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ÍNDICE                                                                                              PáginaPRESENTACIÓN    ...
PRESENTACIÓNDesde hace quince años el Instituto de Educación y Salud -IES- desarrolla estrategias, proyectos yservicios di...
INTRODUCCIÓNEste manual es fruto del trabajo de adolescentes, jóvenes y adultos que han hecho posible quePUNTO J se convie...
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CAPÍTULO I                                      PUNTOS DE PARTIDAAntes de iniciar nuestro recorrido conociendo y explicand...
Adicionalmente, existen señales alarmantes que hacen pensar que el apoyo financiero a los pro-gramas de prevención estaría...
A junio de 2006, el grupo poblacional que presentaba más casos de sida correspondía al quinquenioentre 25 y 29 años (OGE-M...
¿Qué hace que los jóvenes sean más vulnerables frente al sida?En la actualidad, los jóvenes de 15 a 24 añosrepresentan la ...
• La adolescencia es una etapa de exploración de la sexualidadPor otro lado, las personas adolescentes se encuentran en un...
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• Al promoverse el desarrollo de habilidades, los jóvenes se motivan en tanto emprendedores y seles abren oportunidades pa...
CAPÍTULO II             FUNDAMENTOS DE LA ESTRATEGIA2.1 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRATEGIA INTEGRAL EN PUNTO J?PUNTO J es cons...
2.2 ¿CUÁLES SON LOS EJES QUE ORIENTAN ESTA ESTRATEGIA?Frente a la situación de nuestros adolescentes y jóvenes y a la cont...
Derechos HumanosFinalmente, la estrategia PUNTO J tienecomo propósito contribuir a que losadolescentes y jóvenes se recono...
2.3.1 Educación entre paresLa educación entre pares –entre iguales- es una estrategia que ha permitido la participación ef...
En PUNTO J se utiliza la educación entre pares vía Internet para la elaboración de notas    informativas y, sobre todo, en...
Actualmente existen varias experiencias de eduentretenimiento que utilizan esta modalidad quebusca moverse más allá de la ...
CAPÍTULO III   PASOS A SEGUIR PARAIMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA
PASO 1      RECURSOS HUMANOS:      EL EQUIPO IMPULSOR Y EL SISTEMA DE VOLUNTARIADO      El conjunto de personas involucrad...
Generación de alianzas                                                            Dentro de este capítulo queremos des-   ...
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• Dar retroalimentación a los voluntarios sobre el impacto de su trabajo.• Ser claros en la designación de roles e integra...
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Documento correspondiente al Manual desarrollado en el marco del proyecto Punto “J”: Un Portal para Educar de Joven a Joven en Salud y VIH/Sida.

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Manual punto J "Una Estrategia Innovadora que Integra las Tecnologías de Información y Comunicación y la Participación Juvenil en la Lucha Contra El Vih-Sida"

  1. 1. PUNTO J Una Estrategia Innovadora que Integralas Tecnologías de Información y Comunicación y la Participación Juvenil en la Lucha Contra El Vih-Sida Cómo desarrollar una estrategia integral de jóvenes para jóvenes
  2. 2. 2006Instituto de Educación y Salud – IESRepública de Chile 641Lima 11 – Perúwww.ies.org.pePUNTO J:UNA ESTRATEGIA INNOVADORA QUE INTEGRA LAS TICY LA PARTICIPACIÓN JUVENIL EN LA LUCHA CONTRA EL VIH-SIDACómo desarrollar una estrategia integral de jóvenes para jóvenesEsta publicación fue realizada como parte de la primera fase del proyecto “PUNTO J: el portal juvenilque educa en sexualidad” ejecutado por el IES, con el apoyo financiero del International Develop-ment Research Center (IDRC) y el Instituto para la Conectividad en las Américas (ICA), entre mayode 2005 y octubre de 2006.Directora del IESCarmen Murguía PardoAutorasAlina Anglas Cárpena - Coordinadora y Educadora IES - Proyecto Punto JRina Paredes Olivares - Comunicadora Social IES – Proyecto Punto JAsesoría Técnica• Angélica Ospina - Oficial de Programas del Instituto para la Conectividad en las Américas / International Development Research Center (ICA/IDRC)• Carmen Murguía Pardo - Coordinadora Institucional del Instituto de Educación y Salud (IES)• Déborah Laporta Velásquez - Coordinadora Administrativa del Instituto de Educación y Salud (IES)• Carlos Rivadeneyra Olcese - Docente de la Facultad de Comunicación de la Universidad de LimaCorrección de estiloIrene Arce ZavalaEquipo colaboradorTabris Morrisette Huapaya, Elmer Vidal Herrera, Fiorella Dávila Pérez y Javier Baca Deza.Diseño y diagramaciónPIXELSTUDIO S.A.C.FotografíasArchivo IESImpresiónTermil Editores Impresores S.R.L.Departamento legal Anglas Cárpena, Alina y Paredes Olivares, Rina PUNTO J: UNA ESTRATEGIA INNOVADORA QUE INTEGRA LAS TIC Y LA PARTICIPACIÓN JUVENIL EN LA LUCHA CONTRA EL VIH-SIDA Cómo desarrollar una estrategia integral de jóvenes para jóvenes Lima: IES, 2006 Jóvenes, Tecnologías de Información y Comunicación y VIH-Sida.
  3. 3. AGRADECIMIENTOSA nuestros amigos y amigas voluntarios de PUNTO J que con su esfuerzo, dedicación y cariño hanhecho realidad esta estrategia y nos animan a seguir creyendo en que el cambio es posible, quedebemos seguir creciendo junto a ellos y nos dan fuerzas para continuar en esta hermosa tarea deaprender, enseñar, escucharnos y hacernos escuchar.A los participantes de la pasantía PUNTO J, especialmente a nuestros amigos de México, Ecuadory República Dominicana por continuar con sus esfuerzos por consolidar esta estrategia integral ensus respectivos países.A nuestros amigos Latinoamericanos participantes del Foro Internacional “Adolescentes, jóvenes yTIC en la lucha contra el VIH-Sida” porque con sus aportes, sugerencias y, sobre todo, su entusias-mo, enriquecieron esta iniciativa dándonos nuevas ideas y posibilidades de trabajo conjunto en estaimportante labor.A nuestros aliados APROPO, INPPARES y sobre todo al Ministerio de Salud, por animarnos y apoyar-nos decididamente para llevar a cabo esta innovación.A nuestros amigos de Save the Children Canadá y Save the Children UK por su impulso durante laprimera fase del proyecto porque con su apoyo financiero, profesional y personal permitieron queesta apuesta por nuestros adolescentes y jóvenes sea viable.Al Instituto para la Conectividad de las Américas (ICA) y el Centro Internacional de Investigacio-nes para el Desarrollo (IDRC) por confiar en el IES y en el equipo que estuvo a cargo del proyectoy brindarnos su resuelto y constante apoyo técnico y financiero en promover esta iniciativa departicipación juvenil y el uso de las TIC para prevenir el VIH-Sida en la región de Latinoamérica.Especialmente gracias a Ben Petrazzini y Angélica Ospina quienes nos animaron constantementebrindándonos su apoyo y confianza a todos y cada uno de los involucrados en el proyecto.
  4. 4. ÍNDICE PáginaPRESENTACIÓN 07INTRODUCCIÓN 09CAPÍTULO 1PUNTOS DE PARTIDA1.1 El VIH-Sida y los jóvenes 111.2 Los jóvenes y las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) 161.3 La participación juvenil y las TIC en la lucha contra el VIH-Sida 18CAPÍTULO 2FUNDAMENTOS PARA LA ESTRATEGIA PUNTO J2.1 ¿Qué entendemos por estrategia PUNTO J? 212.2 ¿Cuáles son los ejes orientadores de la estrategia? 222.3 ¿Por qué es una estrategia innovadora? 23 Propuesta educativo-comunicacional utilizando las TICCAPÍTULO 3PASOS A SEGUIR PARA IMPLEMENTAR LA ESTRATEGIAPaso 1 – Recursos Humanos: el equipo impulsor y el sistema de voluntariado 28Paso 2 – Recursos técnicos: el portal 36Paso 3 – Diseminación y posicionamiento del portal 47Paso 4 – Mantenimiento y actualización 49Paso 5 – Seguimiento y monitoreo de la estrategia 55Paso 6 – Sostenibilidad 55ANOTACIONES FINALES 59BIBLIOGRAFÍA 65ANEXOS – A modo de ejemplo: 671. Modelo de ficha de convocatoria a voluntarios 692. Perfiles y principales funciones del equipo impulsor 713. Recursos técnicos necesarios para la implementación del portal 754. Descripción de las secciones y sub secciones del portal PUNTO J 795. Ejemplo de validación: conclusiones del panel de expertos 816. Perfil de los responsables por sección y detalle del proceso de respuesta de “Zámpate” 857. Matriz de la estrategia de comunicación local y regional del portal 898. Ejemplo de organización de tareas de actualización del portal 93
  5. 5. PRESENTACIÓNDesde hace quince años el Instituto de Educación y Salud -IES- desarrolla estrategias, proyectos yservicios dirigidos a promover la salud y el desarrollo de la población joven, con énfasis en la viven-cia de una sexualidad positiva para sus vidas y en la prevención del VIH-Sida.Este trabajo, con y para los jóvenes, también ha permitido fortalecer capacidades en los actoresclave que forman parte de su entorno y que influyen significativamente en sus vidas. Así, el IES hacapacitado a docentes, profesionales de salud, líderes de la comunidad y ha fortalecido a las insti-tuciones educativas, establecimientos de salud y grupos comunitarios para que realicen accionesque promuevan el desarrollo y el bienestar de esta población.En el año 2005 una nueva apuesta fue asumida por el IES. Basada en su experiencia de proyectosen alianza con socios de otros países de la región de Latinoamérica y buscando estar a la vanguardiade nuevas estrategias que sintonicen con las preferencias y la cultura juvenil, el IES asume el retode incorporar el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para lograr susobjetivos, proponiendo la puesta en marcha de la estrategia PUNTO J. Se trata de una estrategiaque, a través de un proceso creativo centrado en la participación juvenil, promueve un entorno so-cial inclusivo en el cual jóvenes de escasos recursos dejan oír sus voces y proponen sus ideas - enun clima de respeto – para contribuir a promover sexualidades saludables y a prevenir el VIH-Sidaentre sus pares. PUNTO J supone la puesta en marcha de una estrategia integral ya que involucra eldesarrollo de capacidades, la oportunidad para que adolescentes y jóvenes participen activamenteen la transformación de su entorno y el acceso a información y conocimiento en VIH-Sida, haciendouso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) innovadoras como el Internet.La estrategia PUNTO J ha contado con el apoyo técnico y financiero del Instituto para la Conectivi-dad en las Américas (ICA), Save the Children UK y Save the Children Canadá. Un componente im-portante de esta iniciativa es compartir las herramientas que han permitido hacer realidad esta es-trategia, es por ello que hoy les presentamos y ponemos a su disposición este manual que lleva portítulo PUNTO J: una estrategia innovadora que integra las TIC y la participación juvenil enla lucha contra el VIH-Sida. Cómo desarrollar una estrategia integral de jóvenes para jóvenes.Como su nombre lo indica, el material busca ser una guía para implementar la estrategia en otroscontextos, ya sea en forma total o parcial. El material se presenta tanto en forma de publicaciónimpresa como en CD-ROM para hacer más atractiva e interactiva la transferencia de la estrategia.Este material ha sido realizado gracias a los fondos otorgados por el International DevelopmentResearch Center (IDRC) y el Instituto para la Conectividad en las Américas (ICA), a quienes agra-decemos la confianza y el apoyo brindando desde que iniciamos esta apuesta. Estamos segurosque estas herramientas serán un aliciente para otras organizaciones de Perú y otros países de laRegión de Latinoamérica y el Caribe interesadas en promover el desarrollo humano en forma másparticipativa y democrática, utilizando las TIC como herramientas de apoyo.
