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9.1 nuestralengua

  1. 1. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadEn esta unidad los estudiantes organizarán sus ideas para comunicar sus pensamientos a través de laspalabras escritas y comunicadas oralmente. Mediante el estudio del lenguaje y la comprensión delectura de varios textos, producirán trabajos escritos que estén gramaticalmente y ortográficamentecorrectos, utilizando los verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples. Escribirán varios tipos detextos con énfasis en el párrafo; demostrarán su habilidad de organizar sus ideas de manera coherenteen un ensayo corto, y expresarán las ideas principales apoyadas con detalles del texto y usando unadicción correcta.Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre lacomunicación eficaz para producir trabajos escritos libres de errores gramaticales, siguiendo lasnormas de nuestra lengua así facilitando la transmisión de ideas y la comprensión de lectura.Estándares de contenido y expectativasComunicación oralCO.9.2 Emplea los elementos necesarios para el desarrollo de una dicción correcta.CO.9.9 Reconoce, distingue, y construye datos y opiniones.Comunicación escritaCE.9.1 Acentúa las palabras correctamente.CE.9.6 Demuestra dominio de la escritura al organizar ideas de una manera coherente y con progresiónlógica.CE.9.7 Produce trabajos escritos libres de errores gramaticales.CE.9.8 Utiliza apropiada y consistentemente los verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples.CE.9.10 Escribe regularmente composiciones para entretener, informar, y evaluar.Comprensión de lecturaCL.9.1 Desarrolla vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando las claves de contexto, eldiccionario, y otras fuentes de consulta.CL.9.3 Resume las ideas relevantes de un texto utilizando bosquejos y organizadores gráficos.Junio 2012 1
  2. 2. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanasIdeas grandes/ Comprensión duradera: Preguntas esenciales:• Las personas se comunican a través de • ¿En qué se caracteriza la comunicación eficaz? palabras. • ¿Qué significa ser un buen comunicador?• La comunicación eficaz requiere del uso • ¿Por qué debo utilizar lenguaje apropiado y apropiado del lenguaje y sus normas. las normas de redacción al escribir mis textos?• Para ser buen comunicador es necesario el • ¿Por qué es importante escribir textos libres dominio de la estructura y las normas del de errores gramaticales? lenguaje. • ¿Cómo se pueden usar las estrategias de un• Para ser un buen comunicador se debe utilizar buen comunicador para variar la forma y el una variedad de estrategias para variar la estilo del lenguaje de un texto? forma y el estilo del lenguaje de un texto.• Los textos escritos con buena gramática promueven la fluidez en la comunicación y comprensión de la lectura.Junio 2012 2
  3. 3. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanasContenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…)• Que existen elementos necesarios para la • Emplear los elementos necesarios para el dicción correcta. desarrollo de una dicción correcta.• Que los datos y las opiniones son conceptos • Reconocer datos y opiniones. diferentes. • Acentuar palabras correctamente.• Que las palabras necesitan acentuarse en el • Demostrar dominio de la escritura al organizar lugar apropiado. ideas de una manera coherente.• Que es importante organizar las ideas de • Producir párrafos, resúmenes y autobiografías forma coherente para asegurar la libres de errores gramaticales. comprensión de un comunicado oral o escrito. • Utilizar apropiada y consistente los verbos en• El uso de los verbos en modo subjuntivo en modo subjuntivo en los tiempos simples. los tiempos simples. • Escribir párrafos para informar.• Que el modo subjuntivo es el modo de la • Desarrollar vocabulario propio de su nivel irrealidad o de la realidad vista a través de las cognoscitivo utilizando el diccionario. emociones o los juicios de valor de una • Resumir las ideas relevantes de un texto persona donde también se expresan dudas, utilizando organizadores gráficos de araña y hipótesis y hechos no verificados. Ejemplos: redes. o No creo que sea verdad. o Quiero que mi mamá vaya. o Dudo que ella venga.• Que el diccionario es útil para desarrollar vocabulario nuevo y verificar la acentuación de las palabras.Vocabulario de contenido• Comunicación oral: dicción, datos, opiniones• Gramática: acentos, tiempo gramatical, oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción, interjección• Conjugación de verbos: modo subjuntivo, tiempos simples• Redacción de textos: autobiografía, coherencia, organizador de araña/redes, párrafo, resumen Etapa 2 – Evidencia de avalúoJunio 2012 3
  4. 4. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanasTareas de desempeño Otra evidencia (formativa)El Modo Subjuntivo • Llena blancos (en formularios) sobre la conjugación de verbos en tiempos simples• La siguiente tarea de desempeño tiene como utilizando el modo subjuntivo objetivo proveer al estudiante con una oportunidad creativa para interactuar con el • Un Diario reflexivo de aprendizaje. Los temas modo subjuntivo. Se puede describir la tarea pueden incluir contestar las siguientes al estudiante de la siguiente manera: preguntas o completar las frases: o Un buen comunicador utiliza…• El maestro de tu escuela intermedia estará o La comunicación eficaz es… ausente por dos semanas, razón por la cual te piden que como ex-alumno vayas a dar clases o ¿Cómo se conjugan los verbos en modo sobre la conjugación de verbos en el modo subjuntivo en tiempos simples? subjuntivo. o Para hacer un buen resumen…• Prepare una lección de clase de 40 minutos o ¿Por qué es importante organizar mis que contenga modelaje del “maestro” y los ideas de manera coherente siguiendo los estudiantes, trabajo en grupos pequeños, y pasos múltiples de la redacción de textos? que