Retos educativos en la era de la información

964 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
964
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Retos educativos en la era de la información

  1. 1. Retos educativos en la era de la información Grupo 05-Illustrator - José Miguel Tulcán MuñozRetos educativos en la era de la información El desarrollo y empleo de las tecnologías de la información y la comunicación(TIC´s) en la última década ha cambiado sustancialmente el mundo en que vivimos.En este sentido los sistemas educativos, han de perseguir principalmente educar dentrode un entorno dominado por las mismas. Sólo mediante el análisis crítico y científicode las tecnologías y los medios de comunicación será posible llevar a efecto una laborplenamente formativa. Es un hecho notable que frente al empleo de estas tecnologíasen nuestra sociedad se ha desarrollado de manera instrumental más que didáctica ypedagógica, en lugar de ser orientada realmente a una auténtica integración curricularde las TIC´s. El personal docente debería comenzar por un proceso elemental entecnologías de la información buscando asentar unas bases sólidas para llevar a efectoun acceso a las nuevas tecnologías desde una perspectiva pedagógica y educativa. La irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación enla última década cambiaron y continúan cambiando, el mundo tal y como lo co-nocemos. Cajeros automáticos, smartphone, televisión digital y por cable, Internet, etc.,están transformando nuestro entorno. Paulatinamente se va tecnificando la realidad enla que vivimos. Estas tecnologías están permitiendo entrar a la humanidad en lo que se estádando en llamar la era de la comunicación universal. Hemos de tener en cuenta, sinembargo, que los principales clientes -y en muchos casos responsables del empleo ydifusión de estas nuevas tecnologías- son los medios de comunicación (hasta el punto deque podemos afirmar que existe una relación inseparable, en el mundo de hoy, entreambos términos: particularmente prefiero hablar de tecnologías y medios decomunicación). En este sentido es indudable que estos deberían estar presentes en elsistema educativo como elementos de un gran protagonismo en la sociedad actual, comoparte del entorno vivencial para el que se está ofreciendo una educación a los niños yjóvenes, de tal modo que les pueda permitir, en un proceso formativo integral, uncompleto y auténtico acceso al conocimiento de la realidad que les conduzca a pautas delibertad y democracia para el desarrollo social La tecnología es una actividad social que no existe por sí sola, sin un estrechonexo con el hombre, es un producto creado por el hombre y del hombre. Ellas se hangeneralizado e incorporado a ámbitos muy diversos de nuestras vidas transformándolassustantivamente. La tecnología en general -y especialmente las denominadas nuevas tecnologías-están en el mismo centro de la civilización contemporánea. Permanentemente cambianel mundo en que vivimos, desde la producción social hasta la comunicación y lasensibilidad humanas. Lo típico de esta tecnología es que ella incorpora de modosistemático y creciente los resultados científicos. Los problemas de su impacto sereflejan con particular nitidez en las esferas que han experimentado en el último deceniolos progresos más espectaculares: la información y la comunicación. Página 1 de 3
  2. 2. Retos educativos en la era de la información Grupo 05-Illustrator - José Miguel Tulcán Muñoz El término Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicacionesconstantemente lo estamos empleando. En la bibliografía moderna, este término esampliamente tratado y trabajado por numerosos autores Como ya reflexionaría Lengrand (1989), en nuestros tiempos la educación hapasado de ser una etapa vital preparatoria para la incorporación en una sociedadindustrializada, a convertirse en una necesidad permanente demandada por una sociedadde la información que avanza de forma vertiginosa y cuyos miembros tienen como retomantenerse dentro del colectivo incluido en el nuevo marco tecnológico, y por tantodentro de la sociedad en sí misma Consideramos que la educación es una de las clavesprimordiales que puede hacer más fácil a los individuos la consecución de este objetivo. Para ello, dicha educación debe pasar por lograr que los alumnos del presenteconsigan al menos unas competencias cognitivas mínimas que les hagan funcionales enel mundo tecnológico que nos rodea, funcionales intelectivamente, es decir, no