  6. 6. INTRODUCCIÓNEste manual es fruto del trabajo de adolescentes, jóvenes y adultos que han hecho posible quePUNTO J se convierta en un proceso creativo e innovador y en una estrategia integral, al involucrarel desarrollo de capacidades, la oportunidad de que adolescentes y jóvenes participen activamenteen la transformación de su entorno y el acceso a información y conocimiento en VIH-Sida, haciendouso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como el Internet, para promover sexuali-dades saludables y prevenir el VIH-Sida especialmente en la población adolescente y joven.La presente metodología integra estrechamente temáticas referentes a la sexualidad saludablecon estrategias comunicacionales no convencionales, modalidades educativas alternativas y nuevastecnologías. Para algunos será una arriesgada apuesta, para otros simplemente una experienciadiferente. Sin embargo, confiamos que luego de leer las siguientes páginas que detallan esta es-trategia integral a partir de la experiencia de PUNTO J, se logre promover su adaptación y adopciónen otros entornos de la región, a partir de la eficacia de estrategias de edu-comunicación para eldesarrollo a partir del uso de las TIC.Las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, se caracterizan por poseer un enorme po-tencial interactivo, un nuevo lenguaje multimedia -es decir que incluye texto, imagen, animación,video y sonido- y por estar cambiando la vida de las sociedades con acceso a estas nuevas tec-nologías. Sin duda, este escenario viene modificando la vida de las actuales y nuevas generaciones:la pantalla ya no es sólo de la televisión, sino es también un amigo, una compañera, un grupo y unespacio para compartir dudas, encontrar información y formar conocimientos, donde muchas vecesencontramos respuesta a temas como la sexualidad, excluidos de la charla familiar, poco informa-dos en los centros de estudio o distorsionados en ambientes de la calle.Queremos destacar que, de cada uno de los pasos que a continuación se detallan sobre la estrate-gia PUNTO J, consideramos como pieza fundamental el valioso recurso humano que constituye elgrupo de voluntarios y promotores juveniles que, además de capaces, se sienten comprometidosfirmemente en su tarea de educadores de pares y en el proceso de desarrollo de nuestra región.Este primer fascículo del manual, presenta el marco conceptual en el que se basa la estrategia inte-gral PUNTO J. Así, el capítulo uno presenta un breve bosquejo de la sexualidad y el VIH-Sida a nivelde América Latina y en especial con los jóvenes. Del mismo modo, este primer capítulo sustentacómo las TIC pueden contribuir a enfrentar la epidemia en este grupo etáreo.En el segundo apartado se plantean los fundamentos de la estrategia explicando en qué consistePUNTO J, los ejes orientadores y la propuesta educativo-comunicacional utilizando las TIC.Finalmente el tercer capítulo, el más extenso, describe paso a paso cómo implementar la estrategiaintegral a partir de la experiencia piloto de PUNTO J, en forma total o teniendo en cuenta algunoselementos. Presenta, en primer lugar, los recursos que se necesitan y los componentes centrales dela estrategia: el sistema de voluntariado –base fundamental- y el trabajo digital a través del por-tal Web. Más adelante, mencionaremos como elementos transversales los temas de seguimiento,monitoreo y sostenibilidad de la estrategia.Para facilitar la lectura del documento empleamos el término “los” jóvenes pero cuando lo utiliza-mos, estamos incluyendo a los y las adolescentes y jóvenes, reconociendo que varones y mujerestienen necesidades e intereses diferenciados.Estamos convencidos que los alcances que ahora les presentamos, apoyarán el proceso de disemi-nación regional y que nuestras lecciones aprendidas servirán de lineamientos para la adaptación eimplementación de la estrategia bajo sus propias realidades.
  7. 7. 0
  8. 8. CAPÍTULO I PUNTOS DE PARTIDAAntes de iniciar nuestro recorrido conociendo y explicando la estrategia, presentamos tres aspectosque consideramos pertinentes para entender el proceso creativo e innovador que significa la pro-puesta PUNTO J.1.1. EL VIH-SIDA Y LOS JÓVENESPor lo general la gente se refiere a los jóvenes como “el futuro” sin considerar muchas veces queellos son también el presente: 50% de las 15 000 nuevas infecciones diarias que se producen enel mundo corresponden a personas entre 15 y 24 años, 75% de las cuales son adolescentes o mu- 1jeres jóvenes. El VIH-Sida continúa expandiéndose, y los jóvenes son el epicentro de la epidemia1,por tanto, es crucial brindar a esta población mayores oportunidades y herramientas para que secomprometan con la respuesta frente al sida.La generación actual de jóvenes, la más numerosa que ha existido en la historia, no ha conocido unmundo sin sida. De los más de 1 000 millones de jóvenes del mundo, 10 millones viven actualmente 2con el VIH . Evidencias científicas a lo largo de los años, han demostrado que las perspectivas dela juventud deben ser incorporadas al diseño, desarrollo y evaluación de programas para ayudar acrear estrategias más innovadoras y resultados más efectivos en esta lucha.A través de la Declaración de Compromiso en la lucha contra el VIH-Sida, elaborada en el marco dela Sesión Especial sobre VIH-Sida de las Naciones Unidas en el año 2001, 189 países reconocieronen consenso y de manera unánime que el sida es una de las más graves crisis de desarrollo en lahistoria de la humanidad y por ello se comprometieron a actuar a escala nacional e internacionalpara frenar la epidemia. Dicha Declaración reconoce explícitamente que responder efectivamenteal VIH-Sida significa enfrentar la epidemia con, y dentro de, uno de los grupos de población másafectados: los jóvenes. Para 2005 asegurar que por lo menos el 90% de los jóvenes de ambos sexos, de 15 a 24 años de edad, y para el 2010, por lo menos el 95% de ellos, tenga acceso a la información, la edu- cación, incluidas la educación entre pares y la educación especifica para jóvenes sobre el VIH, así como a los servicios necesarios para desarrollar las habilidades requeridas a fin de reducir su vulnerabilidad a la infección por VIH, todo ello en plena colaboración con los jóvenes; las madres y los padres, las familias, los educadores y el personal de atención de la salud 3.De otro lado, tenemos las ocho metas de Desarrollo del Milenio, suscritas en el año 2000 por casitodas las naciones del mundo, en las cuales se estableció como una prioridad la lucha contra el VIH-Sida, habiéndose propuesto la necesidad de revertir para el 2015 la propagación de la epidemia.A pesar de estos antecedentes, la mayoría de países aun enfrentan grandes retos en la implemen-tación efectiva de los compromisos asumidos, ya que si bien algunos han incrementado de manerasignificativa la cobertura de sus programas de prevención, todavía no se logra que las acciones deprevención lleguen a todos los que las necesitan. Las necesidades de prevención de algunos grupospoblacionales no están siendo adecuadamente respondidas y el grupo de adolescentes y jóveneses un ejemplo de ello.1 Datos reportados en la XVI Conferencia Internacional sobre Sida, realizada en Toronto-Canadá del 13 al 18 de agosto de 2006.2 Idem anterior3 Declaración de Compromiso en la lucha contra el VIH-Sida. Naciones Unidas del 25 al 27 de junio de 2001.