incluya la producción de textos escritos o Algunas estrategias para desarrollar simples, para enseñar el uso correcto de los vocabulario nuevo son… verbos en modo subjuntivo en los tiempos • El uso correcto de organizadores gráficos simples. incluyendo:• Use las notas de la clase, el diccionario, el o Mapas pictóricos para vocabulario texto de la clase, e incorpore visuales o la o Redes o arañas conceptuales tecnología disponible para crear una lección • Escribir un párrafo coherente con un tema de aprendizaje interactiva. Es importante que principal, ideas secundarias y detalles de se demuestre el dominio del modo apoyo sobre temas de su interés y temas subjuntivo, dé ejemplos de los verbos más presentados por el maestro para entretener e comunes y que produzcan listados, ejemplos informar. Ejemplos: u organizadores gráficos de columnas sobre el o Yo soy-párrafo de presentación uso del subjuntivo en los tiempos simples. o Mi profesión ideal Diseñe al menos dos actividades de su interés o Mi comida/música/color favorito para enseñar el uso correcto del modo o Si fuera presidente subjuntivo. o Un viaje a _____________• Se debe organizar la lección de la siguiente • Examen de gramática de preguntas múltiples manera o usando otro esquema aprobado por y contestaciones cortas, demostrando el el maestro. aprendizaje del vocabulario gramatical. o Introducción: (3 minutos) Escriba los • Tareas de vocabulario de la unidad, pasos que usaría para presentar el incluyendo el uso de nuevo vocabulario las objetivo de la lección de clase de una oraciones y párrafos, historietas utilizando el forma creativa. vocabulario y organizadores gráficos de o Modelaje del Maestro: (10 minutos) columnas y pictóricos. Escriba los pasos que usaría para definir el • Listas de Cotejo para evaluar el rol, la modo subjuntivo, describir los tiempos participación y la contribución de losJunio 2012 4
  5. 5. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas Etapa 3 - Plan de aprendizajeJunio 2012 5
  6. 6. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanasActividades de aprendizajeProducción de Textos• Cada estudiante debe escribir una serie de párrafos de temas elegidos de acuerdo a su interés o sugeridos por el maestro. o Prepara un borrador para cada párrafo escrito. o Identifica la idea principal de tu párrafo. o Identifica los detalles que apoyan tu idea principal en el cuerpo. o Incluye un mínimo de tres detalles de apoyo. o Crea una oración de conclusión al final del párrafo. o Preste atención al tono del mensaje, la transición entre frases y la coherencia.• Cada estudiante debe entregar un mínimo de tres resúmenes de textos presentados en clase y elegidos por el estudiante de acuerdo a su interés. El resumen debe incluir el nombre del texto leído, el autor y debe ser un párrafo.• Cada estudiante prepara un Diario Reflexivo en el que anotan su proceso mental al realizar cada tarea intelectual de la unidad. El estudiante también debe escribir un párrafo para reflejar sobre su desarrollo conceptual, resumir su aprendizaje y su actitud hacia la clase diariamente.• El estudiante escribirá a cerca de un tema de interés en una forma libre (sin estructura fija) por cinco minutos. Al culminar el tiempo, los estudiantes deben releer lo escrito, tomar notas al margen y hacer un borrador para organizar sus ideas de acuerdo a los pasos de la redacción. Para estas tareas se puede completar las siguientes oraciones: “un momento en mi vida que no puedo olvidar…, recuerdo cuando… o el día más feliz de mi vida.• Los estudiantes en pares deben usar el diccionario y otros recursos para revisar y editar los trabajos escritos de un compañero para asegurarse que estén libres de errores gramaticales y con acentuación correcta.• Los estudiantes en pares hacen una reunión de edición para asegurarse que el texto escrito tenga cohesión y coherencia.El Acto Comunicativo• Los estudiantes participan en “Voltéate y Comparte” utilizando dicción correcta para compartir sus párrafos escritos proveyéndole a su compañero retroalimentación de acuerdo a los normas del lenguaje.• Cada estudiante debe elegir un puertorriqueño distinguido en la historia de Puerto Rico de su interés y crear una autobiografía, como si el estudiante fuera el personaje histórico. El estudiante debe leer su autobiografía en frente de la clase utilizando una dicción correcta. (Ejemplos: Bailey Ashford, Luis Llorens Torres, Hiram Bithorn, Manuel Fernández Juncos, Román Baldorioty de Castro, Nemesio Canales, Julia de Burgos, Pedro Albizu Campos, Margot de Arce, etc.).Uso de Organizadores Gráficos• Cada estudiante debe completar una red de araña sobre él o ella, con su nombre a dentro de un círculo, y las características alrededor. Por ejemplo: David; varón, 14 años, puertorriqueño, comida favorita, color favorito, signo del zodiaco, sueños de carrera, etc. El estudiante utiliza esteJunio 2012 6
  7. 7. Sra. Iglesias Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas o Recetas para escribir, de Daniel Cassany y Antonio García del Toro o Manual de Redacción, de José Raúl Feliciano Rivera• Nueva Gramática de la lengua española, Asociación de Academias de la Lengua Española• Diccionario Didáctico Avanzado del Español, Academia Puertorriqueña de la Lengua Española• Diccionario de la Real Academia Española (última edición)• Escritura 9/ PearsonArtículos• “El Idioma de Puerto Rico”/Luis López Nieves http://www.ciudadseva.com/otros/idiomapr.htm• “11 de Septiembre”, Luis López Nieves http://www.ciudadseva.com/otros/arts/11sep.htm (texto reflexivo)• Artículos varios/ “Temas de Interés Para el Adolescente” http://www.slideshare.net/Yulinflo/temas-de-interes-para-el-adolescente• Periódicos locales: El Nuevo día, Primera Hora, El VoceroTemas transversales: Identidad cultural, Tecnología y educaciónIntegración curricular: Estudios Sociales, TecnologíaJunio 2012 7

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