Nivel uno de integración de las TIC

1. IE LIBARDO MADRID VALDERRAMA – SEDE ANGELICA SIERRA
SECUENCIA DIDACTICA
INTRODUCCION
Comienzan las primeras semanas escolares donde se hace necesario por la población nueva en el grupo, realizar un acercamiento a
los distintos contextos por fuera del aula, en las que permanecen los estudiantes del grado 4-3 sede Angélica Sierra Arizabaleta. Por
medio de la utilización de las nuevas tecnologías y el agente integrador del lenguaje, lo anterior con el fin de fortalecer l a producción
textual de los estudiantes
CONTEXTUALIZACIÓN:
Grupo de grado 4 (2.015) con 39 estudiantes, 12 niñas y 27 niños entre las edades de 9 a 13 años, 90% de la población vive cerca a la
institución (barrio la unión de vivienda popular). El diagnóstico arroja 80% de dificultades en la escritura. Dos estudiantes
diagnosticados con NEE, Mariana Ruiz (motriz), Felipe Osorio (cognitivo) y 35% de población es de población Afro.
GRADO: 4 -3 JORNADA: PM PERIODO I
AREA: LENGUAJE
EJE: Producción textual
ESTANDAR:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Competencias integradas
Lenguaje
- Elijo un tema para producir un texto escrito teniendo en cuenta un propósito, las características de interlocutor y las exigencias del
contexto.
- Comprendo en forma clara el mensaje de un texto al redactar mis documentos escritos.
- Reconoce la intensión de algunos mensajes no verbales
- Reconoce la utilidad del paréntesis y los puntos suspensivos en la escritura de textos

2. OBJETIVOS:
Aprendizaje:
- Fortalecer la producción textual de los estudiantes a través de la integración de las TIC en el proceso de aprendizaje.
Enseñanza
- Integrar de las áreas de lenguaje y tecnología desde un acercamiento al contexto local de su barrio, para encontrar diferentes
interpretaciones y lecturas de su realidad.
Módulo 1. MI BARRIO ES MI ESPACIO
Contenidos
Lenguaje
- Género narrativo
- Descripción de lugares, animales y cosas
- Lectura de símbolos, imágenes
- Gramática: Sustantivos, verbos
- Ortografía: Palabras agudas y graves

3. Sesión 1
Actividad introductoria Actividad de Desarrollo
1. Se realiza un recorrido corto en forma de caminata,
por los alrededores de la escuela. Permitiendo a los
estudiantes realizar comentarios, observaciones, toma
de fotos.
2. AL llegar los estudiantes realizan descripciones escritas de lo
observado. Se realiza primero en hojas sujeta a revisión ortográfica y de
redacción.
TAREAS
1. Escribir un cuento o leyenda que te haya ocurrido en un lugar particular: cancha, teatro comunal, Centro recreativo,
cuadra o con personas representativas: tendero, vigilante, vendedores ambulantes etc...
2. Investigación de palabras graves y esdrújulas en el siguientes link: (ver en web grafía)
TIEMPO: 3 horas de 40 minutos.
Sesión 2
1. Lectura grupal de los cuentos, identificación
grupal de sustantivos, verbos. Palabras Agudas y
graves, según lo trabajado en el blog consultado.
2. Se entrega un instructivo que permita la
orientación del trabajo ( teniendo en cuenta la
inclusión de los niños con NEE)
2. Se realiza la revisión final de los cuentos, se pasan al procesador de
texto. (Se sugiere Word).
Realizar actividades de educaplay.
TAREA SECCION 2:
Test prueba saber
1. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/651917/agudas_graves_esdrujulas.htm
Actividad de relación de conceptos (Mapa interactivo)
2. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/17912/agudas__graves_y_esdrujulas.htm