  9. 9. Adicionalmente, existen señales alarmantes que hacen pensar que el apoyo financiero a los pro-gramas de prevención estaría disminuyendo en algunas regiones, lo cual podría significar perderuna enorme oportunidad para detener la epidemia del VIH-Sida. Se calcula que si se ampliara lacobertura de las estrategias de prevención en 125 países de bajos y medianos ingresos, se im-pediría que entre los años 2005 y 2015 se produzca un estimado de 20 millones de nuevas infec-ciones y además se ahorrarían 24 billones de dólares 4 .En lo que respecta a la Región de Latinoamérica, aproximadamente 140 000 nuevas personashan adquirido el virus en el 2005, haciendo que el número de personas que viven con el virus seade 1.6 millones (1.2 millones-2.4 millones) 5. Las mujeres adolescentes y jóvenes entre 15 y 24años representan el 0.5% de la población que vive con el virus y los varones de la misma edadrepresentan el 0.8% considerando que la mitad de la población mundial tiene menos de 25 años 6 ,es claro que la prevención del VIH-Sida y las campañas de sensibilización deben tener como públicoobjetivo a los jóvenes si esperan ser efectivas.La epidemia más grande de la región seencuentra en los países con mayor poblacióncomo es el caso de Brasil, que alberga más deun tercio de las personas que viven con el VIHen Latinoamérica. No obstante, las epidemiasmás intensas se están desarrollando en lospaíses más pequeños como Belice y Honduras,en los cuales más del 1.5% de la población vivíacon el VIH en el 2005. Si bien se vienenrealizando importantes esfuerzos para hacerrealidad el acceso a tratamiento en los paísesde la región, los países más pobres deCentroamérica y aquellos que están en la región andina de Sudamérica están luchando porexpandir el acceso a tratamiento y superar las barreras económicas que limitan el acceso gratuitoy universal 7 .Por su parte, el Caribe sigue siendo la segunda región del mundo más afectada por la epidemia, sibien tanto las características de la epidemia del VIH-Sida como la respuesta a la misma varían enextensión e intensidad en los diferentes países que conforman el Caribe. Por ejemplo en las zonasurbanas de Haití y las Bahamas, los niveles han decrecido, en República Dominicana y Barbadoscontinúan estables. El VIH-Sida es la principal causa de muertes en la población de 15 a 44 años,sin embargo, menos del 23% de las personas que viven con el virus están recibiendo tratamientoantirretroviral 8.En el Perú hasta el mes de marzo de 2006, se habían notificado 18.212 casos de sida y 24.734casos de VIH 9 Sin embargo, se estima que existen 80.000 peruanos y peruanas que viven con VIH- .Sida y no conocen su estado. El 97% de las personas con VIH-Sida adquirieron el virus a través derelaciones sexuales, 2% por transmisión vertical (de madre a hijo) y 1% por vía sanguínea 10 En la .actualidad, por cada dos hombres hay una mujer que vive con el VIH-Sida.Según el Banco Mundial, en el Perú existe una epidemia concentrada, dado que la infección por VIHse encuentra principalmente en los grupos más vulnerables, tales con hombres que tienen sexo conhombres (HSH), trabajadoras sexuales (TS) y personas privadas de la libertad (PPL), poblacionesen las que la presencia del VIH-Sida supera el 5% de casos. En el caso de las gestantes la presenciade VIH en la población es menor al 1%11 .4 UNAIDS. Report of the Global AIDS epidemic. Executive Summary/UNAIDS. Geneva, 20065 UNAIDS. Report of the Global AIDS epidemic. Executive Summary/UNAIDS. Geneva, 20066 http://www.unfpa.org.mx/Publicaciones/Ponencia_Clara_Jusidman.pdf7 UNAIDS. Report of the Global AIDS epidemic. Executive Summary/UNAIDS. Geneva, 20068 UNAIDS. Report of the Global AIDS epidemic. Executive Summary/UNAIDS. Geneva, 20069 Ministerio de Salud. Oficina General de Epidemiología. GT ETS/VIH y sida. Situación del VIH/sida en el Perú. Boletín Epidemiológico Mensual, Lima, 2006.10 Ministerio de Salud. Oficina General de Epidemiología, obra citada. Marzo 200511 Tomado del Plan Estratégico Multisectorial 2007-2011 para la prevención y control de las ITS Y VIH -SIDA en el Perú. CONAMUSA- MINISTERIO DE SALUD/ONUSIDA-PROYECTO VIGIA.
  10. 10. A junio de 2006, el grupo poblacional que presentaba más casos de sida correspondía al quinquenioentre 25 y 29 años (OGE-MINSA)12 Este dato hace deducir que en países como el Perú, aproxima- .damente la mitad de las infecciones se producen durante la adolescencia.Si bien la frecuencia de la infección es mayor en algunos grupos poblacionales como los hombresque tienen sexo con otros hombres (HSH) (11-18%), en la actualidad se hace necesario ubicarentre los grupos más vulnerables a los adolescentes y jóvenes que tienen prácticas homosexua-les. Esta situación hasta el momento no ha sido enfrentada pues la mayor parte de estrategias yprogramas de prevención así como los materiales educativos dirigidos a esta población, parten delsupuesto que se trata de una población juvenil eminentemente heterosexual.Un dato importante es que en países como el Perú se viene construyendo una Respuesta Multisecto-rial al VIH-Sida con la participación de actores del Estado bajo el liderazgo del sector salud, de repre-sentantes de la sociedad civil (ONG, universidades, agencias de cooperación internacional, grupos yredes juveniles) y con la participación protagónica de las personas que viven con el VIH-Sida.La construcción de una agenda conjunta plasmada en un Plan Nacional Multisectorial de lucha con-tra el sida ha permitido colocar entre las prioridades las acciones de prevención y atención a lapoblación joven, particularmente los grupos más vulnerables, como aquellos que tienen prácticashomosexuales, los que viven en la calle, participan en pandillas, consumen alcohol o drogas o seencuentran involucrados en el comercio sexual.Además, en el país se viene ejecutando el proyecto “Fortalecimiento de la Prevención y Control delSida y la Tuberculosis en el Perú”, con el apoyo del Fondo Global de Lucha Contra el Sida, la Tubercu-losis y la Malaria, iniciativa que ha fortalecido los esfuerzos concertados de las instituciones públicasy privadas que trabajan en la prevención de VIH-Sida, incluyendo aquellas que, como el Instituto deEducación en Salud (IES), trabajan con una población meta de adolescentes y jóvenes.Las políticas de gestión y los planes de accióndel Ministerio de Educaciónhttp://www.minedu.gob.pe/ditoe/el Ministerio de Salud http://www.minsa.gob.pe/portal/03Estrategias-Nacionales/03ESN-ITS-SIDA/VIH-Sida.asp;http://www.minsa.gob.pe/portal/ y el Consejo Nacional dela Juventud http://www.conaju.gob.pe/plan_nacional.php están atendiendo el tema desexualidad saludable y prevención del VIH-Siday las necesidades específicas de la poblaciónjoven para enfrentar problemas asociados a lavivencia de la sexualidad, en particular laepidemia del VIH-Sida.Podemos concluir que, tanto a nivel global como en Latinoamérica y en el Perú en particular, cuandode jóvenes se trata, los esfuerzos de prevención aún son insuficientes a pesar de que este gruporepresenta un alto porcentaje del total de nuevas infecciones. Sin embargo, hoy más que nunca serequiere renovar el énfasis en la prevención del VIH-Sida poniendo en práctica estrategias innova-doras y creativas y en una concertación de esfuerzos entre diferentes actores y sectores trabajandoen la materia, con el fin de dar una respuesta efectiva a la necesidad de prevenir millones de nuevasinfecciones cada año.12 Oficina General de Epidemiología del Ministerio de Salud de Perú. Boletín Informativo sobre la situación del VIH-Sida. Lima: junio, 2006
  11. 11. ¿Qué hace que los jóvenes sean más vulnerables frente al sida?En la actualidad, los jóvenes de 15 a 24 añosrepresentan la mitad de los nuevos casos de VIHen el mundo y son, a la vez, la población másamenazada por la epidemia. Ello hace de laepidemia del VIH-Sida un fenómenofundamentalmente joven. A continuaciónveremos algunas de las causas que lo explican. 13• Presencia de mitos y tabúes einformación distorsionada alrededor de lasexualidadUn estudio realizado por García en tres ciudadesde Perú (2005)14 da cuenta de la existencia demitos sobre el VIH-Sida basados en ladesinformación o distorsión de la información.Más de 30% de los jóvenes encuestadosseñalaron que “la buena higiene” es una forma deprevención del VIH-Sida y casi 10% cree que yaexiste una vacuna que impide adquirir el virus.A pesar de que las instituciones educativas vienen desarrollando importantes esfuerzos para brin-dar información sobre el VIH-Sida y plantear la importancia del tema en la adolescencia, se re-quiere complementar estas intervenciones de manera que proporcionen datos completos basadosen evidencias y a la vez ayuden a los jóvenes a desarrollar habilidades para protegerse de maneraefectiva. “Nos hablan del sida, pero no nos dicen cómo usar un condón”, señala un joven de 15 añosde San Juan de Lurigancho15 .Por otro lado, en este mismo estudio encontramos que sólo 31% de los adolescentes de 15 a 19años y 41% de 12 a 14 años reconoce que “no tener relaciones sexuales” es una forma de evi-tar la infección por VIH-Sida. Este hallazgo resulta sorprendente, pues el discurso que plantea lasociedad es básicamente a favor de la postergación. Vemos, entonces, que se requiere hablar dela sexualidad y del VIH-Sida desde experiencias y motivaciones que abarquen a un universo másamplio, es decir, tanto con jóvenes que han postergado su inicio sexual, como con aquellos que yase han iniciado.• El contexto social y cultural en que los jóvenes viven su sexualidadEl mundo adulto no acepta la actividad sexual en la adolescencia. En ese sentido, los adolescentessexualmente activos viven sus experiencias en medio de la clandestinidad y el riesgo, lo cual limitasu capacidad de adoptar comportamientos saludables. Por otro lado, los valores y las normas quese transmiten a través de la educación, la familia y los medios de comunicación no promueven lavivencia de relaciones sexuales seguras ni el desarrollo de capacidades que les permitan ejercer elcontrol y el autocuidado de su salud sexual y reproductiva.Una de las consecuencias más palpables de esta situación es que los adolescentes no se sientencómodos para conversar abiertamente con sus parejas sobre las relaciones sexuales, los métodosanticonceptivos, el condón o la fidelidad. Sin embargo, este diálogo es vital para detener el avancedel VIH-Sida, pues abre las puertas para que reconozcan la necesidad de asumir relaciones sexua-les saludables, lo que incluye la postergación del inicio sexual hasta estar informados y haber a-prendido a protegerse negociando con sus parejas el uso del condón.13 Mendocilla, Astrid. Comportamientos sexuales saludables frente a las infecciones de transmisión sexual y el VIH-Sida. Fascículo 4. Lima: Plan International – IES. 2006.14 García, Patricia. Estudio diagnóstico en adolescentes en el Perú: comportamientos sexuales y acceso al condón. Objetivo 1: Promoverestilos de vida saludables en adolescentes y jóvenes en temas de VIH y sida del Proyecto del Fondo Mundial de lucha contra el sida, la tu-berculosis y la malaria. Objetivo desarrollado por el Consorcio para el Desarrollo de los Jóvenes; Instituto de Educación y Salud / PathfinderInternational / Calandria. Universidad Peruana Cayetano Heredia / PROSA. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia, 2005.15 San Juan de Lurigancho es uno de los distritos más grandes de Lima y que concentra una gran cantidad de población juvenil.
