Reforma curricular 2010-visión general

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A small review of the changes in the ecuadorian education 2010

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Reforma curricular 2010-visión general

  1. 1. II Simposio de Educación Adventista Santo Domingo, 11 de octubre del 2010 Ing. Edwin Michael Sigcha McS.
  2. 2. Resultado de la Evaluación de la “Reforma de 1996” del 2007  Desarticulación entre los niveles,  Insuficiente precisión de los temas que debían ser enseñados en cada año de estudio,  Falta de claridad de las destrezas que debían desarrollarse, y  Carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluación.
  3. 3. Reforma Curricular
  4. 4. Pensamiento Crítico - Pensamiento lógico - Pensamiento Creativo - usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema - metódicamente objetivo PENSAMIENTO CRÍTICO Pensamiento - actividad y creación de la mente - todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto
  5. 5. Pensamiento Lógico - Pensamiento Crítico - Pensamiento Creativo - Enfatiza las relaciones entre los objetos: diferencias, semejanzas entre objetos. - Desarrolla la observación, exploración, comparación y clasificación de objetos PENSAMIENTO LÓGICO Pensamiento - actividad y creación de la mente - todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto
  6. 6. Pensamiento Creativo - Pensamiento Crítico - Pensamiento Lógico - es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. -Sinónimos: creatividad, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente PENSAMIENTO CREATIVO Pensamiento - actividad y creación de la mente - todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto
  7. 7. Modelos Educativos
  8. 8. Constructivismo - Tradicional - Conductismo - Cognitivismo - Conceptual el conocimiento debe ser construido (o reconstruido) por el propio sujeto que aprende a través de la acción, de modo que no es algo que simplemente se pueda transmitir CONSTRUCTIVISMO Modelos Pedagógicos Construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos.
  9. 9. Reforma Curricular
  10. 10.  desarrolla un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos.  El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones  problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica
  11. 11. Reforma Curricular
  12. 12. Bases Pedagógicas del Diseño  Usa principios de la Pedagogía Crítica. Ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje.  Modelos Pedagógicos cognitivistas y constructivistas.
  13. 13. Aprendizaje PRODUCTIVO y SIGNIFICATIVO
  14. 14. Reforma Curricular
  15. 15. Bloque Curricular
  16. 16. Bloque Curricular Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador.
  17. 17. Destrezas con criterios de desempeño  Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.  Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.  Destreza con criterios de desempeño: Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
  18. 18. Destreza = Habilidad  Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad:  Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.  Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento.  Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas, bien a título individual o bien en grupo.

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