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Reforma curricular 2010-visión general

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A small review of the changes in the ecuadorian education 2010

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    Reforma curricular 2010-visión general Reforma curricular 2010-visión general Presentation Transcript

    • REFORMA CURRICULAR 2010
      II Simposio de Educación Adventista
      Santo Domingo, 11 de octubre del 2010
      Ing. Edwin Michael Sigcha McS.
    • En noviembre de 2006, se aprobó en consulta popular el Plan Decenal de Educación 2006-2015, el cual incluye, como una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad de la educación.
    • Resultado de la Evaluación de la “Reforma de 1996” del 2007
      Desarticulación entre los niveles,
      Insuficiente precisión de los temas que debían ser enseñados en cada año de estudio,
      Falta de claridad de las destrezas que debían desarrollarse, y
      Carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluación.
    • CONCEPTOS PRELIMINARES
      Reforma Curricular
    • Pensamiento Crítico
    • Pensamiento Lógico
    • Pensamiento Creativo
    • Modelos Educativos
    • Constructivismo
    • Objetivo de la REFORMA CURRICULAR
      Reforma Curricular
    • desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos.
      El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones
      problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica
    • Bases Pedagógicas del Diseño
      Reforma Curricular
    • Bases Pedagógicas del Diseño
      Usa principios de la Pedagogía Crítica. Ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje.
      Modelos Pedagógicos cognitivistas y constructivistas.
    • Aprendizaje PRODUCTIVO y SIGNIFICATIVO
    • destrezas con criterios de desempeño
      Reforma Curricular
    • Bloque Curricular
    • Bloque Curricular
      Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador.
    • Destrezas con criterios de desempeño
      Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.
      Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
      Destreza con criterios de desempeño: Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
    • Destreza = Habilidad
      Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad:
      Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.
      Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento.
      Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas, bien a título individual o bien en grupo.