  • 83. MUESTRA DE FORMA ESTRUCTURADA EL MONTO DE LA INVERSIÓN INDICANDO LOS COSTOS DE CADA UNO DE LOS DIFERENTES ASPECTOS REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR INGRESOS (NUEVOS SOLES) EGRESOS (NUEVOS SOLES) APORTES INSTITUCIÓN DE APOYO 7.000,00 HONORARIOS PROFESIONALES DE LOS INVESTIGADORES 8.000,00 RECURSOS PROPIOS 10.000,00 PAGO POR ASESORÍAS 2.000,00 LIBROS Y PAPELERÍA 3.000,00 TRANSPORTE 500,00 MATERIAL DIDACTICO 1.000,00 TRANSCRIPCIÓN DE DOCUMENTOS 500,0 OTROS GASTOS 2.000,00 TOTAL INGRESOS 17.000,00 TOTAL EGRESOS 17.000,00
  • 84. LO QUE ESCUCHO, LO OLVIDO LO QUE VEO, LO RECUERDO; LO QUE HAGO, LO ENTIENDO CONFUCIO
  • 85. CONCERTACIÓN DE COMPROMISOS
  • 86. 1. UNIVERSO: TOTALIDAD DE ELEMENTOS. 2. POBLACIÓN: CONJUNTO DE ELEMENTOS SOBRE LOS QUE SE TOMA LA MUESTRA. 3. MUESTRA: ES UN SUBCONJUNTO REPRESENTATIVO DE LA POBLACIÓN. 4. MUESTREO: CONJUNTO DE OPERACIONES ENCAMINADAS A DETERMINAR UNA MUESTRA, SU TAMAÑO Y DEMÁS CARACTERÍSTICAS NECESARIAS PARA IDENTIFICAR A LOS ELEMENTOS QUE LA FORMAN.
  • 87. MUESTRA MUESTRA MUESTRA UNIVERSO POBLACIÓN
  • 88. SÍ, PORQUE: 1. DEFINE LOS LÍMITES MÁXIMOS DE LA INVESTIGACIÓN. 2. DETERMINA LA POBLACIÓN NECESARIA, PORQUE REDUCE EL UNIVERSO A CANTIDADES MANEJABLES EQUIVALENTES. 3. SE TIENE UN GRUPO IDENTIFICABLE CON CARACTERÍSTICAS HOMOGÉNEAS.
  • 89. SI, PORQUE: 1. AL REDUCIR UNA POBLACIÓN A UNA MUESTRA REPRESENTATIVA, ESTA SE TORNA MAS REALIZABLE OPERACIONALMENTE PERMITIENDO INFERIR SOLUCIONES DE LA POBLACIÓN A PARTIR DE LA MUESTRA. 2. SÓLO SE INCLUYE LAS PERSONAS CUYAS OPINIONES, COMPORTAMIENTOS, PREFERENCIAS, CARACTERÍSTICAS, ETC., QUE SON DE INTERÉS PARA EL ESPECIALISTA Y NO DE TODA LA POBLACIÓN.
  • 90. 1. TÍTULO DE LA TESIS 2. COBERTURA GEOGRÁFICA 3. UNIVERSO DE ESTUDIO 4. MARCO MUESTRAL 5. PROCEDIMIENTO MUESTRAL 6. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN 7. RESULTADOS
  • 91. HACER VALIDAR LA FICHA DE LA MUESTRA
  • 92. EJEMPLO: DESCRIBIR LAS PRÁCTICAS DE USO DE PLANTAS MEDICINALES DE LOS HABITANTES DE UNA REGIÓN. LA POBLACIÓN SON TODOS LOS HABITANTES DE LA REGIÓN. SE TOMA UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE ELLOS; POSIBLEMENTE CON MUESTREO POLIETÁPICO ESTRATIFICADO. SE APLICA UN CUESTIONARIO (PROSPECTIVO) O SE RECURRE A EXPEDIENTES DE SERVICIOS DE SALUD (RETROSPECTIVO). EJEMPLO: DESCRIBIR LAS ÁREAS DONDE CRECE CIERTA ESPECIE VEGETAL. SE TENDRÁ QUE MUESTREAR AQUELLAS ZONAS DONDE SE SOSPECHE QUE PUEDE DESARROLLARSE, POSIBLEMENTE CON MUESTREO DE TRANSECTOS. POBLACIÓN MUESTRAVALIDEZ EXTERNA
  • 93. EJEMPLO: PERFIL DE INGRESO ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD. LA MUESTRA SE FORMA CON LOS EXPEDIENTES DE UN GRUPO O GENERACIÓN. SE INVESTIGA LA EDAD DE INGRESO,SEXO, TIPO DE ESCUELA DE PROCEDENCIA, NIVEL SOCIOECONÓMICO, ETC. EJEMPLO: DESCRIBIR LOS PADECIMIENTOS MAS COMUNES EN EL SERVICIO DE ADMISIÓN DE UN HOSPITAL DE ZONA. LA POBLACIÓN SON TODOS LOS PACIENTES SEMEJANTES A LOS QUE SE ESTUDIAN, LA MUESTRA POBLACIÓN MUESTRAVALIDEZ EXTERNA
  • 94. COMPARAR EL GRADO Y TIPO DE PRÁCTICAS AGRÍCOLAS QUE USAN LAS FASES LUNARES, POR PARTE DE PRODUCTORES AGRÍCOLAS QUE TENGAN DIFERENTE ORIGEN ÉTNICO Y ESCOLARIDAD. LOS FACTORES DE CONFUSIÓN PUEDEN SER, EL GRADO DE DEPENDENCIA DE LA AGRICULTURA, CAPITAL, TIPO DE TENENCIA DE LA TIERRA, ETC.. VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA VALIDEZ EXTERNA
  • 95. COMPARAR EL GRADO Y TIPO DE CONTAMINACIÓN POR METALES PESADOS EN ZONA DE RIEGO CON AGUAS NEGRAS TRATADAS Y CON AGUAS LIMPIAS. LOS FACTORES DE CONFUSIÓN SON: PRÁCTICAS AGRÍCOLAS, ORIGEN DEL SUELO, CLIMA, ETC. AGUAS NEGRAS AGUAS LÍMPIAS VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA VALIDEZ EXTERNA
  • 96. COMPARAR EL PERFIL DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON LA PRIVADA PÚBLICA PRIVADA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA VALIDEZ EXTERNA
  • 97. Tiempo EN BASE A REGISTROS DE MÉDICOS DE SERVICIO EN ZONAS RURALES, CUANTIFICAR LOS CAMBIOS EN EL USO DE PLANTAS MEDICINALES Y OTRAS PRÁCTICAS DE LA MEDICINA TRADICIONAL. EN BASE A EXPEDIENTES DEL SEGURO Y O CRÉDITO AGRÍCOLA, VALORAR LOS CAMBIOS EN LAS TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS. EVOLUCIÓN VALIDEZ EXTERNA PRESENTEPASADO
  • 98. EN BASE A REGISTROS ESTUDIANTILES, AVALUAR EL PROCESO EDUCATIVO DE UN PLANTEL. DETERMINAR TASAS DE REPROBACIÓN, EVOLUCIÓN DE CALIFICACIONES, ESTAS, SE ASOCIAN CON SEXO, ESCUELA DE PROCEDENCIA, CARRERA ETC.. EN BASE A EXPEDIENTES DE UN HOSPITAL EXPLORAR Y DETERMINAR EVOLUCIÓN DE PACIENTES CON CIERTAS PATOLOGÍAS. SE PUEDEN ENCONTRAR FACTORES ASOCIADOS CON PEORES EVOLUCIONES? TIEMPO EVOLUCIÓN VALIDEZ EXTERNA PRESENTEPASADO RETROSPECTIVO CON SEGUIMIENTO RECOLECCIÓN DE DATOS PROSPECTIVAMENTE, ADEMÁS DE LOS DATOS REGISTRADOS
  • 99. PÉRDIDA DE RECURSOS GENÉTICOS O FORESTALES, CON VEDA: CASOS, SIN VEDA: CONTROLES. REMONTARSE A ÉPOCAS PASADAS EN LA QUE NO SE HABÍAN PERDIDO LOS RECURSOS, PARA INVESTIGAR POSIBLES FACTORES CAUSALES, TALES COMO INDUSTRIALIZACIÓN, EDUCACIÓN, ETC.. CONTROLES, SIN Y VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA PRESENTE SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO VALIDEZ EXTERNA PASADO CON X SIN X SIN X CASOS CON, Y
  • 100. CASOS CON CÁNCER CONTROLES, SIN CÁNCER VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA PASADO PRESENTE SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO CON X SIN X SIN X VALIDEZ EXTERNA EVALUACIÓN DE FACTORES DE RIESGO PARA UNA NEOPLASIA: CÁNCER DE VEJIGA, PULMONAR, ENFERMEDAD CORONARIA, ETC.. SE PUEDEN EXPLORAR VARIOS POSIBLES FACTORES CAUSALES O DE RIESGO SIMULTÁNEAMENTE; LAS MUESTRAS PUEDEN SER PEQUEÑAS, EL PERIODO INVOLUCRADO PUEDE SER MUY GRANDE
  • 101. Pasado Presente CASOS REPROBADOS CONTROLES, REGULARES VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO SIN X CON X SIN X VALIDEZ EXTERNA COMPARAR LOS EXPEDIENTES DE ALUMNOS REPROBADOS (CASOS) CON ALUMNOS REGULARES (CONTROLES). VALORAR COMO RIESGOS PARA LA REPROBACIÓN: TURNO, CARRERA, SEXO, ESCUELA DE PROCEDENCIA, CALIFICACIÓN PREVIA, NIVEL SOCIOECONÓMICO, PARTICIPACIÓN EN DEPORTE O ACTIVIDADES POLÍTICAS.
  • 102. EN BASE A EXPEDIENTES DE SEGURO O CRÉDITO AGRÍCOLA, EVALUAR PRODUCTIVIDAD AGRÍCOLA EN ZONAS COMPARABLES ANTES Y DESPUÉS DE UN DESASTRE NATURAL, COMO VOLCÁN, O INUNDACIÓN. VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA PASADO PRESENTE EVOLUCIÓN PASADA DESASTRE NATURAL VALIDEZ EXTERNA PERSPECTIVA HISTORICA 1
  • 103. EN BASE A EXPEDIENTES DE CASOS DE INFARTO CARDIACO, COMPARAR EVOLUCIÓN ENTRE LOS QUE RECURREN A SALA DE CUIDADOS INTENSIVOS Y LOS QUE SE ATIENDEN EN “PISO”. VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA PASADO PRESENTE EVOLUCIÓN PASADA VALIDEZ EXTERNACUIDADOS INTENSIVOS PISO
  • 104. EN BASE A EXPEDIENTES DE OPERACIONES 40,000 COMPARAR MORTALIDAD CON VARIOS TIPOS DE ANESTÉSICO, HALOTANO, ÉTER, ETC. CONTROLAR POR EDAD, TIPO DE OPERACIÓN, ESTADO FÍSICO, ETC. VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ INTERNA PASADO PRESENTE EVOLUCIÓN PASADA ÉTER HALOTANO VALIDEZ EXTERNA ... ...