4. RECURSOS
Humanos Tecnológicos Espaciales
Docente orientadora
Estudiantes
Procesador de texto. Se
sugiere Word
Conectividad - Blog
Espacios alrededor de la escuela.
Sala de sistemas
CALENDARIO DE TRABAJO
Semana 1,2 Sesiones 1,2
Horas de 45 minutos
5 clases
Semana 3 Sesiones 3,4.
Horas de 45 minutos
2 clases
Sesión 3
1. Selección de imágenes tomadas en el recorrido
para anexarlo en los cuentos realizados.
2. Descripción escrita de las imágenes,
percepciones de la realidad y dar posiciones personales
sobre ellas. (tener en cuenta uso de sustantivos, verbos ,
palabras agudas y graves)
3. Edición de textos con imágenes en publicación de blog del grupo
(en construcción)
TAREA:
Realizo un escrito de la importancia y utilidad del computador para el desarrollo del trabajo realizado.

5. EVALUACIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa Producto final
- Entrega de textos
descriptivos de la
primera sesión.
- Participación de la caminata
- Escrito editado en la sección 2 de
sustantivos, verbos, ortografía.
- Utilización de las matrices de evaluación
GACA FOR 02 ANEXOS
- Desarrollo de las tareas
- Participación de las actividades en
línea.
- Desarrollo de autoevaluación en
cuanto a la comparación del texto
inicial al terminado
Cuentos subidos al
blog del grupo.
WEB- GRAFIA
1. http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/11/palabras-agudas-graves-esdrujulas-y.html
2. www.educaplay.com
BIBLIOGARFIA
Torres Mantilla Blanca Isabel. Palabras de Colores 4. Norma 2004
Dueñas M., Figueroa Y., Hernández O., Martínez E., Pulencio D. Competencias comunicativas 4. Programa Todos a Aprender.
Editorial Educar. 2013.
ANEXOS
VER ABAJO MATRZ DE EVALUACION DEL GRADO 4 I PERIODO DE LENGUAJE