  12. 12. • La adolescencia es una etapa de exploración de la sexualidadPor otro lado, las personas adolescentes se encuentran en una etapa de exploración de sus sen-timientos, de identificación y construcción de sus afectos significativos, lo que se traduce, por ejem-plo, en sus primeros enamoramientos y experiencias sexuales.El estudio de García (2005) muestra que 97% de las adolescentes que ya se habían iniciado sexual-mente tuvieron su primera relación sexual con su enamorado. Entre los hombres, 52% se iniciaroncon su enamorada y 28% con una amiga. Dado que en esa etapa de la vida las parejas aún no sondefinitivas, los adolescentes están expuestos a las ITS y al VIH-Sida. Aunque sean fieles, se tratade una monogamia seriada, es decir, los adolescentes tienen diferentes parejas en forma sucesiva,con lo cual se multiplica el riesgo de infección por VIH, que a su vez se agrava cuando no se hablade sexo en la pareja, no se propone el uso de condón, ni se ve la epidemia como una realidad cer-cana.• El condón no forma parte del comportamiento sexual de los jóvenesUna de las circunstancias en que se hace evidente la vulnerabilidad de los jóvenes ante las infeccio-nes de transmisión sexual (ITS) y el VIH-Sida es que no utilizan de manera sistemática el condón. 16El estudio realizado por García (2005) en Perú , demuestra que la manera espontánea en que losjóvenes viven las relaciones sexuales no les permite superar los obstáculos para protegerse, comopor ejemplo vencer la incomodidad —generada por la vergüenza— para comprarlo, la inseguridady el temor de pedirle a su pareja que acepte utilizarlo.Muchos jóvenes asocian el uso del condón a la promiscuidad, a las relaciones sexuales casuales, enlas que no hay confianza ni amor y a la disminución del placer sexual. Estas ideas co existen aúncuando las relaciones sexuales durante la juventud se caracterizan justamente por su espontanei-dad, ya que no son educados para aceptar de manera abierta la posibilidad de tener una relaciónsexual y planificar las condiciones en que ésta se dará, incluyendo el uso de métodos de proteccióncontra las ITS, el VIH-Sida o un embarazo inesperado.• Roles y mandatos diferenciados para hombres y mujeres que refuerzan las inequidadesde género en el plano de la sexualidadLa principal forma de transmisión del VIH y sida es a través de las relaciones sexuales, siendo ma-yores las probabilidades de transmisión del hombre a la mujer que viceversa. En diversas regionesdel planeta, la proporción de mujeres mayores de 15 años que viven con VIH es mayor que la delos hombres de esta edad que también son víctimas de la epidemia17 .La mujer adolescente y joven presenta una mayor vulnerabilidad biológica frente a la infección porel VIH debido a la inmadurez de su aparato reproductor. A ello se suma su vulnerabilidad social de-bido al desequilibrio de poder que enfrentan muchas mujeres por razones de género. Por ejemplo,el hecho de que una mujer proponga a su pareja el uso del condón es censurado socialmente, losmandatos sociales tradicionales prescriben para la mujer un rol pasivo en cuanto a la vivencia desu sexualidad y las relaciones sexuales, limitando sus posibilidades de tomar decisiones al respectoy de proteger su salud. Por el contrario, a los hombres se les enseña desde pequeños a asumirriesgos, buscar el placer sexual y consumir bebidas alcohólicas como símbolo de virilidad, en esteescenario el uso del condón es muy remoto, limitando la adopción de comportamientos sexualesprotegidos.16 Idem anterior17 Programa Conjunto de las Naciones Unidas Sobre el VIH-Sida. Cuarto informe mundial sobre la epidemia mundial del sida. Ginebra:
  13. 13. Dado que esta vulnerabilidad se estructura también en el campo social y cultural, se necesitacuestionar seriamente las normas de género y los roles sexuales que entrañan comportamientosde riesgo frente al VIH-Sida. Por esto, es importante promover el cambio hacia comportamientossaludables y equitativos que ayuden a preservar la salud y el bienestar de hombres y mujeres.• Los jóvenes no encuentran adultos en quienes confiar y a quienes acudir para infor-marse sobre el VIH-SidaSi bien es natural que los jóvenes busquen distanciarse del mundo adulto para encontrar su propiaidentidad, también es real que ellos necesitan que las personas mayores —profesionales de la salud,docentes, madres y padres de familia, líderes comunitarios— les brinden espacios de confianza einformación clara y oportuna que les permita adoptar comportamientos sexuales de autocuidado.En el estudio de García (2005), se encuentra que la madre, el padre, el personal de salud y losdocentes son las fuentes de información deseadas por los adolescentes para hablar de sexualidad,condones y VIH-Sida, siendo la ausencia de estos referentes lo que constituye un riesgo real ensus vidas. Esta necesidad es un llamado a la sensibilidad de los adultos para que contribuyan adisminuir el impacto de la epidemia en la adolescencia.1.2. LOS JÓVENES Y LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓNY COMUNICACIÓN)En el nivel más amplio, las Tecnologías de Informacióny Comunicación (TIC) se refieren a una amplia gama deequipos y aplicaciones digitales que son utilizados paramanejar, diseminar y/o recibir información yconocimiento. Estas tecnologías pueden incluirherramientas tradicionales como el teléfono, el fax, elvídeo, la televisión y la radio, sin embargo, lareferencia a las TIC describe cada vez más ainstrumentos mediados por el computador incluyendoel Internet, el correo electrónico, los grupos dediscusión (foros), las conversaciones instantáneas(chat), noticias, listas de interés y conferenciaselectrónicas o CD-ROM, entre otros que correspondena las denominadas nuevas TIC. Con el uso de las TICse facilitan procesos informativos y comunicativos através del uso de máquinas o artefactos(computadores, radio, televisión, etc.), métodos yprocedimientos (simulación, virtualización, etc.) y lainteracción entre organizaciones y grupos de trabajo18 .Más allá de sus alcances a nivel tecnológico, las TIC han llegado a convertirse en herramientascon un gran potencial para el desarrollo humano y socio-económico de la región19 contribuyendo a ,acercar las tecnologías mismas a las sociedades, incluyendo su creciente aplicación en las áreas deeducación, salud, transparencia y ejercicio de derechos ciudadanos e integración de comunidadesaún alejadas de la llamada sociedad del conocimiento. Del mismo modo, cabe señalar que hoy endía tratar el tema de la educación y comunicación está íntimamente relacionado con el uso y laaplicación de estas herramientas TIC, requiriendo por tanto un acercamiento innovador a las meto-dologías tradicionales20 .18 Ponencia Jorge Peralta del Proyecto Huascarán – Ministerio de Educación de Perú http://www.upch.edu.pe/tropicales/ti/TIC2006/ program.htm19 Para algunos ejemplos de proyectos concretos en América Latina y el Caribe que se centran en el uso de las TIC como herramientas para el desarrollo, por favor visite el sitio Web del Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, IDRC, www.idrc.ca, y el sitio Web del Instituto para la Conectividad en las Américas, ICA, www.icamericas.net20 Habitualmente, al abordar el tema de educación y las TIC, algunos especialistas consideran esta etapa como un nuevo momento de la
  14. 14. Esto parte además del reconocimiento de que los cambios globales propiciados por el desarrollovertiginoso de la Sociedad de la Información, sus nuevos productos y medios, están impactandoespecialmente en la población adolescente y joven.Durante los últimos 10 años, con la difusión cada vez mayor del Internet, las organizaciones vie-nen intentando encontrar mejores medios e instrumentos para mejorar los beneficios que estastecnologías ofrecen, buscando la mejoría de productos y servicios ofrecidos y también para que losprocesos sean realizados de forma más eficiente. Actualmente percibimos cada vez más la ciber-cultura, caracterizada por Pierre Lévy (1999) por la existencia de un ciberespacio marcado por lainterconexión, comunidades virtuales e inteligencia colectiva 21 .En este contexto de cambios, Lévy señala reformas necesarias en cuanto al sistema de educacióny formación (1999, p158): “En primer lugar, la adecuación de los dispositivos y del espíritu del EAD (enseñanza abier- ta y a distancia) al día a día de la educación. (...) Pero lo esencial se encuentra en un nue- vo estilo de pedagogía, que favorezca al mismo tiempo los aprendizajes personalizados y el aprendizaje colectivo en red. En este contexto, el profesor es incentivado para conver- tirse en un animador de la inteligencia colectiva de sus grupos de alumnos, en vez de ser un suministrador directo de conocimientos.” (Lévy,1999)Aprovechando el alto nivel de adopción y apropiación de las nuevas tecnologías por parte de ado-lescentes y jóvenes, estamos seguros que es momento