  • 105. SE DECRETA UNA NUEVA LEY DE EXPLOTACIÓN FORESTAL Y SE QUIERE CONOCER SU IMPACTO FUTURO EN LA CONSERVACIÓN DE RECURSOS. SE ESTABLECE UNA CLÍNICA DE ATENCIÓN MÉDICA EN BASE A MEDICINA ALTERNATIVA, SE QUIERE SABER COMO CAMBIA LA INCIDENCIA DE PADECIMIENTOS CRÓNICO-DEGENERATIVOS EN LOS PRÓXIMOS 10 AÑOS. TIEMPO EVOLUCIÓN VALIDEZ EXTERNA PRESENTE FUTURO
  • 106. SE CREA UNA NUEVA CARRERA , SE QUIERE VALORAR TODO EL PROCESO EDUCATIVO. SE DECIDE EFECTUAR EXÁMENES Y APLICAR CUESTIONARIOS AL TÉRMINO DE CADA SEMESTRE. SE MODIFICA UNA LEY DE IMPUESTOS, SE DESEA CONOCER EL IMPACTO QUE TIENE EN LA ACTIVIDAD ECONÓMICA. SE TOMA UNA MUESTRA DE ESTABLECIMIENTOS Y SE LES APLICA UN CUESTIONARIO CADA SEIS MESES. TIEMPO EVOLUCIÓN VALIDEZ EXTERNA PRESENTE FUTURO
  • 107. SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CON LA MODERNA, PARA DIABETES Y CÁNCER. LAS POBLACIONES DEBEN SER ENFERMOS CON CARACTERÍSTICAS SEMEJANTES, PERO UNA DE ELLAS ACUDE A LOS PRACTICANTES DE LA MEDICINA TRADICIONAL , (X) Y LA OTRA A LAS CLÍNICAS U HOSPITALES, (SIN X) . VALIDEZ INTERNA FUTUROPRESENTE EVOLUCIÓN FUTURA CON X SIN X VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA
  • 108. VALIDEZ INTERNA FuturoPresente EVOLUCIÓN FUTURA CON X SIN X VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA SE COMPARAN LOS CAMBIOS EN ACTITUDES EN RELACIÓN A RELACIONES SEXUALES, ENTRE LOS TELEVIDENTES DE UNA SERIE “CON MENSAJE” CON LOS NO TELEVIDENTES Y LOS QUE NO VEN LA SERIE.
  • 109. VALIDEZ INTERNA FUTUROPRESENTE EVOLUCIÓN FUTURA SIN X CON X VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA VALIDEZ EXTERNA SE COMPARAN LAS CARRERAS ACADÉMICAS DE UN NUEVO PROGRAMA EDUCATIVO, CON EL TRADICIONAL. SE COMPARAN LAS CARRERAS ACADÉMICAS DE ESTUDIANTES CON ACTIVIDAD POLÍTICA INTENSA CON LA DE LOS POLÍTICAMENTE NO ACTIVOS. VARIAS COHORTES 3
  • 110. Presente VALIDEZ INTERNA Futuro EVOLUCIÓN FUTURA POBLACIÓN SIN X VALIDEZ EXTERNA POBLACIÓN ALEATORIZACION LE TOCA X NO LE TOCA X POBLACIÓN CON X VALIDEZ EXTERNA SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CON LA MODERNA, PARA DIABETES Y CÁNCER. SE TIENEN 50 VOLUNTARIOS QUE PUEDEN SER ASIGNADOS AL AZAR A CUALQUIERA DE LOS DOS TIPOS DE TRATAMIENTO.
  • 111. VALIDEZ INTERNA FuturoPresente EVOLUCIÓN FUTURA POBLACIÓN SIN X VALIDEZ EXTERNA POBLACIÓN ALEATORIZACION LE TOCA X NO LE TOCA X POBLACIÓN CON X VALIDEZ EXTERNA SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE UN CAMBIO EN EL PROCESO PRODUCTIVO. CAMBIAR CONDICIONES DE OPERACIÓN DE UNA FÁBRICA. UNIDAD EXPERIMENTAL: UNA PLANTA PILOTO.
  • 112. FuturoPresente VALIDEZ INTERNA EVOLUCIÓN FUTURA POBLACIÓN SIN X VALIDEZ EXTERNA POBLACIÓN ALEATORIZACION LE TOCA X NO LE TOCA X POBLACIÓN CON X VALIDEZ EXTERNA SE COMPARAN LOS RESULTADOS DEL CONTROL TRADICIONAL DE PALUDISMO CON CONTROL FOCAL. UNIDAD EXPERIMENTAL: UN PUEBLO DE 2500 HABITANTES
  • 113. VALIDEZ INTERNA FUTUROPRESENTE EVOLUCIÓN FUTURA POBLACIÓN SIN X VALIDEZ EXTERNA POBLACIÓN ALEATORIZACION LE TOCA X NO LE TOCA X POBLACIÓN CON X VALIDEZ EXTERNA SE COMPARAN LOS RENDIMIENTOS DE MAÍZ CON DIFERENTES TIPOS DE FERTILIZANTE. UNIDAD EXPERIMENTAL DE 4 SURCOS DE 10 M.
  • 114. SE QUERÍA EVALUAR LA EFICACIA DE LA VACUNA SALK CONTRA LA POLIOMELITIS. LA INCIDENCIA DE POLIO ERA EN 1950-56 DE 50 POR CADA 100,000 (PROBABILIDAD DE 0.0005). SI SE SUPONE UNA EFECTIVIDAD DE 50%; ES DECIR, SE EVITAN 50% DE CASOS CON LA VACUNA. SI LA MUESTRA HUBIESE SIDO DE 100 VACUNADOS Y 100 CON PLACEBO, SE ESPERAN 100(0.0005)=0.05 EN EL PLACEBO Y 100(0.00025)=0.025 EN EL VACUNADO. ES DECIR, NO SE HUBIERA OBSERVADO NADA, CERO CASOS EN AMBOS GRUPOS. SI LA MUESTRA HUBIESE SIDO DE 40,000 VACUNADOS Y 40,000 CON PLACEBO, SE ESPERAN 40000(0.0005)=20 EN EL PLACEBO Y 100(0.00025)=10 EN EL VACUNADO. EN ESTE CASO AÚN SE TIENEN NÚMEROS PEQUEÑOS FACILMENTE CONFUNDIBLES CON EL AZAR. SE DECIDIÓ UN EXPERIMENTO ALEATORIZADO, DOBLE CIEGO, CON CONSENTIMIENTO INFORMADO CON 200,000 EN EL GRUPO PLACEBO Y 200,000 EN EL PLACEBO. SE ESPERAN 200000(0.0005)=100 EN EL PLACEBO Y 200000(0.00025)=50 EN EL VACUNADO.
  • 115. HUBO ALGUNOS ESTADOS DE EU NO QUISIERON PARTICIPAR EN EL ENSAYO CLÍNICO CONTROLADO. EN ELLOS SE HIZO UN ESTUDIO COMPARATIVO ABIERTO NO ALETORIZADO, ASIGNADO LA VACUNA A LOS NIÑOS DE 2O DE PRIMARIA Y EL PLACEBO A LOS DE 1O Y 3O. SE SUPONE QUE EL PROMEDIO DE LOS DOS ÚLTIMOS SE PARECE A LOS DE 2O. ALGUNOS SE NEGARON A PARTICIPAR EN AMBOS TIPOS DE ESTUDIO. LOS RESULTADOS FUERON COMO LA TABLA SIGUIENTE ÁREA N CASOS TASA (X 100000) GRAN TOTAL 1829916 1013 55 AREASALEATOR. 749236 428 57 VACUNADOSALEA 200745 82 41 PLACEBOALEA 201229 162 81 NO INOCULADOS 338778 182 54 VACUNAS INCOMP 8484 2 24 AREASNO ALEA 1080680 585 54 VACUNADOS2O 221998 76 34 CONTROLES 725173 439 61 2ONOINOCULADOS 123605 66 53 VACUNACIONINCO 9904 4 40
  • 116. 0 25 50 75 100 Mean(P(polio)x100000) VacunadosAlea PlaceboAlea NoInoculados Vacunados2o controles 2oNoInoculados Grupo de Estudio p<0.0001 DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS VACUNADOS, P=0.26 DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS PLACEBO, P=0.0019 DIFERENCIAS ENTRE AREAS DE EXPERIMENTO CONTROLADO CON LAS DE 2O CONTRA 3 Y 4OS., P=0.40 DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS NO INOCULADOS, P=0.96
  • 117. 1. UNIVERSO 2. POBLACIÓN 3. MUESTRA
  • 118. UNA DE LAS MÁS PRESTIGIOSAS INSTITUCIONES EUROPEAS DE INVESTIGACIÓN ESTA REALIZANDO UN ESTUDIO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS MAS RELEVANTES A CONSIDERAR DE LAS ESCUELAS DE NEGOCIOS EN AMÉRICA LATINA, A SER CONSIDERADA COMO BUENA SEGÚN LOS ESTÁNDARES EUROPEOS. POR LO CUAL, LA INSTITUCIÓN ESTABLECIÓ LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. ALIANZAS INTERNACIONALES. 2. ACREDITACIONES NACIONALES Y/O INTERNACIONALES. 3. DOCTORES EN PLANA DOCENTE. 4. NUMERO DE PROGRAMAS DE MBA OFRECIDOS AL MERCADO. 5. PUBLICACIONES REALIZADAS. 6. TASA DE EMPLEABILIDAD DE LOS EGRESADOS. EXISTEN 19 PAÍSES, LOS CUALES TIENEN LA OPCIÓN DE FORMAR LA ALIANZA CON LA INSTITUCIÓN EUROPEA. EN LA INVESTIGACIÓN, LA INSTITUCIÓN LLEGÓ A INFERIR QUE SÓLO EN 15 PAÍSES EXISTEN ESCUELAS DE NEGOCIOS. DURANTE EL ESTUDIO DE CAMPO SE IDENTIFICARON 100 ESCUELAS DE NEGOCIOS QUE CUMPLÍAN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. SIN EMBARGO, LA INSTITUCIÓN SOLO TIENE UNA SEMANA PARA PODER REALIZAR EL ESTUDIO. ¿SERÁ SUFICIENTE UNA SEMANA PARA EVALUAR A LAS 100 ESCUELAS?
  • 119. 1. UNIVERSO: 15 PAÍSES DE AMÉRICA LATINA QUE TIENEN ESCUELAS DE NEGOCIOS. 2. POBLACIÓN: LAS 100 ESCUELAS DE NEGOCIOS QUE CUMPLAN CON LOS CRITERIOS MÍNIMO DE EVALUACIÓN. SI: SE NECESITA UNA MUESTRA PROBABILÍSTICA. 1. HOJA DE CÁLCULO 2. MUESTREO PROBABILÍSTICO. NO: SE CONSIDERARÍA UNA MUESTRA NO PROBABILÍSTICA. 1. AMPLIACIÓN DE CRITERIOS
  • 120. 1. EN LA FORMA 1.1 LA PRESENTACIÓN DE LAS DIAPOSITIVAS DEBE HACERSE SÓLO COMO UN APOYO A LA EXPOSICIÓN. 1.2 EXCESO DE INFORMACIÓN PRESENTADA EN EL POWERPOINT. 1.3 SE NECESITA EQUILIBRIO EN LA PRESENTACIÓN (GESTIÓN DE LOS TIEMPOS). 1.4 LAS FUENTES DEBEN ESTAR EN LA BIBLIOGRAFÍA. 1.5 LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER ACTUALIZADA. 2. EN EL FONDO 2.1 LAS TESIS DEBEN “AÑADIR CONOCIMIENTO AL STOCK DE CONOCIMIENTO”, ÉSA ES LA PIEDRA ANGULAR. 2.2 LAS TESIS DEBEN AL ESTABLECER SUS CONCLUSIONES Y AGREGAR “FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN”. 2.3 EN LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN “SE DEBE PRECISAR CON MÁS DETALLE”¿CUÁL ES EL MÉTODO?: ENTREVISTAS, DELPHI, FOCUSGROUP, CASO. 2.4 NO SE DEBE IR MÁS ALLÁDE 3 Ó4 HIPÓTESIS. 2.5 TODA PROPUESTA DEBE LLEVAR UNA “FICHA TÉCNICA DE LA MUESTRA”DE SER EL CASO. 2.6 DEBE DEFINIRSE CON CLARIDAD EL “ENTREGABLE FINAL”
  • 121. 1. PROGRAMA GRATUITO PARA ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LAS CITAS 2. LOS DATOS QUE SE ENVÍAN TIENEN DOS TIPOS DE SALIDAS: UNA EN FORMATO EXCEL PARA SU ANÁLISIS POSTERIOR CON NETDRAW, QUE ES UN PROGRAMA QUE PERMITE MOSTRAR DE MANERA GRÁFICA A LOS AUTORES MÁS ANTIGUOS, MÁS CITADOS, PERIODOS EN LOS QUE SE HAN PUBLICADO, ETC.