estamoshablando de competencias técnicas (saber manejar una herramienta u otra, que tambiénes importante), sino de aquellas que se refieren a la forma de ver, entender y abordar elmundo y los problemas que este plantea en la actualidad y en futuro próximo que nostocará vivir. El profesor Cabero (2004) nos plantea una lista de dichas competencias delas cuales consideramos que son primordiales: Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente Trabajar en equipo de forma colaborativa Resolver problemas de forma creativa y buscando soluciones alternativas Tomar iniciativas y ser independiente Y para completar un poco más nuestra visión de estas competencias necesarias agregamos a la lista: Seleccionar y valorar de manera crítica los materiales que usa y a los que tiene acceso Utilizar los nuevos canales de comunicación de manera fluida, ágil y pertinente En consecuencia consideramos que, cualquier pretensión de mantener los sistemaseducativos como contenedores de información que los alumnos deben asimilar y comocentros de acumulación de saberes y formas tradicionales para no sucumbir a lavorágine de las nuevas tecnologías está más que fuera de lugar. Se seguirán dando asísituaciones escolares anacrónicas que harán aumentar no sólo la brecha comunicativaentre profesor y alumno, sino que seguiremos formando sujetos que posiblemente sesituarán en una de las otras categorías de las brechas por no ser capaces de responder alas exigencias de su contexto. No obstante como algo negativo, la realidad es obstinada y no se hace eco de loque la teoría de las necesidades de la sociedad indica; nuestras aulas, según Bartolomé(2004) , siguen siendo reproductoras de sistemas no reflexivos, donde se pretende que elalumno ingiera unos contenidos pero cuya digestión queda al libre hacer o manifestar delas condiciones propias de cada alumno (contexto socio-familiar, condiciones Página 2 de 3
  3. 3. Retos educativos en la era de la información Grupo 05-Illustrator - José Miguel Tulcán Muñozintelectuales, etc.); según el autor, algunos integrantes de la comunidad escolaresgrimen argumentos como que "los alumnos se pierden si no se les dice exactamentedonde está la información"; y siguiendo con su reflexión nos dice que la educación y loseducadores siguen viendo en la tecnología una amenaza latente, se desestima la ayudade los medios asignándoles la exclusiva de ser portadores de información pocoapropiada para el enriquecimiento de las personas; se habla de personas acríticas,consumidas por los medios irreflexivos... De cualquier manera el reto está planteado y nuestra responsabilidad comoeducadores y como ciudadanos pasa por hacer, al menos en la parte que depende denosotros mismos, que las posibilidades que pueden plantear esas NTIC sean unarealidad que haga avanzar el mundo en el sentido de la mejora de la calidad de vida. Interesante se vuelve la educación al responder a los retos que requiere la actualsociedad tecnológica. En este contexto se hace hoy necesaria la integración de losprincipales instrumentos tecnológicos, como protagonistas del mundo en el quevivimos, de tal manera que el alumnado de Educación Primaria y Secundaria puedarealizar experiencias con los mismos que le permitan su conocimiento y modos deproducción. En ese sentido podrá comprobar la presencia que tienen en prácticamentetodos los aspectos de su vida cotidiana, y conocer las formas de influencia de lospoderosos medios de comunicación. Desarrollando procesos formativos críticos seráposible ayudarle para el adecuado empleo y selección de las nuevas tecnologías deinformación y la comunicación, y hacer un consumo reflexivo y correcto de los distintosproductos mediáticos. Como conclusión, por tanto, podemos afirmar que habría que comenzar por un proceso formativo elemental del profesorado en tecnologías de la información y de los Medios de comunicación masivos, buscando asentar unas bases sólidas desde las que llevar a efecto, posteriormente, un acceso a las nuevas tecnologías, pero siempre, todo ello, desde una perspectiva pedagógica. Supondría, fundamentalmente, un replanteamiento completo de los actuales procesos formativos del profesorado, y en consecuencia del alumnado, en las tecnologías y medios de comunicación, pero mucho más coherente dentro de los auténticos contextos y demandas sociales. Éste es un reto que debe afrontarse sin mayor demora, pues está en juego el desarrollo de toda una sociedad que se encuentre un proceso de transformación y cambio. Página 3 de 3

×