de diseñar estrategias creativas que saquenprovecho de las TIC para educar y comunicar en forma más efectiva temas que afectan la salud y eldesarrollo de esta población como, por ejemplo, el VIH-Sida. El portal PUNTO J, parte de la estrate-gia integral que veremos a continuación, es un sitio Web diseñado por y para jóvenes, con el objetivode diseminar de manera innovadora información y orientación en salud sexual y para la prevencióndel VIH-Sida y que configura una muestra concreta del alcance y eficacia de estas herramientas,habiendo logrado más de 100.000 visitas a menos de un año de haberse implementado.Son pocos los adolescentes y jóvenes que no usan gran parte de su tiempo libre navegando enInternet, posteando (colgando información) en su blog, escuchando música desde su iPod (re-productor de audio digital), enviando y recibiendo mensajes o jugando interactivamente desdesu teléfono móvil. Estas aplicaciones tienen unenorme potencial para contribuir al desarrollo,a la educación y a la salud de este grupo etáreotan afín con estos avances y tal como loafirma Quiroz (2001), estos cambiostecnológicos crean condiciones nuevas para eldesarrollo de este campo, aunque –debemostener claro- que la tecnología no es capaz detransformar por sí sola a la educación, sinoque constituyen herramientas coadyuvantes yacompañadoras de procesos educativos.Los jóvenes son frecuentes y eficaces usuariosde las TIC, las cifras disponibles muestran queen Colombia – por ejemplo- si la edad promedioes de 33 años a nivel general, la de un usuariode televisión es de 33,7 años mientras que lade un usuario de computadora es de 25,2 añosy la de un usuario de Internet es de 24,3 años.Evidentemente, estamos ante una “ventaja educación en su proceso de re-pensamiento con lo mediático, sin embargo, es necesario comprender que las TIC nos ofrecen una co municación en nuevas dimensiones, por ejemplo, la interactividad, la autonomía en el consumo, la privacidad o individualidad. Todas estas características que poseen estas nuevas tecnologías a diferencias de los medios masivos tradicionales y que debemos aprender a utilizar.21 Chamovitz Ilan, http://www.api.adm.br
  15. 15. comparativa” significativa, que debe tenerse en cuenta al momento de diseñar políticas públicasen estos dominios, impulsando al máximo estas potencialidades radicadas en las nuevas genera-ciones.22Por su parte, si bien los informes disponibles sobre Sociedad de Información en América Latinamuestran importantes avances en algunos países, la brecha digital aún existe. A pesar de los re-tos aun existentes entre y al interior de los países de la región en aspectos clave como el acceso,esfuerzos por ampliar los niveles de adopción y uso de las nuevas tecnologías, especialmente com-putadoras e Internet continúan siendo promovidos por los mismos gobiernos como estrategias ypolíticas de Estado.Lo que es un hecho es que el Internet es una de las nuevas tecnologías más difundidas y utiliza-das en Latinoamérica y las enormes posibilidades de acceso a información y al conocimiento quebrinda, ha hecho que en Perú, al igual que en muchos otros países de la región, esta herramientatecnológica avance y penetre en la sociedad de forma muy rápida.Una investigación realizada por Quiroz (2001) 23en el Perú, muestra que el uso de tecnologías escada vez más frecuente en la vida de los jóvenes: el uso de juegos por computadora, la navegaciónpor Internet, el uso del teléfono celular y el acceso a televisión por cable, no sólo abarcan sectoreseconómicos altos sino que se extienden a segmentos de población con menos recursos. Los jóvenesestán crecientemente integrados con la máquina, de modo que se ha convertido en una compañíapara ellos.A su vez, investigaciones realizadas por APOYO OM (2006) señalan que, en el caso de Perú, comoen el de muchos otros países de la región, el internauta limeño promedio utiliza Internet princi-palmente para contactarse con personas, ya sea chateando a través del Messenger o enviandoy recibiendo correos electrónicos (e-mails). El Internet se ha convertido en un espacio social deinteracción, en el cual los jóvenes se comunican y “conversan” utilizando escritura de pantalla, esdecir mezclan el discurso verbal y la escritura. En segundo lugar, el Internet se usa como herra-mienta de búsqueda de información en temas relacionados con pasatiempos y ocio, por ejemplolos internautas suelen buscar o “bajar” 24 música o letras de canciones, información sobre artistas,juegos y deportes.1.3 LA PARTICIPACIÓN JUVENIL Y LAS TIC EN LA LUCHACONTRA EL VIH-SIDAComo hemos visto anteriormente, la interrelación queexiste entre los jóvenes y las nuevas tecnologías comoherramientas de apoyo en la diseminación efectiva deinformación y conocimientos, es evidente.La experiencia de PUNTO J, que veremos a continua-ción, ha demostrado las potencialidades que conllevaunir en una estrategia integrada estos 3 elementos: laparticipación juvenil, el uso de las herramientas tec-nológicas innovadoras – las TIC – y la necesidad depromover vidas sexuales saludables y prevenir el VIH-Sida entre los jóvenes.Dichas potencialidades e impactos positivos de unaestrategia integrada se puede observar en diferentesniveles:22 La reciente Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información – realizada en Túnez en noviembre de 2005 – tomó nota y destacó este aspecto en su Declaración Final , al incluir el punto 25 que dice textualmente: “Reafirmamos nuestro compromiso con la capaci- tación de jóvenes como contribuyentes clave para la construcción de una sociedad de información integradora. Fomentaremos activa- mente la contratación de los jóvenes para programas de desarrollo basados en las TIC y ampliaremos las oportunidades de partici- pación de la juventud en procesos de ciber estrategia”.23 Quiroz, María Teresa. Jóvenes e Internet.- Entre el sentir y el pensar. Lima: Fondo de Editorial de la Universidad. Primera Edición 2004.24 Del término “download”, que significa descargar información desde la Web.
  16. 16. Acceso a información y conocimientos a través del Internet• A través del acceso al Internet los jóvenes amplían sus conocimientos sobre la epidemia delVIH-Sida, reciben y analizan información, orientación oportuna y de calidad que les permite tomardecisiones y resolver situaciones que afectan su salud y bienestar.• La conectividad que se genera a través del Internet ayuda a los jóvenes a conocer el resto delmundo, a comunicarse con otros y a encontrar nuevas oportunidades de desarrollo, generándolesun sentimiento de inclusión social basado en las relaciones entre personas.• Permite que los jóvenes accedan a nuevas ideas, estilos y formas de comunicación propios dela cultura juvenil, lo cual posibilita que la estrategia sintonice mejor con los intereses, vivencias yexpectativas de esta población joven.• Amplía las redes de contactos y las posibilidades de comunicación con otros jóvenes y fuentes desocialización diversas que identifican como modelos o referentes: educadores, consejeros, ídolos,líderes de opinión. Desarrollo de capacidades de los jóvenes voluntarios • Los jóvenes que participan como voluntarios en la estrategia desarrollan – a través de talle- res teórico- prácticos, reuniones de debate y acompañamiento de los adultos especialistas - capacidades, valores y actitudes para con- ducir mejor su vida sexual y adoptar compor- tamientos de protección sexual, aspectos que contribuyen a su desarrollo integral como per- sonas y miembros de la sociedad. • Al mismo tiempo, a través de su participación activa como promotores juveniles, productores de contenidos, diseñadores gráficos y orienta- dores de sus pares generan corrientes de opi- nión favorables a la prevención del VIH-Sida, son voceros juveniles que gozan de credibili- dad y confianza en los usuarios del portal.• Fortalecen sus capacidades en el uso de las TIC (uso de Internet, escáner, cámaras digitales devideo y fotográficas, entre otros) lo cual incrementa sus posibilidades de interacción y comunicación-tanto presencial como virtual- con sus pares.• Los jóvenes tienen la oportunidad de aportar a la construcción de una cultura juvenil que incluyaaspectos vinculados al cuidado de la salud y al desarrollo. El ejercicio del derecho a la participaciónse incorpora como parte de sus estilos de vida, aportando a la construcción de una sociedad másdemocrática.Impacto en la vida cotidiana de los jóvenes voluntarios• Los jóvenes aprenden a transformar en forma activa y constructiva su comunidad, fortalecién-dose en su rol como ciudadanos.• La experiencia ha demostrado que el compromiso y participación juvenil no sólo tiene un impactofavorable en la efectividad de la estrategia sino que también eleva la autoestima de los jóvenes yaque adquieren una importante experiencia, la cual les brinda mejores posibilidades para crear unentorno seguro, afectuoso y fortalecedor.
