Miguel Calvillo Jurado Centro del Profesorado de Córdoba Los Proyectos: de la biblioteca escolar a la escuela bibliotecaria V Jornadas de bibliotecas escolares de Extremadura 27 y 28 de octubre de 2009

Para empezar: mis disculpas LO QUE ESPERÁIS Que cuente mis experiencias Que hable de mí Que defienda la biblioteca escolar Que os sugiera lo que tenéis que hacer LO QUE HARÉ Contaré las experiencias que aún no se han producido Hablaré de vosotros Defenderé la escuela bibliotecaria Adivinaré lo que haréis a partir de mañana

LO QUE ESPERÁIS

Que cuente mis experiencias

Que hable de mí

Que defienda la biblioteca escolar

Que os sugiera lo que tenéis que hacer

LO QUE HARÉ

Contaré las experiencias que aún no se han producido

Hablaré de vosotros

Defenderé la escuela bibliotecaria

Adivinaré lo que haréis a partir de mañana

Llevaréis al alumnado a un centro de recursos donde trabajarán no sólo con documentos de texto, sino con documentos auditivos, visuales y audiovisuales

Conseguiréis que creen obras dignas de ser expuestas y contempladas

No sólo iréis a la biblioteca, porque lo importante no es la biblioteca escolar, sino la escuela bibliotecaria

Será una forma distinta de trabajar, no desordenada, sino con muchos órdenes

Descubriréis que aprender por proyectos es muy simple: un sencillo problema de información (Si una niña o niño es capaz de resolverlo, el profesorado debe ser capaz de plantearlo)

Problemas de información Entrada de información (documentación) Procesamiento (análisis, recreación) Salida de la información (producto, obra)

Tendréis una gran idea: reducir a un solo documento la entrada de información

Caeréis en la cuenta de que aquella pequeña obra que pedisteis al alumnado era en realidad un pequeño proyecto para iniciarse

Os diréis que todo está inventado Esto es lo de siempre ¿Es esto innovación? Y os responderéis con un nuevo concepto de innovar Innovar no es sólo hacer cosas nuevas, es hacer más y mejor lo de siempre

Pensáis que por ser los únicos que explicáis en clase siempre y hacerlo muy ordenadamente, las cosas se aprenden mejor

Sin embargo, eso no demuestra que el profesor solo enseñe mejor ; eso demuestra únicamente que nunca se ha enseñado al alumnado a comprender bien, explicar mejor y hacerlo ordenadamente. Por fin comprenderéis la inmensa importancia de enseñarles a explicar algo en público

En algún momento tendréis miedo de perder el control Hasta que un día descubráis que podéis hacer los proyectos a vuestra medida

Los proyectos tendrán vuestras medidas: las del alumnado y el profesorado Muchísimas fuentes variadas y complejas Varias fuentes del mismo tipo Una sola fuente Mayor complejidad Menor frecuencia Menor complejidad Mayor frecuencia ENTRADA DE LA INFORMACIÓN

Los proyectos tendrán nuestras medidas: las del alumnado y el profesorado Un solo producto Varias obras del mismo tipo Muchísimas obras variadas y complejas Menor complejidad Mayor frecuencia Mayor complejidad Menor frecuencia SALIDA DE LA INFORMACIÓN

Las obras de los alumnos y alumnas serán variadas: Montaremos magníficos espectáculos

O pequeñas actuaciones Que llegan a todos lados, porque no sólo trabajamos en la biblioteca, trabajamos en la escuela bibliotecaria, en el Instituto, incluso fuera de él.

Dejamos que el alumnado se quede con la clase, la recree, la haga suya, la dé

El profesorado ayuda y encauza, pero no hace el trabajo para enmascarar los resultados

Veréis que los proyectos se llevan bien con la enseñanza entre pares Que alumnado del mismo o inferior nivel asiste a las clases, exposiciones de otros, contempla sus obras, los escucha y las evalúa

La educación saldrá de las aulas, y padres y madres entrarán en ellas y asistirán curiosos a las clases que sus hijos e hijas impartirán

Será un proceso cuidadoso en el que aprendan a seleccionar, analizar y extractar la información valiosa

Trabajarán con libros, revistas y publicaciones y recogerán sus borradores en un portafolio que podrá ser en papel

...o no. También os aventuraréis a trabajar en portafolio electrónico usando herramientas en la nube Como éste, en que un sistema histórico identifica con colores y signos lo que cada alumno o alumna ha hecho en el texto colaborativo

No sólo le pedirás el famoso trabajo escrito: pedirás a tus alumnos y alumnas más cosas Por ejemplo: que hagan un tríptico para regalarlo a los visitantes, y preparen una explicación oral con un diaporama ilustrativo

Harás exposiciones con puestos numerados en la biblioteca y acudirán grupos de alumnado a las explicaciones de otros grupos de alumnado Los proyectos aman profundamente la enseñanza cooperativa

Podrás dejar que ellos mismos se presenten, que ellos mismos tomen el protagonismo, sin miedo... Porque tú les habrás enseñado a ser protagonistas

O tomarán el protagonismo en internet

Y en internet, podrán ser quien ellos y ellas quieran, exponer sus trabajos y recrear la información que han procesado

Llegarán incluso a escribir o editar libros -individuales o colectivos; narrativos, biográficos o poéticos-

Incluso podrán editarlos y venderlos por internet en versiones impresa, epub y pdf

Las bibliotecas os servirán de aulas y talleres y las aulas y talleres os servirán de biblioteca: Esta será vuestra escuela bibliotecaria

Claro que seguiremos “dando clase”, explicando, procurando que estén sentados y que escuchen: ¡Faltaría más!

Pero notaremos una gran diferencia: dando clase enseñamos una sola cosa; Cuando se aprende por proyectos, esto es imposible: no podrán aprender una sola cosa, aprenderán muchas a la vez

Por eso los proyectos necesitan + Tiempo + Recursos + Planificación Y a cambio nos dan + satisfacciones - faringitis + mucho más aprendizaje

Porque lo que de verdad enseña no es la biblioteca escolar, es el profesor, la profesora, que vive un proyecto de escuela bibliotecaria

Miguel Calvillo Jurado www.elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com Centro del Profesorado Luisa Revuelta Córdoba