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El curso de las bibliotecas escolares
 

El curso de las bibliotecas escolares

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Preentación sobre las funciones de la biblioteca escolar en Andalucía para el curso 2011-12 en la primera sesión de los Encuentros de bibliotecas escolares de Córdoba 2011-12

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    El curso de las bibliotecas escolares El curso de las bibliotecas escolares Presentation Transcript

    • El curso de las bibliotecas escolares Normativa para Andalucía y sugerencias Encuentros de bibliotecas escolares 6 de octubre de 2011 Córdoba Miguel Calvillo Jurado Asesor del ámbito lingüístico Equipo de asesorías de bibliotecas escolares Centro del profesorado de Córdoba
    • Normativa fuente
      • LEA
      • Reglamentos orgánicos
      • Instrucciones 2011-12
        • Sobre bibliotecas escolares
        • Sobre lectura y competencia en comunicación lingüística
    • Normativa fuente
      • CONCLUSIONES : sí, comencemos por el final
        • La normativa no afecta sólo a la biblioteca escolar: afecta a todo el claustro
        • Ambas instrucciones se identifican y complementan
        • Refuerzan la idea triple de la biblioteca escolar como
          • Centro de recursos organizado
          • Emisora de ofertas lectoras al centro y la comunidad (la biblioteca escolar debe promover continuamente, no esperar a las peticiones)
          • Receptora de demandas de la comunidad
          • (debe estar atenta a las peticiones y satisfacerlas en cuanto pueda)
    • Veamos la normativa (exactamente, las Instrucciones) . ..además de varios recursos y alguna sugerencia
    • Veamos la normativa Primero Bibliotecas escolares Segundo Lectura y competencia lingüística
    • Bibliotecas escolares
      • 1. Concepto
      • 2. Reglamento (ROF)
      • 3. Bibliotecarias y bibliotecarios escolares
      • 4. Formación
    • Bibliotecas escolares
      • 1. Concepto
        • Centro de recursos
        • Instrumento para el desarrollo de las competencias básicas
    • Bibliotecas escolares
      • Concepto: ¿cómo se desarrolla este concepto?
        • ALFIN: alfabetización informacional (uso de fuentes para obtener, almacenar, transformar y transmitir información)
        • Recursos
          • ALFIN en la escuela
          • Recursos para bibliotecas infantiles y juveniles
    • Bibliotecas escolares
      • 2. Reglamento de Organización y Funcionamiento
        • Informatización y organización de los fondos
        • Políticas de adquisición y préstamo
        • Servicios
        • Horario
        • Normas
      • Objetivo: fijar una continuidad a lo largo de los cursos
    • Bibliotecas escolares Ejemplos
      • Reglamento de Organización y Funcionamiento
        • IES Polígono sur
        • http://biblioteca.iespoligonosur.org/files/ROF%20Biblioteca.pdf
        • Guía de Biblioteca del CEIP Intelhorce
        • http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/GuiaBE-CREA.pdf
      • Normas de uso :
        • IES Príncipe Felipe
        • http://www.slideshare.net/mapocor/normas-de-funcionamiento-de-la-biblioteca-escolar
        • CP Santiago apóstol
        • http://web.educastur.princast.es/cp/santiago/proyectos/Biblioteca.htm#Normas
    • Bibliotecas escolares
      • 3. Bibliotecarios y bibliotecarias escolares
        • Responsable
          • Mínimo 3 horas de dedicación semanal en horario de obligada permanencia
          • Nombramiento anual
        • Equipo de apoyo
          • Certificación como mérito específico
          • Apertura en horario extraescolar
    • Bibliotecas escolares
      • Funciones del responsable
        • Colaboración con la directiva
        • Mantenimiento de la colección
        • Asesoramiento pedagógico al claustro
        • Coordinación del equipo de apoyo
        • Otras funciones
    • Bibliotecas escolares
      • Fuentes elementales para apoyar las funciones
        • CEPLI
        • CREA
        • CILIJ
        • SOL-e
        • PLEC
    • Bibliotecas escolares
      • 4. Formación
        • Promover formación
          • “ Incluirán en el Plan de Formación del profesorado acciones formativas de carácter colectivo en relación con el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y en el fomento del hábito lector”
    • Bibliotecas escolares
      • Formación
        • Promover formación
          • Grupos de trabajo
          • Creación de materiales
          • Difusión de recursos
          • Intercambio de experiencias (encuentros)
    • Bibliotecas escolares
      • Formación
        • Por ejemplo
          • Grupos de trabajo sobre itinerarios lectores
          • Creación de materiales para taller de usuarios
          • Difusión de recursos a través de
            • un boletín de biblioteca
            • un tablón específico
            • Publicaciones web y redes (biblioteca escolar 2.0)
            • revista del centro
            • presencia en las reuniones de claustro
          • Intercambio de experiencias con otro centro participando en la red profesional
    • Bibliotecas escolares
      • Formación
        • Recibir formación y asesoramiento
          • Inspección
          • Personal de las Delegaciones
          • Centros del Profesorado
