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7.1 diseño de la evaluación

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  • 1. Módulo 7 Formador Ocupacional
    Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje
    09/08/2010
    1
    Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez
  • 2. Unidad de Competencia 3:
    Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las acciones, de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación.
    09/08/2010
    2
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
  • 3. Objetivos:
    Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de evaluación.
    Analizar los distintos tipos de evaluación.
    Identificar el proceso a seguir en cada una de las técnicas utilizadas en la evaluación.
    Seleccionar las técnicas más adecuadas para cada momento.
    Diseñar pruebas de evaluación.
    Analizar los fallos más habituales que se producen por parte del profesorado a la hora de evaluar.
    Reconocer la importancia de integrar el proceso de evaluación en el proceso formativo como elemento fundamental del mismo.
    09/08/2010
    3
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
  • 4. 09/08/2010
    4
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
  • 5. Cuestionario previo de Evaluación
    Pasar previamente a comenzar el módulo el INVENTARIO DE ACTITUDES HACIA LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
    Recoger y estudiarlo para evitar confusiones y creencias.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
    5
  • 6. Concepto de Evaluación
    Podemos entender por evaluación, aquel proceso de recogida, análisis y valoración de todos los elementos que intervienen en la acción formativa, para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
    Según Beeby, la evaluación es aquel proceso de recogida e interpretación sistemática de datos, que nos permiten emitir juicios de valor con la intención de actuar.
     Interpretación de datos: porque vamos a darle un sentido a los datos.
    Sistemática: porque está planificada y estructurada.
    Juicio de valor: porque vamos a determinar el grado de calidad de una acción, y si se adecua o no a los objetivos.
    Actuar: la evaluación se realiza siempre con la intención de actuar en consecuencia.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
    6
  • 7. Actividad 1
    Por parejas nos disponemos a definir los siguientes términos relacionados con la evaluación (4 minutos))
    Calificación: relacionado con la conducta del alumno y referido al rendimiento. Es el resultado de un examen
    Medida: comparar con la unidad de patrón. Sin medida no puede haber cualificación fiable y objetiva
    Evaluación: Pretende valorar el resultado de toda la acción formativa basándose en calificación y medida.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 8. Principios de la Evaluación
    Debe responder a un proceso continuo, no puntual, progresivo y sistemático.
     Debe ser un medio para lograr los objetivos y no un fin en sí misma.
     Hay que definir primero lo que se va a evaluar y luego evaluarlo.
     Debe realizarse conjuntamente, tanto por los evaluadores como por los evaluados.
     Se debe distribuir su aplicación en el tiempo. Debe estar planificada en nuestra programación.
    09/08/2010
    Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez
    8
  • 9. Hay que considerar tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos.
     Debemos actuar en consecuencia a los resultados de la evaluación. Incluso detener el proceso en el caso de que se encuentren dificultades, habrá que resolverlas antes de continuar.
     Debemos tener en cuenta las diferencias individuales. Siempre va a estar en función de las circunstancias, intereses y motivaciones del alumno de forma individual y personal.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
    9
  • 10. Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez
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    09/08/2010
    1. Dimensiones y Factores de la Evaluación
  • 11. NIVELES de la EVALUACIÓN
    Nivel de Reacción: se ocupa de cómo se ha recibido la información, es decir, el nivel de satisfacción de los participantes.
    Nivel de Aprendizaje: se mide cuánto han aprendido los participantes en la acción formativa.
    Nivel de Desempeño: mide cómo se modifica la conducta y comprueba el nivel de mejora en la tarea profesional y el entorno laboral
    Nivel de Resultado: impacto de los alumnos sobre la organización (empresa) o entorno macroeconómico / sociolaboral de la zona.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
    11
  • 12. FINALIDAD
    ¿PARA QUÉ EVALUAR?
    Evaluación diagnóstica
    Evaluación formativa
    Evaluación postformación
    EVALUAR DESDE LA SUBJETIVIDAD
    Juicios dogmáticos
    Uso de estereotipos
    Actuar a la vez como juez y parte
    Efecto halo
    Valoración impresionista
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 13. ELEMENTOS IMPLICADOS
    ¿QUÉ EVALUAR?