  17. 17. • Al promoverse el desarrollo de habilidades, los jóvenes se motivan en tanto emprendedores y seles abren oportunidades para la integración y el acceso al mundo del trabajo.• La participación juvenil y el uso de las TIC para la salud y el desarrollo, brinda a los jóvenes opor-tunidades de socialización así como soporte emocional y sentimiento de pertenencia.Impacto en la organización implementadora de la estrategia• El uso de las TIC potencia enormemente las posibilidades de cobertura y diseminación de las ac-tividades de la organización, dado el amplio rango de alcance público que posibilitan las tecnologíasde información y comunicación.• Una organización interna para la ejecución del proyecto mucho más interactiva, que potencia laintervención en tanto proceso de comunicación.• Las TIC en tanto herramientas ‘informacionales’ no disminuyen opciones ni reemplazan otrosrecursos de mayor eficacia, más bien se integran al proceso de desarrollo como un elemento nove-doso y dinamizador que contribuye a que la organización obtenga mejores resultados.• Interacción más fluida a nivel interinstitucional que posibilita el mejoramiento de la intervencióny la replicabilidad de ésta.• Por último, las TIC, consideradas en su vertiente de aporte al desarrollo, permiten identificar sa-beres complementarios en la región, la implementación de intercambios académicos y tecnológicosentre los diversos países, la articulación entre redes de intercambio, los intercambios organizacio-nales (stages, seminarios, pasantías, etc.), así como proyectos en sinergia.Podemos concluir que la estrategia PUNTO J demuestra que las TIC son sólo herramientas quecobran valor en tanto hay personas involucradas -en este caso adultos y jóvenes- que desarrollancapacidades para usarlas a favor del desarrollo, para dar soluciones concretas a sus problemasreales. “Cuando los chicos y las chicas que hoy están en las escuelas rurales sean adultos y sus vidas sean mejores por las nuevas oportunidades de realización personal que les abren las TIC, cuando su situación económica sea mejor y su participación ciudadana sea potenciada por el uso apropiado de las TIC, entonces podrás decir que estos programas (que usan TIC) tuvieron éxito” (Gómez, R. y Casadiego, B, 2002)25.25 Gómez, Ricardo y Casariego Benjamín. Carta a la tía Ofelia: Siete propuestas para un desarrollo equitativo con el uso de Nuevas Tecno- logías de Información y Comunicación. Pan Ameritas, Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo CIID, Canadá, 2002. 0
  18. 18. CAPÍTULO II FUNDAMENTOS DE LA ESTRATEGIA2.1 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRATEGIA INTEGRAL EN PUNTO J?PUNTO J es considerada como una estrategia integral ya que involucra el desarrollo de capacida-des, la oportunidad para que adolescentes y jóvenes participen activamente en la transformaciónde su entorno y el acceso a información y conocimiento en VIH-Sida, haciendo uso de Tecnologíasde Información y Comunicación (TIC) innovadoras como el Internet. A través de un proceso cre-ativo centrado en la participación juvenil, PUNTO J promueve un entorno social inclusivo en el cualjóvenes de escasos recursos dejan oír sus voces y proponen sus ideas - en un clima de respeto yconfianza – para contribuir a promover sexualidades saludables y a prevenir el VIH entre sus pares.Estos elementos clave están integrados en el siguiente gráfico: Gráfico 1: Componentes de la estrategia integral PUNTO JLa estrategia PUNTO J es una estrategia de joven a joven porque promueve el liderazgo y la par-ticipación juvenil como un proceso en el cual adolescentes y jóvenes interactúan con los adultos(alianza joven - adulto) y se involucran en el desarrollo de la estrategia, participando en la toma dedecisiones y planteando soluciones para dar respuesta a temas prioritarios que afectan sus condi-ciones de vida individual y colectiva.
  19. 19. 2.2 ¿CUÁLES SON LOS EJES QUE ORIENTAN ESTA ESTRATEGIA?Frente a la situación de nuestros adolescentes y jóvenes y a la contribución que significa el uso delas TIC para el desarrollo, planteamos los ejes que guían la intervención y que dan la pauta paradefinir la propuesta educativo-comunicacional a través del uso de las TIC. Veamos:Desarrollo HumanoPUNTO J sustenta sus acciones entendiendo al desarrollo como un proceso de expansión de las liber-tades reales de las que disfrutan las personas 269y específicamente en las libertades fundamentalesde los adolescentes y jóvenes como: la libertad de expresión, de participación ciudadana y política,de derechos sexuales y reproductivos, poniendo énfasis en el papel que cumple el desarrollo de lascompetencias humanas y las oportunidades sociales en el desarrollo del verdadero bienestar.Participación y empoderamientoEntendemos el derecho a la participación como partede los derechos humanos y donde los adolescentes yjóvenes interactúan con los adultos y se involucran en eldesarrollo de sus comunidades, planteando solucionespara dar respuesta a temas prioritarios que afectan suscondiciones de vida individual y colectiva. Este procesoparticipativo supone el respeto a los derechos de todoslos involucrados y considera un empoderamiento ycapacidad de decisión de ambas partes.Los adolescentes y jóvenes (en este caso) tomancontrol sobre su vida pero también son parte de unproceso político en el que se trabaja por garantizar losderechos humanos y justicia social a los grupos másexcluidos o más vulnerables de la sociedad. Significa que expanden la libertad de elección yacción, incrementan la propia autoridad y control sobre los recursos y las decisiones que afectansu propia vida.Promoción de sexualidades saludablesUna sexualidad saludable se expresa en bienestar y placer para hombres y mujeres en el contextode relaciones interpersonales y experiencias sexuales creativas, movilizadoras, democráticas yequitativas. Promover sexualidades saludables supone: • Optimizar los recursos disponibles y garantizar su aplicación en políticas que respondan de manera más efectiva e integralmente a las necesidades de salud sexual de los adolescentes y jóvenes. • Considerar las diferentes realidades y formas de vida de los adolescentes y jóvenes respetando las diferencias. • Crear una sociedad sexualmente saludable a par- tir de la manera en que abordamos la sexualidad, como una forma de comunicación con el otro que gratifica, enriquece y da bienestar. • Fomentar capacidades para que los adolescentes y jóvenes asuman el control de todo lo que deter- mina su estado de salud sexual.26 SEN, Amartya. Desarrollo y libertad. Bogotá. Editorial Planeta, 2003.
  20. 20. Derechos HumanosFinalmente, la estrategia PUNTO J tienecomo propósito contribuir a que losadolescentes y jóvenes se reconozcancomo personas dignas y valiosas, esdecir, sujetos de derechos. Queaprendan maneras de relacionarsedonde predomine el respeto y no ladiscriminación, que desarrollen suscapacidades para expresar sus ideas,reconozcan que su entorno debeproveerle los medios y recursosnecesarios para desarrollarseplenamente.Así mismo, aprender a identificar situa-ciones de vulneración de sus derechosy la autogestión como la forma más adecuada de organizarse para ejercerlos, defenderlos y pro-moverlos entre sus pares.Entendemos que los derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos fundamentales quetanto el Estado como la sociedad civil deben garantizar su ejercicio. PUNTO J es una estrategia integrada que apoya el liderazgo y la participación de adolescentes y jóvenes en la promoción de sexualidades saludables y pre- vención del VIH-Sida en América Latina. La estrategia consiste en un conjunto de procedimientos, canales, mecanismos y oportunidades para que todos los participantes ejerzan su derecho a la comunicación, de manera responsable, participando equitativamente en el logro de un objetivo compartido.2.3 ¿POR QUÉ ES UNA ESTRATEGIA INNOVADORA?PROPUESTA EDUCATIVO- COMUNICACIONAL USANDO LAS TICA partir del planteamiento del enfoque definimos la propuesta educativo-comunicacional (edu-co-municacional) mediante el uso de herramientas de las TIC:• Es educativo porque es eminentemente formativo: promueve el desarrollo integral de ado-lescentes, jóvenes y adultos involucrados en la propuesta (sobre todo en los voluntarios) gene-rando en ellos procesos de aprendizaje que permitan ampliar sus conocimientos, desarrollar habi-lidades sociales y actitudes favorables para la vivencia de una sexualidad saludable y por ende laprevención del VIH-Sida.• Es comunicacional en varias dimensiones, primero en el grupo de voluntarios y su interrelacióncon los promotores juveniles, adultos y profesionales, además porque relaciona a los voluntarios ylos productos que ellos realizan con las TIC (en el portal) con la población objetivo y porque a partirde la interactividad propuesta por estas tecnologías, la población objetivo dialoga con sus pares (elgrupo de voluntarios)27.27 Definiendo la Comunicación Mediada por Computadora, (CMC).
  21. 21. 2.3.1 Educación entre paresLa educación entre pares –entre iguales- es una estrategia que ha permitido la participación efec-tiva de adolescentes y jóvenes en la prevención de uso de alcohol, drogas, del VIH-Sida entre otrostemas. El término “par” se refiere a una persona de Un educador de par es la misma edad, nivel de estudios o situación un o una joven que social y comparte la misma cultura. Es, en- realiza acciones indivi- tonces, educación entre iguales. duales (información u orientación) y/o colecti- En la educación entre pares destacan como vas (organización de una enfoques la educación participativa, al feria, presentación tea- reconocer el saber de las personas comunes tral, etc.) con el objetivo desafiando el papel tradicional de “experto” de sensibilizar, informar y valorando y recuperando las característi- y educar a otros jóvenes cas y perspectivas culturales de las per- en un tema. Mediante sonas. Además, defiende el derecho a la su labor el educador de participación de las personas en la trans- pares está ejerciendo formación de su comunidad, en un contexto un derecho ciudadano y que favorezca la salud. aportando al desarrollo de su comunidad. En la educación entre pares destacan como enfoques la educación participativa, al reconocer el saber de las personas comunes desafiando el papel tradicional de “experto” y valorando y recuperando las característi-cas y perspectivas culturales de las personas. Además, defiende el derecho a la participación de laspersonas en la transformación de su comunidad, en un contexto que favorezca la salud.Además, podemos mencionar las siguientes potencialidades de esta estrategia:• Es una estrategia capacitadora, tanto para el educador como para el beneficiario, por su enfoquede aprendizaje horizontal y participativo.• Los educadores de pares tienen acceso sociocultural al público beneficiario en su entorno natu-ral.• Gran acceso, al permitir llegar apoblaciones difíciles de acceder otradicionalmente estigmatizadas. La “Educación de par a par a través del Internet” es entendida como una práctica• Los educadores entre pares son ejercida por un adolescente o joven (par) quecomunicadores eficaces y creíbles, dado mediante la palabra escrita (a través del correoque utilizan el lenguaje, terminología y electrónico) “acompaña” a su par, brindándolegestos, que hacen que las personas se información y asesoría para la toma de deci-sientan cómodas tratando temas tan siones, de forma más reflexiva y con distintaspersonales como la sexualidad. perspectivas. El par establece con su inter- locutor una relación ética y un vínculo ami-• Favorece la participación de los cal, que permita ayudarlo a despejar dudas,educadores entre pares en las diferentes a enfrentar cambios, resolver problemas yetapas de desarrollo de los proyectos o contribuya a desarrollar su proyecto de vida,iniciativas (planificación, ejecución y utilizando la modalidad de contacto virtual.evaluación).• Es una estrategia rentable porque empleavoluntarios, de modo que su aplicación y/oampliación resultan poco costosas.