  • 122. 1. INMERSIÓN TOTAL 2. DISCIPLINA (TRABAJO PROGRAMADO Y CON PRIORIDAD) 3. PRODUCTIVIDAD 4. APROVECHAR LECCIONES APRENDIDAS
  • 123. 1. NÚMERO DEL CUADRO. ES EL NÚMERO O CÓDIGO QUE IDENTIFICA EL CUADRO EN LA REDACCIÓN DE UN DOCUMENTO. FACILITA ORDEN Y UBICACIÓN RÁPIDA DEL MISMO. PUEDE SER EN NÚMEROS ARÁBIGOS (CUADRO 01, CUADRO 3.1, ETC.), EN ROMANOS (CUADRO I), CUADRO IX, O COMBINACIONES (CUADRO I.3, CUADRO X.4, ETC.) 2. TÍTULO COMO EN LOS CUADROS, ES UNA DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL GRÁFICO, DEBE INDICAR CLARAMENTE LA NATURALEZA DEL FENÓMENO PRESENTADO. UN TÍTULO COMPLETO DEBE INDICAR: QUÉ, DONDE, CÓMO Y CUANDO. 3. LOS DIAGRAMAS ESTÁ DADO POR EL PROPIO DIBUJO DEL GRÁFICO Y COMO EN EL CUERPO DEL GRÁFICO, ESTÁN REPRESENTADOS LOS DATOS INDICADOS EN EL TÍTULO. 4. ESCALAS Y/O LEYENDAS SON INDICACIONES DONDE SE PRECISA LA CORRESPONDENCIA ENTRE LOS ELEMENTOS DEL GRÁFICO Y LA NATURALEZA DE LAS MEDIDAS REPRESENTADAS. 5. FUENTE DE LOS DATOS ESTADÍSTICOS REPRESENTADOS
  • 124. 1. HONRADEZ EN EL TRABAJO CIENTIFICO. ES EL RESPETO A LO OBSERVADO Y LA DECISIÓN DE NO DEFORMAR JAMAS LAS OBSERVACIONES EN BENEFICIO DE NADA Y NADIE. 2. AMOR A LA VERDAD. NO ES SUCEPTIBLE DE SER ENSEÑADO, SE MANIFIESTA EN LA BUSQUEDA INCANSABLE Y APASIONADA DE LO QUE ES COMPROBABLE. 3. MODESTIA. TENER MODESTIA PARA CON LOS TRABAJOS DE LOS COLEGAS RESPETANDOLOS PROFUNDAMENTE, SIN IGNORARLOS DELIBERADAMENTE, RECONOCIENDO LAS DEUDAS CIENTÍFICAS QUE SE TENGAN CON OTROS INVESTIGADORES. 4. LA CIENCIA AL SERVICIO DEL HOMBRE. ES LO IDEAL SIN EMBARGO TAMBIEN LA CIENCIA PUEDE COMER- CIALIZARSE, CONVERTIRSE EN UN INSTRUMENTO DE DESTRUCCION AL SERVICIO DE UNA CLASE SOCIAL DETERMINADA.
  • 125. 1. MLA (ASOCIACIÓN DE LENGUAS MODERNAS): MARCA EL ESTILO PARA INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE LENGUA, FILOSOFÍA, HISTORIA. 2. APA (ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA): EMPLEADO PARA TRABAJOS DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES 3. CBE ( CONSEJO DE EDITORES DE BIOLOGÍA): ESTILO DE DOCUMENTACIÓN APROPIADO PARA TRABAJOS EN LAS CIENCIAS NATURALES. 4. ACS (SOCIEDAD AMERICANA QUIMICA): EXPLICA EL FORMATO PARA LOS ESCRITOS EN EL ÁREA DE QUÍMICA. 5. USGS (SERVICIO GEOLÓGICO DE ESTADOS UNIDOS): ENFOCADO A LAS INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE GEOLOGÍA. 6. LSA (SOCIEDAD LINGÜÍSTICA DE FÍSICA): DEDICADO A LA LINGÜÍSTICA DE LAS CIENCIAS EXACTAS 7. AIP ( INSTITUTO AMERICANO DE FÍSICA): EXPLICA EL FORMATO PARA LAS INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE FÍSICA. 8. ENTRE OTROS MÁS…
  • 126. ESTA ORGANIZACIÓN HA PUBLICADO UN MANUAL PARA ESCRITORES, EDITORES, ESTUDIANTES, EDUCADORES Y PROFESIONALES EN PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA, ADMINISTRACIÓN, EDUCACIÓN Y OTRAS DISCIPLINAS PARA HACER MÁS EFECTIVA LA COMUNICACIÓN A NIVEL MUNDIAL. ES UNA GUÍA CLARA DE ESTILO DE ESCRIBIR CON UN SISTEMA SENCILLO DE CITAS Y REFERENCIAS PARA HACER TRABAJOS, REPORTES, TESIS Y ARTÍCULOS CIENTÍFICOS. LA NORMATIVA APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) DEBE UTILIZARSE PARA LOS TRABAJOS DE GRADO Y POSTGRADOS NACIONALES EN LA UNIVERSIDAD AMERICANA, A EXCEPCIÓN DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA SALUD, PARA CITAS Y REFERENCIAS DE TESIS Y PLANES DE NEGOCIOS. ESTA NORMATIVA DEBE USARSE EN LA CARRERA DE PSICOLOGÍA, AÚN ÉSTA PERTENECIENDO AL ÁMBITO DE LA SALUD. AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LA 6TA. EDICIÓN DEL MANUAL: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (2009). PUBLICATION MANUAL OF THE AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (6TH ED.) WASHINGTON, DC: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.APASTYLE.ORG SE CUENTA CON LA TRADUCCIÓN DE LA 6TA EDICIÓN DEL INGLÉS AL CASTELLANO. DICHA TRADUCCIÓN FUE PUBLICADA, EN SU 3RA EDICIÓN, EN EL AÑO 2010: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (2010). MANUAL DE PUBLICACIONES DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (3ª ED.). MÉXICO: EDITORIAL EL MANUAL MODERNO. CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.MANUALMODERNO.COM
  • 127. TÍTULOS PARTES CITAS DE REFERENCIA LISTA DE REFERENCIAS ABREVIATURAS GRÁFICAS Y TABLAS
  • 128. 141 2 PAGINA TITULO RESUMEN “ABSTRACT” INDICE PROBLEMA REVISION DE LITERATURA PROPOSITO METODOLOGIA RESULTADOS DISCUSION REFERENCIAS APENDICES INTRODUCCION I II 1 3 5 7 9 11 13 15 17 4 6 8 10 12 13 16 18
  • 129. LA NORMATIVA ABNT (ASOCIACIÓN BRASILEÑA DE NORMAS TÉCNICAS), DEBE UTILIZARSE PARA TODOS LOS POSGRADOS DEL PROGRAMA BRASIL DE LA UNIVERSIDAD AMERICANA. AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LA VERSIÓN 2011: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: INFORMAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO — TRABALHOS ACADÊMICOS — APRESENTAÇÃO, 3RA ED. RIO DE JANEIRO. 2011. 11P. CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.ABNT.ORG.BR
  • 130. LA NORMATIVA VANCOUVER (DEL INTERNATIONAL COMMITTEE OF MEDICAL JOURNAL EDITORS) DEBE UTILIZARSE PARA TODAS LAS CARRERAS RELACIONADAS PARA EL ÁMBITO DE LA SALUD, EXCEPTO PSICOLOGÍA. LOS REQUISITOS DE UNIFORMIDAD PARA MANUSCRITOS PRESENTADOS A REVISTAS BIOMÉDICAS SON INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES SOBRE CÓMO ELABORAR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA A SER PUBLICADOS EN EL ÁREA DE MEDICINA. LA NORMATIVA INCLUYE PAUTAS RELATIVAS TANTO A LA REDACCIÓN, FORMATO DE LOS MANUSCRITOS, CONTENIDO, DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS; ASÍ COMO PARA LOS PRINCIPIOS ÉTICOS, DERECHOS E INTIMIDAD. POR ESTA RAZÓN, ESTA GUÍA SE DIVIDE EN UN PRIMER CAPÍTULO REFERENTE A LOS PROCEDIMIENTOS ÉTICOS Y DE DERECHOS; UN SEGUNDO CAPÍTULO A LAS PAUTAS DE REDACCIÓN Y UN TERCERO AL MODELO DE EDICIÓN. AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LAS SIGUIENTES VERSIONES: VERSIÓN ESPAÑOLA TRADUCIDA DE INTERNATIONAL COMMITTEE OF MEDICAL JOURNAL EDITORS. UNIFORM REQUIREMENT FOR MANUSCRIPT SUBMITTED TO BIOMEDICAL JOURNAL. N ENGL J MED 1997;336:309-315. CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.ICMJE.ORG PARA OTRAS REVISIONES EN ESPAÑOL, REALIZADAS EN EL AÑO 2005, SE PUEDEN ACCEDER A LOS SIGUIENTES SITIOS: HTTP://WWW.FISTERRA.COM/HERRAMIENTAS/RECURSOS/VANCOUVER/ HTTP://WWW.TERRA.ES/PERSONAL/DUENAS/VANCO.HTM
  • 131. PRELIMINARES CUERPO  PORTADA O TAPA  PORTADILLA O CARÁTULA  FICHA CATALOGRÁFICA  HOJA DE APROBACIÓN  DEDICATORIA  AGRADECIMIENTO  EPÍGRAFE  RESUMEN  ABSTRACT O RESUMEN EN LENGUA EXTRANJERA  TABLA DE CONTENIDO  LISTA DE TABLAS  LISTA DE GRÁFICOS  LISTA DE FIGURAS  LISTA DE ABREVIATURAS  INTRODUCCIÓN  MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL  MARCO METODOLÓGICO (MATERIALES Y MÉTODOS)  RESULTADOS  TABLAS (CADA UNA EN UNA PÁGINA DISTINTA) Y LEYENDAS.  DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES  RECOMENDACIONES  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  ANEXOS  GLOSARIO
  • 132. TAMAÑO DEL PAPEL A4, IMPRESO EN EL ANVERSO DE LA HOJA. FICHA CATALOGRÁFICA IMPRESA EN EL REVERSO DE LA HOJA DE ROSTRO. MARGEN DE LA HOJA MÍNIMO DE 2,54 CM DERECHA, IZQUIERDA, SUPERIOR E INFERIOR. TIPOS DE LETRA PARA EL CUERPO DEL TEXTO TIME NEW ROMAN, VERDANA O ARIAL. EL TAMAÑO ESTABLECIDO ES 12 PUNTOS. TIPO DE LETRA PARA LOS TÍTULOS 14 PUNTOS PARA EL TÍTULO PRINCIPAL, 12 PARA LOS SECUNDARIOS; HASTA EL SEGUNDO NIVEL DE JERARQUÍA VAN EN NEGRILLA. PÁRRAFOS DE TEXTO SE ESCRIBE CON UNA SANGRÍA DE UN TABULADOR, CON INTERLINEADO DOBLE. TÍTULOS PARA LA NUMERACIÓN SE UTILIZA NÚMEROS ARÁBIGOS EN SECUENCIA DE IMPORTANCIA E INTERRELACIÓN ENTRE DIVISIÓN Y SUBDIVISIÓN. ENCABEZADO NO LLEVA. INTERLINEADO EN LOS TÍTULOS DOBLE. INTERLINEADO ENTRE PÁRRAFOS SIN ESPACIO ADICIONAL. ALINEACIÓN IZQUIERDA. FUENTE PARA FIGURAS, CUADROS Y ESQUEMAS LAS LETRAS, NÚMEROS Y SÍMBOLOS SERÁN CLAROS Y UNIFORMES EN TODAS LAS FIGURAS. PAGINACIÓN SE ENUMERA (2 CM MARGEN DERECHO) A PARTIR DE LA HOJA DE ROSTRO CON NÚMEROS ARÁBIGOS EN EL ÁNGULO SUPERIOR O INFERIOR. CITAS TEXTUALES CORTAS HASTA 5 LÍNEAS. SE ESCRIBE DENTRO DEL TEXTO, ENTRE COMILLAS. REFERENCIA AL PIE DE PÁGINA O DIRECTAMENTE EN LA BIBLIOGRAFÍA. CITAS TEXTUALES EXTENSAS MAYORES A 5 LÍNEAS SE ESCRIBEN EN BLOQUE INTERLINEADO DOBLE, CON SANGRÍA DEL MARGEN IZQUIERDO Y EN LETRA TAMAÑO DE 12 PUNTOS. REFERENCIAS DE LAS AUTOR/ES. TÍTULO DEL LIBRO. EDICIÓN. LUGAR DE PUBLICACIÓN: EDITORIAL; AÑO. (SERIE). CITAS TEXTUALES LAS REFERENCIAS SE HACEN DIRECTAMENTE EN LA BIBLIOGRAFÍA, UBICÁNDOSE POR ORDEN DE APARICIÓN.
