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Plano de aula de matemática

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Plano de-aula-para-o-ensino-fundamental Plano de-aula-para-o-ensino-fundamental Document Transcript

  • Plano de Aula Ensino FundamentalIntrodução: Planejar é antecipar mentalmente algo que vai acontecer e o resultado que espero eque preciso atingir. O plano de aula tem por objetivo auxiliar no desenvolvimento eficiente da aula,facilitando o aprendizado das crianças. Ao planejar uma aula o professor deve considerar o interessedos alunos pelo tema escolhido. Sendo assim, para que haja aprendizagem é necessário que oeducador siga uma linha pedagógica. Penso que o construtivismo seja o método mais eficiente deensino. Pois, neste o saber não é passado do docente ao aluno, o estudante é que constrói oconhecimento, por meio da formulação de hipóteses e da resolução de problemas, tendo comoobjetivo levar o aluno a adquira autonomia.Turma: 4º e/ou 5ºPeríodo Semanal: Quatro aulas (4h/a)Matéria: MatemáticaTema: Orientação espacial (Espaço e forma)Objetivos Gerais: Auxiliar os alunos a posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtivanas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomardecisões coletivas.Proporcionar interação com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na buscade soluções para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão deum assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.Disponibilizar a utilização de diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir econstruir conhecimentos.Adequar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo àsua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto queestimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidadepara resolver problemas. A Matemática é componente importante na construção da cidadania, namedida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursostecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar.Objetivos Específicos: Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar alocalização e movimentação de pessoas ou objetos.Recolher dados e informações, elaborando formas para organizá-los e expressá-los, interpretardados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma decomunicação.Utilizar diferentes registros gráficos – desenhos, esquemas, escritas numéricas – como recurso paraexpressar idéias.
  • Vivenciar processos de resolução de problemas, percebendo que para resolvê-los é precisocompreender, propor e executar um plano de solução, verificar e comunicar a resposta.Conteúdo: Elaboração e interpretação de referências espaciais escritas. Descrição, interpretação erepresentação da movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construção de itinerários.Descrição, interpretação e representação da posição de uma pessoa ou objeto no espaço, dediferentes pontos de vista.Recursos e Material Necessário: Recursos tecnológicos (computador)Cópias da página do Mapa de ruas do bairro da escola (e do bairro onde os alunos moram).Procedimentos:1ª aulaConhecendo as ferramentas Blog e Google MapasPropor a atividade prevista no plano de aula.Apresentação do recurso tecnológico (blog- anexo) que servira como meio de divulgação do trabalhodos alunos após a conclusão das atividades descritas neste pano de aula. E posteriormente, sehouver interesse por parte dos alunos e os demais educadores da escola será sugerido à criação deum jornal on line que contemple as notícias dos bairros da escola e dos alunos.Ensinando como pesquisar o bairro onde moramos no Google mapas.Questionar as dificuldades e as duvidas que surjam.Estudiosos do tema mostram que escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem sãocapturados por uma informática cada vez mais avançada. Nesse cenário, insere-se mais um desafiopara a escola, ou seja, o de como incorporar ao seu trabalho, apoiado na oralidade e na escrita,novas formas de comunicar e conhecer.O computador pode ser usado como elemento de apoio para o ensino (banco de dados, elementosvisuais), mas também como fonte de aprendizagem e como ferramenta para o desenvolvimento dehabilidades. O trabalho com o computador pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e aaprender junto com seus colegas, trocando suas produções e comparando-as.2ª aula
  • Análise do mapa do bairroApresente o mapa da Cidade de Rio Grande para a turma. Faça um levantamento coletivo dediferentes lugares conhecidos.Organize a turma em duplas e entregue uma cópia da página do mapa para cada uma. Solicite quelocalizem no plano: a escola, os locais levantados coletivamente pelo grupo, suas casas e o caminhoque fazem para chegar até a escola.Depois de encontrados os pontos, peça para que construam um trajeto da escola até um ponto dereferência determinado.Discuta quais caminhos são mais práticos.3ª aulaElaboração de itinerário por escritoOrganize as crianças em grupos de quatro. Proponha que elaborem um itinerário para ir da escolaaté a Praia do Cassino (ou qualquer outro lugar de referência conhecido por todos) e registrem porescrito. Solicite que todos anotem as orientações do seu grupo para posterior troca com os colegas.Troque as orientações entre os grupos e proponha que cada equipe avalie a pertinência e asuficiência das indicações fornecidas pelos participantes.Socialize as discussões realizadas em cada grupo e registre as antecipações referentes a algumasconclusões esperadas: estabelecer pontos de referência, identificar que dependendo da posição doobservador pode variar a informação, etc.4ª aula:Atividade gráfica,Divulgação da conclusão do trabalho no blog, contendo o comentário de cada um dos alunos.Organize a turma em duplas.Cada criança recebe meia folha em branco para escrever instruções e uma folha com um desenho,em papel quadriculado, de um percurso que leva "dois pezinhos" até um carrinho. Na mesma folha,ao lado, há um quadriculado vazio.
  • 1ª etapa: Peça para que as crianças escrevam uma mensagem para que seu colega possadesenhar o caminho traçado para encontrar o carrinho sem olhar o desenho. Ressalte que amensagem contenha todas as informações necessárias.Depois que as crianças terminarem de escrever, peça para trocarem as mensagens.2ª etapa: Agora, cada um vai desenhar no quadriculado vazio o percurso descrito pelo colega parachegar até o carrinho.
  • Provavelmente a maioria das mensagens não vai conter as informações necessárias para que sejapossível desenhar o percurso sem olhar para o desenho. Circule pela sala e oriente as crianças paraque escrevam porque não foi possível completar o desenho.3ª etapa: depois que as crianças terminarem de desenhar o percurso (ou o que foi possíveldesenhar), proponha que se reúnam com o colega que enviou as instruções para conferir se odesenho ficou igual.Avaliação: Busque identificar se a dificuldade dos alunos está na orientação ou na interpretação dasinformações. Verifique se são usados pontos de referência e dicas de direção.Anexos:Blog Conhecendo a Matemática (em construção)http://www.slideshare.net/laissousa/sobre-blogREFERÊNCIAS:Parâmetros curriculares Nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília:MEC/SEF, 1997. 142p.Revista Nova Escola: http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/orientacao-espacial-501301.shtml