          • AGAEVE
    • Bibliotecas escolares
      • Formación
        • Recibir formación y asesoramiento (y compartirla)
          • Solicitar asesoramiento
          • Servicios de la biblioteca del CEP (libros, lotes y maletas) bibliocep.blogspot.com
          • Autoformaciones (solicitudes hasta el 31 de octubre)
          • Formaciones (propuestas por el CEP o por demanda)
          • Participar en la red profesional
    • Lectura y competencia lingüística
      • 1. Concepto y objetivos
      • 2. Plan: medidas y seguimiento
      • 3. Tiempo de lectura reglado
      • 4. Atención a la diversidad
      • 5. Comunidades lectoras
    • Lectura y competencia lingüística
      • 1. Concepto
        • Competencia básica y clave
        • La lectura como
          • Fuente de información
          • Aprendizaje
          • Disfrute
    • Lectura y competencia lingüística
      • Objetivos
        • Mejorar la comprensión en todas las materias
        • Construir el hábito lector
        • Coordinar las prácticas profesionales
        • Utilizar la biblioteca como centro de recursos
        • Implicar a la comunidad
    • Lectura y competencia lingüística
      • 2. Plan
        • Proyecto educativo : fija “criterios generales”
        • ETCP
          • Establece las líneas de actuación
          • Vela por los itinerarios de lectura
        • Programaciones de todas las materias
          • Infantil : en segundo ciclo, propuesta pedagógica lectoescritora inicial
          • Primaria y Secundaria : actividades de lectura, escritura y expresión oral
          • Bachillerato : actividades de fomento lector y expresión correcta en público
    • Lectura y competencia lingüística
      • Seguimiento
        • ETCP evalúa todas las actividades
        • En la memoria de autoevaluación se recogen propuestas de mejora
    • Lectura y competencia lingüística
      • Plan: algunas ayudas elementales
        • Leer.es
        • Proyecto lingüístico
          • Competencia en comunicación lingüística
          • Comprensión lectora
          • Expresión escrita
          • Expresión oral (en público)
        • Ejemplos de itinerarios en Lea por favor
    • Lectura y competencia lingüística
      • 3. Tiempo de lectura reglado
        • Primaria : una hora diaria
        • Secundaria : en todas las materias (sin horario prefijado)
        • Contenido
          • Lectura comprensiva
          • Debates y tertulias
          • Presentaciones
          • Uso de textos diversos (no sólo literarios)
    • Lectura y competencia lingüística
      • Tiempo de lectura reglado
        • Unidades para la hora de lectura (CLM)
        • Propuestas de Jesús Cornejo
        • Propuestas del CEIP Almirante Topete
        • Propuesta del CEIP Nuestra Sra de Loreto
    • Lectura y competencia lingüística
      • 4. Atención a la diversidad
        • Actuación inmediata
        • Especial dedicación del profesorado de apoyo
        • No discriminación de su grupo o etapa
    • Lectura y competencia lingüística
      • Atención a la diversidad: algunos recursos y una idea
        • Fácil lectura
        • Orientación Andújar
        • Aula de autismo
        • CREENA
        • Orientación educativa del ITE
        • Prever itinerarios diversos en interés y dificultad
    • Lectura y competencia lingüística
      • 5. Constituir comunidades lectoras
        • Programas familiares
        • Compromisos lectores
          • Es un tipo de compromiso educativo:
          • “ Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas” . ROC
        • Participación de ayuntamientos, entidades y ciudadanos
    • Lectura y competencia lingüística
      • Constituir comunidades lectoras: por ejemplo
        • Leer en familia (programa de la Delegación de Educación de Córdoba)
        • Actividades con la biblioteca municipal
        • Maletas viajeras
        • Clubes de lectura
        • Redes sociales lectoras
        • Visitas de lectores y lectoras en el aula
    • ¿Algo más? (no, por favor)
      • Volvemos al principio
      • (porque empezamos por las conclusiones)
        • En la biblioteca (ególatra)
        • Somos el centro...de recursos del Centro (el centro del centro)
        • Organizamos nuestra colección
        • Desde la biblioteca (generosa)
        • ¡A por ellos, ooeeeeeeeee!
        • Promovemos actividades a nuestro alcance a los demás
        • Hacia la biblioteca (cariñosa)
        • ¡Que vienen, que vienen!
        • Respondemos a las demandas que nos hacen según nuestra situación
    • ¿Algo más? (no, por favor)
      • Volvemos al principio
      • (porque empezamos por las conclusiones)
        • Los bibliotecarios y bibliotecarias escolares siempre han tenido dos debilidades
          • Han constituido tradicionalmente una comunidad muy motivada y preocupada por su misión
          • Lamentablemente con frecuencia se ha sentido sola en este trabajo
        • Los Encuentros pretenden servir para compartir o combatir estas dos debilidades (respectivamente)
    • ¿Algo más? (no, por favor) Y ahora sí que terminamos con un poema (mío) que resume
    • ¿Algo más? (no, por favor) Desde la biblioteca como centro Hacia fuera y hacia dentro
    • ¡No esta/emos solos! Miguel Calvillo Jurado http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com/