Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
7.1 diseño de la evaluación
1. Módulo 7 Formador Ocupacional Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje 09/08/2010 1 Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez
2. Unidad de Competencia 3: Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las acciones, de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación. 09/08/2010 2 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
3. Objetivos: Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de evaluación. Analizar los distintos tipos de evaluación. Identificar el proceso a seguir en cada una de las técnicas utilizadas en la evaluación. Seleccionar las técnicas más adecuadas para cada momento. Diseñar pruebas de evaluación. Analizar los fallos más habituales que se producen por parte del profesorado a la hora de evaluar. Reconocer la importancia de integrar el proceso de evaluación en el proceso formativo como elemento fundamental del mismo. 09/08/2010 3 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
5. Cuestionario previo de Evaluación Pasar previamente a comenzar el módulo el INVENTARIO DE ACTITUDES HACIA LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN Recoger y estudiarlo para evitar confusiones y creencias. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 5
6. Concepto de Evaluación Podemos entender por evaluación, aquel proceso de recogida, análisis y valoración de todos los elementos que intervienen en la acción formativa, para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje Según Beeby, la evaluación es aquel proceso de recogida e interpretación sistemática de datos, que nos permiten emitir juicios de valor con la intención de actuar. Interpretación de datos: porque vamos a darle un sentido a los datos. Sistemática: porque está planificada y estructurada. Juicio de valor: porque vamos a determinar el grado de calidad de una acción, y si se adecua o no a los objetivos. Actuar: la evaluación se realiza siempre con la intención de actuar en consecuencia. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 6
7. Actividad 1 Por parejas nos disponemos a definir los siguientes términos relacionados con la evaluación (4 minutos)) Calificación: relacionado con la conducta del alumno y referido al rendimiento. Es el resultado de un examen Medida: comparar con la unidad de patrón. Sin medida no puede haber cualificación fiable y objetiva Evaluación: Pretende valorar el resultado de toda la acción formativa basándose en calificación y medida. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 7
8. Principios de la Evaluación Debe responder a un proceso continuo, no puntual, progresivo y sistemático. Debe ser un medio para lograr los objetivos y no un fin en sí misma. Hay que definir primero lo que se va a evaluar y luego evaluarlo. Debe realizarse conjuntamente, tanto por los evaluadores como por los evaluados. Se debe distribuir su aplicación en el tiempo. Debe estar planificada en nuestra programación. 09/08/2010 Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez 8
9. Hay que considerar tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos. Debemos actuar en consecuencia a los resultados de la evaluación. Incluso detener el proceso en el caso de que se encuentren dificultades, habrá que resolverlas antes de continuar. Debemos tener en cuenta las diferencias individuales. Siempre va a estar en función de las circunstancias, intereses y motivaciones del alumno de forma individual y personal. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 9
11. NIVELES de la EVALUACIÓN Nivel de Reacción: se ocupa de cómo se ha recibido la información, es decir, el nivel de satisfacción de los participantes. Nivel de Aprendizaje: se mide cuánto han aprendido los participantes en la acción formativa. Nivel de Desempeño: mide cómo se modifica la conducta y comprueba el nivel de mejora en la tarea profesional y el entorno laboral Nivel de Resultado: impacto de los alumnos sobre la organización (empresa) o entorno macroeconómico / sociolaboral de la zona. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 11
12. FINALIDAD ¿PARA QUÉ EVALUAR? Evaluación diagnóstica Evaluación formativa Evaluación postformación EVALUAR DESDE LA SUBJETIVIDAD Juicios dogmáticos Uso de estereotipos Actuar a la vez como juez y parte Efecto halo Valoración impresionista 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 12
13. ELEMENTOS IMPLICADOS ¿QUÉ EVALUAR? Objetivos Contenidos Metodología Medios y recursos Material didáctico Instalaciones Resultados Formadores y alumnos 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 13
14. AGENTES IMPLICADOS ¿QUIÉN O QUIENES EVALÚAN? El formador Gestor de la acción formativa El responsable del centro colaborador (si lo hubiese) El alumno Los técnicos de la administración Los técnicos externos 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 14
20. Funciones para el alumno Ofrece información sobre su propio proceso de aprendizaje. Favorece la retroalimentación. Potencia y favorece la autoestima y el aprendizaje. Juzga su adecuación, su actitud y su aptitud 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 17
21. Funciones para el centro Facilita la retroalimentación para futuras programaciones. Si ese curso ha sido favorable en todos los elementos, seguiremos realizando las mismas o similares acciones. Si por el contrario, detectamos un fallo, lo intentamos solucionar en futuras programaciones. Permite al centro la adaptación a la demanda social / laboral. Si un curso es muy solicitado, vamos a intentar que ese curso se imparta en más ocasiones. Permite la selección de formadores, viendo si se ha hecho una correcta selección de sus formadores. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 18
22. Funciones para la administración Proporciona retroalimentación sobre la adecuación del plan de formación: instalaciones, requisitos del profesorado y alumnado, número de alumnos.. y con ello mejorar en lo posible. Proporciona información sobre los gastos de formación. Informa sobre el grado de cualificación de la población. Evalúa la rentabilidad social, eficiencia económica y eficiencia técnica. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 19
23. Fiabilidad y Validez Es el nivel de confianza que alguien o algo nos genera. Es fiable cuando tiene un comportamiento estable y una conducta uniforme que nos permite predecir sus actuaciones. Hace referencia al grado de estabilidad, permanencia o constancia de las mediciones. Una prueba es fiable cuando aplicada a las mismas personas en situaciones similares, pero en momentos distintos, provocan los mismos resultados. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 20
24. El evaluador deberá considerar: Fiabilidad del sujeto: Debiendo considerar las actitudes y comportamientos afectados por el estado de ánimo, la fatiga, etc. Fiabilidad del observador: Factores personales que influyen en la interpretación del tema. Fiabilidad de la situación: Condiciones de la valoración que producen cambios en los resultados y que no reflejan el verdadero cambio que se ha producido. Fiabilidad del proceso: Tener en cuenta y enumerar los errores y demás elementos que pueden fortuitamente reducir fiabilidad al mismo. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 21
25. Fiabilidad y Validez Es el grado de precisión con que una prueba mide lo que pretende medir. La primera condición para que una prueba sea válida es que posea un grado adecuado de fiabilidad. Un instrumento válido debe ser fiable. Ahora, un instrumento fiable no siempre es válido. La validez hace referencia al valor y por lo tanto a la utilidad. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 22
26. Las causas a las que hace referencia son: Validez proposicional: Considerada en el sentido de utilizar presuposiciones o hipótesis de trabajo incorrectas o inadecuados. Validez del instrumento: Como la utilización de clasificaciones operacionalmente irrelevantes. Validez del muestreo: Falta de representatividad de la población escogida. Validez del observador o evaluador: Pueden darse por inclinaciones personales o prejuicios existentes. Validez de la administración o gestión: Por las propias condiciones del estudio en el sentido de existencia de presiones. 09/08/2010 Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez 23