  • 133. ORDEN EN LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS Y DE INVESTIGACIÓN 1. PRE TEXTUAL 1.1 PORTADA 1.2 FICHA CATALOGRÁFICA 1.3 HOJA DE APROBACIÓN 1.4 DEDICATORIA 1.5 AGRADECIMIENTO 1.6 RESUMEN 1.7 ABSTRACT 1.8 LISTA DE FIGURAS 1.9 LISTA DE TABLAS 1.10 LISTA DE GRÁFICOS 1.11 LISTA DE ABREVIATURAS 1.12 LISTA DE CONTENIDO 2. TEXTUAL 2.1 INTRODUCCIÓN 2.2 MARCO TEÓRICO 2.3 MATERIAL Y MÉTODO 2.4 RESULTADOS 2.5 DISCUSIÓN FINAL 2.6 RECOMENDACIONES 3. POST-TEXTUALES 3.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 3.2 ANEXOS 3.3 GLOSARIO
  • 134. 1. DAR FORMATO ADECUADO PARA FACILITAR SU LECTURA. 2. PLASMAR LAS IDEAS DE MANERA ORGANIZADA. 3. REFERENCIAR LAS IDEAS DE LOS AUTORES CONSULTADOS. 4. CUMPLIR CON LOS REQUERIMIENTOS PARA SU PUBLICACIÓN Y DIVULGACIÓN.
  • 135. 1. SELECCIÓN DE UN CONCEPTO TEÓRICO QUE DEFINA LA CARACTERÍSTICA DE LA REALIDAD QUE DESEAMOS CONOCER (EJ. RIQUEZA; PODER MILITAR; BIENESTAR; EDUCACIÓN; ETC.). 2. ELABORACIÓN DE UN CONCEPTO OPERATIVO QUE PUEDA CUANTIFICARSE CON UN VALOR ABSOLUTO O RELATIVO (EJ. RENTA NACIONAL; PRESUPUESTO MILITAR; ESPERANZA MEDIA DE VIDA; MATRICULACIÓN DE ALUMNOS). 3. CÁLCULO DEL VALOR DEL CONCEPTO OPERATIVO CON UNA METODOLOGÍA VÁLIDA, SISTEMATIZADA Y EXPLÍCITA 4. PRESENTACIÓN DE LOS VALORES CALCULADOS (EJ. TABLAS NUMÉRICAS; GRÁFICOS; EXPOSICIONES ESCRITAS U ORALES) 5. INTERPRETACIÓN DE LOS VALORES OBTENIDOS
  • 136. 1. CONFUSIÓN ENTRE EL CONCEPTO TEÓRICO Y EL CONCEPTO OPERATIVO (UN MISMO CONCEPTO TEÓRICO SUELE ADMITIR VARIOS CONCEPTOS OPERATIVOS) 2. LIMITACIÓN DEL CONCEPTO OPERATIVO A LAS VARIABLES ESTADÍSTICAS IGNORANDO LOS ATRIBUTOS (LOS ATRIBUTOS PUEDEN CUANTIFICARSE Y, A MENUDO, SON TAN IMPORTANTES COMO LAS VARIABLES) 3. UTILIZACIÓN DE UNA METODOLOGÍA DE CÁLCULO INVÁLIDA, NO SISTEMATIZADA O NO DESCRITA EXPRESAMENTE (EJ. AGREGAR CUANTIFICACIONES OBJETIVAS Y ESTIMACIONES; OMITIR LAS FUENTES) 4. PRESENTACIÓN DISTORSIONADA DE LOS VALORES OBTENIDOS (EJ. OMISIÓN DE ALGUNOS VALORES; GRÁFICOS DISTORSIONADOS) 5. VALORACIÓN INCOMPLETA O PARCIAL DE LOS RESULTADOS
  • 137. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO COMPONENTE UNA VIDA LARGA Y SALUDABLE EDUCACIÓN UN NIVEL DE VIDA DIGNO INDICADOR ESPERANZA DE VIDA AL NACER TASA DE ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS TASA DE MATRICULACIÓN (TBM) PIB PERCAPITA EN S/. ÍNDICE DE ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS ÍNDICE DE TBM INDICADOR ÍNDICE DE ESPERANZA DE VIDA ÍNDICE DE EDUCACIÓN INDICE DEL PIB ÍNDICE DE DESARROLLO DE VIDA
  • 138. 1. UNA CITA ES UNA REFERENCIA EXPLÍCITA A UN TRABAJO PREEXISTENTE DE OTRO AUTOR DEL CUAL HEMOS COPIADO IDEAS, DATOS O CONCLUSIONES DE UTILIDAD PARA DESARROLLAR NUESTRO PROPIO TRABAJO. 2. LAS CITAS A TRABAJOS AJENOS SON LÓGICAS YA QUE NUESTRO TRABAJO NO SE DESARROLLA DE FORMA AISLADA E INDEPENDIENTE DEL RESTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA SINO QUE DEBE APOYARSE EN LO YA INVESTIGADO POR OTROS. 3. EN EL ESTADO ACTUAL DE LA CIENCIA Y TÉCNICA, NI SIQUIERA UNA IDEA REVOLUCIONARIA PUEDE EXPONERSE SIN REFERENCIAS EXTERNAS. ASÍ, EN UNA TESIS DOCTORAL ES TÍPICO INCLUIR MÁS DE UN CENTENAR DE REFERENCIAS MIENTRAS QUE EN UNA MEMORIA DE INVESTIGACIÓN SUELEN APARECER DOS O TRES DECENAS.
  • 139. 1. LAS CITAS ES AQUELLO QUE DICE EL AUTOR (ES) 2. SE PUEDEN PRESENTAR LAS IDEAS DE UN AUTOR EN DOS FORMAS: 2.1 CON CITA DIRECTA (TEXTUALMENTE) 2.2 PARAFRASEANDO LAS IDEAS DEL AUTOR. 3. EN AMBOS CASOS SE DEBE RESPETAR LAS IDEAS DEL AUTOR PARA EVITAR EL PLAGIO.
  • 140. LOCALIZAR UN TRABAJO SIN CITAS SUELE SER SÍNTOMA DE QUE: 1. EL AUTOR NO CONOCE LO QUE EL RESTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA HA HECHO EN SU TEMA DE INVESTIGACIÓN; ESTO CONLLEVA UN RIESGO CIERTO DE REPETIR LO YA HECHO Y DE RESOLVER PROBLEMAS QUE HACE TIEMPO ESTÁN YA SOLUCIONADOS 2. EL AUTOR CONOCE LO QUE HAN HECHO LOS DEMÁS PERO SE LO APROPIA Y LO ESCRIBE COMO SI FUERA DE DESARROLLO PROPIO 2.1 EN EL PRIMER CASO, EL TRABAJO SERÁ PROBABLEMENTE DE BAJA CALIDAD YA QUE LA FIGURA DEL INVESTIGADOR COMPETENTE Y AISLADO INFORMATIVAMENTE DEL RESTO DE LA COMUNIDAD NO EXISTE. 2.2 EN EL SEGUNDO CASO SE ESTÁ COMETIENDO PLAGIO, FIGURA QUE PUEDE SER PERSEGUIDA LEGALMENTE Y QUE, EN EL MEJOR DE LOS CASOS, OCASIONA EL DESCRÉDITO EL INVESTIGADOR QUE LO REALIZA. 2.3 INCLUSO DESDE UN PUNTO DE VISTA PERSONAL, CITAR DE FORMA JUICIOSA ES BENEFICIOSO: UNA BUENA SELECCIÓN DE CITAS GARANTIZA AL LECTOR QUE SE HA REALIZADO UNA BUENA REVISIÓN DEL “ESTADO DEL ARTE” EN EL TEMA TRATADO Y LO COLOCA CON UN ÁNIMO FAVORABLE ANTE EL TRABAJO, CUESTIÓN ESPECIALMENTE IMPORTANTE EN LA PUBLICACIÓN EN REVISTAS DE CALIDAD.
  • 141. 1. SIEMPRE QUE SE TOME UN DATO, UNA IDEA O CUALQUIER OTRO TIPO DE INFORMACIÓN DE UN TRABAJO AJENO DEBE CITARSE LA FUENTE. ESTA CONDUCTA NO SÓLO DEBE SEGUIRSE EN LA REALIZACIÓN DE TESIS DOCTORALES SINO EN CUALQUIER OTRO TRABAJO CIENTÍFICO O TÉCNICO COMO INFORMES, APUNTES DE CLASE, ARTÍCULOS DE REVISTA, TRABAJOS DE ASIGNATURAS, ETC. TODO TRABAJO DE ESTE TIPO SE DEBE EN BUENA PARTE A UNA ENORME CANTIDAD DE TRABAJO PREVIO DE OTROS AUTORES Y ES HONRADO RECONOCER ESTO EXPLÍCITAMENTE. 2. NO HAY QUE CITARLO TODO: EXISTEN OCASIONES EN LAS QUE LA CITA NO DEBE HACERSE. ESTO ES ASÍ CUANDO LA ARGUMENTACIÓN ES OBVIA O LO QUE SE PRESENTA HA PASADO A FORMAR PARTE DE LOS CONOCIMIENTOS GENERALES DENTRO DE LA ESPECIALIDAD. EJEMPLO DE CITA INNECESARIA: “LA REFRACCIÓN DE LA LUZ (NEWTON, 1671) ES EL PRINCIPIO DE LOS OBJETIVOS ÓPTICOS FOTOGRÁFICOS”.