  22. 22. En PUNTO J se utiliza la educación entre pares vía Internet para la elaboración de notas informativas y, sobre todo, en la implementación del servicio de orientación vía correo electrónico, el chat y a través del Foro de intercambio de experiencias entre jóvenes de Latinoamérica. En estos espacios debaten y responden a preguntas de sus pares desde la perspectiva del mismo adolescente y con los códigos juveniles pero siempre trabajando la alianza adulto/joven que garantiza la calidad y rapidez de la respuesta que se le brinda al usuario.• Amplía las redes sociales de los individuos generando capital social, normas, redes de cooperacióny confianza por donde circula información y donde obtienen posibilidades de movilidad social altener acceso a un sistema de redes de información como este; entre ellas, la posibilidad de accesoal mercado de trabajo.2.3.2 El eduentretenimientoHablar de eduentretenimiento hoy en día significa referirse a una modalidad alternativa que com-bina el entretenimiento con la comunicación de manera integrada; para ello se han utilizado diver-sos medios de comunicación masiva como la televisión, radio, se han diseñado tele y radionovelas,obras musicales, de teatro etc.El eduentretenimiento desde sus inicios –hace un par de décadas- se centró en la búsqueda de uncambio individual de comportamiento de las audiencias, este enfoque se ha ido transformado enuna estrategia más inclusiva y participativa, relevando la importancia de involucrar a las audien-cias en el proceso de elaboración de los productos comunicacionales. El publico objetivo participaproponiendo y decidiendo sobre cómo abordar los contenidos, estableciéndose una estrategia co-municacional cíclica en la cual se van retroalimentando y reformulando los productos. Este enfoquemás participativo ha facilitado la conexión con las particularidades culturales de las audiencias,incorporando experiencias reales de vida de las personas.
  23. 23. Actualmente existen varias experiencias de eduentretenimiento que utilizan esta modalidad quebusca moverse más allá de la información y la comunicación y más bien tiene el propósito deinvolucrar a las personas en un cambio social. Este enfoque parte del hecho de que la falta deinformación no es el centro del problema, sino mas bien la habilidad en los grupos sociales paraidentificar y actuar sobre ellos. Esta propuesta se centra más en la generación del debate, la con-cientización para la acción social.• Internet como herramienta joven y deeduentretenimientoLa presente propuesta toma a Inter-net como la gran de red de redes en Día a día Internet va ganando más seguidores enel mundo, una experiencia de relacio- el tiempo antes destinado a medios convencio-namiento global a partir del intercambio nales como la radio o la televisión, por lo tanto,informativo sin fronteras nacionales ni es necesario explorar la comunicación con estadificultades geográficas, sino limitada al nueva TIC, y siendo la apuesta de PUNTO J unaacceso, a la conexión con el ciberespa- educación no-formal basada en el eduentrete-cio. nimiento, entonces la estrategia integral resulta una apuesta osada, provocadora y experimentalCreemos que Internet puede ser enten- pero a la vez muy interesante ya que potencia unadido como metamedio (Piscitelli:2005) característica fundamental de la comunicación: laya que al utilizar un lenguaje multime- interactividad.dia puede –y así lo hace- recibir las ca-racterísticas de los anteriores medios(diarios, cine, radio y televisión),re-hacerlos y proponer otros nuevos medioscomo el Chat, interactivo e instantáneo.Desde hace mucho tiempo el eduentretenimiento ha sido utilizado en estrategias educativas28 sin ,embargo, continúa siendo materia de debate el modo de verificar cómo es influenciado el públicobeneficiario y si finalmente estas estrategias son educativas. El Perú es un caso especial, la proli-feración de cabinas públicas de Internet y el bajo costo de su servicio, es una realidad totalmentedistinta a otros países de Latinoamérica en donde el acceso es mucho más restringido a quienestengan la posibilidad de contar con conexión a la red en sus propios hogares. Sin embargo, nocreemos que esta sea una dificultad para la implementación de la estrategia puesto que las dis-tintas herramientas que nos ofrecen las TIC hacen posible la adaptación de este modelo a reali-dades distintas a la de Perú. En este caso, esta oportunidad fue tomada en cuenta al emprenderel proyecto PUNTO J, el vincular temas de salud sexual y reproductiva y prevención de VIH-Sidacon el uso de Internet y al mismo tiempo utilizar la estrategia comunicativa del eduentretenimientocon participación interactiva de los beneficiarios, brinda resultados hasta ahora satisfactorios y almismo tiempo alentadores. La experiencia PUNTO J, utiliza Internet no sólo como una moda tecnológica que utilizan los jóvenes, sino porque este metamedio que brinda la posibi- lidad de facilitar el acceso de sectores más excluidos de la población, como son los adolescentes y jóvenes, población –en muchos casos- invisibilizados o estereotipados por los medios masivos de comunicación, además porque es una forma de comunicación cercana a los jóvenes por generación y de- sarrollo reciente de la tecnología.28 En México el mes de octubre del año 2005, PUNTO J participó del Congreso Iberoamericano de Edu-entretenimiento para el cambio so-cial, en donde fue el único ejemplo de estrategia de edu-entretenimiento como portal Web juvenil hecho por y para adolescentes y jóvenesen temas de sexualidades y prevención del VIH-Sida.
  24. 24. CAPÍTULO III PASOS A SEGUIR PARAIMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA
  25. 25. PASO 1 RECURSOS HUMANOS: EL EQUIPO IMPULSOR Y EL SISTEMA DE VOLUNTARIADO El conjunto de personas involucradas en la implementación de esta estrategia reúnen ciertos re- quisitos y perfiles que se definen a partir de las necesidades y objetivos de cada organización y/o país que la implementa. A modo de guía, el siguiente gráfico presenta pautas claves que utilizó IES como entidad ejecutora de la estrategia en Perú, con fines de elección y reclutamiento del equipo PUNTO J y los voluntarios. Gráfico 2: Recursos Humanos de Punto J (Mayor detalle de información ver Anexo 2) VOLUNTARIOS Adolescentes y jóvenes entre 15 a 24 años con EDUCADOR/A disponibilidad de tiempo COORDINADOR/A (una vez por semana) por Especialista en Edu- 6 meses continuos, fa- Experiencia en Alianzas Estratégicas cación Sexual y con cilidad para comunicarse,Apoyo Técnico y Financiero Gestión de Proyec- experiencia en trabajo motivación para aprender tos de Desarrollo en con población joven. y disposición y compro- Salud. miso con el servicio. PROMOTORES COMUNICADOR/A JUVENILES Especialista en co- Jóvenes con experiencia municación para el en temas de salud sexual y desarrollo, manejo de reproductiva y prevención TIC, investigación y de VIH-Sida con experien- redacción periodística. cia en dirigir grupos de Experiencia en trabajo jóvenes. con población joven. VOLUNTARIOS /AS PROGRAMADOR/A PROFESIONALES Especialista en TIC orientado a Especialistas en diversos programación Web y dominio campos con disposición de de programas de diseño gráfico tiempo y motivados al trabajo y Web. Experiencia de capaci- con jóvenes (psicólogos/as, tación a jóvenes. médicos, actores, etc.) El equipo impulsor de PUNTO J cuenta con la asesoría permanente de un/a educador/ a para el trabajo de contenidos temáticos educativos, de un/a comunicador/a para las estrategias de comunicación y un programador Web para los procesos técnicos y actualización permanente del portal. Tanto los promotores juveniles como los volun- tarios profesionales apoyan todas las fases del proceso y especialmente la estrategia de desarrollo de capacidades en los adolescentes y jóvenes voluntarios. Una lección aprendida importante es la necesidad de involucrar a especialistas en consejería y orientación para adolescentes y jóvenes que puedan acompañar el proceso de respuesta del grupo de voluntarios.
  26. 26. Generación de alianzas Dentro de este capítulo queremos des- Desde su implementación, PUNTO J bus- tacar la importancia que se vinculen có la generación de alianzas que cubran, este tipo de estrategias no sólo a or- por ejemplo, necesidades de servicios de ganizaciones de la sociedad civil, sino a atención a los usuarios y voluntarios del entidades del Estado que pueden ofre- portal (socios: INPPARES y APROPO), cer apoyo técnico y respaldo político obtención de descuentos para atención para brindarle mayor sostenibilidad a la médica, alimentación de voluntarios, iniciativa. En el caso de PUNTO J, una de capacitación a voluntarios en temas es- las alianzas más importantes es la que pecíficos: redacción, teatro, expresión se efectuó con el Ministerio de Salud de oral y corporal, etc. con profesionales Perú y donde se involucraron la Oficina voluntarios que se comprometen no General de Comunicaciones, la Direc- sólo en las actividades de capacitación ción de Etapa de Vida Adolescente sino en el trabajo que se realiza a través y la Estrategia Sanitaria Nacional de del portal y en la difusión del mismo. Prevención y Control de Infecciones de Transmisión Sexual y VIH-Sida. Cabe destacar que las alianzas que se generen con otras organizaciones que trabajen temas relacionados a los en- foques que guían la estrategia son muyimportantes, en la medida que evitan la duplicidad de esfuerzos y complementan aquellos aspectosque la estrategia no puede cubrir, del mismo modo, estas alianzas nos permiten generar recursosno sólo financieros sino humanos, logísticos, etc. que facilitan la ejecución de las actividades delproyecto.
