Pánico en el claustro: lo peor que le puede ocurrir a un proyecto educativo

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Exposición sobre la importancia de la evaluación de proyectos educativos, especialmente del proyecto lingüístico de centro.

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  • Muchas gracias. Claro que puedes usarlo, para eso es público en esta plataforma. Espero que te sea útil y como bien dices es solo una introducción porque en evaluación de proyectos tenemos poca tradición y tenemos mucho por aprender y por hacer.
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  • Muchas gracias por compartir este trabajo, es una introducción estupenda para sensibilizar sobre la importancia de la evaluación. Me gustaría utilizarlo (reconociendo la autoría por supuesto) para el asesoramiento sobre este tema. Un saludo.
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Pánico en el claustro: lo peor que le puede ocurrir a un proyecto educativo

  1. 1. El proyecto lingüístico de centro Miguel Calvillo Jurado Asesor elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com.es
  2. 2. ¿Qué vamos a hacer hoy? - Vamos a ver televisión - Vamos a jugar a los barquitos - Haremos un poco de teatro - Recordaremos cómo se juega al ahorcado - Finalmente saldremos de compras
  3. 3. El proyecto lingüístico de centro Bueno, también hablaremos del PLC
  4. 4. Pesadilla en el claustro ¿Os imagináis que viniera Chicote a revisar nuestro proyecto lingüístico de centro?
  5. 5. ¡Qué pesadilla!
  6. 6. Pesadilla en el claustro ¿Qué sería lo peor que podría ocurrir?
  7. 7. ¿Qué es lo peor que le puede ocurrir a un PLC?
  8. 8. ¿Lo peor? ● ¿Que se haga sin formación? ● ¿Que no implique a las familias? ● ¿Que no tenga objetivos claros? ● ¿Que se interrumpa? ● ¿Que se haga precipitadamente? ● ¿Que sea un documento copiado? ● ¿Que...?
  9. 9. ¡Nada de eso!
  10. 10. Lo peor que le puede ocurrir a un PLC es...
  11. 11. ...que obtenga peores resultados que un centro que no lo tenga
  12. 12. Y esto si puede ocurrir, ocurrirá: Hay centros con todo tipo de proyectos que no obtienen mejores resultados que centros que no tienen esos proyectos
  13. 13. Esto no es teatro pero puede ser una tragedia Escena primera. Pasillo de Delegación de Educación donde se encuentran dos antiguos compañeros. Escena sin el más mínimo interés (salvo que tú se lo des). - ¿Qué pasa, cómo andas? (se dan la mano). - Bien, ¿y tú qué tal? - Bien, aquí voy a una reunión sobre el PLC. - Eso está bien. No estaría mal que el centro entrara en la convocatoria. - Bueno, la verdad que no hay mucho interés. Me dijo Pepa que los del centro de arriba que ya lo tienen hace años tampoco vienen mejor que nosotros y están metidos en un lío de …. - Algo habrán mejorado, ¿no? - Pues no lo parece. A nosotros nos va bien y no veo la necesidad de meternos en líos. Yo me fío de Pepa y ella no ve mejorías, un poco más sueltos pero nada más. - Yo los vi muy contentos en el encuentro de buenas prácticas. - Hombre, claro, ellos no van a decir lo contrario, digo yo.
  14. 14. Analicemos esta escena ● ¿Puede ser real? ● ¿Qué problema evidencia? ● ¿Cómo podría solucionarse?
  15. 15. El problema y la solución son el mismo: evaluar Si no evalúas, estás perdido (literalmente en todos los sentidos)
  16. 16. El problema ● Ausencia de una cultura de la evaluación ● Escasa formación en evaluación de proyectos ● Idea de que la evaluación se deja para el final ● Limitar la evaluación a opiniones desordenadas e impresionistas no fundamentadas ● Falta de compromiso público de logros ● Coste de la evaluación como un trabajo añadido al proyecto
  17. 17. Las soluciones ● Instalarse en una cultura de la evaluación ● Formarse en evaluación de proyectos ● No comenzar ninguna medida sin sus instrumentos de evaluación ● Realizar evaluaciones planificadas y variadas ● Hacer públicos los objetivos y los resultados ● Incluir la evaluación no como coste añadido, sino como valor añadido
  18. 18. Cualidades de una buena evaluación Eficiencia Eficacia Publicidad
  19. 19. ● Eficiencia de los instrumentos, de manera que sea económica (rápida y poco laboriosa) ● Eficacia de las correcciones, de forma que detecte adecudamente los fallos y los mejore ● Publicidad de los resultados, para saber comunicar la evaluación y utilizarla en beneficio del logro del proyecto
  20. 20. ¡Juguemos!
  21. 21. El PLC ahorcado Tener claras las _ _ _ _ _ y los _ _ _ _ _ _ _ Disponer los _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y _ _ _ _ _ _ _ Ordenar los _ _ _ _ _ _ Interpretar los _ _ _ _ _ Corregir _ _ _ _ _ _ Comunicar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  22. 22. El PLC ahorcado Tener claras las m _ t _ _ y los s _ _ _ t _ _ Disponer los i _ _ tr _ _ _ _ _ _ _ y a _ e n _ _ _ Ordenar los p _ _ z _ _ Interpretar los d _ t _ _ Corregir f a _ _ _ _ Comunicar c _ _ c _ _ _ _ _ _ _ _
  23. 23. El PLC ahorcado Tener claras las m e t a s y los s u j e t o s Disponer los i n s t r u m e n t o s y a g e n t e s Ordenar los p l a z o s Interpretar los d a t o s Corregir f a l l o s Comunicar c o n c l u s i o n e s
  24. 24. Tipos básicos de evaluación ● Por el momento: preventiva, inicial, medial y final ● Por la información: objetiva y subjetiva ● Por los instrumentos: cuantitativa y cualitativa
  25. 25. Un ejemplo preventivo Matrices de riesgos: matriz de Carter
  26. 26. ¡Hundir la flota del PLC!
  27. 27. ¡Hundir la flota del PLC!
  28. 28. Un ejemplo inicial ● Evaluaciones previas y de diagnóstico ● Pruebas pretest
  29. 29. Un ejemplo medial ● Evaluaciones trimestrales en la sesión del equipo educativo
  30. 30. Un ejemplo final ●Pruebas postest ●Comparaciones de datos
  31. 31. Un ejemplo de objetiva ● Resultados en pruebas del alumnado
  32. 32. Un ejemplo de subjetiva ●Opiniones del alumnado, profesorado o familias sobre el proyecto
  33. 33. Un ejemplo de cuantitativa ● Pruebas objetivas ● Indicadores varios ● Encuestas
  34. 34. Un ejemplo de cualitativa ● Grupo de discusión sobre el proyecto ● Entrevistas sobre el proyecto
  35. 35. Qué evaluamos ● Siempre lo más importante: los resultados del aprendizaje del alumnado ● Pero también: – Clima, organización y coordinación del centro – Relación con los componentes de la comunidad – En general: impacto afectivo y efectivo en profesorado, alumnado, familias y entorno, de acuerdo con las metas.
  36. 36. ¿El mejor proyecto es el más caro? Vamos de compras
  37. 37. ¿El mejor proyecto es el más costoso?
  38. 38. ¿El mejor proyecto es el más caro? El mejor proyecto es el más + Eficiente + Eficaz Mejor comunicado
  39. 39. ¿El mejor proyecto? El mejor proyecto es el mejor evaluado (ANTES, DURANTE Y DESPUÉS)
  40. 40. Proyecto lingüístico de centro Miguel Calvillo Jurado Asesor elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com.es

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