La programación por competencias (ii). tudela
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La programación por competencias (ii). tudela Presentation Transcript

  • 1. Los nuevos géneros discursivos de Internet: un aprovechamiento didáctico Géneros en Internet Sincrónicos Asincrónicos Videoconferencia Foros Correo electrónico Chats, messenger Blogs, páginas web Juegos de rol
  • 2. Las comunidades virtuales y lo lingüístico
    • Importancia de las comunidades virtuales, conviven con las cotidianas o de habla.
    • Necesidad de estar en permanente contacto, personas que comparten gustos.
    • Modificación de hábitos en la comunicación.
    • Realidad plurilingüe. Lectura intracultural e intercultural.
    • Lo lingüístico, el texto leído o escrito, elemento clave.
    • Influencia del nivel oral de la lengua, junto a lo gráfico, lo icónico, lo multimedia.
    • Léxico plagado de neologismos y de jerga.
  • 3. Las páginas web: fuentes de información y recursos
    • Elementos comunes: texto ( marcar y copiar), imágenes (ficheros), audios, vídeos, hipervínculos, flash o animaciones…
    • Léxico (neologismos): web site (directorio), index ( página índice), marcos, barras, menú, enlace, página de superficie…
    • Gramática y sintaxis: nominalización (títulos), oraciones cortas, prosa neutra y sin modalización …
    • Factores de éxito: diseño visual.
    • Escolares: incapacidad de discriminar información, sintetizar y contrastar fuentes, transformar datos en conocimientos…
    • Las búsquedas guiadas: prever las dificultades.
    • Criterios de fiabilidad: organización que respalda, actualización, vínculos con otras web, diseño profesional, políticas de uso…
    • Leer_es
  • 4. Las Webquest : páginas didácticas para la enseñanza
    • Páginas web diseñadas para su empleo como recurso de enseñanza –aprendizaje.
    • Poseen una estructura fija:
    • Introducción ( motivar…)
    • Tarea ( resultado final…)
    • Proceso ( pasos con los enlaces )
    • Recursos ( sitios web…)
    • Evaluación ( criterios claros, implicación…)
    • Conclusión ( resumir, generalizar…)
    • Potencian el trabajo en equipo, obligan a asumir un rol (periodista, investigador…), pueden ser para una materia o interdisciplinares.
    • Combinan múltiples tareas: comparar, clasificar, inducir, deducir, construir ayudas, abstraer, analizar perspectivas…
  • 5. El correo electrónico: caracteres y posibilidades didácticas
    • Constante aumento en detrimento de otros géneros y soportes. Últimas mediciones: primer lugar.
    • De gran utilidad, entre profesionales, laboral.
    • Variedades: personal, listas de distribución…
    • Elementos fijos: remitente, destinatario, asunto, cuerpo, etc.
    • Vitalidad y espontaneidad. Mayor síntesis, frente a cierto retoricismo de los ámbitos administrativo, comercial…
    • Instrumento para guiar y tutorar al aprendiz, en ELE muy valorado.
    • Tareas escritas, tratamiento de la diversidad.
    • Idoneidad para tipos de escritos, la queja, el anuncio… Mejora con destinatario cercano o conocido.
  • 6. El chat, el messenger, como géneros sincrónicos de éxito
    • (1) 1. <turco26> llego el mas trol . del canal 2. <Lalo_22> quien??? 3. <turco26> ahi esta 4. <turco26> nacho 5. <MorpheuX> hola comida! ( 20 ) 6. <turco26>! pa tu herma .. sere 7. <MorpheuX> y.. para todos sos una comida de perros 8. <MorpheuX> ajaajaja (canal #tucumanos, 10 de abril de 2002)
    • Interacción conversacional entre varios usuarios… Aspecto grupal frente al messenger.
    • Chat / Messenger: desconocidos / amigos, colegas.
    • Rasgos: existencia del alias o nick, anonimato, exclusividad textual, brevedad obligada, sincronía en tiempo real, alteración continua de interlocutores…
    • Segunda lengua, difícil. Lengua materna.
    • Gran seguimiento entre escolares.
    • Convenciones: los emoticones :) lenguaje gestual, yuxtaposición de conversaciones, turnos rápidos y caóticos, gusto por la trasgresión y jerga.
    • La cortesía y sus reglas.
    • Género análogo a la conversación amistosa…
    1. <verdulero15> contesta el privado 2. <DARKO> no me llego ninguno 3. <DARKO> privado 4. <verdulero15> mira bien gil 5. <DARKO> ooooooooooooooo so tonto
  • 7. Los foros
    • Espacios virtuales en que los usuarios comparten aficiones, intereses, debaten, intercambian información, piden y reciben ayuda…
    • Deben cumplir unas reglas por las que velan los moderadores. Normas del foro.
    • Diferencia con el chat, el foro es asincrónico. Supone tiempo para planificar y redactar el escrito…
    • Se crean como aplicaciones – google grups…-.
    • Recurso muy útil para el discurso argumentativo.
    • Participación del alumnado en foros, importante para aspectos de competencias lingüísticas, el registro, la adecuación a las situaciones comunicativas…
  • 8. Las redes sociales
    • Sitios web donde los usuarios registrados interactúan, se relacionan para ampliar contactos y compartir información
    • Redes de más éxito: Tuenti, MySpace, Facebook, Orkut… Mucho éxito entre jóvenes de todo el mundo.
    • Funcionamiento parecido, dirección de correo, formulario, espacio personal para fotos, vídeos, comentarios, chat…
    • Informaciones compartidas, restringidas…
    • Permite agrupar en una agenda amistades, ver fotos, estar al día de eventos, uso de aplicaciones como blogs o mensajería instantánea.
    • En nuestras aulas de secundaria, Tuenti, la red más extendida.