  • 142. 1. LAS REFERENCIAS NO SON ALGO INDEPENDIENTE SINO QUE FORMAN PARTE DE UN DOCUMENTO, FRECUENTEMENTE ES LA ÚLTIMA PARTE. 2. TODAS LAS REFERENCIAS DEBEN ESTAR CITADAS EN EL TEXTO PRECEDENTE. 3. LA INVERSA ES TAMBIÉN CIERTA: SIEMPRE QUE SE CITA EN UN TEXTO, LA REFERENCIA CORRESPONDIENTE DEBE FIGURAR EN EL APARTADO DE REFERENCIAS. 4. DEBE HABER, POR TANTO, UNA CORRESPONDENCIA ESTRICTA ENTRE LAS CITAS EN EL TEXTO Y LAS REFERENCIAS. 5. UNA BIBLIOGRAFÍA BIEN HECHA PUEDE SER MÁS DIFÍCIL DE ELABORAR QUE UNAS BUENAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, DONDE NO EXISTE LA OBLIGACIÓN DE SER EXHAUSTIVO.
  • 143. MUCHOS AÑOS DESPUÉS, FRENTE AL PELOTÓN DE FUSILAMIENTO, EL CORONEL AURELIANO BUENDÍA HABÍA DE RECORDAR AQUELLA TARDE REMOTA EN QUE SU PADRE LO LLEVÓ A CONOCER EL HIELO” (GARCÍA MÁRQUEZ, 1967: 45). AUTOR: GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ TÍTULO: CIEN AÑOS DE SOLEDAD LUGAR DE EDICIÓN: BUENOS AIRES EDITORIAL: ESPASA CALPE, S. A. PRIMERA EDICIÓN: 1967 DÉCIMO QUINTA EDICIÓN: 1-1-97
  • 144. 1. LOS TEXTOS CON LA FINALIDAD DE SER INTERPRETADOS SE CITAN DE MANERA AMPLIA. 2. LA CITA SUPONE QUE SE COMPARTE LA IDEA DEL AUTOR CITADO. 3. EN CADA CITA DEBEN IDENTIFICARSE CLARAMENTE EL AUTOR Y LA FUENTE IMPRESA. 4. LAS CITAS DE FUENTES PRIMARIAS SE HACEN REFIRIÉNDOSE A LA EDICIÓN MÁS ACREDITADA. 5. CUANDO SE ESTUDIA A UN AUTOR EXTRANJERO LAS CITAS DEBEN IR EN LA LENGUA ORIGINAL. 6. EL ENVÍO AL AUTOR Y A LA OBRA TIENE QUE SER CLARO. 7. CUANDO UNA CITA NO ES MAYOR A LAS DOS O TRES LÍNEAS PUEDE IR INSERTADA DENTRO DEL CUERPO DEL PÁRRAFO. 8. LAS CITAS TIENEN QUE SER FIELES, TRANSCRIBIRSE TAL Y COMO SON. 9. CITAR ES MUY IMPORTANTE YA QUE ES IGUAL A APORTAR TESTIGOS A UN JUICIO.
  • 145. 1. EL SISTEMA HARVARD SE UTILIZA PARA INCLUIR DE MANERA SENCILLA DENTRO DE NUESTROS ESCRITOS Y REFLEXIONES ACADÉMICAS LA INFORMACIÓN BÁSICA DE LAS FUENTES UTILIZADAS PARA CITAR, PARAFRASEAR O COMENTAR IDEAS PERTENECIENTES A OTROS AUTORES. 2. EL PRINCIPAL OBJETIVO DE ESTE SISTEMA DE REFERENCIAS ES FACILITAR LA REDACCIÓN DE ESCRITOS CIENTÍFICOS Y BRINDAR AL LECTOR EN FORMA RÁPIDA Y SENCILLA LA INFORMACIÓN PRECISA QUE LE PERMITA UBICAR LAS OBRAS EMPLEADAS DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE UN ESCRITO. 3. AUNQUE CADA INSTITUCIÓN ACADÉMICA ESTABLECE SUS PROPIAS MODALIDADES EN EL USO DE LAS REGLAS DEL SISTEMA HARVARD, ÉSTE POSEE UN CUERPO DE CONVENCIONES BÁSICAS QUE SE DEBEN RESPETAR.
  • 146. 1. SE DEBEN IDENTIFICAR COMO AUTORES DE UNA OBRA CITADA A LA PERSONA O INSTITUCIÓN RESPONSABLE DEL CONTENIDO DE LA MISMA. 2. CUANDO EL AUTOR DEL TRABAJO CITADO SEA ANÓNIMO SE DEBERÁ INDICAR DE ESA MANERA DENTRO DE LA REFERENCIA. 3. EN EL CASO DE OBRAS COLECTIVAS QUE CUENTAN CON LA COLABORACIÓN DE VARIOS AUTORES Y NINGUNO DE ELLOS JUEGA UN PAPEL PREDOMINANTE, EL NOMBRE DEL AUTOR ES SUSTITUIDO POR EL TÍTULO DE LA OBRA. EJEMPLOS: 1. EL AUMENTO DE LA LOCURA EN EL SIGLO XVIII FUE INCIERTO (FOUCAULT, 2002). 2. LA TEORÍA DE LA INFORMACIÓN SE OCUPÓ ÚNICAMENTE DEL FENÓMENO DE LA TRANSMISIÓN DEJANDO DE LADO EL PROBLEMA DE LA COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN (ENCICLOPEDIA BRITÁNICA, 1998) APELLIDO AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN TÍTULO DE LA OBRA AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN
  • 147. 1. CUANDO EL AUTOR DE UN TRABAJO SE DESIGNA COMO “ANÓNIMO”, CITE DENTRO DEL TEXTO LA PALABRA ANÓNIMO SEGUIDA POR UNA COMA Y LA FECHA. COMO SE DICE EN ALGUNAS OCASIONES: “EL CAPITALISMO ES LA EXPLOTACIÓN DEL HOMBRE POR EL HOMBRE, EL SOCIALISMO ES TODO LO CONTRARIO” (ANÓNIMO, 1998). 2. EN LA LISTA DE REFERENCIAS, UN TRABAJO ANÓNIMO SE ALFABETIZA POR LA PALABRA ANÓNIMO.
  • 148. CITAS TEXTUALES 1. TODA CITA TEXTUAL DEBERÁ ACOMPAÑARSE DE SU REFERENCIA CORRESPONDIENTE COLOCADA AL FINAL Y ENTRE PARÉNTESIS. 2. CUANDO SU EXTENSIÓN SEA MAYOR A UN RENGLÓN Y MENOR DE CUATRO SE COLOCARÁ DENTRO DEL PÁRRAFO. CUANDO LA CITA TEXTUAL POSEA UNA EXTENSIÓN MAYOR A TRES RENGLONES SE ESCRIBIRÁN DOS PUNTOS Y SE COLOCARÁ DOS RENGLONES ABAJO EN LETRAS MÁS PEQUEÑAS, CURSIVAS Y CON MÁRGENES MENORES. EN ESTE CASO LA REFERENCIA SE COLOCARÁ AL FINAL Y ENTRE PARÉNTESIS CON LETRA NORMAL.
  • 149. EN EL ESTADO TEOLÓGICO, EL ESPÍRITU HUMANO AL DIRIGIR ESENCIALMENTE SUS INVESTIGACIONES HACIA LA NATURALEZA ÍNTIMA DE LOS SERES, HACIA LAS CAUSAS PRIMERAS Y FINALES DE TODOS LOS EFECTOS QUE LE ASOMBRAN, EN UNA PALABRA, HACIA LOS CONOCIMIENTOS ABSOLUTOS, SE REPRESENTA LOS FENÓMENOS COMO PRODUCIDOS POR LA ACCIÓN DIRECTA Y CONTINUADA DE AGENTES SOBRENATURALES MÁS O MENOS NUMEROSOS, CUYA ARBITRARIA INTERVENCIÓN EXPLICA TODAS LAS ANOMALÍAS APARENTES DEL UNIVERSO. (COMTE, 1981: 35) EN ESTE PRIMER MOMENTO DEL DESARROLLO DEL ESPÍRITU HUMANO HACIA EL ESTADO DEFINITIVO Y POSITIVO EL HOMBRE ES PRISIONERO DEL PENSAMIENTO MÁGICO QUE CARACTERIZÓ AL TOTEMISMO. MÁRGENESJUSTIFICADOS DOS RENGLONES ABAJO Y CON MÁRGENES MENORES LETRACURSIVAYCONUN PUNTOMENOS APELLIDO AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN NÚMERO DE PÁGINA YA NO ESTÁ EN CURSIVA Y SE ESCRIBE DESPUÉS DEL PUNTO EN PARÉNTESIS PARA PODER ENTENDER EL ESTADO TEOLÓGICO REGRESEMOS AL CURSO DE FILOSOFÍA POSITIVA Y REVISEMOS CÓMO EL PROPIO COMTE LO DEFINÍA:
  • 150. SE DEBERÁ INCLUIR LA REFERENCIA DONDE ÉSTA TENGA LUGAR O BIEN AL FINAL DEL PÁRRAFO QUE LA CONTENGA. CUANDO EL AUTOR NO SEA MENCIONADO SE DEBERÁ SEGUIR LA REGLA CORRESPONDIENTE A LA REFERENCIA INDIRECTA DENTRO DEL TEXTO (INFRA). CON EL PENSAMIENTO DE KIERKEGAARD, LA FILOSOFÍA POR PRIMERA VEZ ESTABLECE LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON LO ABSOLUTO AUNQUE ESTA RELACIÓN NO LE BRINDARÁ AL HOMBRE MAYOR CERTIDUMBRE ACERCA DE SU POSICIÓN EN EL MUNDO (BUBER, 2000). DE ACUERDO CON BUBER (2000), CON EL PENSAMIENTO DE KIERKEGAARD, LA FILOSOFÍA POR PRIMERA VEZ ESTABLECE LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON LO ABSOLUTO AUNQUE ESTA RELACIÓN NO LE BRINDARÁ AL HOMBRE MAYOR CERTIDUMBRE ACERCA DE SU POSICIÓN EN EL MUNDO.