  27. 27. PUNTO J trabaja tres ejes importantes dentro del sistema de voluntariado: • Promoción de la participación juvenil. • Fortalecimiento de capacidades tanto en aspectos técnicos del manejo del Portal como en contenidos educativos vinculados a la prevención de VIH-Sida y salud sexual y salud reproductiva, desde un enfoque de derechos humanos, desarrollo humano, promoción de la salud y derecho a la participación. • Actualización y mantenimiento del portal.CON LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES: EL SISTEMA DE VOLUNTARIADO¿En qué consiste un sistema de voluntariado?Es un sistema de trabajo organizado29 no remunerado y realizado por adolescentes, jóvenes y adul- ,tos, varones y mujeres que, por decisión propia, dedican su tiempo libre para realizar una accióncolectiva con una misión y objetivo específico. El sentido que tiene el voluntariado es del desarrollo decapacidades personales y de compromiso social con el desarrollo de otros jóvenes de su país y de la región. Forman parte del sistema de voluntariado: Los voluntarios (jóvenes y adultos) y el equipo im- pulsor (Ver Gráfico 3). ¿Quiénes son los voluntarios? Cada organización, según sus líneas de trabajo y enfoques, debe elegir el grupo de volunta- rios con los que les interesa trabajar. Los vo- luntarios son la base de esta estrategia y, por tanto, el trabajar con un grupo específico nos planteará distintos retos y estrategias para el manejo eficiente y efectivo del mismo. Es muy importante que la organización genere condiciones para que este grupo de personas se integren y comprometan con el trabajo a realizar. Algunos puntos importantes 30 que podemos señalar son: • Establecimiento de un compromiso formal con la organización (certificación, incentivos, etc.) • Planteamiento de tareas acorde a los tiempos reales de los voluntarios en la organización.29 Adaptado de Vásquez, Oscar, Paulini, Javier y Rubio, Arturo. Estudio de la Oferta de Programas de Voluntariado Juvenil en el Perú. Lima 2005.30 Información recogida de la Tercera Capacitación del Premio Moviliza 2006, premio organizado por Ashoka y al que PUNTO J fue elegido como finalista entre más de 190 experiencias. Sesión dictada por Jaime Ulloa, Fellow de Ashoka. 0
  28. 28. • Dar retroalimentación a los voluntarios sobre el impacto de su trabajo.• Ser claros en la designación de roles e integrar el trabajo de los voluntarios con los equipos detrabajo.¿Cómo se convoca a los voluntarios?Se invita a adolescentes y jóvenes de di- El grupo de voluntarios de PUNTO J estáversos sectores de la población y, en el conformado por adolescentes y jóvenescaso de PUNTO J, se requirieron algunos de las zonas más afectadas económicaperfiles específicos como: y socialmente de Lima, expuestos en su mayoría a ambientes de violencia, dro-• Adolescentes y jóvenes entre 15 a 24 gas, pandillaje y con pocas o nulas opor-años de edad. tunidades de continuar con sus estudios más allá de la educación básica estatal. La• Interés por participar y ayudar a sus composición del conjunto de voluntariospares. se determinó en la búsqueda de incluir socialmente a este potencial, y a veces• Disponibilidad de tiempo por lo menos invisibilizado, grupo humano y plantea ununa a dos tarde por semana (durante 6 trabajo fuerte, inicialmente en la cons-meses) trucción de identidades (personal y gru- pal), de reconocimiento de capacidades• Disponibilidad de trabajar en equipo. en ellos mismos y en sus compañeros, en el respeto a normas de convivencia y a los• Poseer una habilidad o interés específico derechos fundamentales como lo son el de(investigar en web, redactar y/o ilustrar). la participación y en su rol como jóvenes promotores de su propio desarrollo. En este sentido, la estrategia PUNTO J juega un rol importante al brindarles no sólo ca- pacitación en temas específicos, sino que plantea un sentido de pertenencia y posi- bilita la acción de estos jóvenes brindán- doles una serie de herramientas que los empodera y los ayuda a insertarse más fácilmente en distintos entornos donde e- llos son los protagonistas, se expresan y son responsables de brindar información y orientación a quienes lo necesitan. Destacamos, del mismo modo, la partici- pación de los voluntarios adultos en PUN- TO J quienes son destacados profesionales de distintas áreas de trabajo y que donan parte de su tiempo para apoyar en la ca- pacitación de los voluntarios jóvenes.
  29. 29. En el caso de la primera promoción de volunta- rios, facilitó el proceso que algunos de los volun- tarios proviniesen de proyectos en los que fueron formados como educadores de pares y manejan la temática de sexualidad y prevención del VIH- Sida. Se trata de jóvenes con perfiles de líderes, habilidades para comunicarse, creativos, con al- guna formación en salud sexual y reproductiva y sensibilizados en la temática. Se les invitó de una manera directa o vía electrónica (Ver Anexo 1. Convocatoria a voluntarios). Al ser este un sistema de voluntariado cíclico, el segundo grupo fue convocado de manera más abierta ya que se contó con el apoyo de los pri- meros voluntarios para la capacitación del se-gundo grupo. En esta segunda etapa, las responsabilidades de las actividades de capacitación soncompartidas entre el equipo impulsor, los promotores y los voluntarios de la primera promoción. Esimportante que las capacidades desarrolladas en la primera etapa vayan poniéndose en práctica demodo que el equipo impulsor vaya delegando funciones y generando con los mismos jóvenes lassesiones de capacitación para los nuevos voluntarios. Veremos este proceso de manera más claraen el segundo fascículo del manual donde detallaremos las mencionadas sesiones de trabajo.Un elemento importante del sistema del voluntariado es la identidad grupal que fue construida enlas capacitaciones y durante los encuentros con los adolescentes y jóvenes. Esta identificación per-mite generar una “mística”, un sentido de pertenencia, donde sientan realmente que es un espaciode encuentro de jóvenes. Consideramos que uno de los aspectos que contribuye a la construcciónde esta identidad grupal, es una relación de respeto, cálida y afectuosa entre los miembros delgrupo y del equipo, que genere un clima de confianza para abordar los temas de sexualidad quetocan el aspecto personal e íntimo del ser humano.Del mismo modo consideramos que, aunque este clima de afectividad facilite algunos procesos enla producción, también puede convertirse en un inconveniente si es que no es manejado de maneraadecuada. Es decir, a mayor númerode voluntarios y mientras más hete-rogéneo sea el grupo, mayor la nece-sidad de personas que “acompañen”estos procesos y una estrategiaefectiva, en este caso, fue la mo- En el marco de la implementación del portalvilización de recursos. Profesionales web PUNTO J, el sistema de voluntariado es ladel área de la salud, educación, co- base de la metodología del proyecto, tiene 50municación y psicología se entusias- voluntarios capacitados, ellos se llaman “Jotas”,maron al ver el trabajo realizado por los une un sueño común, que es llegar a otroslos voluntarios y se ofrecieron para adolescentes y jóvenes como ellos, usuarios delapoyar el desarrollo de capacidades Internet con información y orientación de unade este grupo humano. forma amigable, clara y oportuna para que otros adolescentes vivan su sexualidad plenamente, de una manera libre y responsable.
  30. 30. A modo de ejemplo proponemos: Para 30 voluntarios activos: • 2 promotores juveniles (ambos jóvenes con habilidades para dirigir grupos y comprometi- dos con la misión de la estrategia). • Cada uno de los promotores debe especializarse en algún campo (redacción o diseño, en este caso). • 1 persona especialista en consejería y orientación a adolescentes y jóvenes y que brinde además talleres de acompañamiento grupal. • Se recomienda que se formen grupos de trabajo, por tareas específicas (más detalle en Anexo 8: organización de tareas de actualización quincenal).¿Cómo se capacita a los jóvenes voluntarios?La capacitación de los voluntarios tiene como objetivo desarrollar las habilidades y establecer losconocimientos necesarios para el mantenimiento y actualización del portal Web y brindar la orien-tación de pares en temas de sexualidad y prevención de VIH-Sida. En este sentido, se desarrollaránlas capacidades y actitudes de los voluntarios que fomenten en ellos el autocuidado de su saludsexual; además, en un trabajo de alfabetización digital, los voluntarios serán capacitados en elmanejo de herramientas TIC, las mismas que les servirán para expresarse en el escenario digitalde Internet y para actualizar y mantener el portal Web. Es importante destacar la importancia de la participación del equipo impul- sor según sus especialidades para la facilitación de las sesiones de apren- dizaje. En el fascículo II se desarrolla con mayor amplitud el programa de ca- pacitación de los voluntarios. ¿Qué etapas comprende el siste- ma de voluntariado? Teniendo en cuenta que la población adolescente y joven se encuentra en etapa formativa de educación básica/ superior y de inserción laboral, es im- portante tener en cuenta el alto gra- do de rotación de este grupo etáreo, para tal efecto se plantea el volun- tariado como un proceso cíclico en la estrategia integral, aunque para los participantes también puede ser en- tendido como lineal y multiplicador. El ciclo del proceso de voluntariadocomprende cinco etapas durante un año de duración y en cada una de las etapas se promueve eltrabajo en alianza joven-adulto para garantizar la calidad de los procesos.

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