El curso de las bibliotecas escolares

El curso de las bibliotecas escolares Normativa para Andalucía y sugerencias Encuentros de bibliotecas escolares 6 de octubre de 2011 Córdoba Miguel Calvillo Jurado Asesor del ámbito lingüístico Equipo de asesorías de bibliotecas escolares Centro del profesorado de Córdoba

Normativa fuente
LEA
Reglamentos orgánicos
Instrucciones 2011-12
Sobre bibliotecas escolares
Sobre lectura y competencia en comunicación lingüística

Normativa fuente
CONCLUSIONES : sí, comencemos por el final
La normativa no afecta sólo a la biblioteca escolar: afecta a todo el claustro
Ambas instrucciones se identifican y complementan
Refuerzan la idea triple de la biblioteca escolar como
Centro de recursos organizado
Emisora de ofertas lectoras al centro y la comunidad (la biblioteca escolar debe promover continuamente, no esperar a las peticiones)
Receptora de demandas de la comunidad
(debe estar atenta a las peticiones y satisfacerlas en cuanto pueda)

Veamos la normativa (exactamente, las Instrucciones) . ..además de varios recursos y alguna sugerencia

Veamos la normativa Primero Bibliotecas escolares Segundo Lectura y competencia lingüística

Bibliotecas escolares
1. Concepto
2. Reglamento (ROF)
3. Bibliotecarias y bibliotecarios escolares
4. Formación

1. Concepto
Centro de recursos
Instrumento para el desarrollo de las competencias básicas

Concepto: ¿cómo se desarrolla este concepto?
ALFIN: alfabetización informacional (uso de fuentes para obtener, almacenar, transformar y transmitir información)
Recursos
ALFIN en la escuela
Recursos para bibliotecas infantiles y juveniles

2. Reglamento de Organización y Funcionamiento
Informatización y organización de los fondos
Políticas de adquisición y préstamo
Servicios
Horario
Normas
Objetivo: fijar una continuidad a lo largo de los cursos

Bibliotecas escolares Ejemplos
Reglamento de Organización y Funcionamiento
IES Polígono sur
http://biblioteca.iespoligonosur.org/files/ROF%20Biblioteca.pdf
Guía de Biblioteca del CEIP Intelhorce
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/GuiaBE-CREA.pdf
Normas de uso :
IES Príncipe Felipe
http://www.slideshare.net/mapocor/normas-de-funcionamiento-de-la-biblioteca-escolar
CP Santiago apóstol
http://web.educastur.princast.es/cp/santiago/proyectos/Biblioteca.htm#Normas

3. Bibliotecarios y bibliotecarias escolares
Responsable
Mínimo 3 horas de dedicación semanal en horario de obligada permanencia
Nombramiento anual
Equipo de apoyo
Certificación como mérito específico
Apertura en horario extraescolar

Funciones del responsable
Colaboración con la directiva
Mantenimiento de la colección
Asesoramiento pedagógico al claustro
Coordinación del equipo de apoyo
Otras funciones

Fuentes elementales para apoyar las funciones
CEPLI
CREA
CILIJ
SOL-e
PLEC

4. Formación
Promover formación
“ Incluirán en el Plan de Formación del profesorado acciones formativas de carácter colectivo en relación con el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y en el fomento del hábito lector”

Formación
Promover formación
Grupos de trabajo
Creación de materiales
Difusión de recursos
Intercambio de experiencias (encuentros)

Formación
Por ejemplo
Grupos de trabajo sobre itinerarios lectores
Creación de materiales para taller de usuarios
Difusión de recursos a través de
un boletín de biblioteca
un tablón específico
Publicaciones web y redes (biblioteca escolar 2.0)
revista del centro
presencia en las reuniones de claustro
Intercambio de experiencias con otro centro participando en la red profesional

Formación
Recibir formación y asesoramiento
Inspección
Personal de las Delegaciones
Centros del Profesorado
AGAEVE