  • 151. DIAGRAMA 1. RELACIÓN ENTRE EL MEDIO TEÓRICO Y EL EMPÍRICO. (BERTHIER, 2004) SE DEBERÁ INCLUIR LA REFERENCIA PARA LOS DIAGRAMAS O ILUSTRACIONES DE LA MISMA FORMA UTILIZADA EN LAS CITAS TEXTUALES. MEDIO TEÓRICO “NO FÁCTICO” MEDIO EMPÍRICO “FÁCTICO”
  • 152. DE SER NECESARIO INCLUIR EL NÚMERO DE LA PÁGINA DE DONDE FUE TOMADA LA INFORMACIÓN SE DEBERÁ ESCRIBIR DESPUÉS DEL AÑO DE PUBLICACIÓN PRECEDIDA DE DOS PUNTOS Y CON LOS NÚMEROS SEPARADOS POR UN GUIÓN EN EL CASO DE QUE EL MATERIAL REFERIDO ABARQUE MÁS DE UNA PÁGINA. ALGUNAS INSTITUCIONES ESCRIBEN EL NÚMERO DE PÁGINA PRECEDIDO DE UNA COMA Y UNA “P.” EL CASO DE QUE LA CITA PROVENGA DE UNA PÁGINA O “PP.” PARA INDICAR QUE LA CITA O MATERIAL REFERIDO ABARCA MÁS DE UNA PÁGINA. “LAS LEYENDAS DE PINEL Y TUKE TRANSMITIRÁN UNOS VALORES MÍTICOS, QUE LA PSIQUIATRÍA DEL SIGLO XIX ACEPTARÁ COMO PRUEBAS DE NATURALEZA” (FOUCAULT, 2002: 218). “NO TENGO MÁS QUE UN AMIGO..., EL ECO. Y ¿POR QUÉ EL ECO ES MI AMIGO? PORQUE AMO MIS PENAS Y ÉL NO ME LAS QUITA. TAMPOCO TENGO MÁS QUE UN CONFIDENTE..., EL SILENCIO DE LA NOCHE. Y ¿POR QUÉ ES ÉL MI CONFIDENTE? PORQUE SE CALLA” (KIERKEGAARD, 1999: 78-79). “LAS LEYENDAS DE PINEL Y TUKE TRANSMITIRÁN UNOS VALORES MÍTICOS, QUE LA PSIQUIATRÍA DEL SIGLO XIX ACEPTARÁ COMO PRUEBAS DE NATURALEZA” (FOUCAULT, 2002, P. 218). “NO TENGO MÁS QUE UN AMIGO..., EL ECO. Y ¿POR QUÉ EL ECO ES MI AMIGO? PORQUE AMO MIS PENAS Y ÉL NO ME LAS QUITA. TAMPOCO TENGO MÁS QUE UN CONFIDENTE..., EL SILENCIO DE LA NOCHE. Y ¿POR QUÉ ES ÉL MI CONFIDENTE? PORQUE SE CALLA” (KIERKEGAARD, 1999, PP. 78-79).
  • 153. CUANDO EL NOMBRE DEL AUTOR APAREZCA DE MANERA NATURAL EN EL CUERPO DEL ESCRITO, LA REFERENCIA SE DEBERÁ COLOCAR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DENTRO DE UN PARÉNTESIS INCLUYENDO EL AÑO DE LA PUBLICACIÓN Y DE SER NECESARIO EL NÚMERO DE LA PÁGINA PRECEDIDO POR DOS PUNTOS. LOS INTERLUDIOS IRÓNICOS FINALES DE KIERKEGAARD (1999: 73- 96) ENFATIZAN LA DESESPERACIÓN DEL HOMBRE ESTÉTICO FRENTE A LAS EXIGENCIAS DE UN MUNDO QUE LE REBASA. EJEMPLO
  • 154. CUANDO SE TOMA LA IDEA DE UN AUTOR SIN MENCIONAR SU NOMBRE, SE DEBE COLOCAR LA REFERENCIA YA SEA ANTES O DESPUÉS DE EXPONER LA IDEA (DEPENDIENDO DEL ESTILO DE REDACCIÓN), DENTRO DE UN PARÉNTESIS INCLUYENDO EL NOMBRE, UNA COMA, EL AÑO Y DE SER NECESARIO EL NÚMERO DE PÁGINA PRECEDIDO POR DOS PUNTOS. EJEMPLO 1: OTROS PENSADORES (SIMMEL, 2002), MIRAN A LA SOCIOLOGÍA MÁS COMO A UN MÉTODO QUE COMO A UNA DISCIPLINA CONSTITUIDA. EJEMPLO 2: EN ALGUNOS MOMENTOS DE SU HISTORIA LA SOCIOLOGÍA HA SIDO VISTA MÁS COMO UN MÉTODO QUE COMO UNA DISCIPLINA CONSTITUIDA (SIMMEL, 2002).
  • 155. “LA POESÍA NO PUEDE SACAR PARTIDO DEL ARREPENTIMIENTO, PUES NO BIEN SE PLANTEA ESTE ÚLTIMO, EL ESCENARIO ES INTERNO” (KIERKEGAARD, 1992A: 79). “UN MOMENTO ASÍ EXIGE TRANQUILIDAD, NO DEBE SER PERTURBADO POR LA REFLEXIÓN, NI PUEDEN INTERRUMPIRLO LAS TORMENTAS DE LA PASIÓN” (KIERKEGAARD, 1992B: 100). CUANDO SE UTILICEN OBRAS DEL MISMO AUTOR PUBLICAS EN EL MISMO AÑO SE ORDENARÁN ALFABÉTICAMENTE Y SE LES DISTINGUIRÁ CON UNA LETRA MINÚSCULA DESPUÉS DEL AÑO. EJEMPLO:
  • 156. CUANDO SE UTILICE UNA OBRA ESCRITA POR DOS AUTORES SE COLOCARÁ EN LA REFERENCIA EL APELLIDO DE AMBOS SEPARADOS POR UNA “Y”. ESTA REGLA APLICA SEA PARA REFERENCIA DIRECTA O INDIRECTA DENTRO DEL TEXTO. EJEMPLO: EN “EL ARTE DEL CAMBIO” (WATZLAWICK Y NARDONE, 2000) DESARROLLAN ESTA IDEA CON MAYOR PROFUNDIDAD.
  • 157. EN EL CASO DE OBRAS DE MÁS DE DOS AUTORES SE COLOCARÁ DESPUÉS DEL NOMBRE LA ABREVIATURA “ET AL.” YA SEA QUE SE COLOQUE FUERA O DENTRO DEL PARÉNTESIS. EJEMPLO: EL AXIOMA DE ACUERDO CON EL CUAL ES IMPOSIBLE NO COMUNICAR (WATZLAWICK ET AL., 2002: 49-52) ES UNO DE LOS PUNTOS DE PARTIDA MÁS REVOLUCIONARIOS DE LA NUEVA PSICOLOGÍA COGNITIVA.
  • 158. CUANDO UTILIZAMOS A MÁS DE UN AUTOR DENTRO DE UNA REFERENCIA DEBEMOS SEPARAR A CADA AUTOR Y SU RESPECTIVA OBRA UTILIZANDO UN PUNTO Y COMA. SI LOS AUTORES SE ENUMERAN FUERA DE LA REFERENCIA (REFERENCIA DIRECTA) SE COLOCARÁ ENTRE PARÉNTESIS EL AÑO DE PUBLICACIÓN DE LA OBRA. EJEMPLO: 1 ALGUNOS AUTORES RELACIONADOS CON ESTA PROBLEMÁTICA (KUHN, 1971; POPPER, 1972; TARSKI, 1956) NOS OFRECEN POSICIONES ENCONTRADAS. EJEMPLO: 2 TANTO KUHN (1971), COMO POPPER (1972) Y TARSKI (1956), PLANTEAN EL PROBLEMA DE LA CIENCIA LLEGANDO CADA UNO A CONCLUSIONES DISTINTAS.
  • 159. CUANDO UTILICEMOS REFERENCIAS A AUTORES A SU VEZ REFERIDOS POR OTROS AUTORES SE COLOCARÁ LA PALABRA “CITADO EN” ENTRE EL NOMBRE DEL PRIMERO Y EL NOMBRE DEL SEGUNDO INDICANDO EL AÑO DE LAS RESPECTIVAS PUBLICACIONES. ESTA REGLA APLICA TANTO PARA LA REFERENCIA DIRECTA COMO PARA LA INDIRECTA. EJEMPLO: LA NATURALEZA SECUENCIAL DEL SISTEMA SE HACE PRESENTE SI LO OBSERVAMOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA INTERACCIÓN (LENNARD Y BERSTEIN, 1960; CITADOS EN WATZLAWICK ET AL., 2002).
  • 160. EN EL CASO DE REFERENCIAS A AUTORES QUE HACEN REFERENCIA A OTROS AUTORES SIN ESPECIFICAR LA OBRA (YA SEA POR NO EXISTIR O POR SER PRODUCTO DE UNA CONTRIBUCIÓN NO PUBLICADA) SE HACE MENCIÓN EN EL TEXTO AL AUTOR QUE REFIERE SIGUIENDO LAS REGLAS DE LA REFERENCIA DIRECTA O INDIRECTA. EJEMPLO: EL PROPIO ROSENBAUGH FUE CLARO AL OFRECER UNA DISCULPA PERSONAL AL AUTOR EN UN CONGRESO REALIZADO AL AÑO SIGUIENTE (ROSENBAUGH CITADO EN LOWITZ, 2005).
  • 161. CUANDO SE UTILICE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO QUE NO ESTÉ FIRMADO POR UN AUTOR SE DEBERÁ UTILIZAR EL NOMBRE DEL PERIÓDICO EN LUGAR DEL AUTOR. EJEMPLO: LOS SALARIOS HAN AMENTADO EN LOS ÚLTIMOS DIEZ AÑOS A UN RITMO MENOR DE LO QUE LA CLASE TRABAJADORA HA VISTO EMPOBRECIDA SU CALIDAD DE VIDA (EL GUARDIÁN, 2004: 1A)
  • 162. A CONTINUACIÓN SE PRESENTA LA FORMA DE LISTAR LAS REFERENCIAS DOCUMENTALES EN LA PARTE CORRESPONDIENTE A LA BIBLIOGRAFÍA O EN LA SECCIÓN DE LECTURAS RECOMENDADAS AL FINAL DEL TEXTO. AUNQUE LA INFORMACIÓN PARA CADA TIPO DE DOCUMENTO PUEDE VARIAR, SE DEBE PROCURAR INCLUIR EN TODOS LOS CASOS LOS SIGUIENTES DATOS: 1. AUTOR, COMPILADOR, EDITOR O LA INSTITUCIÓN RESPONSABLE DE LA PRODUCCIÓN DEL DOCUMENTO. EN CASO DE EDITORES Y COMPILADORES SE DEBERÁ INDICAR ESTE DATO DENTRO DE UN PARÉNTESIS INMEDIATAMENTE DESPUÉS DEL NOMBRE. 2. FECHA DE PUBLICACIÓN COLOCADA ENTRE PARÉNTESIS. 3. TÍTULO Y SUBTÍTULO DE LA OBRA ESCRITO EN CURSIVA (EN EL CASO DE BIBLIOGRAFÍAS MANUSCRITAS ESTA INFORMACIÓN DEBERÁ SUBRAYARSE) 4. NÚMERO DE SERIE O VOLUMEN INDIVIDUAL CUANDO SEA ESTE EL CASO. 5. NÚMERO DE EDICIÓN SI EN CASO DE QUE NO SE TRATE DE LA PRIMERA. 6. CIUDAD EN LA QUE LA OBRA FUE PUBLICADA. 7. EDITOR 8. INFORMACIÓN ADICIONAL QUE PERMITA AL LECTOR LOCALIZAR LA REFERENCIA.
  • 163. 1. APELLIDO DEL AUTOR EN MINÚSCULAS, INICIAL DEL NOMBRE., 2. EN CASO DE SER NECESARIO ESPECIFICAR SI ES EDITOR (ED.) O COMPILADOR (COMP.) DEL TEXTO, 3. (AÑO DE PUBLICACIÓN) 4. TÍTULO Y SUBTÍTULO EN CURSIVAS. 5. NÚMERO DE VOLUMEN SI ES NECESARIO, 6. NÚMERO DE EDICIÓN SI NO ES LA PRIMERA, 7. EN CASO DE SER RELEVANTE SE PUEDE COLOCAR AQUÍ EL NOMBRE DEL EDITOR O TRADUCTOR 8. CIUDAD DE EDICIÓN, 9. EDITORIAL.