    Objetivos
    Contenidos
    Metodología
    Medios y recursos
    Material didáctico
    Instalaciones
    Resultados
    Formadores y alumnos
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 14. AGENTES IMPLICADOS
    ¿QUIÉN O QUIENES EVALÚAN?
    El formador
    Gestor de la acción formativa
    El responsable del centro colaborador (si lo hubiese)
    El alumno
    Los técnicos de la administración
    Los técnicos externos
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 15. ¿CÓMO EVALUAR?
    Técnicas de evaluación
    Pruebas de evaluación
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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    INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
    MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
    • ¿CUÁNDO EVALUAR?
    • 16. Evaluación inicial
    • 17. Evaluación intermedia
    • 18. Evaluación final
    • 19. Evaluación Postformación
  • Funciones para el docente
     Comprobar si se han logrado los objetivos y el grado de consecución.
     Analizar las causas de la deficiencia de la consecución de los objetivos.
     Posibilita la formulación de nuevos objetivos.
     Mejora nuestra competencia como formadores.
     Descubre los intereses y las expectativas de los alumnos para personalizar la enseñanza.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 20. Funciones para el alumno
    Ofrece información sobre su propio proceso de aprendizaje. Favorece la retroalimentación.
     Potencia y favorece la autoestima y el aprendizaje.
     Juzga su adecuación, su actitud y su aptitud
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 21. Funciones para el centro
     Facilita la retroalimentación para futuras programaciones. Si ese curso ha sido favorable en todos los elementos, seguiremos realizando las mismas o similares acciones. Si por el contrario, detectamos un fallo, lo intentamos solucionar en futuras programaciones.
     Permite al centro la adaptación a la demanda social / laboral. Si un curso es muy solicitado, vamos a intentar que ese curso se imparta en más ocasiones.
     Permite la selección de formadores, viendo si se ha hecho una correcta selección de sus formadores.
    09/08/2010
    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 22. Funciones para la administración
     Proporciona retroalimentación sobre la adecuación del plan de formación: instalaciones, requisitos del profesorado y alumnado, número de alumnos.. y con ello mejorar en lo posible.
     Proporciona información sobre los gastos de formación.
     Informa sobre el grado de cualificación de la población.
     Evalúa la rentabilidad social, eficiencia económica y eficiencia técnica.
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    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 23. Fiabilidad y Validez
    Es el nivel de confianza que alguien o algo nos genera. Es fiable cuando tiene un comportamiento estable y una conducta uniforme que nos permite predecir sus actuaciones.
     Hace referencia al grado de estabilidad, permanencia o constancia de las mediciones.
     Una prueba es fiable cuando aplicada a las mismas personas en situaciones similares, pero en momentos distintos, provocan los mismos resultados.
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    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 24. El evaluador deberá considerar:
    Fiabilidad del sujeto: Debiendo considerar las actitudes y comportamientos afectados por el estado de ánimo, la fatiga, etc.
    Fiabilidad del observador: Factores personales que influyen en la interpretación del tema.
    Fiabilidad de la situación: Condiciones de la valoración que producen cambios en los resultados y que no reflejan el verdadero cambio que se ha producido.
    Fiabilidad del proceso: Tener en cuenta y enumerar los errores y demás elementos que pueden fortuitamente reducir fiabilidad al mismo.
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  • 25. Fiabilidad y Validez
     Es el grado de precisión con que una prueba mide lo que pretende medir.
     La primera condición para que una prueba sea válida es que posea un grado adecuado de fiabilidad. Un instrumento válido debe ser fiable. Ahora, un instrumento fiable no siempre es válido.
    La validez hace referencia al valor y por lo tanto a la utilidad.
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    Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez
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  • 26. Las causas a las que hace referencia son:
    Validez proposicional: Considerada en el sentido de utilizar presuposiciones o hipótesis de trabajo incorrectas o inadecuados.
    Validez del instrumento: Como la utilización de clasificaciones operacionalmente irrelevantes.
    Validez del muestreo: Falta de representatividad de la población escogida.
    Validez del observador o evaluador: Pueden darse por inclinaciones personales o prejuicios existentes.
    Validez de la administración o gestión: Por las propias condiciones del estudio en el sentido de existencia de presiones.
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