  • 9. Los wikis
    • Sitios webs compuestos por páginas que pueden ser editadas por usuarios que colaboran en la elaboración.
    • Participación simultánea en los contenidos…
    • Usos significativos:
    • Elaboración de antologías – poemas, - selección y presentación de textos según criterios
    • Conspiración de lectores: Recital poético dedicado al Romanticismo
    • Recopilación de fuentes documentales…
    • Glosarios de la asignatura, de disciplinas
    • Elaboración de un portafolio con los trabajos más significativos…
    • El wiki, soporte para la expresión escrita, exige un registro formal alto…
    • viejonovelasdeamor - home
  • 10. Los blogs (I)
    • Sitios web concebidos como diarios que permiten publicar contenidos de forma rápida y fácil, con acceso libre a cualquier usuario.
    • Bitácora, término castellano propuesto.
    • Transformación importante de la red, la Web 2.0
    • Servicios gratuitos que proporcionan WordPress, Blogger… Poner nombre, escribir, colgar imágenes, vídeos…
    • Organización cronológica inversa, el primero, el más reciente…
    • Muchos tipos: personales, periodísticos, corporativos, empresariales, educativos…
  • 11. Los edublogs (II)
    • Medios de comunicación, autogestionados, sin dependencia de instituciones, donde los autores comparten conocimientos y puntos de vista.
    • Esfera propia: ámbito de la escuela.
    • Se busca la comunicación con los lectores que pueden hacer comentarios en cada entrada…
    • Comunidades de blogueros, blogosfera…
    • Blogs afines, blogroll
    • Normas que rigen los intercambios :
    • Respeto y cortesía hacia los usuarios.
    • Cita de contenidos producidos por otros.
    • Respecto al uso de la lengua, corrección …
    • Darle a la lengua
  • 12. Los edublogs (III)
    • Composición de entradas (posts):
    • Delimitar intencionalidad o propósito, informar, criticar, influir…
    • Ceñirse a un solo tema.
    • Enlazar con los vínculos o fuentes utilizadas.
    • Estructura: - Organización que facilite la lectura, párrafos…
    • Numeración y viñetas con datos e ideas.
    • Uso de imágenes, vídeo, audio…
    • Estilo y registro:
    • Implicación del “yo”, la primera persona, los modalizadores…
  • 13. Los edublogs (IV)
    • Presencia del destinatario, apelaciones, preguntas…
    • Estilo espontáneo, respetuoso con las normas, léxico cuidado…
    • Los blogs proporcionan motivos para escribir :
    • La escritura dentro de un ámbito social, concreto, con un destinatario real.
    • La composición de textos académica sin motivación.
    • Los blogs individuales o colectivos ponen a disposición de los lectores, compañeros o visitantes, sus textos o los ajenos.
    • Implican una reflexión sobre la situación comunicativa.
    • Conspiración de lectores
  • 14. Los edublogs (V)
    • Adecuar el discurso a los parámetros de la situación:
    • Composición de la identidad (servicial, colaborador, humilde, prepotente…)
    • Representación del receptor ideal (¿a quién me dirijo?, ¿lectores potenciales?)
    • ¿Qué quiero conseguir? Propósito
    • Experiencias de plataformas de blogs de los gobiernos autonómicos, Educastur Blog , Xtec, Arablog…
    • Multiblog : Blogs en el PNTE
  • 15. El aprendizaje de los jóvenes (I)
    • El hogar es el lugar donde se inician en el ordenador y aparatos digitales.
    • Destrezas de forma intuitiva, por imitación, se afianza con una práctica diaria e intensa.
    • El aprendizaje vinculado con las relaciones sociales, la pandilla.
    • Lectura y escritura supone interacción con el grupo.
    • Proceso: intercambio de móvil sms> email> chat> fotolog> foros…
    • Aprendizaje activo, práctico, contextos concretos, ensayo/error, con expertos, cooperativo, implicado, integrado en el ocio, día a día, sin esfuerzo.
  • 16. El aprendizaje de los jóvenes (II)
    • Entornos de autoaprendizaje sofisticados que nuestros aprendices explotan.
    • Las webs tienen sistemas de ayuda a la navegación, énfasis en la accesibilidad y la intuición.
    • Las aplicaciones tienen tutoriales, preguntas más frecuentes, itinerarios, niveles de dificultad…
    • Se crean foros de usuarios, consultas en línea, web 2.0
    • Son entornos flexibles que los usuarios pueden adquirir, participar y apropiarse a su antojo.
  • 17. Bibliografía y recursos
    • CASSANY, Daniel: ( 2006 ). Tras las líneas ( Sobre la lectura contemporánea ). Anagrama. Barcelona.
    • CASSANY, Daniel: ( 2006 ). Taller de textos ( Leer, escribir y comentar en el aula). Paidós. Barcelona.
    • Cruz Piñol, Mar: (2006). La Internet y la enseñanza del español como lengua extranjera . Revista Espéculo.
    • MANGUEL, Alberto: (2005). Una historia de la lectura. Lumen, Barcelona.
    • Monsoriu Flor, Mar. Manual de redes sociales en Internet. Aprende a usar Tuenti, Facebook, Fotolog, Myspace, etc…¡mejor que tus hijos! Madrid. Creaciones Copyright, 2008.
    • PISCITELLI, A. (2006). Internet: la imprenta del siglo XX. Gedisa. Barcelona.
    • http :// www.upf.es / dtf /personal/ danielcass
    • http :// tiscar.com /? page_id =337
  • 18. Bibliografía y recursos (II)
    • http://www.pnte.cfnavarra.es/planesdemejora/_csprimaria/familias_cshtml
    • http :// www.pantallasamigas.net
    • http :// www.e - legales.net / guia.htm