  • 164. SIMMEL, G., (2002). CUESTIONES FUNDAMENTALES DE SOCIOLOGÍA. EDICIÓN DE ESTEVAN VERNIK. BARCELONA, GEDISA. 1. APELLIDO DEL AUTOR EN MINÚSCULAS, INICIAL DEL NOMBRE. 2. AÑO DE PUBLICACIÓN 3. TÍTULO Y SUBTÍTULO EN CURSIVAS. 4. NOMBRE DEL EDITOR O TRADUCTOR 5. CIUDAD DE EDICIÓN,6. EDITORIAL
  • 165. Foucault, M., (2002). Historia de la locura en la época clásica. Vol II, novena reimpresión, México, Fondo de Cultura Económica. 1. APELLIDO DEL AUTOR EN MINÚSCULAS, INICIAL DEL NOMBRE. 2. AÑO DE PUBLICACIÓN 3. TÍTULO Y SUBTÍTULO EN CURSIVAS. 4. NÚMERO DE VOLUMEN 5. NÚMERO DE EDICIÓN, 6. CIUDAD DE EDICIÓN 7. EDITORIAL
  • 166. 1. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (1994). MANUAL DE LA PUBLICACIÓN DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (4TA. ED.). WASHINGTON, D.C.: AUTOR. 2. ENCICLOPEDIA DE PSICOLOGÍA. (1976). LONDRES: ROUTLEDGE. 3. GARDNER, H. (1973). LAS ARTES Y EL DESARROLLO HUMANO. NUEVA YORK: WILEY. 4. MOORE, M. H., ESTRICH, S., MCGILLIS, D., Y SPELMAN, W. (1984). DELINCUENTES PELIGROSOS: EL BLANCO ESCURRIDIZO DE LA JUSTICIA. CAMBRIDGE: HARVARD UNIVERSITY PRESS. 5. STRUNK, W., & BLANCO, E. B. (1979). LOS ELEMENTOS DEL ESTILO (3RA ED.). NUEVA YORK: MACMILLAN. 6. IMPORTANTE: SE PUEDEN CITAR HASTA 6 AUTORES DE UNA MISMA PUBLICACIÓN. LOS SÉTIMOS Y SUBSECUENTES SE INDICARÁN CON LA ABREVIATURA ET AL.
  • 167. LIBROS EDITADOS MAHER, B. A. (ED.). (1964-1972). PROGRESO EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL DE LA PERSONALIDAD (6 VOLS.). NUEVA YORK: PRENSA ACADÉMICA. ARTÍCULOS DE UN LIBRO (CAPÍTULOS) VYGOTSKY, S. DEL L. (1991). GÉNESIS DE LAS FUNCIONES MENTALES MÁS ALTAS. EN P. LIGHT, S. SHELDON, Y M. WOODHEAD (EDS.), APRENDIENDO A PENSAR (PP. 32-41). LONDRES: ROUTLEDGE. ENCICLOPEDIAS (CON AUTOR) LIJPHART, A. (1995). SISTEMAS ELECTORALES. EN LA ENCICLOPEDIA DE LA DEMOCRACIA (VOL. 2, PP. 412-422). LONDRES: ROUTLEDGE. SI LA CITA NO TIENE NINGÚN AUTOR ESPECÍFICO, COMIENCE LA REFERENCIA CON EL TÍTULO DE LA CITA SEGUIDA POR LA FECHA DE LA PUBLICACIÓN. ENCICLOPEDIAS (SIN AUTOR) MERRIAN-WEBSTER´S COLLEGIATE DICTIONARY (10.ED.). (1993). SPRINGFIELD, MA. EE. UU.: MERRIAM.WEBSTER.
  • 168.  SI LA CITA NO TIENE NINGÚN AUTOR ESPECÍFICO, COMIENCE LA REFERENCIA CON EL TÍTULO DE LA CITA SEGUIDA POR LA FECHA DE LA PUBLICACIÓN.  MERRIAN-WEBSTER´S COLLEGIATE DICTIONARY (10.ED.). (1993). SPRINGFIELD, MA. EE. UU.: MERRIAM. WEBSTER.  COLOQUE EL TÍTULO EN LA POSICIÓN DEL AUTOR.  ORDENE ALFABÉTICAMENTE LOS LIBROS SIN AUTOR O SIN EDITOR POR LA PRIMERA PALABRA SIGNIFICATIVA EN EL TÍTULO. (EN EL CASO ANTERIOR POR MERRIAM)  EN EL TEXTO SE UTILIZA UNAS CUANTAS PALABRAS DEL TÍTULO O EL TÍTULO COMPLETO, SI ÉSTE ES CORTO, EN LUGAR DEL NOMBRE DEL AUTOR EN LA CITA: (MERRIAM-WEBSTER´S COLLEGIATE DICTIONARY, 1993).
  • 169. GRAN BRETAÑA. PAPELES DEL COMANDO. (1991). LA SALUD DE LA NACIÓN. LONDRES: HMSO. GRAN BRETAÑA. MINISTERIO DEL INTERIOR. (1994). POLÍTICA DE LAS PRISIONES PARA INGLATERRA Y EL PAÍS DE GALES. LONDRES: HMSO. INFORMES (REPORTS) BIRNEY, A. J., & PASILLO, M. DEL M. (1981). IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE NIÑOS CON DIFICULTADES PARA ESCRIBIR UNA LENGUA (INFORME NO. 81-502). C.C. DE WASHINGTON: ASOCIACIÓN EDUCATIVA NACIONAL. ACTAS DE CONGRESOS BORGMAN, C. L., BOWER, J., & KRIEGER, D. (1989). FROM HANDS- ON SCIENCE TO HANDS-ON INFORMATION RETRIEVAL. EN J. KATZER, Y G. B. NEWBY, (EDS.), PROCEDIMIENTOS DE LA 52.A REUNIÓN ANUAL DE ASIS: VOL. 26, INFORMACIÓN DEL MANEJO Y TECNOLOGÍA (PP. 96-100). MEDFORD, NJ: INFORMACIÓN DOCTA.
  • 170. NOGUCHI, T., KITAWAKI, J., TAMURA, T., KIM, T., KANNO, H., YAMAMOTO, T., Y OKADA, H. (1993). LA CONEXIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD DE AROMATASE Y LA DEL PORTADOR DEL ESTEROIDE NIVELADOR EN TUMORES OVÁRICOS DE MUJERES POST-MENOPÁUSICAS. JOURNAL OF STEROID BIOCHEMISTRY AND MOLECULAR BIOLOGY, 44, 657-660. POPPER, E. DEL S., Y MCCLOSKEY, K. (1993). DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y SUBGRUPOS DENTRO DE UNA POBLACIÓN: UN ACERCAMIENTO A LA CANASTA FAMILIAR. AVIATION SPACE AND ENVIRONMENTAL MEDICINE, 64(1), 74-77. ARTÍCULO DE PUBLICACIÓN SEMANAL BARRETT, L. (2001, 23 DE AGOSTO). GESTIÓN PARA LA SUPERVIVENCIA DE DAEWOO EN EL REINO UNIDO. EN MARKETING WEEK, 22-23. ARTÍCULOS DE PERIÓDICO CONEXIONES ENTRE LA CAFEÍNA Y LAS ENFERMEDADES MENTALES. (1991, 13 DE JULIO). NEW YORK TIMES, PP. B13, B15. YOUNG, H. (1996, 25 DE JULIO). LA BATALLA ENTRE SERPIENTES Y ESCALERAS. THE GUARDIAN, P. 15.
  • 171.  DOS O MÁS PUBLICACIONES DEL(LOS) MISMO(S) AUTOR(ES) CON LA MISMA FECHA DE PUBLICACIÓN.  CUANDO UN AUTOR (O UN GRUPO DE AUTORES) TIENE(N) MÁS DE UN TRABAJO DENTRO DE UN MISMO AÑO, ENUMÉRELOS DE ACUERDO AL TÍTULO E INDIQUE LA FECHA CON UNA LETRA MINÚSCULA A, B, C... POR  HARDING, S. (1986A). LA INESTABILIDAD DE LAS CATEGORÍAS ANALÍTICAS DE LA TEORÍA FEMINISTA. SIGNOS, 11(4), 645-664.  HARDING, S. (1986B). LA PREGUNTA CIENTÍFICA DEL FEMINISMO. ITHACA: CORNELL UNIVERSITY PRESS.  CUANDO SE CITA OTRA OBRA DEL MISMO AUTOR DENTRO DEL MISMO TEXTO TAMBIÉN SE UTILIZAN ESTAS LETRAS ARTÍCULO DE PERIÓDICO: BÁRCENAS, A. (2013, JULIO 2). AJUSTARÍA CEMEX VOLUMEN EN EU. EL NORTE, P. 18
  • 172. KANDEL, E. R. Y SQUIRE, L. R. (2000, 10 DE NOVIEMBRE). NEUROSCIENCE: BREAKING DOWN SCIENTIFIC BARRIERS TO THE STUDY OF BRAIN AND MIND. SCIENCE, 290, 1113-1120. TÍTULO DE LA REVISTA NÚMERO DEL VOLUMEN NÚMERO DE LAS PÁGINAS FECHA MES Y DÍA (SEMANAL) NOMBRE DEL ARTÍCULO
  • 173. EL PATRÓN BÁSICO PARA UNA REFERENCIA ELECTRÓNICA ES: 1. AUTOR, INICIAL(ES) DE SU NOMBRE (AÑO). TÍTULO. MES, DÍA, AÑO, DE LA DIRECCIÓN EN INTERNET. 2. BANCOS, I. (N.D.). LOS NHS MARCAN LA PAUTA DEL CUIDADO DE LA SALUD. OBTENIDA EL 29 DE AGOSTO DE 2001, DE HTTP://WWW.HEALTHCAREGUIDE.NHSDIRECT.NHS.UK/ 3. SI NO CONSIGUE IDENTIFICAR LA FECHA EN QUE EL DOCUMENTO FUE PUBLICADO, UTILICE LA ABREVIATURA S.F. (SIN FECHA). 4. SI NO CONSIGUE IDENTIFICAR AL AUTOR, EMPIECE SU REFERENCIA CON EL TÍTULO DEL DOCUMENTO. 5. SI EL DOCUMENTO SE UBICA DENTRO DE UNA PÁGINA INSTITUCIONAL, COMO LA DE ALGUNA UNIVERSIDAD O DEPARTAMENTO GUBERNAMENTAL, PRIMERO CITE EL NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN O DEL DEPARTAMENTO EN CUESTIÓN, ANTES DE DAR LA DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: 5.1 ALEXANDER, J., & TATE, M. A. (2001). EVALUANDO LAS FUENTES ELECTRÓNICAS. CONSULTADO EL 21 DE AGOSTO DE 2001, WIDENER UNIVERSITY, PÁGINA WEB CONMEMORATIVA DE LA BIBLIOTECA WOLFGRAM: HTTP://WWW2.WIDENER.EDU/WOLFGRAM-MEMORIAL- LIBRARY/WEBEVALUATION/WEBEVAL.HTM 5.2 DECIDIENDO SU FUTURO. (2000). CONSULTADO EL 5 DE SEPTIEMBRE DE 2001, PORTSMOUTH UNIVERSITY, PÁGINA WEB DE SERVICIOS PROFESIONALES: HTTP://WWW.PORT.AC.UK/DEPARTMENTS/CAREERS/PLANCAREER/DECIDI NG-YOUR-FUTURE.HTM
  • 174. 1. NMHA NEWS RELEASE. (2000, JUNIO 15). ALEXANDRIA, VA: NATIONAL MENTAL HEALTH ASSOCIATION. RECUPERADO EL 7 DE JULIO,2000 DE: http://www.nmha.org/newsroom/ system/news.vw.cfm?do=vw&ri d=212 2. PSICOLOGÍA (S/F). APA. CONSULTADO EL 28 DE AGOSTO, 2008. DISPONIBLE EN: http://www.psicología.com
  • 175. 1. NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (PRODUCCIÓN). (1987). ANIMALES SALVAJES. (VIDEOTAPE). WASHINGTON, DC.: NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY. 2. NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (PRODUCCIÓN). (1987). ANIMALES SALVAJES. (VIDEOTAPE). WASHINGTON, DC.: AUTOR.
