Projeto eja power-point

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  • 1. Colégio Estadual Hermano Gouveia Neto PROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLIAR EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 3º TEMPO : Aprender a fazer. “ Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”. Paulo Freire
  • 2. APRESENTAÇÃO
    • Acreditando que a educação é imprescindível à conquista da cidadania plena, esse projeto interdisciplinar propõe o desenvolvimento de saberes que permitam uma reflexão crítica acerca das relações desiguais de poder e as implicações sócio-ambientais daí decorrentes, entendendo a realidade local e global como fruto de um longo processo histórico de dominação e, portanto, passível de transformações.
    • Como conteúdo curricular, os Princípios Fundamentais da CF/88 relacionados aos saberes presentes na comunidade local: tradições que representam o elo com um tempo histórico no qual as suas identidades foram construídas.
    • Em síntese, uma interação entre a escola e a comunidade, abrigando o diálogo entre os saberes tradicionais e formais no exercício cotidiano de construir relações fundadas no respeito à diversidade e aos direitos humanos, como convém a uma educação comprometida com a equidade.
  • 3. TEMA GERADOR Educação e cidadania: O conhecimento como instrumento de poder e inserção social. TEMAS TRANSVERSAIS Direitos humanos, Pluralidade Cultural e Cidadania. ÁREAS ENVOLVIDAS: Ciências Humanas e suas tecnologias. Linguagens e Códigos e suas tecnologias. Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias .
  • 4.  
  • 5. JUSTIFICATIVA   Em virtude das representações sociais discriminatórias observadas no cotidiano da Unidade Escolar, e em virtude da Lei 10.639/03, analisamos a necessidade de uma intervenção pedagógica capaz de propiciar as reflexões necessárias à desconstrução de padrões culturais inibidores da valorização da cultura e história afro-brasileira, do reconhecimento dos direitos humanos e do respeito às diferenças, condição indispensável à verdadeira democracia.   OBJETIVO GERAL   - compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres, recorrendo aos conhecimentos adquiridos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural, adotando, no dia a dia, atitudes de repúdio a toda forma de violência,
  • 6.  
  • 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS   Conhecer os princípios fundamentais da Constituição Brasileira, refletindo sobre as conseqüências sócio-ambientais da sua efetiva aplicação na prática da vida coletiva e individual da sociedade brasileira. -Entender o Modelo Republicano dentro do contexto da Época Moderna, relacionando a sua instauração no Brasil às transformações capitalistas da época. -Ler e interpretar textos em linguagem verbal e visual, identificando e selecionando informações centrais e periféricas. -Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos socioeconômicos ou cotidianos da comunidade trabalhada.  
  • 8.  
  • 9.
    • PÚBLICO ALVO:
    • Alunos e alunas do 3º tempo da EJA: aprender a fazer.
    • PERÍODO DE APLICAÇÃO DO PROJETO
    • Durante a 4ª unidade, com a culminância na Semana da Consciência Negra. (Novembro)
  • 10. METODOLOGIA Diálogos , em sala de aula, sobre o cotidiano da comunidade Local. Produção de textos (síntese): Histórias de vida Leituras e discussão de textos teóricos . Aulas expositivas Ciclo de palestras pesquisas de campo Produção de vídeos com o material recolhido na pesquisa.
  • 11.
    • MÍDIAS E TECNOLOGIAS UTILIZADAS
    •  
    • Considerando a já detectada precariedade das novas tecnologias na Escola Pública, utilizaremos prioritariamente os celulares e máquinas digitais dos próprios alunos e alunas para as gravações e filmagens, os acessos à internet através de lan house, bem como o acervo bibliográfico disponível na Unidade escolar.
  • 12.
    • AVALIAÇÃO
    • Participação nas aulas e palestras.
    • Observação, pelos professores e professoras, em todo o processo de pesquisa e produção escrita do material recolhido em campo.
    • Apresentação e leitura das histórias em quadrinhos.
    • Exposição das fotografias (documentação iconográfica).
    • Auto-avaliação.
    • Avaliação escrita interdisciplinar.
    • Seminários com a apresentação dos vídeos produzidos.
    •  
    • .
  • 13. CONCLUSÃO “Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta, continuarei a escrever. (...) Pensar é um ato. Sentir é um fato”. Clarice Lispector http://www.portrasdasletras.com.br .