Formación
Recibir formación y asesoramiento (y compartirla)
Solicitar asesoramiento
Servicios de la biblioteca del CEP (libros, lotes y maletas) bibliocep.blogspot.com
Autoformaciones (solicitudes hasta el 31 de octubre)
Formaciones (propuestas por el CEP o por demanda)
Participar en la red profesional

Lectura y competencia lingüística
1. Concepto y objetivos
2. Plan: medidas y seguimiento
3. Tiempo de lectura reglado
4. Atención a la diversidad
5. Comunidades lectoras

1. Concepto
Competencia básica y clave
La lectura como
Fuente de información
Aprendizaje
Disfrute

Objetivos
Mejorar la comprensión en todas las materias
Construir el hábito lector
Coordinar las prácticas profesionales
Utilizar la biblioteca como centro de recursos
Implicar a la comunidad

2. Plan
Proyecto educativo : fija “criterios generales”
ETCP
Establece las líneas de actuación
Vela por los itinerarios de lectura
Programaciones de todas las materias
Infantil : en segundo ciclo, propuesta pedagógica lectoescritora inicial
Primaria y Secundaria : actividades de lectura, escritura y expresión oral
Bachillerato : actividades de fomento lector y expresión correcta en público

Seguimiento
ETCP evalúa todas las actividades
En la memoria de autoevaluación se recogen propuestas de mejora

Plan: algunas ayudas elementales
Leer.es
Proyecto lingüístico
Competencia en comunicación lingüística
Comprensión lectora
Expresión escrita
Expresión oral (en público)
Ejemplos de itinerarios en Lea por favor

3. Tiempo de lectura reglado
Primaria : una hora diaria
Secundaria : en todas las materias (sin horario prefijado)
Contenido
Lectura comprensiva
Debates y tertulias
Presentaciones
Uso de textos diversos (no sólo literarios)

Tiempo de lectura reglado
Unidades para la hora de lectura (CLM)
Propuestas de Jesús Cornejo
Propuestas del CEIP Almirante Topete
Propuesta del CEIP Nuestra Sra de Loreto

4. Atención a la diversidad
Actuación inmediata
Especial dedicación del profesorado de apoyo
No discriminación de su grupo o etapa

Atención a la diversidad: algunos recursos y una idea
Fácil lectura
Orientación Andújar
Aula de autismo
CREENA
Orientación educativa del ITE
Prever itinerarios diversos en interés y dificultad

5. Constituir comunidades lectoras
Programas familiares
Compromisos lectores
Es un tipo de compromiso educativo:
“ Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas” . ROC
Participación de ayuntamientos, entidades y ciudadanos

Constituir comunidades lectoras: por ejemplo
Leer en familia (programa de la Delegación de Educación de Córdoba)
Actividades con la biblioteca municipal
Maletas viajeras
Clubes de lectura
Redes sociales lectoras
Visitas de lectores y lectoras en el aula

¿Algo más? (no, por favor)
Volvemos al principio
(porque empezamos por las conclusiones)
En la biblioteca (ególatra)
Somos el centro...de recursos del Centro (el centro del centro)
Organizamos nuestra colección
Desde la biblioteca (generosa)
¡A por ellos, ooeeeeeeeee!
Promovemos actividades a nuestro alcance a los demás
Hacia la biblioteca (cariñosa)
¡Que vienen, que vienen!
Respondemos a las demandas que nos hacen según nuestra situación

¿Algo más? (no, por favor)
Volvemos al principio
(porque empezamos por las conclusiones)
Los bibliotecarios y bibliotecarias escolares siempre han tenido dos debilidades
Han constituido tradicionalmente una comunidad muy motivada y preocupada por su misión
Lamentablemente con frecuencia se ha sentido sola en este trabajo
Los Encuentros pretenden servir para compartir o combatir estas dos debilidades (respectivamente)

¿Algo más? (no, por favor) Y ahora sí que terminamos con un poema (mío) que resume

¿Algo más? (no, por favor) Desde la biblioteca como centro Hacia fuera y hacia dentro

¡No esta/emos solos! Miguel Calvillo Jurado http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com/

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El curso de las bibliotecas escolares

by Miguel Calvillo on Oct 06, 2011

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