  • 176. 1. UTILICE EL FORMATO APROPIADO AL TIPO DE TRABAJO OBTENIDO Y AGREGUE LA FECHA DE RECUPERACIÓN DEL MATERIAL MÁS EL NOMBRE DE LA BASE DE DATOS: 2. MCVEIGH, T. (2000, JULIO 9). CÓMO CONTRIBUYEN LOS GESTOS A LA EXPRESIÓN. THE OBSERVER, P.7. CONSULTADO EL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2013
  • 177. 1. PEQUEÑO LAROUSSE ILUSTRADO (2000). MÉXICO: LAROUSSE. 2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2001). DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA (23A. ED.). (2 VOLS.). MADRID, ESPAÑA: ESPASA CALPE. 3. SADIE, S. (ED.). (1980). THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS (6A. ED., VOLS. 1-20). LONDRES, INGLATERRA: MACMILLAN.
  • 178. 1. BERGMANN, P. G. (1993). RELATIVITY. EN THE NEW ENCYCLOPEDIA BRITANNICA (VOL. 26,. PP. 501 – 508). CHICAGO, IL, EE. UU.: ENCYCLOPEDIA BRITANNICA. 2. SI UNA ENTRADA NO TIENE CRÉDITO, COMIENCE LA REFERENCIA CON EL TÍTULO DE LA ENTRADA Y LA FECHA DE LA PUBLICACIÓN: 3. RELATIVITY. (1993). EN THE NEW ENCYCLOPEDIA BRITANNICA (VOL. 26,. PP. 501 – 508). CHICAGO, IL, EE. UU.: ENCYCLOPEDIA BRITANNICA.
  • 179. 1. BOWER, D. L. )1993). EMPLOYES ASSISTANT PROGRAMS SUPERVISORY REFERRALS: CHARACTERISTICS OF REFERRING AND NONREFERRING SUPERVISORS. DISSERTATION ABSTRACTS INTERNATIONAL, 54 (01), 534B. (MICROFILMES DE LA UNIVERSIDAD NO. AAD93-15947) 2. WILFEY, D. E. (1989). INTERPERSONAL ANALYSES OF BULIMIA; NORMAL-WEIGHT AND OBESE. DISERTACIÓN DOCTORAL NO PUBLICADA, UNIVERSITY OF MISSOURI, COLUMBIA, EE. UU.
  • 180. PIAGET, J. & INHELDER, B. (1951). LA GENÈSE DE L´IDÉE DE HASARD CHEZ L´ENFANT (EL ORIGEN DE LA IDEA DE CASUALIDAD EN EL NIÑO). PARÍS, FRANCIA: PRESSES UNIVERSITARIES OF FRANCE.
  • 181. 1. PARA: ACLARAR CONCEPTOS PROFUNDIZAR INFORMACIÓN FORTALECER LA REFLEXIÓN 2. NUNCA: PARA LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • 182. UTILICE PP. SOLAMENTE PARA SEÑALAR LA(S) PAGINACIÓN(ES) DE MATERIAL QUE PROCEDE DE ENCICLOPEDIAS, ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS CON UBICACIÓN DISPAR Y CAPÍTULOS O ARTÍCULOS DE LIBROS. PARA LA PAGINACIÓN DE ARTÍCULOS PROVENIENTES DE REVISTAS CIENTÍFICAS (JOURNALS) O DE CUALQUIER OTRO TIPO DE PUBLICACIÓN PERIÓDICA UTILICE SÓLO LOS NÚMEROS, SIN PP. ENTREVISTAS DEBIDO A QUE EL MATERIAL DE UNA ENTREVISTA NO SE PUEDE REPRODUCIR PARA QUIEN LEE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN NO ES OBLIGATORIO QUE SE CITE EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL. SIN EMBARGO, SERÍA MUY CONVENIENTE HACER UNA REFERENCIA A LA ENTREVISTA DENTRO DEL CUERPO PRINCIPAL DE SU TRABAJO, A MANERA DE COMUNICACIÓN PERSONAL: Y ESTE PUNTO FUE CONCEDIDO (J. BLOGGS, ENTREVISTA PERSONAL, 22 DE AGOSTO DE 2001).
  • 183. REFERENCIA Pérez Maldonado, V. (1992, junio). Entrevista con Miguel Bustamante, Gerente general del Hotel Hilton: Raúl Bustamante: Madera de Anfitrión. Imagen: nuestra revista, pp. 63-65 SIN EVIDENCIA López, L. (comunicación personal, 18 de marzo del 2005). PUESTO QUE NO SE TIENE EVIDENCIAS, ESTA COMUNICACIÓN PERSONAL NO VA INCLUIDA EN LAS REFERENCIAS. “Estamos trabajando en la limpieza de la playa” (Pérez Maldonado, 1992).
  • 184. 1. ASIGNARLE NUMERACIÓN CONSECUTIVA, SEGÚN EL ORDEN EN QUE APAREZCAN. 2. ESCRIBIRLE UN TÍTULO IDENTIFICANDO EL CONTENIDO DE LA TABLA. 3. SI LA TABLA NO ES PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN SE DEBE INDICAR LA REFERENCIA. 4. EL NÚMERO Y TÍTULO DE LA TABLA PUEDE SER ESCRITO EN LA PARTE SUPERIOR O INFERIOR DE LA TABLA. 5. SI LA TABLA ES OBTENIDA DE UNA TESIS, DEBAJO DE ÉSTA SE DEBE ESCRIBIR UNA NOTA, EN DONDE ESTA PALABRA ES EN ITÁLICA.
  • 185. ALUMNOS TALLER PRUEBA TOTAL 1 8,5 2,0 10,5 2 8,5 2,5 11,0 3 9,0 4,0 13,0 4 8,5 6,0 14,5 5 9,0 3,5 12,5 6 8,5 0 8,5 7 7,5 0 7,5 8 8,5 6,5 15,0 9 7,5 0 7,5 10 9,0 2,5 11,5 11 2,0 2,5 4,5 12 8,5 1,0 9,5 13 0 2,0 2,0 14 2,0 3,5 5,5 NOTA: CALIFICACIONES CORRESPONDIENTES AL TALLER, LA PRUEBA ESCRITA DEL PRIMER MOMENTO, UTILIZANDO ESTRATEGIAS
  • 186. … cómo se observa en la siguiente Tabla 3 sobre la Matriz de Calificaciones: en esta matriz (Tabla 3) se visualiza…. 12. Calificaciones correspondientes al Taller de la prueba escrita del primer momento, utilizando estrategias tradicionale. Rojas, C. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV, p. 46
  • 187. Gráfico No. 1. Relación porcentual entre el tercer rasgo del perfil y las asignaturas del Plan de Estudio propuesto de MEIDI. González, R. E. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV, p.93 Gráfico No. 1. Relación porcentual entre el tercer rasgo del perfil y las asignaturas del Plan de Estudio propuesto de MEIDI. González, R. E. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV: 93
  • 188. 1. PUBLICACIONES PERIÓDICAS: DIARIOS, REVISTAS, BOLETINES, ETC. 2. PUBLICACIONES NO PERIÓDICAS: LIBROS, INFORMES, FOLLETOS, MONOGRAFÍAS, MANUALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES 3. PUBLICACIÓN ELECTRÓNICA PERIÓDICA 4. DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
  • 189. Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (Año de publicación). Título del artículo (letra normal). Título de la revista (cursivas). Número de la revista (cursivas), página (s). Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (año de publicación). Título del trabajo (cursivas). Localidad: Editorial.
  • 190. Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (año de publicación). Título del trabajo (cursivas). Título de la publicación periódica. Recuperado (Consultado) día. Mes y año. Disponible en: escribir dirección electrónica. Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (año de publicación). Título del trabajo (cursivas). Recuperado (Consultado) (día. Mes y año). Disponible en: escribir dirección electrónica.
  • 191. PAPEL  PAPEL BOND BLANCO DE ALTO GRAMAJE Y DE TAMAÑO ESTÁNDAR (CARTA)  TODAS LAS HOJAS DEBEN SER DEL MISMO TAMAÑO  NO UTILICE HOJAS O TIRAS DE PAPEL ADHERIDAS CON PEGAMENTO, CINTA ADHESIVA O GRAPAS A LAS PÁGINAS.  NO UTILICE PAPEL CALCA O BORRABLE, DEBIDO A QUE ÉSTOS NO RESISTEN LA TRANSPORTACIÓN. TIPOGRAFÍA  TIMES ROMAN DE 12 PUNTOS  ARIAL 12 PUNTOS  COURIER DE 12 PUNTOS (PARA GRÁFICOS) MÁRGENES  MÁRGENES UNIFORMES DE AL MENOS UNA PULGADA (2.54 CM) EN LA PARTE SUPERIOR, INFERIOR, DERECHA E IZQUIERDA DE CADA PÁGINA (PARA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS).  MÁRGENES UNIFORMES DE AL MENOS UNA PULGADA EN LA PARTE SUPERIOR, INFERIOR Y DERECHA. EL MARGEN IZQUIERDO DE 3.00 CM. Ó 3.5 CM SÓLO SI LA INSTITUCIÓN LO REQUIERE. NÚMERO DE LÍNEAS  NO MÁS DE 27 LÍNEAS DE TEXTO (SIN CONTAR EL ENCABEZADO, PIE DE PÁGINA Y NÚMERO DE PÁGINA) NÚMERO Y ENCABEZADOS DE PÁGINA  NÚMEROS DE PÁGINAS: DE FORMA CONSECUTIVA EN LA ESQUINA SUPERIOR DERECHA EN NÚMEROS ARÁBIGOS.  ENCABEZADO ES USADO COMO TRABAJO EDITORIAL PARA INDICAR CADA CAPÍTULO O TEMA Y SE ESCRIBE A LA DERECHA EN LA PARTE DE ARRIBA.
  • 192. PÁRRAFOS Y SANGRÍAS  EN CADA PÁRRAFO, DESDE EL INICIO, SE TABULA DE CINCO A SIETE ESPACIOS. INTERLINEADO PARA PUBLICAR  ES A DOBLE ESPACIO  NO SE JUSTIFICA EL MARGEN DERECHO (PARA ARTÍCULOS DE PUBLICACIÓN). INTERLINEADO PARA INSTITUTOS O UNIVERSIDADES  ES A ESPACIO Y MEDIO (TRABAJOS ACADÉMICOS DE NO PUBLICACIÓN)  SE JUSTIFICA EL MARGEN DERECHO (PARA ARTÍCULOS DE NO PUBLICACIÓN).
  • 193. PRELIMINARE S CUERPO AÑADIDO  PORTADA  ÍNDICE  RESUMEN 1. INTRODUCCIÓN  BREVE DESCRIPCIÓN  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  OBJETIVOS  HIPÓTESIS  MÉTODO 2. DESARROLLO  PRESENTACIÓN DE LOS DATOS/ARGUMENTOS  INTERPRETACIÓN DE DATOS/ARGUMENTOS 3. CONCLUSIONES 4. RECOMENDACIONES  BIBLIOGRAFÍA CITADA  BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA  REFERENCIAS EN INTERNET  ANEXOS

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