6. ÁREA
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E
IDIOMA EXTRANJERO
CUARTO DOCENTES:
DESARRO
LLO
PERIODO/CRITERI
O
DESEMPEÑOS PRIMER PERÍODO AÑO LECTIVO 2013
B A J O 1,0 - 2,9 B Á S I C O 3,0 - 3,9 ALTO: 4,0-4,5 SUPERIOR 4,6-5
COGNITIVO
(APRENDER A APRENDER Y APRENDER A HACER)
1.
Di fícilmente utilizo de acuerdo con el
contexto un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas
Tengo dificultad para utilizar de
acuerdo con el contexto un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas
Uti l izo de acuerdo con el contexto
un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas
Siempre utilizo de acuerdo con el
contexto un vocabulario adecuado
para expresar mis ideas
Pocas veces trabajo correctamente los
fonemas al escribir diferentes textos
Me es fuerzo poco por utilizar
correctamente los fonemas al escribir
di ferentes textos.
Uti l izo correctamente los fonemas
al escribir diferentes textos.
Demuestro interés al utilizar
correctamente los fonemas al escribir
di ferentes textos
Di fícilmente construyo textos cortos
uti l izando un lenguaje apropiado.
Algunas veces construyo textos cortos
uti l izando un lenguaje apropiado.
Desarrollo habilidades para
cons truir textos cortos utilizando
un lenguaje apropiado.
Cons truyo textos cortos utilizando un
lenguaje apropiado.
Pocas veces interpreto y leo
comprensivamente diferentes clases de
textos
Algunas veces s e me dificulta
interpretar y leer comprensivamente
di ferentes clases de textos
Cas i siempre interpreto y leo
comprensivamente diferentes
clases de textos
Siempre Interpreto y leo
comprensivamente diferentes clases
de textos
Di fícilmente comprendo en forma clara
el mensaje de un texto al redactar mis
documentos escritos
Tengo dificultad para comprender en
forma clara el mensaje de un texto al
redactar mis documentos escritos
Cas i siempre comprendo en forma
clara el mensaje de un texto al
redactar mis documentos escritos
Comprendo en forma clara el
mensaje de un texto al redactar mis
documentos escritos
Pocas veces comprendo la función del
verbo y la oración
al redactar textos escritos
Tengo dificultad para reconocer la
función del verbo y la oración
al redactar textos escritos
Cas i siempre reconozcola función
del verbo y la oraciónal redactar
textos escritos
Reconozco la función del verbo y la
oración
al redactar textos escritos
Di fícilmente comprendo la función del
verbo y la oración
al redactar textos escritos
Tengo dificultad para reconocer la
uti l idad del paréntesis y los puntos
suspensivos en la escritura de textos
Con algunos criterios reconozco la
uti l idad del paréntesis y los puntos
suspensivos en la escritura de
textos
Reconozco la utilidad del paréntesis y
los puntos suspensivos en la escritura
de textos
Pocas veces comprendo el s ignificado
de algunos mensajes no verbales para
transmitir una información
Algunas veces comprendoel significado
de algunos mensajes no verbales para
transmitir una información
Con algunos criterios comprende el
s ignificado de algunos mensajes no
verbales para transmitir una
información
Comprendo el significado de algunos
mensajes no verbales para transmitir
una información
PERSONAL (APRENDER A
SER)
RESPONSABILIDA
D/DEBERES
ESCOLARES
En muy pocas veces asume con
responsabi l idad sus compromi sos
es colares
En algunas ocasiones incumple con sus
deberes es colares .
Cas i s iempre asume con
responsabilidad sus compromi sos .
es colares
Asume con responsabilidad y calidad
sus compromi sos .
TRABAJO EN
CLASE
Tengo dificultad para realizar los
trabajos asignados en clase
Algunas veces realizo los trabajos
as ignados en clase
Soy puntual e impecable en la
realización de los trabajos
as ignados en clase
Soy creativo (a) y puntual en
realización de los trabajos asignados
en clase
MEJORAMIENTO
PERSONAL
Pocas veces sigo instrucciones para
mejorar mi desempeño personal y
académico
Tengo dificultad para seguir
ins trucciones que mejoran mi
desempeño personal y académico
Cas i siempre sigo instrucciones
para mejorar mi desempeño
personal y académico
Siempre sigo instrucciones para
mejorar mi desempeño personal y
académico
Presento una actitud desinteresada en
mi proceso académico y no supero los
logros pendientes.
Regularmente presento una actitud
des interesada en mi proceso
académico y supero los logros
Mues tro interés en el proceso
académico y supero los logros
pendientes con satisfacción.
Siempre muestro interés en el
proceso académico y trabajo con
cal idad.

7. ÁREA
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E
IDIOMA EXTRANJERO
CUARTO DOCENTES:
DESARRO
LLO
PERIODO/CRITERI
O
DESEMPEÑOS PRIMER PERÍODO AÑO LECTIVO 2013
B A J O 1,0 - 2,9 B Á S I C O 3,0 - 3,9 ALTO: 4,0-4,5 SUPERIOR 4,6-5
pendientes.
SOCIAL (APRENDER A CONVIVIR)
CUMPLIMIENTO
NORMAS DE
CONVIVENCIA
(Comportamiento
en clase, en
des canso y otras
actividades)
Me cues ta trabajo cumplir con los
acuerdos grupales y de convivencia en
el salón
Pocas veces cumplo con los acuerdos
grupales y de convivencia en el salón
Mani fiesto interés por cumplir
con los acuerdos grupales y de
convivencia en el salón
Mani fiesto gran interés por cumplir
con los acuerdos grupales y de
convivencia en el salón
SENTIDO DE
PERTENENCIA
(CUIDADO DE LA
PLANTA FÍSICA,
UNIFORME,
ACTOS
COMUNITARIOS)
Mues tra muy poco interés en el
cuidado de su entorno es colar y su
presentación personal
Pocas veces mues tra interés por el
cuidado de su entorno es colar y su
presentación personal
Cas i siempre muestra interés en el
cuidado de su entorno escolar y su
presentación personal
Siempre muestra interés y propicia el
cuidado de su entorno es colar y su
presentación personal